第二节从种到界公开课教案
6.1.2第二节从种到界优秀教学案例人教版生物八年级上册
（五）作业小结
1.布置相关的作业，巩固学生对生物分类知识和方法的掌握。例如，要求学生选择一种生物，描述其分类特征和分类依据，培养学生的实践操作能力。
4.注重情感态度与价值观的培养：本案例不仅关注学生知识与技能的掌握，更加重视学生情感态度与价值观的培养。通过对生物分类的学习，学生能够认识到生物的多样性和复杂性，培养科学精神和批判性思维；同时，引导学生热爱自然、保护环境，增强生态意识。
5.有效的教学评价：本案例注重对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展。通过自我评价、小组评价和教师评价等方式，学生能够更好地了解自己的学习情况，发现优点和不足，为下一步学习做好准备。教师能够及时了解学生的学习情况，为教学提供有效反馈。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究生物分类的基本方法和原则。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生思考生物分类单位之间的相互关系，培养学生的问题解决能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问和观点，引导学生敢于挑战传统观念，培养他们的创新精神。
4.教师引导学生总结答案，帮助学生构建完整的知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的内在动力。
2.培养学生热爱自然、保护环境的情感，增强他们的生态意识。
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物的多样性和复杂性，培养他们的科学精神和批判性思维。
4.引导学生正确面对困难和挑战，培养他们坚持不懈、勇于探索的精神品质。
二、教学目标
（一）知识技能
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案(新版)新人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》教案（新版）新人教版
教学内容
本节课为人教版八年级生物上册第6单元第1章第2节《从种到界》。课程内容主要包括以下几个方面：
重点难点及解决办法
重点：
1.生物分类单位之间的关系和定义。
2.生物分类的原则和方法。
3.生物分类的意义。
难点：
1.生物分类单位之间的层次关系。
2.分类方法的运用。
解决办法：
1.通过实物标本、图片等直观教具，帮助学生理解生物分类单位之间的关系和定义。
2.利用案例分析和小组讨论，让学生亲身体验生物分类的原则和方法。
作用与目的：
-巩固学生在课堂上学到的生物分类知识点和技能。
-通过拓展学习拓宽学生的知识视野和思维方式。
-通过反思总结帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
学生学习效果
1.知识掌握：学生将能够理解生物分类的基本概念，包括生物分类单位之间的关系，以及分类的原则和方法。他们还能够了解生物分类的意义和实际应用，例如在保护生物多样性和研究生物演化方面的重要性。
-小组讨论：将学生分成小组，让他们根据提供的生物标本或图片，尝试进行生物分类，并分享分类方法和结果。
-实践活动：让学生分组进行生物分类实验，如观察植物和动物的形态结构，进行分类实践，并展示分类成果。
-总结环节：组织学生进行小组讨论，总结生物分类的原理、方法和意义，加深对知识的理解。
3.确定教学媒体和资源的使用
人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》优秀教学案例
5.学会观察生物特征，提高观察力和思维能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，了解生物分类的基本方法和等级。
2.学会运用生物检索表、分类索引等工具进行生物分类。
3.培养学生合作探究、讨论交流的能力，提高团队协作精神。
4.学会分析生物特征，锻炼科学思维和问题解决能力。
5.培养学生具备创新精神、批判性思维和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种生物图片，创设生动直观的学习情境，激发学生学习兴趣。
2.结合生活实例，让学生感受到生物分类在生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
3.创设问题情境，如“为什么生物需要分类？”、“生物分类有哪些意义？”等，引导学生思考和探讨。
5.培养学生自主学习、主动探究的习惯，提高学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物分类的兴趣，激发学生热爱生物、探索自然的热情。
2.培养学生尊重生命、珍爱生态环境的观念，提高环保意识。
3.培养学生严谨治学、诚实守信的学术态度，锻炼学生的意志品质。
4.学会关爱生物，培养学生的同理心和人道主义精神。
人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》，旨在让学生了解生物分类的基本方法和等级，理解生物分类的重要性。通过本节课的学习，学生应掌握生物分类的基本概念，了解生物分类的依据和原则，能够运用生物分类的方法对生物进行分类，并认识生物分类在科学研究和生活中的重要性。
4.设计有趣的生物分类游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物分类知识。
第二节从种到界教案-2023-2024学年人教版生物八年级上册
第二节从种到界一、教学目标1．知识与技能①说出生物分类的七个等级。
②明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
2．过程与方法①通过自主学习，锻炼自学能力、发现问题、解决问题的能力。
②通过“角色扮演”，锻炼语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
3．情感态度和价值观在教学中融入保护动物的思想，形成保护动物遵循自然的思想。
二、教学重难点教学重点说出生物分类的七个单位，概述生物分类的依据。
教学难点说出生物分类的七个单位，概述生物分类的意义。
三、教学方法讨论法、讲授法四、教学过程（一）新课导入：情景设置，导入新课师：我们班这么对的同学，我们是如何在中国的广袤的土地上确定到个人的呢。
生：思考讨论。
师：展示行政规划分类等级图。
这些分类等级之间是什么关系呢？生：包含与被包含的从属关系，有大小之分。
（二）新课讲授1.生物分类等级师：在生物分类中，有没有存在类似的等级关系呢？生：生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
师：这七个等级间是这样的关系呢？生：关系：大单位中包含了许多并列的小单位。
师：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？生：思考，回答师：我们依据什么将蜜蜂和其他生物划分到不同的分类等级中？生：分类依据：生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。
师：七个分类单位中，哪个单位的生物种类最多？哪个单位的生物种类最少？生：规律：分类单位越小，包含的生物种类越少，生物的共同特征越多，亲缘关系越近；反之，分类单位越大，包含的生物种类越多，生物的共同特征越少，亲缘关系越远。
师：我们本节课节课一直说种是最小分类单位，到底物种间是如何分开的。
生：物种：指的是形态、生理及分布非常相似的一类生物。
不同物种之间一般存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育的后代。
师：现在我们将狼归归类。
生：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。
第六单元第一章第二节从种到界教学设计人教版生物八年级上册
教师将根据学生的作业完成情况，给予及时的反馈和指导，帮助学生不断提高生物学素养，为下一节课的学习打下坚实基础。
4.设计课堂实践活动，让学生亲身参与生物分类的过程，提高学生的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物多样性的认识和保护意识，激发学生关爱自然、珍爱生命的情感。
2.培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度，提高学生对生物学学科的兴趣。
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物之间的相互关系，培养学生团结协作、尊重他人的价值观。
针对以上情况，教师在教学过程中应关注以下几点：1.采用生动形象的教学手段，帮助学生理解和记忆生物分类单位；2.设计具有启发性的问题，引导学生运用科学方法进行探究；3.结合生活实例，提高学生将理论知识运用到实际问题中的能力；4.关注学生的个体差异，给予不同程度的辅导和指导，激发学生的学习兴趣和积极性。通过以上措施，使学生在本章节的学习中取得更好的效果。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用互动式教学，通过提问、讨论等形式，激发学生的思维，引导学生主动探究生物分类的知识。
-利用实物、模型、图片等多媒体资源，直观展示不同生物的分类特征，帮助学生形成清晰的认识。
-设计小组合作活动，让学生在合作中学习，通过共同完成任务，提高团队合作能力和解决问题的能力。
2.教学策略：
1.必做题：
-请结合课堂所学，为自己熟悉的三种生物绘制生物分类树状图，要求标注清楚各分类单位。
-收集并整理生物分类的相关资料，撰写一篇关于生物分类的小论文，字数不少于500字。
2.选做题（任选一题）：
-调查校园内的生物种类，记录它们的分类信息，并尝试分析校园生物多样性的特点。
八年级生物上册第六单元第一章第二节从种到界教案(新版)新人教版
（2）下列生物分类方法中，基于生物遗传信息的是____。
A.形态学分类法B.分子分类法C.生态分类法D.数值分类法
答案：B
3.判断题
（1）生物分类的目的是为了更好地了解和研究生物的多样性。（√）
（2）生物分类的单位越小，生物的亲缘关系越近。（√）
（3）生物分类只依赖于形态学特征，与其他因素无关。（×）
句：生物分类在科学研究和实际应用中具有重要意义，如生物多样性的保护、生物资源的利用、疾病防治等。
4.简答题
（1）请简要说明生物分类的基本单位及其相互关系。
答案：生物分类的基本单位由小到大依次是种、属、科、目、纲、门、界。它们之间的相互关系为：种是最小的分类单位，属、科、目、纲、门、界依次递增，分类单位越大，生物的相似程度越少，生物的亲缘关系越远；分类单位越小，生物的相似程度越多，生物的亲缘关系越近。
4.社会责任：使学生认识到生物分类在科学研究和实际应用中的重要性，培养学生的社会责任感，激发学生热爱自然、保护生态的积极性。
学情分析
八年级的学生在生物学习方面已经有了一定的基础，对于生物的基本概念和原理已经有了一定的认识。他们在知识层次上，对于生物的细胞结构、生态系统等基本概念已经有了了解，但对于生物分类的知识还相对较弱。在能力层次上，学生们具备一定的观察能力、实验能力和思维能力，但需要在实践中进一步提高。在素质方面，学生们对生物学科有一定的兴趣，但部分学生可能因为缺乏实践操作的机会而对生物学习产生厌倦情绪。
3.生物分类案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解生物分类的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的生物分类案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解生物分类的多样性或复杂性。
《从种到界》初中生物优秀教案
《从种到界》初中生物优秀教案一、教学内容：本课教材选用的是《初中生物》第八章第二节“从种到界”。
本节内容主要包括生物分类的基本单位——种，以及生物分类的更大单位——属、科、目、纲、门、界。
通过学习，使学生了解生物分类的基本方法和规律，掌握生物分类的各级单位及相互关系，从而培养学生对生物分类的科学思维。
二、教学目标：1. 理解生物分类的基本单位是种，掌握生物分类的各级单位及相互关系。
2. 能够运用生物分类的方法和规律对生物进行分类。
3. 培养学生的观察、思考、分析问题的能力，提高学生的科学思维。
三、教学难点与重点：重点：生物分类的基本单位——种，生物分类的各级单位及相互关系。
难点：生物分类的方法和规律。
四、教具与学具准备：教具：多媒体课件、生物标本、分类卡片。
学具：笔记本、分类卡片、标本。
五、教学过程：1. 情景引入：通过多媒体课件展示各种生物标本，引导学生观察、思考，从而引出生物分类的话题。
2. 知识讲解：讲解生物分类的基本单位是种，以及生物分类的各级单位及相互关系。
3. 实践操作：学生分组，每组发一套分类卡片，让学生根据所学知识对卡片上的生物进行分类。
4. 例题讲解：讲解生物分类的方法和规律，以及如何正确分类。
5. 随堂练习：学生独立完成分类卡片上的练习题，教师进行点评、解答。
6. 知识巩固：通过多媒体课件复习生物分类的基本单位和各级单位。
六、板书设计：生物分类的基本单位——种生物分类的各级单位——属、科、目、纲、门、界七、作业设计：（1）狗、猫、牛、羊、猪（2）苹果、香蕉、橙子、葡萄、西瓜（3）鱼、鸟、虫、兽、植物答案：（1）狗、猫、牛、羊、猪——哺乳动物（2）苹果、香蕉、橙子、葡萄、西瓜——水果（3）鱼、鸟、虫、兽、植物——生物2. 作业题目：请运用所学知识，对身边的生物进行分类，并写出分类的依据。
答案：根据生物的生活环境进行分类，如水生生物、陆生生物等。
八、课后反思及拓展延伸：本节课通过观察生物标本、实践操作、例题讲解等方式，使学生掌握了生物分类的基本单位和各级单位，能够运用生物分类的方法和规律对生物进行分类。
初中生物从种到界的教案
初中生物从种到界的教案教学对象：初中生物教学目标：1. 了解物种、属、科、目、纲、门、界这些生物分类的基本单位及其联系。
2. 能够根据生物的形态特征进行分类。
3. 培养学生对生物分类的兴趣和探究精神。
教学准备：1. 生物分类的教学资料、图片、实物等。
2. 白板、彩色粉笔或投影仪。
3. 实验器材，如显微镜、标本等。
教学流程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或实物展示不同种类的生物，引导学生思考生物的分类问题。
2. 提出问题：生物是如何进行分类的？为什么需要对生物进行分类？二、讲解生物分类的基本单位（15分钟）1. 介绍生物分类的基本单位种、属、科、目、纲、门、界，并举例说明各个单位的关系。
2. 讲解每个生物分类单位的特点及其分类依据。
三、实践操作（20分钟）1. 让学生观察实物或图片，根据形态特征进行生物分类。
2. 设计实验任务，让学生自主对生物进行分类，并讨论分类结果的合理性。
四、总结（10分钟）1. 对生物分类的知识点进行总结归纳。
2. 引导学生思考生物分类的意义和作用。
五、拓展（5分钟）1. 引导学生了解更多关于生物分类的知识，如生物的系统发生理论、生物分类的应用等。
2. 带领学生探究自己感兴趣的生物分类问题。
教学反思：本节课通过引导学生探究和实践操作的方式，激发了学生对生物分类的兴趣和探究精神。
教师要注意引导学生对生物分类进行多角度思考，培养学生的分类能力和逻辑思维能力。
同时，教师要根据学生的实际情况和兴趣爱好设计更多的拓展活动，从而提高学生的学习能力和综合素质。
2024年第六单元第一章第二节从种到界精彩教案新版
2024年第六单元第一章第二节从种到界精彩教案新版一、教学内容本节课我们将学习2024年新版教材第六单元第一章第二节“从种到界”的内容。
具体包括：种的概念与分类，界的基本概念与特征，以及种与界之间的关系。
我们将详细解读教材第21页至第25页的相关内容。
二、教学目标1. 让学生掌握种与界的定义，理解它们之间的联系与区别。
2. 培养学生运用分类方法对生物进行归类的能力。
3. 提高学生对生物多样性的认识，增强环保意识。
三、教学难点与重点难点：种与界的分类方法，以及生物多样性的保护。
重点：种与界的定义，生物分类的依据。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT，实物模型，挂图。
2. 学具：笔记本，教材，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物图片，引导学生思考它们之间的联系与区别，从而引出本节课的主题。
2. 基本概念讲解：讲解种与界的定义，特征，并通过实例进行解释。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生运用分类方法对生物进行归类。
4. 例题讲解：解答学生在分类过程中遇到的问题，讲解解题方法。
5. 随堂练习：让学生独立完成教材第25页的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 种的概念、分类与特征2. 界的概念、分类与特征3. 种与界的关系4. 生物多样性的保护七、作业设计1. 作业题目：教材第26页第1、2、3题。
2. 答案：（1）种：生物分类的基本单位，具有共同遗传特征，能相互繁殖后代的生物群体。
（2）界：生物分类的最大单位，包括多个具有共同特征的种。
（3）生物多样性的保护：保护生物种类、遗传多样性和生态系统多样性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生是否掌握了种与界的概念，能否运用分类方法对生物进行归类。
2. 拓展延伸：鼓励学生了解我国生物多样性的现状，思考如何保护生物多样性。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实践情景引入的互动性；3. 例题讲解的深度和广度；4. 作业设计的针对性和答案的准确性；5. 课后反思及拓展延伸的实际效果。
第二节 从种到界教案-人教版生物七年级上册
《第二节从种到界》教学设计-2024-2025学年生物七年级上册人教版（2024）教材分析《第二节从种到界》是人教版七年级上册生物教材中的重要内容。
这部分内容主要介绍了生物分类的等级单位，从种到界依次为：种、属、科、目、纲、门、界。
通过学习，学生能够理解生物分类的层次结构，认识不同分类等级之间的关系，以及生物分类的重要性。
教材以马为例，逐步引出不同的分类等级，使学生更容易理解和掌握生物分类的方法。
学情分析七年级学生对生物世界充满好奇，在学习了第一节尝试对生物进行分类后，对生物分类有了一定的认识和基础。
但对于生物分类的等级单位以及各等级之间的关系理解可能还存在困难。
七年级学生具备一定的观察能力和逻辑思维能力，但在抽象概念的理解和归纳总结方面还需要进一步引导。
教学目标1. 知识目标（1）掌握生物分类的七个等级单位。
（2）理解不同分类等级之间的关系。
（3）了解生物分类的重要意义。
2. 能力目标（1）培养学生的观察能力和分析问题的能力，能够通过实例分析不同分类等级的特点。
（2）提高学生的归纳总结能力，能够总结生物分类的方法和规律。
（3）增强学生的逻辑思维能力，能够理解生物分类等级之间的逻辑关系。
3. 情感目标（1）培养学生对生物学科的兴趣和热爱。
（2）让学生体会生物分类的科学性和严谨性。
（3）培养学生的环保意识，认识到生物分类对保护生物多样性的重要作用。
教学重难点1. 教学重点（1）生物分类的七个等级单位。
（2）不同分类等级之间的关系。
2. 教学难点（1）理解生物分类等级之间的逻辑关系。
（2）运用生物分类的知识进行实际问题的分析。
教学法1. 讲授法：讲解生物分类的等级单位和各等级之间的关系。
2. 实例分析法：通过具体的生物实例，分析不同分类等级的特点。
3. 小组讨论法：组织学生进行小组讨论，交流对生物分类的理解和认识。
4. 多媒体教学法：利用多媒体课件展示生物分类的图片、视频等资料，增强教学的直观性。
教具准备1. 多媒体设备：用于播放教学课件和视频。
6.1.2从种到界教案(表格式)人教版八年级上册
课题：《从种到界》教学目标知识目标说出生物分类的七个等级。
教学重点说出生物分类的七个等级。
能力目标概述生物分类的依据和意义。
教学难点概述生物分类的依据和意义。
情感目标尝试按照生物分类的等级对生物进行分类。
教学环节教学活动（流程）记录教师二次备课课前导入如果你在网上买了一本书，书要邮寄到你手里，快递员根据什么来找到你？快递员可以根据通讯地址国、省、市、区、学校、年级、班级和你的名字，从大到小的顺序找到你。
新课讲授一、生物的分类等级·目的（意义）：弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
·依据：根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等）。
·具体方式：把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述。
·生物学家根据生物在形态结构和生理功能等方面的相似程度，把它们分成七个不同等级的分类单位。
·从大到小的等级依次是：界-门-纲-目-科-属-种·界是最大的分类单位。
·种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
举例：狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？注意：物种即种，是分类系统中最基本的单位。
物种之间有明确的界限，存在生殖隔离，即互不交配，即使交配，也不产生可育的后代。
结论：分类等级越小，包含的生物种类越少，生物的共同特征越多，亲缘关系越近。
植物的分类等级，认真阅读教材P104的内容，找出桃的分类等级。
种一桃属一梅属科-蔷薇科目一蔷薇目纲一双子叶植物纲门一种子植物门的被子植物亚门界一植物界二、生物命名①命名法：双名法②提出者：林奈③组成：每个物种的科学名称（即学名）由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面有命名者的姓名，也可以省略。
生意义--弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究各种生物。
2.4.2从种到界 教学设计人教版生物七年级上册
第二单元第四章生物分类的方法第二节从种到界一、本节聚焦1. 通过观察和类比，使学生能描述生物分类的七个等级，并能归纳出不同等级之间的共同特征关系和亲缘关系的规律，初步形成进化的观点。
2. 通过本节课的学习，了解生物分类的依据和意义，用分类的思想指导学习和生活实践。
二、教学重难点1. 生物分类的七个等级和理解“种”是最基本的分类单位。
2. 生物分类的依据。
三、教学过程教学阶段教师活动学生活动设计意图创设情景展示蜻蜓的图片，提出问题，引发学生思考：蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。
同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？自然界中的生物多种多样，需要对其进行分类。
以学生熟悉的昆虫--蜻蜓为例提出问题，激发学生的思考，和对学习新内容的兴趣。
任务一：生物的分类对学生的回答进行评价，并讲解：蜜蜂既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫，表明了蜜蜂在不同的分类等级中的位置，不同的类群名称属于不同的阅读P127-130页内容，了解什么是生物分类，生物分类等级有哪些？从对狼分类的塔状图中总结出生物分类的规律。
通过自学的方式，掌握课本基本知识，锻炼学生自主学习，独立思考问题和解决问题的能力。
分类等级，可见，同一种动物冠以不同的类群名称，这是生物分类的需要。
今天我们就一起来学习生物的分类等级。
1.什么是生物分类？2.生物分类的依据是什么？3.生物的分类单位有哪些？1．生物之间在形态结构和生理功能上的相似程度。
2．界、门、纲、目、科、属、种。
学生通过自主学习对生物分类的等级先有一个初步的认识。
这些分类等级之间的关系是怎么样的？展示蜻蜓的分类等级。
通过呈示蜻蜓在动物界的具体位置，让学生知道生物分类的七个等级的大小关系。
一个物种里只有一种生物，但会有很多个体。
以狼为例，探究“一种生物是怎样被列入不同等级的分类单位的”，体会科学家给生物分类的过程。
展示狼的图片，讲解：每一只狼是一个动物个体，思考并讨论狼是怎样被列入不同的分类等级的？所有的狼都属于同一个物种。
从种到界-公开课教学设计
第二节从种到界教学目标：知识：1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。
课时安排：1课时教学设计：一·、导入太空人小明，他要给我们班同学寄一封信，谁来帮帮他如何填写通讯地址？填写通讯地址，其实就是按由大到小的顺序寻找不同的等级。
为了科学地将生物分类，人为地将生物划分为界、门、纲、目、科、属、种七个不同的分类等级。
板书：第二节从种到界。
二、分类的等级界、门、纲、目、科、属、种同学思考，并帮助小明填写通讯地址：银河系、地球、中国、湖南省、岳阳市、岳阳县，毛田镇，毛田镇中心学校，157、158班。
狼的分类等级以狼为例看看狼是怎样被列入不同的分类等级的。
每匹狼是一个独立的个体。
但所有的狼都属于同一个物种。
种是最小的分类等级。
狐狸、郊狼和虎这三种动物哪一种与狼的共同特征最多呢？郊狼与狼虽然相象，却属于不同物种。
列为同一个属。
虎和狐狸，哪个与狼、郊狼最像呢？看看谁最亲给他们找找伙伴啊，提供更多动物的图片，让学生找与上面几种动物有共同特征的动物。
刚才列举的这五个纲的动物都属于脊索动物门脊椎动物亚门，请大家摸摸自己的脊柱，是不是都是由一个一个的脊椎骨组成的？但是还有些低等的动物，它们也有像我们的脊柱一样的轴，但不是骨头样的，它们的轴就叫脊索。
所以我们把有脊索和脊柱的动物都归入有轴的脊索动物门。
除了脊索动物门的动物外，其他动物都没有脊索或者脊柱，它们又分为环节动物门、扁形动物门、软体动物门等，像蜗牛就属于软体动物门。
学生通过比较得出结论。
根据老师提供的几种动物图片，找到和马、斑马、驴和犀牛有共同特征的动物。
人教版生物八年级上册《从种到界》公开课获奖教案
第一章根据生物的特征进行分类第二节从种到界教学分析一、教材分析本课是《生物学》八年级上册第六单元“生物的多样性及其保护”第一章第二节。
本单元教学内容包括“根据生物的特征进行分类”、“认识生物的多样性”和“保护生物多样性”三部分的内容，是对以往绿色植物、动物等有关内容的总结和延伸，所以本单元的学习着重在利用已有知识和经验的基础上获取新知识，并培养相关的能力，通过收集、处理信息，理解生物的多样性。
本节课“从种到界”通过了解分类的等级和基本单位，为认识和保护生物多样性的学习打基础。
生物分类的七个等级非常复杂，本节的内容只是要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
教师通过组织学生分析生物图片，学生积极的观察、思考和实践，掌握生物的分类单位，为今后学习生物学知识打下基础。
二、学情分析初二年级的学生已经系统地学习了植物、动物相关知识，但是对生物分类的单位比较陌生，而且分类的七个等级非常复杂。
所以教师一定要把握课标的要求，从实践出发，让学生理解分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
三、教学目标1．知识目标（1）说出生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。
（2）概述生物分类的依据和意义。
（3）通过比较不同生物的特征差异，确认一些常见生物的分类。
2．能力目标（1）尝试应用观察、比较、分析等生物科学探究的一般方法。
（2）运用已有的相关生物学知识进行分析归纳。
3．情感态度与价值观目标（1）在教学中融入保护生物的思想教育，让学生认同到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。
（2）从科学家对生物分类的认识发展过程，感受到科学探索永无止境。
（3）关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，初步形成生物进化的基四、重点和难点1.重点：了解生物分类的单位，了解生物分类的依据和意义。
2.难点：通过课堂活动，帮助学生认识生物分类的单位；理解不同生物之间的亲缘关系，形成生物进化的基本观点。
五、教学策略创设情景——指导观察——体验感悟——分析思考——表达交流——归纳总结——得出结论1．由身边发生的日常生活问题入手，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生带着急于想解决问题的想法引入新课，将学生的思维也调动起来。
八年级生物上册第六单元第一章第二节《从种到界》教案(新版)新人教版
①生物分类的基本原理与意义
-重点知识点：生物分类的目的是为了更好地了解生物的多样性、亲缘关系和进化历程。
-重点词：多样性、亲缘关系、进化历程
-重点句：生物分类通过归类和研究生物，揭示生物之间的内在联系。
②生物分类的阶层系统
-重点知识点：生物分类的阶层系统包括界、门、纲、目、科、属、种等分类阶层。
设计预习问题：围绕“从种到界”的课题，设计问题如“生物分类的意义是什么？”和“你能列举出生物分类的阶层系统吗？”引导学生自主思考。
监控预习进度：通过学习平台的数据，监控学生的预习情况，及时给予反馈。
-学生活动：
自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解生物分类的基本原理和阶层系统。
思考预习问题：学生对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和解惑。
-通过实践活动，学生提高了观察、描述和分类植物的能力，培养了动手操作能力和解决问题的能力。
-学生在小组讨论和角色扮演中，展现了良好的团队合作意识和沟通能力。
-课后作业和拓展资源的利用，巩固了学生的课堂所学知识，拓宽了他们的知识视野。
3.改进措施和建议：
-在教学方法上，我将继续注重学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
听讲并思考：认真听讲，积极思考教师提出的问题。
参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，参与植物标本的观察和分类。
提问与讨论：对于不懂的问题，勇敢提问并参与班级讨论。
-教学方法/手段/资源：
讲授法：通过讲解和实例，帮助学生深入理解生物分类知识。
实践活动法：通过观察和分类实践，培养学生的动手操作能力。
合作学习法：通过小组合作，提高学生的团队协作和沟通能力。
-补充和说明：常见植物可以根据其特征进行分类，如根据种子植物的种子特征，可以将种子植物分为裸子植物和被子植物。
第二节《从种到界》教案(人教版初二上) (6)
一、教学目标
1、讲出生物分类的七个等级。
2、概述生物分类的依据和意义。
二、重点难点
让学生了解生物分类的单位。
三、课前预备
教师：制作CAI课件，增加教学的直观性和趣味性；动物类群分类的挂图或投影片。
学生：四人一组，预备一副扑克。
四、课时分配
一课时
五、教学设计
出示提纲，指导学生看书，分析摸索，得出结论。
质疑：同种中的生物个体之间的亲缘关系近，依旧同界中生物个体之间的亲缘关系近？对生物进行分类有什么意义？组织学生看书，进行分析，得出结论。
学习内容
学生活动
教师活动
分类的依据
依照生物之间的相似程度，把它们分成不同等级的分类单位。
分类单位
界〔将生物分为植物界、动物界和其他几个界〕
界以下又分为：门、纲、目、科、属、种。每个种里只有一种生物，那个等级中生物的共同特点最多。因此，种是最差不多的分类单位，同种生物的亲缘关系是最亲热的。
分类的意义
使每个物种在生物分类上的位置一目了然。
质疑：在游指导学生摸索、总结。对存在咨询题，由教师点拨指导，从而得出结论。
质疑：重量单位有克、公斤、吨；长度单位有毫米、厘米、分米、米等。那么，生物有没有分类单位？从小到大的顺序是什么？其中，最差不多的分类单位、最重要的分类单位是什么？指导学生看书，得出结论。
四人一组，依照游戏要求，将扑克牌进行分类。小组讨论，归纳分类的依据，发解分类的等级不同，分类的结果就不同。相互交流，质疑答疑。对存在咨询题，在教师的关心指导下，由师生共同解惑，得出结论，明白生物分类的依据。
四人一组，依照提纲，进行分析，归纳整理，表述交流，质疑答疑，得出结论。
第六单元第一章第二节从种到界教学设计人教版生物八年级上册
（一）教学重难点
1.生物分类原则的理解与应用：生物分类原则是本章节的核心知识，学生对分类原则的理解程度直接影响其对生物分类体系的掌握。教学难点在于如何引导学生运用分类原则，对生物进行准确的分类。
2.生物分类阶层的识别与运用：从种到界的各个分类阶层具有不同的特征和代表生物，学生需要掌握各个阶层的识别方法，并能运用到实际生物分类中。
5.鼓励学生利用网络资源，了解生物分类领域的最新研究动态，选择一个感兴趣的研究方向，撰写一篇科普文章，向同学们分享生物分类研究的成果。
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合教材和课堂所学，注重培养学生的知识运用能力和实践操作能力。
2.作业难度要适中，既要体现基础知识的巩固，又要适当提高学生的思维能力和创新能力。
2.请学生撰写一篇关于生物多样性保护的小论文，结合生物分类知识，分析生物多样性保护的现状和重要性，并提出自己的保护建议。
3.设计一份生物分类知识测试卷，包括选择题、填空题、简答题等题型，涵盖本节课的教学内容，以检验学生对生物分类知识的掌握程度。
4.请学生分组进行一次生物观察实践活动，记录观察到的生物种类、特征等信息，并结合生物分类知识，对观察到的生物进行分类。
（三）教学策略与措施
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生物分类知识，培养学生的自主学习能力。
2.创设合作学习氛围，鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.对学习困难的学生，进行个性化辅导，关注他们的学习需求，帮助他们克服学习难点。
4.定期进行学习评价，了解学生的学习进度和掌握程度，及时调整教学策略，确保教学目标的有效达成。
3.教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，提高作业的质量和效果。
第六单元第一章第二节从种到界教案新版
第六单元第一章第二节从种到界教案新版一、教学内容本节课我们将学习《从种到界》这部分内容，该内容位于教材第六单元第一章第二节。
详细内容包括：物种的概念，生物分类的原则和方法，了解生物分类的阶层系统，重点掌握从种到界的分类过程和各分类阶层的特征。
二、教学目标1. 理解物种的概念，掌握生物分类的基本原则和方法。
2. 掌握生物分类的阶层系统，能准确描述从种到界的分类过程。
3. 培养学生的观察、分析和归纳能力，提高他们对生物多样性的认识。
三、教学难点与重点难点：生物分类的阶层系统，从种到界的分类过程。
重点：物种的概念，生物分类原则，各分类阶层的特征。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，生物分类图表，实物标本。
2. 学具：笔记本，彩色笔，生物分类学习资料。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物图片，引导学生思考这些生物之间的联系和差异，引出生物分类的重要性。
2. 新课导入：介绍物种的概念，讲解生物分类的原则和方法。
3. 实践情景引入：分发实物标本，让学生进行观察和分类。
4. 例题讲解：以具体的生物为例，讲解从种到界的分类过程。
5. 随堂练习：让学生根据提供的生物信息，进行生物分类练习。
7. 互动环节：组织学生进行生物分类知识竞赛，激发学习兴趣。
六、板书设计1. 物种的概念2. 生物分类原则3. 生物分类方法4. 从种到界的分类过程5. 各分类阶层的特征七、作业设计生物信息：①苹果；②蝴蝶；③海豚；④松树；⑤麻雀。
答案：①植物界，种子植物门，被子植物纲，双子叶植物目，蔷薇科，苹果属，苹果种。
②动物界，节肢动物门，昆虫纲，鳞翅目，蝴蝶科，蝴蝶属，蝴蝶种。
③动物界，哺乳纲，鲸目，海豚科，海豚属，海豚种。
④植物界，种子植物门，裸子植物纲，松柏目，松科，松属，松种。
⑤动物界，鸟纲，雀形目，雀科，麻雀属，麻雀种。
2. 拓展作业：请查阅资料，了解生物分类的发展历程，并结合教材内容，谈谈你对生物分类的认识。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实物标本、PPT课件等教学手段，让学生掌握了物种的概念、生物分类原则和方法，以及从种到界的分类过程。
人教版七年级上册生物学 第二节 从种到界 教案
【讲解】（加马、兔、蝙蝠、人）纲：马、兔、蝙蝠、人等动物，与狼、郊狼、狐之间的差别很大，但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。
【讲解】（加鸟、蛇、蛙、鲨鱼）门：它们都有脊柱，同属于脊索动物门的脊椎动物亚门。
第二节从种到界
◆教学目标
1．通过分析狼在动物分类中的位置，描述生物分类的七个等级。（生命观念、科学思维）
2．概述生物分类的依据，认识生物分类的意义。（生命观念、态度责任）
3．通过调查当地的生物资源，掌握科学调查的方法。（探究实践）
◆教学重难点
【教学重点】
1．生物分类的七个等级。
2．生物分类的依据和意义。
【提出问题】你所在的地区有哪些特色的生物资源呢？它们的“处境”如何？引导学生课下分组开展调查。
进行具体的调查。
环节六：
拓展延伸
【讲解】生物的五界系统。
拓展延伸。
环节七
总结
【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。
学生回忆复述总结。
培养学生的知识输出能力以及学会用概念图进行知识总结的方法。
【总结】总结尝试对生物进行分类。
【过渡】下面以“狼”为例，看看生物是如何被列入不同分类等级的。
自主学习。
引导学生由小到大分析狼分别属于的等级。体会分类的依据及等级越小，属于同一等级的动物之间形态结构和生理功能上的相似程度越大。
【自学】阅读教材中的图：狼在动物分类中的位置。思考：狼是怎样被列入不同等级的分类单位的？
【讲解】种：每一只狼是一个动物个体，但所有的狼都属于同一个物种。
环节二
讲授新课：
生物的分类等级
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第二节《从种到界》教案教学目标知识与能力目标：1.掌握生物分类的七个等级。
2.明确分类等级与生物的特征和数量的关系。
3.概述生物分类的依据和意义。
过程与方法目标：能够利用生物的特征来确定分类等级和生物之间的亲缘关系。
情感、态度、价值观目标：通过生物分类意义的学习，认同科学的分类对研究生物和保护生物多样性的重要性。
学情分析学生经过前半学期对生物圈中其他生物类群知识的学习，打下较好基础，在本节课将得到了充分运用;学生学习求知欲强，初步具备了自主学习能力。
重点难点教学重点：1．生物分类的七个等级, 生物分类的依据和意义。
2．利用生物特征来确定分类等级和生物之间的亲缘关系。
教学难点：利用生物特征来确定分类等级和生物之间的亲缘关系。
课时安排1课时教学过程活动1【导入】回顾知识【展示】上节课对动物进行分类的检索表，并与学生一同复述这些特征。
【提问】我们在上节课中尝试对动植物分类的依据是什么？【过渡】我们通常所说的哺乳动物，鸟类，节肢动物等名称其实是分类单位中一些类群名称，今天的学习，我们要将分类具体到分类单位上。
引出课题（从种到界）【提问】按照我们之前学过的知识，我们知道蜜蜂属于动物，无脊椎动物，节肢动物，又是昆虫。
同一种动物为什么要冠以不同的类群名称呢？【例子】现在网购已经是很普遍的购物渠道了，如果你在网上买了一本书，书要邮寄到你手里，快递员根据什么来找到你？【展示】甘肃省临夏市一中初二28班xx同学。
是这样吗？这个地址涉及到了省、市、学校、年级、班级和你的名字，快递员就是按照通讯地址从大到小的顺序找到了你。
像蜜蜂一样，生物也是有他们的“通讯地址”的。
活动2【讲授】一、生物的分类等级【阅读】请同学们快速阅读课本101页第一段内容。
【提问】生物有哪些分类等级？生物学家根据生物在形态结构和生理功能等方面的相似程度，把它们分成七个不同等级的分类单位，从大到小依次是:界-门-纲-目-科-属-种，其中种是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最近。
活动3【讲授】二、生物分类的依据和意义【提问】这样做有何意义？请同学们阅读课本101页的‘科学方法’专栏，找出生物分类的意义是什么。
学生自主阅读课本‘科学方法’专栏，找出生物分类的意义。
（由于生物分类的内容比较专业，教材也结合内容特点设置这一专栏，比较明确的提出了分类的方法和依据，同时指明了分类的目的。
这样可以明确学习的重点内容，强化学习分类的重要意义。
）活动4【练习】随堂练习【练习】蝙蝠会飞，但在分类学上属于哺乳动物纲，而不属于鸟纲，同学们说出其中的原因。
（本题为课后练习第二题，旨在考察学生对生物分类的依据和目的的理解，巩固概念。
）活动5【讲授】三、分类等级与生物的亲缘关系【提问】生物学家怎样利用生物特征来确定分类等级的呢？请同学们打开102页，阅读对开页的图文信息，看看狼在分类中的位置，并结合104页旁栏的小资料，讨论下面的问题：【展示】白板展示需要讨论的问题。
分类的最基本单位是什么？所有的狼都属于同一个物种吗？同种生物个体之间亲缘关系近还是同界生物个体之间亲缘关系近？按照亲缘关系的远近，将狼、狐、虎、郊狼、兔、青蛙进行排序。
请归纳狼在分类中的位置。
【讨论】根据分类等级从大到小，生物的种类和亲缘关系有什么变化？（将狼分别与其他不同的动物的形态结构方面的特征进行比较，一方面，体现分类需要对比生物的形态结构等方面的特征，另一方面，可清楚地表明，不仅是狼，其他的动物都可以像狼一样归入到不同的分类等级中去。
淡化专业的生物分类语言叙述，以点带面，以典型动物为例，简要的介绍分类时需要考虑的问题和层次。
）活动6【练习】随堂练习在界门纲目科属种七个等级中。
你认为哪个等级的生物共同特征最多？哪个最少？说出理由。
（本题为课后练习第一题，难度不高，是对刚才归纳概念的一个巩固，加深理解。
）【对学生回答作出评价】【过度】同样，植物的每一个物种也是用同样的方法，归属于相应的从种到界的分类单位中。
【展示】PPT展示对对“桃”的分类。
以桃为例，简单讲述植物的分类等级。
【巩固练习】根据豆目部分植物分类图解，做题。
活动7【讲授】四、林奈与双名法林奈与双命名法引导学生阅读资料，了解科学家林奈的故事，及生物命名法——双名法【问题】什么是双名法？。
【展示】银杉的学名，解释双名法活动8【讲授】总结1.生物分类的七个单位界-门-纲-目-科-属-种2.生物分类的意义。
可以弄清生物之间的亲缘关系和进化关系，更好的研究、保护多种多样的生物。
3.分类等级与生物共同特征、亲缘关系、种类之间的关系。
同种生物的共同特征最多，亲缘关系最近；分类等级单位越大，共同特征越少。
亲缘关系越远，所包含的生物种类越多。
反之亦然。
活动9【作业】1.完成学习目标与检测49页【基础达标】2.选择一株校园内的植物，并查阅相关资料资料，运用双名法给校园植物制作一个植物标牌。
板书设计第二节从种到界一、生物分类的等级（1）名称：由大到小依次是：界，门，纲，目，科，属，种。
（2）生物分类的基本单位：种二、生物分类的依据和意义三、分类等级与生物的亲缘关系四、林奈与双名法第二节《从种到界》说课稿和林一中乔利云各位老师好！我的说课题目是《从种到界》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面分析一下这节课。
一、说教材本节内容来自由人教版生物学八年级上册，第六单元第一章第二节。
本节内容是生物分类知识，这部分内容涉及的知识面很广，特别是对形态学知识要求很高；对生物进行科学分类属于专业技能，已经超出了义务教育生物课程的培养目标，所以《课标》对相关内容标准定位为“尝试根据生物体一定特征对生物进行分类”，对学生的要求是在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类等级和基本单位，同时也为后两章生物的多样性及其保护的学习打下基础。
重点：生物分类的七个单位名称及其包涵关系。
难点：通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类。
三维目标知识与技能目标：①说出生物分类的七个等级，弄清分类等级之间的大小包涵关系②概述分类的依据和意义过程与方法目标：通过对生物进行分类，使学生初步具有分类的能力情感态度与价值观目标：在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习本节课的目的之一就是保护身边的生物。
二、说教法结合本节教材特点和学生的认知规律，我在教学中以学生自主预习，小组合作，讨论，展示为主，组织和引导学生观察，分析，讨论，归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。
三、说学法本节课学生的学法是“提出问题――自学释疑――合作学习——解决问题”。
因此本节课在教学过程中，让学生带着学习任务通过自主学习、课堂讨论、相互合使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、说教学过程本节课的教学过是“情境引入→自主预习→合作交流→分组展示→课堂小结→达标评测”，下面就具体说说我的做法：1. 情境引入为了快速引起学生对本课的学习产生兴趣，我采用这样的方式引入：首先回顾上节所学，巩固知识。
然后由写信信封上地址的写法，引起学生兴趣。
因为学生这时候都想把在语文课里学到的知识展示一番. “请大家在纸上写好通讯地址，然后我们看谁写的最正确！”学生写完后，我请同学说出他写的答案，然后提出表扬。
紧接着导入新课：刚才同学们说的地址其中的省、市、县、镇、村、组便属于行政单位，其实，除了人之外，其他生物也有“地址”和“门牌号”，不过它们的“行政单位”是界、门、纲、目、科、属、种。
今天我们学习生物的分类单位有关知识。
板书：从种到界2. 自主预习当学生的思维火花一旦被激起，我便趁热打铁，迅速提出导学案上的问题，迫使学生急切想解决这些问题，自然会主动看书，寻求答案。
3. 合作交流在学生掌握基础知识的基础上，为了突破教学难点知识和重点知识，我采用小组合作，各个击破的办法,完成导学案上的5个问题，然后由小组派代表展示，课堂上学生争先恐后的回答，自然效果是好的。
4. 课堂小结请学生谈谈本节课的收获。
通过此项活动的展开，达到锤炼提升知识的目的，使学生在紧张的抢答中获得知识，培养能力，同时渗透给学生保护动物的情感。
5. 达标评测我采用由学生完成导学案上练习的方式，对本节所学知识达到学以致用的目的。
板书设计采用列表的方式，一目了然，使学生对本节知识结构有清晰的认识和记忆。
板书：第二节从种到界一、生物分类的等级（3）名称：由大到小依次是：界，门，纲，目，科，属，种。
（4）生物分类的基本单位：种二、生物分类的依据和意义三、分类等级与生物的亲缘关系四、林奈与双名法第二节《从种到界》教学反思和林一中乔利云要想上好一堂课，需要我们教师花心思去琢磨每一个教学环节，回顾本节课的教学，我感觉在以下几方面处理得很好：一．巧复习、导入新课对于本节课的导课，我通过复习提问：将蜜蜂进行分类，既复习了上节课动物分类知识，了解了上节课的动物分类知识掌握的情况，又可以通过它导入新课，“蜜蜂”为什么会有不同的名称呢？“蜜蜂”是一个“物种”即属于“种”这个分类单位，同属于动物界，进而导入新课“从种到界”。
二．妙联系、构建新知生物分类单位由大到小包括界、门、纲、目、科、属、种。
为了让学生能够理解这七个等级单位的大小顺序。
我首先利用邮寄信件时，按省、市、区、学校、年部、班级、姓名这样几个分类单位，帮助学生理解分类单位的大小关系，引申到生物分类单位即若某一分类单位相同，则比它大的分类单位一定都相同，比它小得分类单位不一定相同，学生很容易理解了这个难点。
三．寻亲戚、突出重点。
“狼”是如何被列入不同的分类单位的是本节课的重点，我是通过“狼寻亲过程”突出的，“狼”在寻亲的过程中遇到了“郊狼”、“狐”、“虎” “兔” “青蛙”，在整个寻亲的过程中，不仅让学生理解了马是如何被列入不同的分类单位的也知道了狼的分类地位，同时在寻亲的过程中，进一步认识到分类单位越小，共同特征越多，所包含的生物种类越少。
总之，本节课经过师生的共同努力，取得了良好的教学效果，但是还有一些遗憾，在教学中体现了师生互动，但生生互动欠缺一些，如果让学生课下去收集一些资料运用到课堂教学，充分利用学生资源，效果会更好。
今后，我会在教学中，不断积累，不断总结经验，凸显自己的教学风格。