一年级语文教学金点子案例
优秀的一年级语文教学案例分享
优秀的一年级语文教学案例分享
2023年，是一个充满着希望和挑战的年份。
在这个快速发展的时代，语文教育依然是人们关注的焦点。
优秀的一年级语文教学案例分享，为我们提供了很好的借鉴和启示。
在这份教学案例中，教师立足于学生的实际情况，设计了丰富多彩的教学内容。
在课堂上，教师采用了多种形式的教学方法，例如互动式教学、小组合作学习和游戏式学习等，以此提高学生的兴趣和参与度。
同时，教师注重培养学生的语言表达能力和阅读能力，在课程中不仅注重知识的输入，更重要的是关注学生的输出和表现。
为了便于学生的学习和掌握知识，教师还设计了一系列的教学活动。
例如在课文阅读后，教师组织学生进行小组讨论和问答，并引导学生思考和总结。
在写作教学中，教师引入了元素写作法，让学生在训练写作技巧的同时，培养了他们的想象力和创造力。
在语文文化学习中，教师采用了区域文化和多元文化交流的方式，让学生能够更好地了解自己的文化背景，也能够尊重和理解其他文化的特点。
在这个教学案例中，教师注重对学生的个性化关注和支持。
每个学生都被视为独特的个体，教师会根据学生的不同情况和需求，为他们提供相应的教学服务。
例如对于一些学习困难的学生，教师会采用小组辅导、个别辅导等方法，帮助他们解决学习中的困难。
总之，这份教学案例的魅力不仅在于其创新和多样化，更在于教师对语文学科的深度理解和对学生的全面关注。
这样的语文教学模式，不仅能够提高学生的语文素养和综合素质，更能够激发学生的兴
趣和学习动力。
我们应该向这样的教学案例学习，努力将语文教育的阳光和温暖带给更多的学生。
小学语文教育的出色教学案例
小学语文教育的出色教学案例案例一：创意阅读活动案例描述：在一所小学的语文教学中，教师采取了创意阅读活动来提高学生的阅读兴趣和理解能力。
教师选择了一本富有趣味性和教育性的童话故事，然后设计了一系列的活动来引导学生进行深入的阅读和思考。
活动步骤：1. 预热：教师通过提问引导学生回顾前面学过的知识，增加学生对故事背景的了解。
2. 阅读：教师让学生独立阅读故事，并提供适当的阅读指导。
3. 分组讨论：教师将学生分成小组，让他们共同讨论故事中的重要情节、人物形象等，并记录下来。
4. 制作漫画：根据小组讨论的内容，学生们分工合作，制作与故事内容相关的漫画。
5. 演讲分享：每个小组派代表上台演讲，分享他们制作的漫画和对故事的理解。
效果评估：通过这个创意阅读活动，学生们在阅读过程中获得了更多的乐趣和参与感。
他们通过小组讨论和演讲分享，不仅加深了对故事的理解，还提高了表达能力和团队合作能力。
案例二：写作启发活动案例描述：为了激发学生对写作的兴趣和提高写作能力，一位小学语文教师采用了写作启发活动。
教师通过创造一个写作情境，引导学生进行写作实践和创作思考。
活动步骤：1. 情境设定：教师设计一个具体的情境，例如假设学生是一位旅行作家，要写一篇旅行见闻的文章。
2. 观摩示范：教师展示一篇优秀的旅行见闻文章，让学生们观摩并分析其中的特点和亮点。
3. 讨论启发：教师引导学生讨论旅行见闻文章的写作技巧和表达方式，鼓励他们提出自己的想法和观点。
4. 写作实践：学生们按照教师提供的情境，进行写作实践，并在教师的指导下不断修改、完善自己的作品。
5. 作品分享：学生们在班级内分享自己的作品，互相欣赏和评价，并从中获取写作经验和启发。
效果评估：通过这个写作启发活动，学生们的写作能力得到了有效提升。
他们在观摩示范和讨论启发的过程中，研究到了优秀文章的写作技巧，并能够运用到自己的创作中。
通过作品分享，学生们相互研究和交流，进一步提高了写作水平。
语文小学教学的优秀案例
语文小学教学的优秀案例一、前言在当今教育环境中，语文教学扮演着至关重要的角色，尤其是在小学阶段。
本文将详细介绍几个语文小学教学的优秀案例，这些案例将有助于激发学生的学习兴趣，提高语文素养，并培养他们的创新思维能力。
二、案例一：互动式课堂2.1 教学内容针对小学一年级的学生，教师选择了《小兔子乖乖》这篇课文进行教学。
2.2 教学方法教师通过角色扮演、分组讨论、情景模拟等互动式教学方法，引导学生深入理解课文内容，提高他们的语言表达和团队协作能力。
2.3 教学成果通过这种互动式教学，学生们在轻松愉快的氛围中掌握了课文内容，同时也培养了他们的合作意识和创新思维。
三、案例二：情境教学法3.1 教学内容针对小学二年级的学生，教师选择了《荷叶母亲》这篇课文进行教学。
3.2 教学方法教师通过创设情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的美景，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
3.3 教学成果通过情境教学法，学生们对课文内容有了更深刻的理解，同时也提高了他们的想象力和创新思维能力。
四、案例三：项目式学习4.1 教学内容针对小学三年级的学生，教师选择了以“我国传统节日”为主题的教学内容。
4.2 教学方法教师引导学生分组进行项目式学习，通过调查、研究、实践等方式，让学生深入了解我国的传统节日，并撰写研究报告。
4.3 教学成果通过项目式学习，学生们不仅掌握了关于传统节日的知识，还培养了他们的独立思考、团队协作和创新思维能力。
五、总结以上三个案例均体现了语文小学教学的优秀实践，通过多样化的教学方法和富有创新性的教学内容，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的语文素养和综合素质。
这些优秀案例为我们提供了一定的借鉴意义，值得我们进一步推广和应用。
小学语文优秀教学案例(通用3篇)
小学语文优秀教学案例(通用3篇)教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。
简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。
以下是我整理的小学语文优秀教学案例(通用3篇)，欢迎阅读与收藏。
第1篇: 小学语文优秀教学案例《树和喜鹊》教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：(1)开火车领读不带拼音的字宝宝。
(2)男女同学赛读词语。
(3)挑战读含有生词的句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：(1)数一数共有几个自然段？标上序号。
(2)提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会"只有'的意思(相机板书：一棵树一个鸟窝一只喜鹊(孤单)2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：(1)树和喜鹊后来有了什么变化？(2)是什么原因让他们产生变化的？(边读边用笔画出相关的句子)5、四人小组合作交流上面两个问题。
语文小学教学的优秀案例
语文小学教学的优秀案例案例1：阅读启蒙教学背景在小学语文教学中，阅读启蒙是非常重要的一环。
学生通过阅读能够拓展词汇量，提高语言表达能力，培养阅读理解能力等。
因此，开展一种优秀的阅读启蒙教学是至关重要的。
方法一所小学在阅读启蒙教学中采用了以下策略：1. 组织阅读小组活动：将学生分成小组，每组选择一本适合他们水平的书籍进行阅读。
每周小组讨论和分享他们的阅读体验，互相研究和启发。
2. 阅读练与反馈：学生每天都有阅读练，包括课堂上指定的阅读材料，以及课外的自由阅读。
老师会定期给予学生反馈，帮助他们提高阅读技巧和理解能力。
3. 阅读活动与比赛：学校定期举办阅读活动和比赛，激发学生的阅读兴趣和参与度。
例如，朗读比赛、读书分享会等，为学生提供展示自己阅读成果的机会。
效果通过以上教学策略，这所小学取得了以下成效：1. 学生的阅读兴趣提高，积极主动地进行自主阅读。
2. 学生的阅读能力明显提升，阅读理解能力得到加强。
3. 学生的词汇量增加，语言表达能力和写作水平有所提高。
案例2：写作培养教学背景写作是语文教学的重要组成部分，培养学生的写作能力对于提高他们的语言表达和思维能力至关重要。
方法一所小学在写作培养教学中采用了以下策略：1. 写作素材搜集：老师引导学生积极搜集写作素材，包括观察生活、阅读书籍、收集图片等。
鼓励学生多角度思考和观察，培养他们的观察力和思维能力。
2. 写作框架训练：通过给学生提供写作框架，引导他们进行组织思路和写作练。
例如，提供一个开头和结尾，让学生填写中间的内容，逐步培养他们的写作能力。
3. 互相批改与反馈：学生之间进行互相批改和反馈，帮助他们发现写作中的问题并进行改进。
老师也会定期给予学生具体的写作反馈和指导。
效果通过以上教学策略，这所小学取得了以下成效：1. 学生的写作能力得到显著提升，写作表达更加流畅和准确。
2. 学生的思维能力和观察力得到培养和提高。
3. 学生的写作自信心增强，乐于表达自己的想法和感受。
做好一年级老师的41个金点子
当好一年级老师的43个金点子1.将无人认领的铅笔全部回收，在铅笔头上用透明胶带贴一个小“奖”，作为奖品，奖励那些表现好的学生这是对学生个人的奖励，同时小组之间也进行小组夺星的评比活动。
我有一个习惯，开学初，总喜欢在黑板的左边或右边画一个表格，上面开展小组夺星，下面写值日生。
学期结束，我还在班上评出许多奖项，如：优秀作业奖，最守纪律奖，热爱劳动奖，甚至还评了爱惜书本奖。
最佳小组成员人人有奖。
2.班规：不许制造废纸，谁的桌下有废纸，谁要主动拾起来，如果等我发现桌下有废纸就罚谁扫地,作为对其不尊重别人劳动,不爱惜班级荣誉的一种惩罚。
放学后，抽屉斗里除了放喝水的瓶子，任何东西都不许放。
我经常等值日生走后检查学生抽屉，若发现有废纸，有牛奶袋子，就在谁的桌上用粉笔画一个小叉，第二天一来就到班上去问：“谁的桌上有叉呀？”同学们就举报他,有时他自己主动就站起来了。
这些人的名字就写到值日栏里，罚扫一天，这也是我为什么喜欢在黑板上画值日栏的目的之一。
（把劳动作为惩罚也不太合适，还可以想其他办法。
）3.学习常规、生活常规、清洁卫生常规、课间活动常规等等都编成儿歌，让同学们天天读，时时想，照着做，记在心，并且通过一些有趣的游戏来进行训练，细心扶持，使孩子们初步树立正确的道德观念，形成良好的学习习惯和生活习惯。
4.新入学的儿童爱玩，我就和他们1起做游戏，1起跳绳，1起踢毽子。
我帮他们梳头、剪指甲、系鞋带等。
这样，孩子们跟我亲热起来了。
我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，每天表现最好的小朋友我会抱抱他、亲亲他。
5.专门找1个时间，教学生洗抹布。
我先打来1盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。
这样的身教非常成功。
现在再看看他们洗抹布，1个个可认真了，都洗得特别干净。
同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。
6.再来说说我怎样使学生学会收作业吧。
选好课代表后，我先教他们怎样收：左手1组，右手1组，从前到后1次完成两个小组，又快又齐。
一年级语文教学案例一等奖
一年级语文教学案例一等奖一、引言一年级语文教学是小学教育中的一个重要阶段，对于培养学生的语言能力、阅读理解能力和写作能力具有重要的作用。
本文将介绍一个获得一等奖的一年级语文教学案例，该案例注重学生的个性化发展，采用多种教学方法和手段，旨在提高学生的学习兴趣和语文素养。
二、教学案例介绍1. 教学内容：本案例以一年级语文教材为基础，结合课外拓展阅读，主要教授学生拼音、识字、阅读和写作等方面的知识。
2. 教学目标：学生能够熟练掌握拼音的发音和拼写技巧，能够认识一定数量的汉字，能够初步阅读简单的文章，能够进行简单的写作。
3. 教学过程：（1）通过游戏的方式让学生掌握拼音的发音和拼写技巧；（2）通过故事、儿歌、谜语等形式的课堂教学，让学生认识一定数量的汉字；（3）组织学生阅读简单的文章，培养学生的阅读理解能力；（4）引导学生进行简单的写作，培养学生的写作能力。
4. 教学方法：游戏教学法、故事教学法、儿歌教学法、小组合作学习法等。
5. 教学评价：通过课堂观察、作业批改、测试等方式，对学生的学习情况进行评估。
三、获奖原因分析1. 教学方法新颖：教师采用多种教学方法和手段，如游戏教学法、故事教学法、儿歌教学法等，激发了学生的学习兴趣和积极性。
2. 关注学生个性化发展：教师根据学生的不同特点和兴趣爱好，进行有针对性的教学，帮助学生找到自己的优势和兴趣点。
3. 课堂氛围活跃：教师通过幽默风趣的语言、生动的肢体语言和丰富的表情，营造了一个轻松愉悦的课堂氛围，使学生更好地参与到教学中来。
4. 教学成果显著：学生在拼音、识字、阅读和写作等方面取得了显著的进步，得到了家长和同行的认可和赞誉。
四、反思与总结1. 优点：教师在教学中注重学生的个性化发展，采用多种教学方法和手段，激发了学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师通过课堂观察、作业批改、测试等方式，对学生的学习情况进行评估，及时调整教学策略和方法。
2. 不足：在课堂教学中，教师还需要进一步关注学生的口语表达和听力训练，以提高学生的语言综合运用能力。
小学语文教学金点子案例（5篇模版）
小学语文教学金点子案例（5篇模版）第一篇：小学语文教学金点子案例小学语文教学金点子案例《语文课程标准》中提出：阅读教学必须以学生为主体，这是建立教学过程中新型师生关系的基点。
从学生来说，意味着学生要自觉做学习的主人，切实变被动为主动，变强制为自觉，变接受为发现，变依赖为独立，充分发挥主观能动性，克服依赖性；从教师来说，意味着教师必须把学生做为一个平等的人来看待，尊重学生人格，相信学生潜能，站在学生立场上为学生着想，努力引导学生主动探究、积极思考、自觉实践，决不生拉硬扯、强行灌输，也决不一厢情愿，包办代替，让学生有独立学习的能力。
语文阅读教学中有“主导－主体”教学模式。
该模式的理论基础是当代在国际上最具影响的两种“学与教”理论的结合，由于“主导－主体”教学模式对这两种理论做出了扬长避短、取长补短的优势整合，既注重发挥教师的主导作用，又充分体现学生的认知主体作用。
１．“自读感悟―开放引导”教学模式是针对长期以来小学阅读课堂教学中学生只能一味跟着老师的思路学习、缺乏自主学习的意识和能力而提出的。
它以多媒体教学网络为技术依托，强调在学生自主阅读、自主感悟、自主探究的基础上，通过教师的开放引导、多元调控，使学生的语文素质获得多方面的、充分的、自由的发展。
２．“自读感悟—开放引导”教学模式是由学生的自读感悟和教师的开放引导这两个核心变量交互生成的。
我们把“自读感悟”这一变量放在模式的首要位置，意在强调学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。
着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程，这也是“主导―主体”教学模式在时间序列上的必然逻辑。
３．“自读感悟”这一变量着眼于学生的学，是阅读教学中学生主体作用的本质反映。
自读感悟，意味着学生在阅读课上应该自由地读感悟、自主地读感悟、自信地读感悟。
一个“自”字，集中体现出学生在课堂上的主体地位，而“读感悟”则是学生的主体作用在阅读课上的独特表现。
班主任推荐-优秀一年级语文教案(5篇)
优秀一年级语文教案（5篇）教案一：《画》一、教学目标认识“远、色、近”等生字，会写“水、去、来”等字。
正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
理解古诗内容，感受诗中的画之美。
二、教学重难点重点：认识生字，朗读和背诵古诗。
难点：理解古诗中“画”的特点。
三、教学方法朗读法、直观教学法、讲解法。
四、教学过程导入展示一幅美丽的山水画，让学生说说看到了什么，引出课题《画》。
新授（1）教师范读古诗，学生认真听。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字。
（3）学习生字：通过图片、实物等展示“远、色、近”等字的含义，引导学生认读。
（4）讲解古诗内容，让学生理解诗中所描绘的画的特点，如“远看山有色，近听水无声”等。
练习（1）分组朗读古诗。
（2）游戏：我来描述你来猜。
老师描述古诗中的一句，学生猜出是哪一句。
（3）书写练习：指导学生书写“水、去、来”等字。
总结回顾古诗内容和生字，强调画的美丽和独特之处。
作业回家把古诗读给家长听，并画一幅自己心中的画。
教案二：《大小多少》一、教学目标认识“多、少、黄”等生字，会写“小、少、牛”等字。
正确、流利地朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。
培养学生的观察和比较能力。
二、教学重难点重点：认识生字，朗读课文，理解“大小多少”的对比。
难点：正确运用“大小多少”进行描述。
三、教学方法直观教学法、对比教学法、朗读法。
四、教学过程导入展示一些大小不同、多少不同的物品图片，如苹果和草莓、一群鸭子和一只小鸟等，引出课题《大小多少》。
新授（1）教师范读课文，学生认真听。
（2）学生自由朗读课文，圈出生字。
（3）学习生字：结合图片展示“多、少、黄”等字的含义，引导学生认读。
（4）讲解课文内容，让学生理解“大小多少”的对比关系，如“一个大，一个小，一头黄牛一只猫”等。
练习（1）分组朗读课文，比一比哪组读得好。
（2）游戏：找对比。
老师出示一些物品，学生找出它们之间的“大小多少”对比关系。
（3）书写练习：指导学生书写“小、少、牛”等字。
小学一年级语文教学案例最新
小学一年级语文教学案例最新一年级语文教学案例篇一一年级语文教学案例一年级在学习中最先接触的是拼音，拼音学习的枯燥很容易使学生产生厌学情绪。
为此，我遵循新课程的理念和素质教育的精神，在拼音教学课堂上，合理地运用多种形式的趣味教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，让学生在拼音王国里快乐的遨游，以达到较好的学习效果。
案例一：《a》教学案例：教具准备：一家人图画、写有儿歌的小黑板、字母及音节卡片。
老师在在大黑板上写好“一家人→儿歌→卡片→海边”的路线图。
[一]师：今天天气好极了，阳光明媚，拼音王国里的拼音宝宝们邀请我们一年级的小朋友们到海边玩，你们想去吗？想去！师：准备好了吗？生：准备好了！师：那请同学们坐上开往黄金海岸的汽车，由老师当司机，我们出发吧！（老师作驾车状，播放音乐）师：嘟嘟嘟，到站了，让我们下车吧。
哇，这里的空气真新鲜，景色真美呀！师：（老师出示路线图）看，我们现在到达这里了（指一家人图画），想到海边还要经过三次闯关游戏，同学们有信心吗？生：有！ `师：看，我们语文书里的一家朋友也想陪我们一起去海边，那我们首先认识一下图片上的朋友吧！生：有爸爸、妈妈。
生：有女儿[二]师：他们一家不仅要给我们当导游，而且可爱的小姑娘还说了一首很好听的儿歌呢。
（出示儿歌）师：那我们就快快来读一读吧，读完，我们就离海边更近了！生：好。
（师生反复朗读儿歌《家》）[三]师：小朋友们，海边附近正在举行答对有奖活动呢？让我们一起去看看生：太好了（拼读卡片上的音节词和韵母四声卡片）[四]师：我们完成了这么多闯关大比拼，终于可以到达海边了（教师小节），这节课你过得开心吗？生：开心！（一张张可爱的小脸上挂着灿烂的笑容）师：让我们和拼音宝宝a说再见吧：生：（挥手）再见！师：小朋友们请坐好，老师就要开车了。
这是我在执教汉语拼音《a》一课中的几个片断，对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法，爱玩是孩子的共性，也是孩子最感兴趣的活动。
金点子案例（五篇模版）
金点子案例（五篇模版）第一篇：金点子案例破解学生的“游离失所”【内容概要】在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的，总是有个别同学的注意力时而集中，时而出现教学环节中的游离现象，不能全神贯注地听讲，做小动作，抠耳朵，挖鼻孔，抓头皮，与同学交头接耳，逗闹一下，有时貌似听课，实则思想离开课堂，开了小差。
在现今的英语课堂教学中，这种“游离”现象确实非常严重，积极挖掘其中原因，寻求行之有效的教学策略，给英语教学注入新的活力，这是新课程环境下我们英语老师应该勇于面对，并努力用智慧去实现的目标。
导致学生学习英语时出现游离现象,有这些学生自身的原因,也有老师教学方式和教学方法等方面的原因,激励学生,帮助学生树立积极的人生观,以科学的教学理念引领课堂教学,才有可能将学生真正唤回课堂。
让班级中“游离”着的学生回归课堂，需要1、从愉快的心境开始，适时沟通，拉近距离，提高“游离”学生的兴致2、委婉批评，表达愤怒，吸引学生3、开启“心灵的窗户”，巧妙运用双眼4、巧妙运用语言5、呵护“游离”学生的自尊，鼓励其大胆说英语，让其在互动学习中获得成功。
一、问题的提出（一）、发现问题我上英语课时总是喜欢在同学们中间来回的转，以便于洞察学生在课堂上的学习情况。
有一次我发现这样的怪现象，我正在讲着课，在我眼皮底下的两名男生在交头接耳说话，开始我以为她们正在讨论老师提出的问题，可仔细一看两人正在传纸条，还不时向对方做鬼脸，从两人开心、会意、又有点怪怪的表情上，我心想他们纸条上传的可能是与学习无关的东西，是什么呢？出于好奇，我悄悄地伸头看了一眼，原来是两个学生在一张小纸条上，一个写一行“近期上过网吗”，另一个则又写一行“上过呀！你呢？”等等。
两人不断地把写好的内容传给对方看，对方以接着往下写，两人玩得开心极了，完全脱离了课堂学习的场景。
（二）、问题分析我们都有这样的经验，在课堂上真正能获取每一位学生的注意力实际上是很困难的。
教学金点子案例[5篇范例]
![教学金点子案例[5篇范例]](https://img.taocdn.com/s3/m/45fae959f56527d3240c844769eae009581ba212.png)
教学金点子案例[5篇范例]第一篇：教学金点子案例让学生在自主和合作中学习地理一、问题的提出: 在传统的教学中，教与学之间是一种相互独立的关系。
教师的“教”与学生的“学”是两件相互独立的事情，他们之间没有沟通和交流，只有要求和管理。
这样的教与学的关系不仅极大地束缚了教学的发展空间，而且更加束缚了学生的发展空间。
这样的教与学的关系是导致教学古板僵化、枯燥乏味和缺乏创造力的罪魁祸首。
新课程要求必须彻底改革传统教学中教与学的关系，将学生的学习从教师的教中解放出来，同时增强教师与学生之间、学生与学生之间的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现。
“ 怎样才能学好地理?”一直就有好多学生来问我这个问题。
这也让我想起自己求学时代的迷茫，那时还是以教师为主体的传授式教学，学生的学习完全依赖于教师的“讲授”。
教师不讲，学生则不学，教师讲多少，学生学多少。
学生的学习方式也是单一的、死记硬背、机械训练、被动的学习。
如今有幸当了老师，也深深的体会到了学生的困惑，经常思考：如何提高学生学习地理的兴趣？如何让学生短时、高效的学好地理？在这几年的教学生涯中不断的总结了一些经验。
二、方案的探索与实施1、告诉学生学习地理的方法让学生自主学习我认为学地理的难与易，主要体现在学生是否会读图、用图，图文结合来理解记忆。
有些学生习惯于死记硬背知识点，不去读图，以为背过了就能考好，实际则不然。
我自己总结了一句顺口溜时常来提醒学生：“学地理讲方法，手眼脑不离图吆”。
同时在课堂上，我把能用到的教具都摆出来，不是把地图挂在墙上当画来欣赏，而是让学生走出座位，走近地图，去看、去摸、去指、去说。
给学生以时间和空间去观察、猜想、探索、类比、质疑…… 要学生图文结合，我出卷时也有所体现。
采用综合复习，一图多题。
比如：“四大地理区域的划分”把图贴上，然后把跟四大地理区域有关的所有内容，都整合到一个图上。
教育教学金点子案例10篇
教育教学金点子案例10篇教育教学金点子案例教育教学金点子案例（一）：教育教学金点子成功案例一、问题的提出xxx是一个班上的一个捣蛋孩子，他不遵守纪律，上课随便，经常没有书本和笔，课堂上不认真学习，课下不完成作业，爱和同学打架。
问问理由不少。
为此老师没少批评他，但是效果不佳。
二、解决问题的方式方法为了彻底帮忙他改正缺点，我首先了解家庭状况。
他是一个外籍学生，父母带着他从外地来潍坊打工，因为父母都年龄比较大了，从小溺爱，加之父母都没文化，导致孩子养成很多不良习惯。
于是，我给予了他更多的关注，期望他能从老师那里得到关爱。
1、捕捉进步，及时表扬鼓励因为王卿轩的学习习惯和他家长不配合的问题，他的作业从来没有值得表扬之处。
有一次，他的一篇课堂作文写的有些水平，我当着全班的面读了出来，还对他赞赏有加。
看着他有点骄傲的表情，我打心里高兴。
之后他一有点成绩，我就表扬，还把他写的一首小诗，贴在后墙的展示板上。
2、课间谈心，拉近师生距离。
自从得知这孩子的家庭状况，我开始反省自己的行为，我想我就应走进这个孩子的心里。
我开始慢慢接近他，跟他聊天。
聊他的爱好和兴趣，聊他的特长和得意之处……虽然他一向是一副嬉皮笑脸的样貌，看着确实不让人喜欢，但我还是会刻意地去摸摸他的头。
平日，我经常让他给我干一些事情，干完后及时给予表扬。
遇到不完成作业，就让他在我的办公桌上写，这样他就会不自在，问我能不能回教室完成，我说不行，在我面前写，他很快就写完了，我警告他，以后再不完成作业就到我办公室写，一段时间作业单上没有他的名字。
我感觉到从那一天起，他开始喜欢我了。
经常告诉我班内的新状况。
三、效果为师之道，在于以身作则，用行动感染学生，成为表率。
我想我会更有信心地用自己完美的心灵和辛勤的劳作去引导这些可爱的孩子茁壮成长。
教育教学金点子案例（二）：问题的提出说谎是一种用语言虚构、捏造事实来掩盖自己的意图，或用不正确的方式隐瞒部分或全部事实的欺骗行为。
小学金点子案例
教育教课金点子成功事例申报表单位：古城街道北洛中心小学一石激起千层浪刘淑红学法指参类型题目导——调换学生学习踊跃性的策评主体苗艳彩略讲堂上，我常常会碰到这样的状况，我站在讲台上高声解说，问累的口干舌燥，而有些学生不是在做小动作就是注意力转移，表现为：题的提上课不专心，东张西望；对老师精心设计的发问和启示，全然感觉不到。
出让学生真实做到聆听很不简单，更谈不上学生自主学习的踊跃性。
为了提升讲堂效率，我从怎样调换学生学习的踊跃性下手进行研究。
教课是教和学的双边活动，要上好一堂课就必需使教与学密切联合起来。
在这个过程中，只有教师充足发挥主导作用才能使学生的学带有踊跃性。
1、联合教课内容开课引趣，激发学生求知的欲念。
解决问题2、设计问题，激发学生学习的踊跃性。
的方式3、讲堂上指引学生参加竞争也是提升学生学习兴趣的重要手段。
方法4、以情激趣，亲密学生。
5、采纳当堂练习，当堂反应的教课方法。
6、发现学生的闪光点，激发学生自信，调换学生学习踊跃性。
1.调换了学生学习的踊跃性2. 培育了学生的自主阅读能力，学生自效主学习初见收效。
果3.提升了讲堂效率，获得了可喜的教课成绩。
县市里意见市评审意见一石激起千层浪——调换学生学习踊跃性的策略一、问题的提出。
讲堂上，我常常会碰到这样的状况，我站在讲台上高声解说，累的口干舌燥，而有些学生不是在做小动作就是注意力转移，表现为：上课不专心，东张西望；对老师精心设计的发问和启示，全然感觉不到。
让学生真实做到聆听很不简单，更谈不上学生自主学习的踊跃性了。
为了提升讲堂效率，我从调换学生学习的踊跃性下手进行研究。
二、解决问题的方法。
教课是教和学的双边活动，要上好一堂课就必需使教与学密切联合起来。
在这个过程中，只有教师充足发挥主导作用才能使学生的学带有踊跃性。
1、联合教课内容开课引趣，激发学生求知的欲念。
讲堂教课中激发学生学习兴趣的方法好多，初步引趣就是此中的一种。
上课一开始以趣引入，会激倡始学生激烈的兴趣。
一年级下语文教学案例(2篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“春、天、来”等生字，会写“春、天”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解春天的特征，培养学生的观察力。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等多种方式，激发学生的学习兴趣。
（2）通过小组合作、讨论等形式，提高学生的合作能力和表达能力。
（3）通过朗读、背诵等方式，提高学生的朗读和背诵能力。
3. 情感态度与价值观：（1）让学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱。
（2）培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）认识“春、天、来”等生字，会写“春、天”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 教学难点：（1）了解春天的特征，培养学生的观察力。
（2）激发学生对大自然的热爱，培养学生的情感态度。
三、教学过程（一）导入新课1. 播放春天景色视频，引导学生欣赏春天的美景。
2. 提问：同学们，你们喜欢春天吗？为什么？3. 引导学生观察春天的特征，如花开、草绿、鸟语等。
（二）新课教学1. 认识生字（1）出示生字卡片，让学生认读“春、天、来”等生字。
（2）讲解生字的结构和书写规范。
（3）学生练习书写生字。
2. 朗读课文（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）学生分组朗读课文，互相纠正发音。
（3）教师点评，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容（1）提问：课文讲述了什么内容？（2）引导学生分析课文中的重点句子，如“春天来了，花儿开了，草儿绿了，小鸟在歌唱。
”（3）让学生用自己的话复述课文内容。
4. 背诵课文（1）教师带领学生背诵课文。
（2）学生分组背诵课文，互相检查。
（三）巩固练习1. 拼音写字（1）出示生字卡片，让学生拼读音节，写出对应的生字。
（2）教师点评，指导学生正确书写生字。
2. 词语接龙（1）教师出示一个词语，让学生接着说出一个词语。
（2）如：春天-花儿-草地-小鸟。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结春天的特征。
优秀教案小学一年级语文实例
优秀教案小学一年级语文实例教案一：小学一年级语文——认识字母Aa教学目标：1. 能够正确辨认字母Aa，并能熟练书写；2. 通过游戏和练习，提高学生对字母Aa的认知能力；3. 培养学生对语言文字的兴趣。
教学重点：1. 正确辨认和书写字母Aa；2. 培养学生对字母的兴趣。
教学准备：1. 教学课件；2. 磁性字母卡片；3. 字母Aa海报；4. 练习册及铅笔；5. 小组活动游戏道具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，展示字母Aa的海报，引发学生对字母Aa的兴趣。
2. 教师教唱字母Aa的歌曲，让学生随着节奏拍手。
二、引入（10分钟）1. 教师示范，学生模仿，正确发音字母Aa。
2. 教师用字母卡片辨认字母Aa，让学生模仿说出字母名称，并提问“字母Aa的造型看起来像什么？”激发学生的思考。
3. 引导学生观察字母Aa的发音部位和发音方法。
三、讲解与练习（15分钟）1. 教师通过课件向学生展示字母Aa的正确书写方法，注意指导学生按照正确的顺序和笔画书写。
2. 学生根据指导，用铅笔模仿书写字母Aa。
3. 学生互相检查，纠正书写错误。
四、巩固与拓展（20分钟）1. 将学生分成小组，进行小组活动游戏。
2. 游戏一：学生创设情境，模仿成字母Aa，其他学生猜字母。
3. 游戏二：教师将字母Aa卡片贴在教室不同的物品上，学生找出并说出物品名称以及字母Aa的发音。
4. 游戏三：学生在练习册上找到字母Aa的练习页面并完成练习。
五、总结与评价（10分钟）1. 教师与学生共同总结讨论字母Aa的学习方法和注意事项。
2. 教师与学生一起展示他们书写的字母Aa作品，共同评价。
六、作业布置（5分钟）1. 完成练习册上的作业。
2. 将字母Aa写在作业本上，并找出周围环境中包含字母Aa的物品。
教学反思：通过本节课的教学活动，学生能够正确地辨认和书写字母Aa，并且对字母Aa产生了浓厚的兴趣。
通过游戏和练习的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，充分发挥了学生主体性的作用。
一年级语文_教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
一年级作为小学语文教学的起始阶段，其教学质量直接影响到学生的后续学习。
为了提高一年级语文教学质量，本案例以《小蝌蚪找妈妈》一课为例，探讨一年级语文教学的有效策略。
二、案例描述《小蝌蚪找妈妈》是部编版一年级上册的一篇课文，讲述了小蝌蚪找妈妈的故事。
本节课通过朗读、表演、讨论等多种形式，引导学生理解课文内容，培养阅读兴趣，提高语文素养。
1. 导入新课教师通过多媒体展示小蝌蚪的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生回答后，教师进一步引导：“今天，我们就来学习一篇关于小蝌蚪的课文——《小蝌蚪找妈妈》。
”2. 初读课文，整体感知教师播放课文朗读录音，学生跟读。
随后，教师提问：“同学们，你们都听到了什么？”学生回答后，教师引导学生总结课文的主要内容。
3. 精读课文，深入理解教师引导学生分段朗读课文，并对重点词语进行解释。
如：“小蝌蚪”、“青蛙妈妈”、“水泡泡”等。
同时，教师引导学生思考问题：“小蝌蚪为什么要找妈妈？”、“小蝌蚪是如何找到妈妈的？”等。
4. 朗读表演，提高兴趣教师组织学生分组进行朗读表演，每组选取一个角色，如小蝌蚪、青蛙妈妈、其他动物等。
学生在表演过程中，加深对课文内容的理解，提高阅读兴趣。
5. 讨论交流，拓展思维教师组织学生讨论：“如果你们是小蝌蚪，你会怎样找妈妈？”学生各抒己见，教师对学生的观点进行总结和评价。
6. 总结全文，巩固知识教师引导学生回顾课文内容，总结小蝌蚪找妈妈的过程，并强调课文中的重点词语。
三、案例反思1. 注重朗读训练，提高语文素养本节课通过朗读、表演等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，提高语文素养。
教师应注重培养学生的朗读能力，让学生在朗读中感受语言的魅力。
2. 引导学生思考，培养思维能力教师通过提问、讨论等方式，引导学生思考课文内容，培养他们的思维能力。
在今后的教学中，教师应继续关注学生的思维发展，提高他们的综合素质。
一年级优秀教学案例分享(2篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，一年级教学越来越注重培养学生的综合素质和实践能力。
为了提高一年级的教学质量，我尝试了一种以学生为主体、以活动为载体、以实践为导向的教学模式。
以下是我的一年级优秀教学案例分享。
二、案例主题本案例以一年级语文《春雨的色彩》一课为例，探讨如何通过创设情境、激发兴趣、引导探究，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高语文素养。
三、案例描述1. 教学目标（1）知识与技能：学会生字“春、雨、色、彩”，理解词语“五彩斑斓、春雨绵绵”，能正确朗读课文。
（2）过程与方法：通过观察、想象、交流等活动，培养学生的观察能力和表达能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的环保意识。
2. 教学内容课文《春雨的色彩》描绘了春雨给大地带来的五彩斑斓的色彩，表达了作者对大自然的赞美之情。
3. 教学过程（1）导入教师通过播放《春雨》的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
然后引导学生回忆自己见过的春雨，激发学生对春雨的兴趣。
（2）新课导入教师出示春雨的图片，引导学生观察春雨的特点，并提问：“你们知道春雨有哪些颜色吗？”学生回答后，教师出示生字卡片，引导学生学习生字“春、雨、色、彩”。
（3）理解词语教师出示词语卡片，引导学生理解“五彩斑斓、春雨绵绵”，并通过图片、视频等方式帮助学生加深对词语的理解。
（4）朗读课文教师范读课文，学生跟读。
然后分组朗读，让学生在朗读中感受春雨的色彩美。
（5）探究活动教师提出问题：“春雨为什么能给大地带来五彩斑斓的色彩？”引导学生进行小组讨论，并分享自己的观点。
（6）总结与拓展教师总结本节课所学内容，并引导学生关注大自然，热爱大自然。
四、案例反思1. 教学效果本节课通过创设情境、激发兴趣、引导探究，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了知识，提高了语文素养。
学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃，达到了预期的教学目标。
2. 教学启示（1）注重激发学生的学习兴趣。
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一年级语文教学金点子案例
和一年级的孩子一起学语文，为我的人生增添了不少的乐趣。
新生刚刚入学，一切的事物都是陌生的，在幼儿园学的那点“规矩”来到小学却变得格格不入了，语文这门课程对他们来说非常的陌生。
于是，低年级怎样学好语文，便成了我时常关注的一个课题。
通过半学年的尝试，我有以下几点感悟：
一、低年级的课文都是短小、精练、精美的，在每一课的教学时，针对低年级学生的年龄特色，我都加以声情并茂的范读，让孩子闭眼凝听，感受课文的情境、感受语言的精美；让孩子分角色读，在刻意的培育学生的听、读能力的同时，让学生不经意的接触语文。
二、每次上课之前，我就问问孩子一些生活中的常识问题，以激发他们说话的兴趣。
尤其是对那些缄默寡言的学生，更是多激励他们说，辅助他们建立信念。
不知不觉中，孩子们的说话能力有了大大的提高。
第三，读书的过程就是一个积聚的过程，是将语文知识内化的过程。
运用书本上涌现的许多关于读书的成语，俗语等，引导学生爱读书、乐读书，读好书！
闫晶晶。