七年级历史上册 第7课 战国七雄教案 川教版
(秋)七年级历史上册 第7课 战国七雄教案 川教版
第7课战国七雄（第一课时）一、教学目标1、知识与能力：观察地图，说出战国七雄的名称和地理方位，初步培养学生辨识历史地图的能力。
分析古人对商鞅变法的看法，培养对历史事件作简单评价的能力。
2、过程与方法：识读历史地图，了解战国时期大国争霸的社会环境背景。
通过合作、讨论学习商鞅变法，研习历史文献理解商鞅变法的内容。
3、情感、态度和价值观通过学习商鞅变法，领会肯于改革的创新意识和威信发现深的精神。
二、教学重点、难点重点：商鞅变法、都江堰难点：对商鞅变法的内容及作用的理解。
三、教学方法新理念下的讲授法、自主—探究—合作式四、教学过程导入：展示幻灯复习导入（设计意图：由学生已有认知入手，难易适度。
）师：展示春秋与战国形势图生：对比、找不同。
（设计意图：试图能力的训练。
）师：展示战国形势图生：说出战国七雄（设计意图：从历史图片中提取有效信息的能力。
）生：划出战国七雄简图师：引领学生记忆战国七雄生：竞赛记忆。
（设计意图：通过动手画一画和记忆竞赛的活动，加深对知识的记忆，以及指导学生记忆的方法。
）师：展示课堂讨论在诸侯征战的过程中，怎样才能使自己立于不败之地，成为最终的霸主？生：讨论、发言。
（设计意图：通过生生合作解决稍有难度的问题，增强学生合作的意识，并过渡到下一子目。
）师：为了富强自己的国家，壮大实力。
各国纷纷展开变法。
其中最重名的是商鞅变法。
展示资料，提出问题：从这段材料中得到哪些信息？商鞅听说秦孝公求贤若渴,便从魏国来到秦国.他一连几天向秦孝公讲述变法强国的道理,秦孝公喜听不厌.但是秦国的旧贵族公开反对变法,他们说:唯有效法古人,才不会犯错误;只要遵循旧的法度,就不会产生奸邪.商鞅针锋相对,批驳说:商汤和武王就是改革古法,才取得天下的,夏桀,商纣王却守着古法而亡国.商鞅的见解坚定了秦孝公变法的决心.生：回答。
（设计意图：培养学生分析史料的能力）师：展示“想一想”你认为商鞅应该在哪些进行变革？生：畅谈（设计意图：依据史实进行发散思维的训练。
七年级历史上册 第7课 战国七雄教案1 川教版
战国七雄授课时间授课教师周课时序数课题课型新授教学目标知识能力1.了解春秋和战国的起止时间。
2.了解春秋五霸和战国七雄主要指哪些国家。
3.能讲述春秋战国的故事，分析争霸战争的作用。
过程方法引导学生以自学的方式，认识分析诸侯霸战争的作用，小组讨论“齐桓公称霸”的原因情感态度价值观激发学生学习历史的兴趣，通过卧薪尝胆等故事，激发学生从小树立远大理想。
培养学生吃苦精神和不怕困难的恒心毅力。
教学重点及方法教学重点方法齐桓公称霸的原因自学法、讨论法、谈话法教学难点及方法教学难点方法本科跨度大、人物多、头绪杂，学生不易掌握自学法、讨论法、谈话法教学用具教师教科书、地图册、练习册学生教科书、地图册、练习册学流程设教师指导学生活动简单讲述本课内容指导学生阅读课本指导学生完成练习师生交流，校正练习小结本课听讲阅读自学完成练习交流校正教学环节教师活动学生活动备注复习导入新课学生自学师生交流西周灭亡，东周建立小结复习后导入：西周灭亡以后，我国历史进入了东周时期，东周分为春秋和战国两个阶段。
诸侯国为了争夺霸权，展开了激烈的竞争，先后出现了春秋五霸和战国七雄。
这是一个大动荡和大变革的时期，争霸战争是当时政治生活的主要内容。
今天，我们学习了解《春秋五霸和战国七雄》。
简单讲述本课内容指导学生阅读课文指导学生完成练习交流并校正练习（1）春秋战国的起止年代。
（2）春秋时期的社会有什么特点？（3）春秋五霸指那些人？（4）齐桓公为什么能首先称霸？（5）春秋时期争霸战争有什么作用或影响？（6）战国时期各诸侯国之间连年征战的原因是什么？有什么作用或影响？（7）说出你知道春秋战国时期的成语典故。
（8）纵横家为什么提出“合纵”、“连横”的策略？说出时间及相关人物听讲听讲阅读课本完成练习回答问题交流认识：争霸有利统一。
举例课堂小结东周分为春秋和战国两个历史时期。
这一时期，诸侯争霸，连年征战，出现春秋五霸和战国七雄。
这一时期，社会动荡不安，春秋时期的争霸战争是不义的战争，但诸侯国的数量减少。
初中川教版历史七年级上册第7课 战国七雄 学案
第七课 战国七雄【目标要求】1.记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄〞；2.了解战国时期战争的特点和著名战役及军事家； “合纵〞与“连横〞的含义。
【课堂热身】活动1：初读正文、勾划要点、完成填空：活动2：组内交流、检查、质疑。
【合作探究】探究一：战国七雄1.填一填战国七雄的地理位置； A B CDEF G2.记一记：战国七雄的顺口溜齐楚秦燕赵魏韩 东南西北到中间 探究二：战国时期的战争1.阅读课文39页40页小字体内容，完成以下练习：(1〕这两段文字描述了哪两次著名战役及哪两位著名军事家战国七雄A E BD F GC战国时期的战争 1.战国的起止时间是：公元前______年---公元前_________年 2.战国七雄： 1.武器改良、军队构成变化、攻防技术提高； 2.战争规模扩大，争夺剧烈；3.发生的著名战役：4.涌现的重要军事家： 战国时期的外交 1. ：“合众势以攻一强〞； 2. ：“事一强以攻众弱〞。
战国七雄(2)?战国策?中对战国武器的生动描述：“陆断牛马，水击鹕燕，当敌即斩。
〞说明了什么？(3)分析战国时期的战争有什么特点？探究三：合纵与连横1.看图并根据教材40页内容，用简要语言说明“合纵〞与“连横〞策略：“合纵〞：“连横〞：2.读课文40页内容，说说，在“合纵〞与“连横〞之争中，一些研究纵横之术的读书人十分活泼，其中最突出的代表是谁？你认为上述哪一种策略运用得更成功一些？为什么？【课堂小结】1、记住战国七雄及其地理位置2、说说战国时期战争的特点和著名战役及军事家；【达标检测】一、选择题1.“夏商与西周，东周分两段，春秋与战国〞在这句朝代歌中战国时期是指〔〕A.约公元前21世纪--约公元前16世纪11世纪—公元前8世纪 D.公元前475年—公元前221年2.以下国家，既是西周初年分封的诸侯国，又在春秋时期称过霸，还是战国七雄之一，这个国家是〔〕A.齐国B.秦国C.楚国D.赵国3.战国初年，被韩、赵、魏三家卿大夫瓜分的是〔〕4.战国时期，七国之间战争不断。
川教初中历史七上《第7课 战国争雄》word教案 (9)
第7课 战国争雄一、学习目标1、记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”。
2、了解战国时期战争的特点和著名战役及军事家；理解“合纵”与“连横”的含义。
二、预习准备1、春秋之后，我国进入_____时期（公元前 年—公元前 年），周王已无足轻重，诸侯国也更少了，主要有____、____、____、_____、____、_____、____七国，历史上称为“__________2、战国时期，七国间战争不断。
随着经济的发展，____兵器得到改进，_____兵器出现，______和_____取代兵车成为主要的兵种。
战争的规模往往很大。
发生了________和________等著名战例。
人们也更加重视对军事的研究，涌现出_________、__________等著名的军事家。
3、战国中后期， 力量日益强大，对东方六国构成严重威胁。
六国有 的意愿，并出兵进攻 ，称为 。
秦国采取 的办法，分别 ，“ ”，称为 。
和 之争成为战国纷争的重要内容。
三、学习内容（一）预习交流（二）导入 同学们，在上一节课里我们学习了很多春秋时期的成语，像“退避三舍”、“一鸣惊人”、“卧薪尝胆”等。
今天我们将了解到更多的成语，如“围魏救赵”、“纸上谈兵”、“负荆请罪”等，让我们一起来发掘这些成语里面隐藏的精彩故事。
（三）学习“战国七雄”一目1、复习以前所学知识，帮助学生弄清“战国”概念。
学生阅读教材并思考：（1）战国时期周王的地位怎么样？战国七雄局面是怎样形成的？是哪七雄？（2）同学们仔细对比春秋形势图和战国形势图，发现有什么明显的不同吗？为什么诸侯国会越来越少？2、填一填战国七雄的地理位置；并记一记战国七雄的顺口溜：齐楚燕秦赵魏韩，东南北西到中间。
A B C D E F G（四）学习战国时期的战争一目1、阅读课文40页41页小字体内容，完成以下练习：（1）这两段文字描述了哪两次著名战役及两位著名军事家：（2）《战国策》中对战国武器的生动描述：“陆断牛马，水击鹕燕，当敌即斩。
七年级历史上册第二单元第课战国七雄教案川教版1
战国七雄教案【教学目标】记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄〞及地理位置；理解战国战争的特点及其影响，了解战国时期的著名战役；了解“合纵〞及“连横〞的含义及重要表现。
通过对七国关系及战国时期战争特点的分析，培养和提高学生分析问题的能力；学习和初步掌握制作历史图表的方法。
通过战国战争史的学习，进展马克思主义战争观的初步教育；通过孙膑、张仪等人的事迹，进展正确的人生观、价值观的教育。
【教学重点】战国时期的起止年代，战国七雄的名称和地理方位【教学难点】对战国时期的战争的特点的理解，合纵、连横的含义及其形成的原因【教学方法】本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、合作探究法、图表分析法等。
学习方法有：学生分组合作学习法、自主探究法等。
【课前准备】学生搜集战国七雄的资料，并加以整理；教师制作多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：课件展示：教师展示春秋时期诸侯国地形图。
教师复习提问：春秋时期有哪五霸？学生活动：学生答复春秋五霸的名称，教师展示课件。
见第2张PPT。
教师讲述：我国奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立开场，经过商、西周，到春秋时期逐渐瓦解。
春秋从公元前770年---公元前476年。
春秋以后，我国历史跨进了战国时期。
战国时期从公元前475年---公元前221年。
战国时期是战国七雄的天下，现在学习第7课战国七雄。
见第3张PPT。
2、讲授新课：本课共学习个板块：战国七雄战国时期的战争合纵及连横第一篇章：战国七雄课题理解：教师引用顾炎武日知录记载“春秋时犹宗周王，而七国那么绝不言王矣〞。
教师解释：春秋时期(人们)还尊崇周王,而七国没有人谈论王道。
说明战国时期各自称雄了。
见第6张PPT。
课件展示：战国时期，战国七雄的名称及地理位置，见第7张PPT。
学生活动：学生看课本自学，记住战国七雄的名称，都城：齐(临淄)；楚(郢)；秦(咸阳)；燕(蓟)；韩(郑)；赵(邯郸)；魏(大梁)。
见第8张PPT。
秋七年级历史上册 第7课 战国争雄教案 川教版 教案
第7课战国争雄教学目标知识与能力：战国时期的起迄年代。
战国七雄的形成和方位，商鞅变法的背景、内容和历史作用。
我国封建社会的形成。
围魏救赵和马陵之战。
合纵与连横。
情感态度价值观：①战国时期多国的变法，是地主阶级为确立封建统治，发展封建经济的政治改革。
②商鞅变法使秦国逐步成为战国后期最富强的封建国家。
过程与方法：重点难点重点：“战国”和“战国七雄”的含义；战国时期的著名战役和著名军事家。
难点：“合纵”和“连横”的含义。
教学过程导入新课：我国奴隶社会从公元前21世纪夏朝建立开始，经过商、西周，到春秋时期逐渐瓦解。
春秋以后，我国历史跨进了战国时期。
战国时期是我国封建社会形成的时期。
我们知道，我国封建社会时间极长，从战国开始，经过了秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代、辽宋夏金元、明清直到鸦片战争前（1840年）为止，长达两千多年的漫长过程。
而战国时期是这两千多年封建社会的开端。
战国时期是战国七雄的天下，现在学习《战国七雄》。
讲授新课：一、七雄并立（板书）1.战国七雄（板书）战国七雄局面是怎样形成的？——自西周分封诸侯，中国的历史地图上出现过许许多多的诸候国。
但是经过春秋时期三百来年的争霸战争，大国兼并小国，强国吞并弱国，到战国开始的时候，诸侯国已经为数不多。
主要的有齐、楚、秦、燕、韩、赵、魏七个大国。
（板书）。
七国中，齐楚秦燕，大家已经熟悉。
韩赵魏是怎样形成的呢？（挂战国时期地图，与已经挂在黑板前的春秋地图对照）。
春秋时期的晋国在战国地图上已经消失，代之而起的是韩、赵、魏三个诸侯国。
原来晋国已经被它的三家大夫韩氏、赵氏、魏氏瓜分，一分为三，形成了韩、赵、魏三个诸侯国。
历史上把这件事叫做“三家分晋”。
与此同时，齐国大夫田氏夺了原来姜氏（姜太公的后代）的大权，历史上叫做“田氏代齐”。
不过田氏代齐以后，齐国仍叫齐国，所以在地图上表示不出这个变化来。
历史上把这七个强国并称为战国七雄，七雄并立是战国期的基本形势。
战国七雄的地理方位：齐国在东，楚国在南，秦国在西，燕国在北，韩、赵、魏三国在中间。
七年级历史上册 第7课 战国争雄教案 川教版
第7课战国争雄【课程标准】知道战国七雄的史实，通过商鞅变法等史实，认识战国时期的社会变革。
【教学目标】识记和理解：记住战国时期的起止时间，战国七雄的名称和地理方位。
理解战国时期战争的特点，了解合纵与连横的含义。
能力与方法：通过对战国时期战争特点的的概括，培养概括能力。
通过对孙膑、白起等历史人物的了解和评价，培养评价历史人物的初步能力。
通过对战国形式图的学习，培养学生释读历史地图的能力。
情感、态度与价值观：学习战国时期的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。
通过合纵与连横。
培养是非分明、爱憎分明的情感。
【教学重、难点】重点：战国时期的起止年代，战国七雄的名称和地理方位。
难点：对战国时期的战争的特点的理解，合纵、连横的含义及其形成的原因。
【教学步骤】一、导入新课1.学生读引言2.教师引入：我们上节课学习了“春秋争霸”，作为一个时期的名字，春秋和战国常常是连在一起的。
我们了解了春秋争霸的情况，战国争雄的局面又如何呢？春秋争霸战争和战国争雄战争有什么不同？就让我们一起走进战火硝烟的战国。
请大家先把课文认真预习一遍，包括课文中设计的所有信息，看书的同时找出你没有弄懂的问题，5分钟后我们一起讨论解决。
二、新课讲授（一）“战国七雄”1.观察地图，谈发现。
2.战国七雄是哪七个诸侯国？“三家分晋”，七个国家的分布有何特点等（二）战国时期的战争1.学生读教材，看看战国时期战争有哪些特点？2.读教材“围魏救赵”、长平之战，然后请几个同学来复述这两次战役。
思考：体现了哪些战争艺术、成语？3.简述长平之战的影响。
（三）、合纵与连横1.学生阅读教材，弄清何为纵、横？什么是合纵？什么是连横？是怎样做的？为什么要这样做？这样做有何影响？在地图上出示意出来。
2.阅读小字，评人物的行为。
“朝秦暮楚”。
（四）课堂小结师生共同归纳：战国时期的社会特点？春秋时期的战争和战国时期的战争在作战目的上有何不同？战国纷争有哪些？（五）学习测评完成课后学习测评题。
(秋季版)七年级历史上册 第7课 战国七雄教案1 川教版-川教版初中七年级上册历史教案
教学重点：战国七雄；商鞅变法
教学难点：如何评价商鞅变法
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
导入
我国奴隶社会是从什么时候开始的？到什么时期瓦解，经历了哪几个朝代？
春秋时期诸侯争霸的目的是什么？有什么历史影响？春秋时期的诸侯争霸给人民带来了极大的灾难，这种战乱不断的局面一直延续到了战国时期。
投影《春秋大国争霸形势图》，帮助学生理解、分析问题
投影：《战国战争、骑兵、兵器图》帮助学生理解“战国”这一历史名称的来历
学生很自然的回答出来：战争多的时期
“打败对手”“实现统一”等
要求学生理解“战国”名称的由来
设置历史情景，帮助学生加深对战国时期历史背景的认识
新授课
（变法）七国先后都进行了变法，其中尤以地处西方的秦国最坚决。
二、商鞅变法
1、变法背景：
7、战国七雄
教学基本信息
课题
7、战国七雄
年级
初一
教材
京改版
师X大学
设计者
学校
指导思想与理论依据
《历史课程标准》中提倡：“应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。”因此针对本课的特点，依据“自主探究式”学习法，课前布置学生预习，在教师指导下，带着问题，运用多种手段进行预习：如上图书馆查找有关资料、上网查找相关内容等。必须给学生提供充分的时间，使学生能够以探究的方式进行预习。运用多媒体课件，提供有关历史资料，给学生以直观的感受，加深学生对各知识点的印象。抓住学生对历史课感兴趣的心理和有利因素，通过组织讨论、讲故事等教学实践活动，为学生创设一个情趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。在探究问题的过程中，使学生学会辩证分析历史问题。
历史川教版初一上(七年级上)第七课战国争雄教案详案
第七课战国争雄课标要求：知道战国七雄的史实。
教学目标：一.知识与理解记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”及地理位置；理解战国战争的特点及其影响，了解战国时期的著名战役和著名军事家；了解“合纵”与“连横”的含义及重要表现。
二.能力与方法通过对七国关系及战国时期战争和外交特点的分析，培养和提高学生分析问题的能力；学习和初步掌握制作历史图表的方法。
三.情感态度与价值观通过战国战争史的学习，进行马克思主义战争观的初步教育；通过孙膑、张仪等人的事迹，进行正确的人生观、价值观的教育。
重点难点:重点：“战国”和“战国七雄”的含义；战国时期的著名战役和著名军事家。
难点：“合纵”和“连横”的含义。
授课类型：新课。
教学方法：讲述法、讨论法、问题探究法多法结合。
教具（媒体）：计算机及多媒体课件。
教学过程：【导入】师：这个器物是战国时期的铜壶，它价值非常高，最有价值的地方就在于壶身上的刻画，我们截取铜壶上的一组刻画来欣赏。
从这组刻画中我们能看出，是什么样的场面？生：战争。
师：对，我们可以看到，这两个人拿着弓和矛之类的武器，他们站在城墙上，那这几个人在攀登云梯，向城墙上攀爬，其中一个人已经掉了下来，身首异处。
这边是陆战。
我们看另一边，应该是水战，两船已经开始交战，有的人已经掉了下去。
大家根据壶上的刻画想象一下，当时的战争场面应该是怎样的？师：是非常激烈的，是惊心动魄的。
铜壶上的刻画，就是战国社会风貌的生动写照，战国因战争频繁、争夺激烈而得名。
这节课我们就来一起走入第7课：战国争雄，来探索中国古代军事、战争的规律。
大家翻开课本第38页。
【讲授新课】师：我们之前讲到周朝分为两半：西周和东周，西周是约公元前1046年到公元前711年，东周又分为两半：春秋和战国，春秋是公元前710年到公元前476年，那这节课要学的战国是哪一年到哪一年啊？公元前475年到公元前221年。
师：我们在上一课讲到，春秋时周王室王权衰落，那到了战国时，周王的权力又有什么变化，老师这里有一则材料，大家看一下。
历史：七年级上册学案第7课 战国争雄(川教版)
审批（签字）：审批时间：年月
日
【目标导学】
记住战国时期的起止时间，记住“战国七雄”，理解战国战争的特点及其影响，了解“合纵”
和“连横”的含义及重要表现。
一、新课导入
备注栏二、自主学习与检测
1．初读正文，勾划知识要点。
①战国时期的起止时间，“战国七雄”指的是哪七国？
②概括指出战国时期的战争特点？
③概括指出合纵与连横策略的具体内容及背景？
2．自学检测：《达标训练》P15-16第一、二题
三、问题探究
1．概括指出战国时期的战争特点？
【预设：①双方投入的兵力越来越多；②争夺空前激烈；③战争规模很大；④发生了著名的
战役，涌现出著名的军事家。
】
2. 概括指出合纵与连横策略的具体内容及背景？
【预设：①具体内容（结合课件）②背景：教材P41末段】
四、课堂小结
结合课件归纳本节课学习的知识点
五、拓展延伸：见课件
六、达标检测：《达标训练》P16-17第四、五题
【教学反思】：。
历史川教版初一上(七年级上)第七课战国争雄教案详案配套课件
B
）。
B.孙膑
B.孙膑 B.赵国 ②白起 B.②③
C.张仪
C.庞涓
D.苏秦
D.田忌
3.战国中期，采用围魏救赵办法打败魏国的军事家是（ 4.战国后期，主张合纵的诸侯国不可能有（ C.楚国 ③苏秦 C.③④
B ）。
）。
A
）。 D.燕国
5.下列一些研究纵横之术的读书人中，最突出的有（
C
④张仪 D.②④
发生时间
战国时期长平之战
1.兵器的变化
戟jǐ
戈gē
矛
刀
剑
战国时期铜戈
（河南省新郑县出土）
长杆三戈铜戟[jǐ]（湖北省随县出土）
秦国青铜长剑（骑兵使用
最长达三米）
龙凤云纹皮盾
靴形铜钺[yuè ]
（广西壮族自治区平乐县银山岭出土）
“陆断牛马，水击鹄(hú)雁， 当敌即斩。” ——《战国策》
译文：在陆地上能够斩断牛马，在 水中能击杀天鹅和大雁，遇到敌人 可以立刻斩杀。
战国时期的铜壶
第 7课
战国争雄
周
朝
约
公
公
公
元 前 1046 年
公 公 元 元 前 前 476 475 年 年
公 元
元
元
前 前 771 770 年 年
前 221 年
“春秋时犹宗周王，而七国则 绝不言王矣。”
译文：春秋时期，各诸侯国仍称周 天子为周王，到了战国时期，各诸 侯国已不提“周王”这个称呼了。
二、战国时期的外交
1、合纵：“合 众弱以攻一 强”，联合弱 小的国家一起 攻打一个强大 的国家，即东 方六国联合抗 秦。 燕
赵
秦
楚
魏
韩
川教版七年级历史上册《战国七雄》说课稿
川教版七年级历史上册《战国七雄》说课稿一、教材简介《川教版七年级历史上册》是中小学历史教学的必备教材之一。
本说课稿将以其中的第一单元《战国七雄》为例，详细介绍本单元的内容、教学目标和教学重点，以及教学方法和教学过程等。
二、教学目标1.知识目标：通过学习《战国七雄》，使学生了解战国时期的七个国家，了解其政治、经济和文化特点。
2.能力目标：培养学生对历史事件进行分析和评价的能力，提高其历史思维能力和文献阅读能力。
3.情感目标：培养学生对历史的兴趣和热爱，培养学生的国家观念和民族自豪感。
三、教学重点1.了解战国时期的七个国家，了解其政治、经济和文化特点。
2.理解战国时期的历史变迁和国家间的斗争。
3.学会运用历史思维和文献阅读，分析历史事件。
四、教学方法1.归纳法：通过归纳整理历史事件和国家特点，帮助学生形成整体认识。
2.比较法：通过比较不同国家之间的政治、经济和文化特点，帮助学生理解战国时期的复杂性。
3.分析法：通过分析文献和历史资料，帮助学生培养历史思维和文献阅读能力。
五、教学过程1. 导入（5分钟）导入阶段，教师可以通过问题提出、谜语或图片展示等形式，引发学生的兴趣和思考，如：“你们知道中国历史上的七个国家是哪些吗？”等。
2. 学习新知（30分钟）为了更好地引导学生学习《战国七雄》这一内容，教师可以进行以下教学活动：活动一：认识战国七雄让学生通过课本中的文章和图表，了解战国时期的七个国家，包括秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩。
通过讲解和讨论，让学生了解每个国家的政治、经济和文化特点。
活动二：分析战国时期的历史变迁通过引导学生观察和思考，让学生了解战国时期的历史变迁，从而理解战国时期的国家间斗争。
通过归纳和比较，让学生了解战国时期的复杂性和多样性。
活动三：运用历史思维和文献阅读通过教师的示范和引导，让学生学会运用历史思维和文献阅读，分析历史事件。
教师可以提供一些历史文献或资料，让学生进行解读和分析，培养其历史思维和文献阅读能力。
川教版历史七年级上册第7课《战国七雄》教学设计
川教版历史七年级上册第7课《战国七雄》教学设计一. 教材分析本课为川教版历史七年级上册第7课《战国七雄》，主要介绍了战国时期七个强大诸侯国的历史背景、地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容。
通过本课的学习，学生可以了解战国七雄的概况，掌握各国的主要特点，以及它们之间的纷争和争霸过程。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于春秋五霸有所了解。
但战国七雄作为一个新的历史概念，对学生来说较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的地图、历史故事等手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握战国七雄的相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解战国七雄的地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容；掌握战国七雄的主要特点，以及它们之间的纷争和争霸过程。
2.过程与方法：通过地图、故事、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史学科的兴趣，增强民族自豪感，认识到团结统一是国家繁荣昌盛的基础。
四. 教学重难点1.教学重点：战国七雄的地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容；战国七雄的主要特点，以及它们之间的纷争和争霸过程。
2.教学难点：各国政治制度、经济发展和军事力量的差异，以及它们之间的纷争和争霸过程。
五. 教学方法1.讲授法：讲解战国七雄的基本概念、地理位置、政治制度、经济发展、军事力量等方面的内容。
2.谈话法：通过问答形式，引导学生思考和探讨战国七雄的特点及其纷争和争霸过程。
3.直观教学法：运用地图、图片等直观教具，帮助学生形象地了解战国七雄的地理位置和各国之间的纷争。
4.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神，提高他们分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教材：川教版历史七年级上册。
2.教具：多媒体课件、地图、图片、历史故事资料等。
3.课前准备：教师提前准备相关的历史故事和案例，以便在课堂上进行讲解和讨论。
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课题第二单元国家的产生和社会变革
第7课春秋五霸与战国七雄
课时
本学期第课时
日期
本单元第3课时
课型新授主备人复备人审核人
感知目标学
习
目
标
知识目标
通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。
能力目标
本课采用自学汇报式和质疑问题式相结合的方法，小组有选择的合作学习，培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。
根据史实，总结出此时的社会主题，并采用辩论的方式，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。
情感目标
通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。
通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。
明白国家强大的基础是经济实力、军事实力，更离不开人才的使用。
重
点
难
点
教学重点：体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣
教学难点：从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。
教师活动学生活动
设计
意图
复备标注
启动
堂复习
旧知
预习
反馈
教师提问：
1、公元前21世纪—前770年，
我国经历了哪几个朝代？
2、西周初年，周王为巩固对周边
的统治，采取了什么政策？
听写检测，学生互
相批改并改错
复习
巩固
课堂
导入
西周末年，镐京被犬戎攻破后，平
大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，
再没有力量支持原有的威风与尊严。
各
封国于是产生自行扩张领土的野心。
从
此，诸侯国之间为了争夺领土和霸权，
一步引发其思考，是不
是采取分封制，西周的
统治就可以长治久安
引出
本课
国家的产生和社会变革
教师活动学生活动
设计
意图
复备标注
学习导航阅读课本，解决问题：
1、东周分为哪两个时期？
2、齐桓公为什么能首先称霸？？
3、可不可以说齐桓公的霸业就是管
仲的霸业？
5、你对齐桓公称霸最感兴趣的是什
么？并说明理由。
6、楚国是不是周初的分封国？还记得
九鼎吗?你能从问鼎事件中读出何
意？其他诸侯国能否去“问鼎”？
7、战国时代，除了使用武力之外，还
有什么特点？
8、六国合纵抗秦为何未成功？
子曰：“管仲相桓公，霸主
侯，一匡天下，民到于今受
其赐。
微管仲，吾其披发右
衽矣。
”
——《论语》
阅后请回答：你是怎样理解
这句话的？
学生按要求先自学分析、然
后讨论，在小组交流的基础
上，全班交流，确定好答案。
参与知
识的形
成过
程，加
深对知
识的理
解
课堂辩论
有人说，春秋战国时代把人们带
进了战乱，对社会起了破坏的作用，
延缓了历史的发展。
有人说，春秋战
国时代“在战斗中成长”，推动了历史
的发展。
你的观点如何呢？
(旨在培养学生辩证的
历史思维能力及表达能力)
分析思
考能力
知识梳理：见《学检》自主学习的知识
结构
学生对照知识结构复习巩
固形成完整的知识体系
小结：春秋战国时期的社会特点。
小国林立；大国争霸；政变不断发
生；不断有旧国灭亡，新国兴起；一次大战调整一次霸权；新生事物如雨后春笋……总之，此时的社会主题是：动荡、变革、争霸。
(旨在培养学生的概括能力)学生重点理解
课堂练习【课堂练习】
1、课本P 页：材料阅读
2、《学检》随堂演练
复习巩
固并检
测
教后记。