整本书阅读档案设计(1)
《小英雄雨来》整本书阅读教学设计
《小英雄雨来》整本书阅读教学设计一、教材分析《小英雄雨来》是一本革命文化小说，作者管桦以儿童的视角和语言讲故事，书中人物众多，故事情节跌宕起伏，一波三折。
抗日战争爆发后，冀东还乡河两岸的青年们踊跃加入八路军，拿起枪抗击日本侵略者。
各村的百姓，包括老人、妇女和儿童，都以自己的方式为保卫祖国家园与日本鬼子进行顽强的斗争。
在那个风雨飘摇的年代，作家管桦亲眼目睹了自己美丽的故乡在战争中被摧残。
在离家奔赴抗日战场之后，童年时代与儿童团的小伙伴们一起站岗放哨，为八路军送信、带路的场景不时浮现在他的脑海中。
就这样，他创作了以雨来为主人公的小说《小英雄雨来》。
对于反应革命传统的著作来说，《小英雄雨来》一书刻画了雨来等一系列鲜活的人物故事，活泼语言生动，形象饱满，一些对话的描写生动有趣，正好迎合了这个年龄段学生的阅读特点和心理特点。
而且学生在四年级时已经学习过相关选文，所以读起来毫不费力且倍感亲切，有一种与雨来共成长的感觉。
二、学情分析《义务教育语文课程标准（2022年版）》在拓展型任务群“整本书阅读”第二学段的要求为“阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范故事。
”学生在四年级下册语文教材中已学习过《小英雄雨来（节选）》这篇课文，对雨来已经有了一定的认识，也有了一定学习小说的基础，能初步通过语言、动作、心理描写来理解人物形象，感受到情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用，但还停留于感性认识阶段，需要方法的指导和落实。
三、教学目标1．通过任务驱动激发学生读整本书、读革命文化故事的兴趣，同时培养学生读书的兴趣和热情。
2．了解小英雄雨来的成长故事，掌握整本书阅读的基本方法，养成良好的阅读习惯。
3．分析、对比文段，体会细节描写对于塑造人物的作用，通过查阅资料，补充文本背景，拓展想象空间，感受人物的饱满、情节的丰富。
4．能将文本与实际相结合，构思好故事，体会雨来的爱国品质，感悟成长中的笑与泪，激发爱国热情。
六年级整本书阅读教学设计
阅读教学方法
讲解法
添加标题
定义：讲解法是教师通过简明、生动的口头语言 向学生传授知识、发展智力的方法。
添加标题
适用范围：讲解法适用于各类学科的教学，尤其 适用于知识性较强、理论性较高的学科教学。
添加标题
特点：讲解法具有传递知识、启发思维、表达情 感等多种功能，能让学生在短时间内获得大量系 统连贯的知识，并深刻理解其内在联系和规律。
评价学生的阅读兴趣和习惯：关注学生对于阅读的兴趣和态度，以及良好的阅读习惯，如定时 阅读、做笔记等。
评价阅读教学的效果和不足
学生的阅读理解 能力是否得到提 高
学生的阅读兴趣 是否得到激发
学生的阅读习惯 是否得到培养
教师的教学方法 是否得当
感谢您的观看
汇报人：XXX
步骤：教师提出 问题或话题，学 生分组讨论，每 组代表汇报，教 师总结评价。
应用：适用于需 要深入探讨、理 解的内容，如重 难点、疑点等。
问答法
定义：教师提出问 题，学生回答问题， 通过问答形式引导 学生思考和理解文 本内容。
适用范围：适用于 引导学生主动思考、 理解文本内容、提 高学生的思维能力 和表达能力。
验
设计阅读教学的具体内容和方法
确定阅读教学目标：根据学生的实际情况和教学要求，明确阅读教学的目标，如提高 学生的阅读理解能力、阅读速度、阅读兴趣等。
选择阅读材料：根据教学目标和学生的兴趣爱好，选择适合的阅读材料，如经典文学 作品、科普文章、新闻报道等。
设计阅读教学活动：根据阅读材料的特点和教学目标，设计丰富多样的教学活动，如 小组讨论、角色扮演、阅读分享等，以提高学生的阅读参与度和阅读效果。
评价学生的阅读视野和思维
评价学生的阅读视野：关注学生阅读材料的选择和范围，以及对于不同类型文本的理解和把握 能力。
读书小档案怎么写
读书小档案怎么写俗话说得好，“不动笔墨不读书”。
真正的读书要做到心到、口到、眼到、手到。
将自己在读书时获得的资料或感受记下来，这就是读书笔记。
二、读书笔记的种类1、符号式笔记我们读书的时候，把书中重要的、或者有疑问的地方，用各种符号（例如直线、曲线、括弧、三角、问号……等等）勾划出来，或在书的空白处写上批语，这种笔记，就是符号式笔记。
符号式笔记并使读过的书上的重点问题、疑难问题一目了然，这就为小册子笔记、节录笔记等其它形式的笔记做好了准备工作。
批语可以是对书中一段内容的概括，也可以是心得体会，或者是对书中某一个问题没有看懂所表示的疑问等。
搞符号式笔记须要特别注意以下几点：（1）所读的书必须是自己的。
图书馆的或借别人的图书，不应该乱批乱画。
（2）每一种符号所代表的意思，自己必须紧固下来，不要随意改动。
比如说，用直线则表示关键的内容，用“…”则表示精彩的句子或迷人的'词汇，用“”则表示应特别注意的地方，用“？”则表示尚未搞清楚的问题等，以后看电视，就都必须按自己的这个规定回去采用这些符号。
（3）符号不能作得过多。
如果整页整页都围上圈，划上线，全都成了重点，就等于没有了重点，符号也就失去了它的意义。
（4）必须确切整齐。
不要把书弄得脏，涂划得连原文都看不清楚了。
2、摘录式笔记节录式笔记就是把我们从书上、刊出看见的一些独到的，富于哲理的，对我们很存有鼓舞的内容抄录下来。
这种方法看上去比较费事，其实就是一种省时省力累积科学知识的不好办法。
抄录可以增进认知和记忆，日后搜寻出来，直面茫茫的书海，你就能够体会到作节录笔记的优点了。
作摘录笔记时要注意以下几个问题：（1）必须存有选择地抄写。
把文中对我们最有价值、最存有鼓舞的内容抄下来，每条抄写笔记应“少而精”。
“太少”指字数较太少，“精”指内容把握住要点。
（2）要忠实原文。
书里有段话，我们觉得挺好，想把它抄下来。
抄的时候，又觉得某个词用得别扭，干脆另换一个词代替，这样不行。
《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计
《小英雄雨来》整本书阅读导读课教学设计教学目标：1.通过读目录、猜情节、品人物等活动初步了解书的内容，初识英雄形象，激发阅读整本书的兴趣。
2.通过预测、提问等阅读方式体验阅读的乐趣,学会制定阅读计划，培养良好阅读习惯，提高阅读整本书的能力。
教学重难点：阅读小说的三个妙招：理故事情节、品环境描写、梳人物档案。
教学准备：书本、课件、板书贴。
教学过程：一、谈话导入同学们，在抗日战争时期，涌现了许许多多的小英雄，谈到小英雄，我们就会想到放牛郎王二小、送鸡毛信的海娃、小兵张嘎……他们都是作者笔下文学作品中的有血有肉的抗日小英雄形象,今天让我们一起走进这本描写抗日战争时期小英雄的书《小英雄雨来》。
二、介绍小说背景、作者1937年，日本侵略者发动了全面侵华战争。
他们在神州大地上，肆意烧杀抢夺。
无数的人民群众倒在了他们的枪口和刺刀下。
中国人民历经数年才取得这场战争的胜利。
作者管桦就亲身经历了这段艰难岁月，他从4坏口村里儿童团的孩子一起站岗放哨，给八路军传递鸡毛信。
后来他奔赴抗日战场，时常想起儿童时的情景，于是他便创作了这本以雨来为主人公的小说。
三、认识封面1.当我们拿起这本小说的时候，首先映入眼帘的是这本书的封面，读封面是二年级就要掌握的能力了，现在请你边看封面，边完成封面简介词。
(生答，师相机评价)2.小结：当我们拿到一本新书的时候，可以先观察封面来掌握这本书的基本信息。
四、和书本做朋友，品当地特色1.了解晋察冀边区(1)这本书创作至今有70多年了，为了缩小我们与雨来之间的距离，咱们一起去雨来的家乡也是作者管桦的家乡"晋察冀边区”看看。
(观看视频)2.认识当地的特色事物和语言(1)了解了晋察冀边区，我们来看看雨来家乡富有特色的事物，谁来认一认这些事物?PPT出示图片：芦苇、灶膛、笞帚、炕。
(2)除了这些特色的事物之外，雨来的家乡还有很多富有特色的语言。
这些人的名字就很有意思。
请生读，PPT出示：雨来、铁头、三钻儿、二黑、杨大娃、杨二娃。
二下整本书阅读教学设计
步骤：提出问题、引导学生思 考、学生自主探究、讨论交流、
总结评价。
应用范围：适用于各种学科和 教学场景，特别是需要探究和
思考的课程。
定义：小组合作阅读法是一种以小组为单位，通过合作、交流、探讨等方式进行阅读的教学方法。
实施步骤：将学生分成若干小组，每组分配一定的阅读任务，组员共同阅读、讨论、整理阅读内容，并展示阅读成果。
观察学生的阅读兴趣：是否对 阅读材料感兴趣，是否愿意主
动阅读等。
观察学生的阅读反馈：是否能 够总结阅读内容，能否对阅读
材料进行评价等。
自我评价：引导学生反思自己的学 习过程和成果，发现自己的不足之 处，以便更好地提高学习效果。
互评：鼓励学生相互评价，发现他 人的优点和不足，促进相互学习和 共同进步。
篇幅适中，适合课 堂教学和学生自主 阅读。
语言规范、优美， 有助于提高学生的 语言表达能力。
确定阅读目标：根据教学目标和学生实际情况，制定具体的阅读计划和时间安排。
安排阅读进度：根据阅读计划，合理安排每天的阅读时间和进度，确保按时完成阅 读任务。
确定阅读方式：根据阅读材料和学生实际情况，选择适合的阅读方式，如默读、朗读、 小组讨论等。
教学方法
定义：通过讲述与课文相关的故事来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
适用范围：适用于各种类型的课文，特别是情节较为曲折、人物形象较为生动的文章。
实施步骤：教师根据课文内容，选择一个与课文相关的故事，用生动有趣的语言讲述，引导学生进 入课文情境。
注意事项：故事的选择要与课文内容紧密相关，讲述时要突出重点，避免过于冗长。
阅读思考题：针对每个章节或主题，设计1-2个思考题，引导学生深入思考。
阅读档案模板
四年级课外阅读读书档案（1）小读者：完成时间：书目：作者：作者的其他作品：我了解的作者：全书共章节，通过目录和故事梗概，其中我最感兴趣的，想重点阅读的是我的阅读小计划：四年级课外阅读读书档案（2）小读者：完成时间：我最喜欢的章节：读完这一章节，请你简要概括这一章节故事的主要内容：这一章节中有哪些描写给你留下了深刻印象呢？请你把它们摘抄下来，还可以写上你的精彩点评哦！四年级课外阅读读书档案（3）小读者：完成时间：亲爱的小读者：《男生贾里》的阅读已过半，我们来小试牛刀，看看你能答对几题？一、判断，对的打勾，错的打叉。
1、贾里认为，十个男生中至少有九个喜欢搞点名堂，特别是他和鲁智胜，这方面他们志趣相投。
（）2、林晓梅是个新潮女孩，喜欢穿牛仔背带裙，能歌善舞，演唱流行歌曲时握着话筒捏来捏去，就像捏饭团。
（）3、祁老师是教外语的，他是个很注意修饰的男老师。
（）4、鲁智胜是Ｏ型血，常常自称是英雄好汉的料子。
（）5、贾里在班级里，名声不怎么好，女生们都传他善于恶作剧，是个当代徐文长式的人物。
班里一出现什么怪模怪样的事，譬如黑板上涂了一幅漫画什么的，她们会不约而同地说：“是不是贾里干的？”（）二、选择：1、班里推荐陈应达参加学校的智力竞赛，他不答应，贾里模仿（）的声音跟陈应达通电话之后，他主动报了名。
①查老师②祁老师③邢老师2、贾里的目标是当全班第一棒的男生，但面对（），他不得不含恨甘拜下风。
①张潇洒②陈应达③鲁智胜3、李时光叔叔答应暑假里带（）去看飞来峰。
①贾里②贾梅③贾里和贾梅4、在贾里心目中，邱士力是八年级男生中的（）。
①胜者②讨厌的人③小人5、（2）班在拔河方面一向有优势，因为他们有几个超级胖子，最顶尖的名叫江林，贾梅认为江林的体重有（）斤。
①1000 ②300 ③200三、陈应达因为什么被书店扣了学生证？贾里用什么计策帮陈应达要回了被书店扣留的学生证？我答对了题，我给自己的阶段阅读评价是：四年级课外阅读读书档案（4）小读者：完成时间：一、都说贾里是个讲义气的男生，你能举出这方面的两个事例来吗？二、人物大搜索：三、本书最后写到贾里他们满十五岁了，假如过了几年，你也满十五岁了，会是什么样子呢？请你发挥想象写一写。
建立学生阅读档案,记录学生的阅读成长历程
建立学生阅读档案，记录学生的阅读成长历程经验交流巾,?孝?对私情报I 世界oTE,录学生的阅读成长历程* ■■ t,・・//・t 一.t缱t1|t■“ '0・,r■ 0" ,■ L■一在科技信息的新时代,学生的思维更加敏捷,求知欲强,阅读取向灵活多样.在这种形势下.我们不但要要求学生爱渎,会读,更要提倡学生灵活运用,所以,我们从学生的阅读兴趣人手.让孩子们把自己在阅读中积累的原始资料,想张宇宏（河北唐山市燕京小学）像创作的作品硬渎后感等内容收集整理, 建立自己的小小阅读档案.把阅读历程都记录在案.激励自己在书海叶l 不断fj! 累l 翘】识,, 学生阅读档案的建立随着图书馆种间没活功的开展,学生利垌图书馆,嘲络等信息渠道,开拓了自己的视野,拓宽r 知识面.提高了实际应用的能力.在阅读过程中.学生将自己创作的作品,突发的想法及对一些作品的评价经常在图书馆内和同学流.其中有的作品立意新,内容精彩.非常受同学们的欢迎但P雹@@?it以，誊@考至一窖园,，-一艟@毫逗je固e毫e笆e园g孽S 方法.如上海培佳小学,在鼓励学生写论文上取得了一定的实效.3.利用图书馆上阅读课.新大纲对学生课外阅读量的要求有所提高.少儿馆有丰富的藏书和良好的阅读环境,教师可利用少儿馆上阅读指导课.如广州少儿图书馆根据少儿读者的学习安排情况,将星期二至星期五的开放时间定为II:0(} 一I8:O0 ,而学校7 点多就开始了上课,因此,在早上II 点之前及每个星期一全天,我们都实行"预约开放服务",并定为"集体阅览"时间.学校可预约参观,阅览,甚至开展专题的读书活动这样,既免去了一些学校为配合某一主题活动而要向图书馆借大量图朽的麻烦,又可避免因多个学校同时进行某一专题活动而造成复本够的窘境.三,少儿图书馆如何配合师生开展好利用教育对教师,首先,要主动上门.积极走访.教师工作繁忙,没有时间到图书馆来.因此,图书馆的员工可主动走访学校,介绍本馆的服务功能;或当教师到馆时,为教师提供亲切,优质的服务,赢得教师的认同.其次,要健全目录体系,开展查目辅导图书馆要向读者传递各种文献信息,就要有目录作为读者的向导.同时,还要对读者进行书目辅导,向读者介绍本馆目录体系和查检方法.并配有专门咨l 由J 人员,以解答读者l 在使用过程中的疑问.如广州少JL【｛亏馆在进行有针对性的渎者服务工作q】,又定期开发了教育教学类的书目,亲自派送到学校,幼儿园,受到老师们的欢迎. 第三,要配合学校教育开展专题情报服务,促进教师对图书馆可利用价值的认识.图书馆町根据学校教学计划及科研项目的需要, 进行文献情报资料加工,编制各种类型的索引和文摘.如广州少儿馆在走访学校过程中,受学校领导,老师所托,编制了《思想政治课教学模式》《中小学校人事制度改革政策,实施方法资料荟萃》《层次教学专题资料汇编》等专题文献, 促进了教师对图书馆可利用价值的认识.对学生,可开展"文献检索与利用"教育.首先,对读者进行如何利用图书馆的教育,如低年级学生,教育内容主要是讲授图书培的基础知识,使读者学会利用图书馆的基本方法;其次,系统开设"文献检索与利用"课,主要针对有基础的学生开没系列检索工具使用方法的讲座,以及一般文献检索知识（责任缡辑芮国金） 2004年第12 期—————!;-・，!!Iil9〜案档读阅生学立建中,?学闺书惰报界经验交流随着阅读量的不断增加和学生的阅读水平的不断提高,简单的交流与讨论已经不能满足同学们的需要.为了满足学生高涨的表现欲及创作欲,我们建议同学们建立自己的小小阅读档案,将自己积累的材料及创造的作品进行收集整理好对自己的阅读取向及进步有个全面的了解.这个建议得到了学生们的积极响应,不管低年级还是高年级的学生都兴致勃勃地制作了自己精美的档案袋.低年级阅读书籍的种类比较单一,他们就以给图书创作插图为主.他们以自己丰富的想像力,把创作的精美图画和用稚嫩的拼音写成的一篇篇日记装在自己的阅读档案中,他们将自己一点一滴地进步都装进了档案袋向所有人展示.让学生感觉到在建立自己的档案过程中的那份成就感.而对于中高年级来讲, 建立自己的阅读档案就更成为了孩子们展示自我的好机会.他们为自己的阅读档案设计了精美的封面,上面有自己的小照片和档案简介.其精美程度及精彩内容令好多老师都惊叹不已如一位高年级同学侯薇在自己的档案中介绍说:"古人云:'宝剑锋从菪砺出,梅花香自苦寒来.'要想成功就必须多读书.好词佳句如果引用到你的文章中,会使你的文章生辉增彩.读书让你积累词汇提高写作能力,读书让你开阔视野扩大知识面,读书还能让你愉悦精神奋发向上……同学们，读书的乐趣你体会到了吗?"这样的妙语,这样的古词引用,一下子就将我们带入了那丰富多彩的书的世界中.仿佛和她一起体会到了阅读带给我们的乐趣更加激发了学生们读书的兴趣.并进一步锻炼了学生的写作能力及收集信息的能力. 二,学生阅读档案的形式及内容1. 以斑级为单位建立阅读档案为了把学生的档案管理得更加规范,系统,我们采用分年级确定档案内容.并以班级为单位,收集学生的阅读内容,在阅读活动切实开展的基础上,注重学生阅读意识的提高,系统地记录阅读活动中的材料.2, 分年龄段建立档案, 二年级刚刚接触, 了解图书馆.我们就以培养他们的阅读乐趣为主,让他们借助读物中的图画表达自己的所感所想,让他们对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法.从他们稚嫩的作品中看出孩子们能充分展开想像,感受语言的优美中年级初探书海,已经能够把握文章的内容.体会文章表达的思想感情,可以积累文章中优美的词语及句段,所以.在中年级的阅读档案中,我们就以孩子们积累的好词佳句,对童话故事的续写改写为主要内容.指导学生养成习惯.每阅读一本书,便把书名,作者及开始阅读的日期填写在记录表内: 阅读后作相应的阅读记录,让孩子们可以清楚自己的阅读历程. cI——2004 年第12 期到了畅游书海的高年级阶段, 他们对于文章的表达方法.作者的思想感情及事情梗概都能理解与运用,并能说出自己的喜好,憎恶等感受,而最重要的是高年级的学生自我创造的能力开始萌发,所以对于高年级学生的档案内容,我们就给予学生最大的自主空间,让他们自己设计阅读档案的内容. 三,学生阅读档案开辟阅读新天地自从建立阅读档案以来,图书馆内的阅读气氛更浓了,每天进出图书馆的学生络绎不绝.他们通过每天的阅读.将自己的感受,想法写下来,装入自己的档案袋.时间久了,内容也越来越丰富,学生的阅读能力及写作水平也有了明显的提高.高年级的其中一个班在区,市新作文大赛中就有 5 人次获奖.中年级的改写续写篇章在校展牌上得到了全校师生的一致好评,低年级同学创作的图书插图等在区级大赛及省级大赛中均获优秀奖.学生的阅读档案还作为图书馆的流通资料,供学生在图书馆内查阅,激发了学生的再次创作欲望和对阅读的渴望:本本精美的学生档案,给图书馆开辟了一个新的天地,在这片广阔的天地中,孩子们得到了更好的展示,也让图书更加深入地走进每一个孩子的心里.图书馆作为学校工作的主阵地,它将带着科技兴校,文化校园的使命一步步向前迈进:（责任编辑芮国金）。
阅读指导 一以贯之——以《童年》整本书阅读教学为例
《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”读整本书，可以把阅读方法运用于阅读实践，弥补教材单篇阅读的不足。
当阅读整本书的质和量得到保证后，学生的阅读素养将会得到明显提高。
那么，如何进行整本书阅读教学呢？下面，笔者以指导学生阅读《童年》一书为例，来谈一谈整本书阅读教学的“三大步”。
《童年》是高尔基以自身经历创作的自传体小说三部曲中的第一部（其他两部分别为《在人间》《我的大学》）。
此书通过一个儿童无邪的眼光，向读者生动展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。
在统编版语文教材里，这本书的阅读安排在六年级上册第四单元“快乐读书吧”中，主题是“笑与泪，经历与成长”。
一、指导阅读前，激发阅读兴趣要顺利完成整本书阅读任务，教师需要为学生隆重引荐这本书，以期激发学生足够的阅读兴趣。
在推荐《童年》时，笔者是这样做的。
首先，笔者引导学生读书名、猜故事。
童年，是每个学生都拥有过的。
以“童年”为名，这本书会讲述什么故事呢？联系自己的生活体验猜一猜。
“童年”里快乐、幸福、美好、天真的故事蹦进脑海，学生的话匣子一下子被打开，仿佛和这本书有了一种莫名的亲近感。
接着，笔者引导学生读作者，继续猜故事。
笔者出示作者高尔基的简介PPT，学生大致了解了作者的生平和小说创作的时代背景。
在这样的理解基础上，“童年”的画风迅速改变，苦难、痛苦、挣扎、辛酸等词汇成了学生此番故事猜想的主旋律。
学生和文本又走近了。
以上两步故事猜想，可以有效地拉近学生与文本之间的距离，加速学生与文本的融合，激发学生迫不及待地捧起书阅读的兴趣和热情。
除此之外，笔者又采取“读目录、读插图、读书评”等多种形式，让学生全面了解本书。
为了激发学生兴趣，笔者特意选取了整本书的“冰山一角”，引发学生对整本书的阅读期待：“高尔基的《童年》到底讲述了怎样的故事呢？赶紧翻开书，开始阅读吧！”二、指导阅读中，阅读方式多样化《童年》这本小说近九万字，根据六年级学生每分钟阅读300字的速度，每天30分钟的阅读时间，可以计划14天完成阅读。
六下整本书阅读教学设计
针对评价结果，提 出针对性的改进建 议，如调整教学方 法、优化教学内容 等。
强调持续改进的重 要性，鼓励教师不 断反思和改进自己 的教学。
总结教学经验和教训
总结本次教学的成功之处，如学生参与度、课堂氛围等。 分析本次教学的不足之处，如教学方法、教学内容等。 针对不足之处提出改进措施，如调整教学方法、完善教学内容等。 总结本次教学对未来教学的启示，如注重学生参与、关注学生反馈等。
反思教学方法是否有效
教学方法是否符 合学生需求
教学方法是否能 够激发学生的学 习兴趣
教学方法是否能 够达到预期的教 学目标
教学方法是否需 要改进或调整
反思教学评价是否合理
评价标准：是否符合教学目标和学生的实际情况 评价方式：是否多样化、客观、公正 评价效果：是否有助于提高学生的阅读能力和思维能力 改进建议：针对评价中存在的问题，提出具体的改进措施
组织阅读分享和讨论
目的：鼓励学生积极参与阅读，提高阅读兴趣 方法：分组阅读，分享阅读心得，讨论阅读内容 作用：培养学生的阅读理解能力和表达能力 注意事项：教师需合理安排时间，确保每个学生都有发言机会
进行阅读评价和反馈
评价方式：采用多种评价方式，如教师评价、学生自评、同学互评等
反馈内容：针对学生的阅读表现和成果进行及时反馈，指出优点和不足
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
明确阅读要求：根据教学目标， 制定具体的阅读要求，如阅读量、 阅读速度、阅读理解程度等。
设计阅读活动：根据教学目标和 要求，设计相应的阅读活动，如 阅读理解练习、小组讨论、角色 扮演等。
教授阅读方法和技巧
教授速读技巧，提高学生的阅读 速度和阅读效率
教授泛读技巧，扩大学生的阅读 范围和阅读量，提高学生的阅读 能力和阅读兴趣
(档案管理)档案封面模板
（档案管理）档案封面模板一、档案封面设计原则1. 简洁明了：档案封面应简洁大方，便于识别和查找。
避免使用复杂的设计元素，以免影响阅读体验。
2. 规范统一：档案封面格式应遵循国家档案局相关规定，确保档案封面的规范性和统一性。
3. 实用性：档案封面应具备一定的实用性，便于档案的存放、搬运和查阅。
二、档案封面模板内容1. 档案名称：位于封面正中央，字体加粗，字号适中，突出显示。
2. 档案编号：位于档案名称下方，字号略小于档案名称，便于检索和归档。
3. 归档部门：位于档案编号下方，字号与档案编号相同，明确档案归属。
4. 档案密级：位于封面右上角，根据档案内容确定密级，如“绝密”、“机密”、“秘密”等。
5. 档案类型：位于封面左上角，如“文书档案”、“科技档案”、“会计档案”等。
6. 档案起止日期：位于封面右下角，注明档案的形成时间范围。
7. 档案页数：位于封面左下角，便于统计档案总页数。
三、档案封面模板示例档案名称（字体加粗，字号适中）档案编号：0归档部门：部门档案密级：机密档案类型：文书档案档案起止日期：2021年1月1日 2021年12月31日档案页数：100页请根据实际需求调整档案封面模板内容，确保档案封面符合规范，便于管理和使用。
（档案管理）档案封面模板四、档案封面设计注意事项1. 色彩搭配：档案封面的色彩应保持沉稳，避免使用过于鲜艳的颜色，以免影响档案的正式性和严肃性。
2. 留白处理：合理留白，使封面内容布局更加清晰，方便阅读和识别。
3. 材质选择：根据档案的重要性和使用环境，选择合适的封面材质，如牛皮纸、亚克力、塑料等。
4. 尺寸规范：档案封面尺寸应与档案盒尺寸相匹配，确保档案的整体美观和整齐。
五、档案封面个性化定制1. 企业标识：可在档案封面加入企业LOGO或标志性图案，提升档案的辨识度。
2. 分类标签：根据档案内容，设计不同颜色的分类标签，便于快速识别档案类别。
3. 防伪措施：对于重要档案，可在封面上添加防伪标识，确保档案的安全性和真实性。
七年级语文上册整本书阅读作业设计案例西游记
七年级语文上册整本书阅读作业设计案例西游记一、设计内容统编版初中语文七年级上册第六单元“名著导读”《西游记》。
二、设计类型2022版《义务教育语文课程标准》对初中生的整本书阅读提出明确要求：“根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
”本次作业设计切实有效地落实“五项管理”，践行“双减”要求；关注新时代语文生活的变化，探索作业形式的变革，凸显整本书阅读的活动性、实践性。
作业设计以一个学期的整本书阅读为作业周期，通过构建学习任务群，开展专题探究活动。
“抓点拎线”设计任务，启发学生思考；“多元整合”开展活动，丰富作业内涵；构建“全面”、“全程”、“全员”参与的阅读体验。
建构阅读整本书的经验，感受经典名著的艺术魅力，丰富学生的精神世界。
三、目标（一）通过运用浏览、跳读、精读、勾画、批注等方法阅读整本《西游记》，总结阅读名著的方法，培养整本书阅读能力。
（二）通过构建学习任务群，引导学生根据阅读目的和兴趣制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；把握《西游记》的主要故事情节、人物形象，学习刻画人物的方法。
（三）借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯。
（四）在语文实践探究中感受古典小说文学语言和人物形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。
激发学生对中华民族灿烂文化的热爱，增强文化自信。
四、设计方案(一)、初读文本阶段--基础性作业专题探究一:阅读计划我制定(必做)“凡事预则立，不预则废”，请同学们制定《西游记》阅读的学月读书计划，并且自行设计阅读记录卡，以便于梳理故事情节，积累优美句子，巩固阅读成果。
要求:1.一个月内计划详细到每一天的具体阅读安排。
2.阅读记录卡可以采用自己喜欢的形式设计，记录的主要内容包括:重要回目、精彩情节、优美句子等等。
以“整体性任务”引领整本书阅读——《小英雄雨来》整本书阅读教学设计
【设计理念】《小英雄雨来》是六年级上册“快乐读书吧”推荐阅读的书目。
在那个风雨飘摇的年代，作家管桦根据所见所闻为我们呈现了一个个激荡人心的故事：雨来给八路军送鸡毛信、掩护交通员被鬼子抓住后机智逃脱、和小伙伴制作假地雷迷惑敌人、为八路军站岗放哨……这部红色经典刻画了雨来等一系列鲜活的人物，赞扬了一个机灵、勇敢、爱国的“英雄少年”。
雨来身上，闪耀着苦难岁月里温暖明亮的人性之光。
阅读雨来的故事，有一种与雨来共成长的感觉，因此，我们将整本书阅读的主题定为“成长之旅”。
这本书故事活泼、语言生动、人物描写“有骨头有肉”，学生读起来并不费力，不消几日便可读完。
因此，可尝试让学生走出“阅读舒适区”，深入地、细致地阅读，从阅读故事本身转向理解故事背后的家国情怀和爱国精神。
整本书阅读是一个长线的活动，教师要以“整体性任务”来引领整个阅读过程。
具体来说，就是围绕“成长之旅”这一特定的主题，设计具有内在逻辑关联的多个阅读任务，引领《小英雄雨来》一书的阅读实践。
【学习目标】1.学习制作阅读计划表，完成阅读卡，合理规划阅读时间，养成有计划地阅读的良好习惯。
2.运用默读、浏览、略读、精读、回读、跳读、小标题串联、梳理流程图等多种阅读方法阅读《小英雄雨来》，关注自己感兴趣的部分，分享阅读收获，交流读书感受，提高阅读能力。
以“整体性任务”引领整本书阅读*——《小英雄雨来》整本书阅读教学设计韩媛媛《小英雄雨来》是六年级上册“快乐读书吧”推荐的阅读书目。
教学时，围绕“成长之旅”主题，设计整体性任务，引领学生的阅读过程。
具体可由“整体初读”“回读整理”“专题研读”“展示汇报”四个具有内在逻辑关联的阅读任务引领学生的语文实践活动，保证整本书阅读的实效。
《小英雄雨来》；整本书阅读；整体性任务；革命文化*本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题“课程思政视域下统编小学语文革命人物形象聚类教学研究”（课题编号：XC-c/2021/106）的阶段性研究成果。
深度学习视野下的整本书阅读“真情境”活动设计策略——以《红岩》整本书阅读教学为例
小学语文教学·会刊2022.1-2在语文教学中，如何阅读红色经典？如何创新整本书阅读活动设计策略实现育人目标呢？下面，笔者以长篇小说《红岩》为例，探索深度学习视野下的整本书阅读“真情境”活动设计策略。
一、还原真实历史，走近红色作者还原真实历史，走进作者的真实生活，感受“红色”情怀。
活动设计示例：教学环节：课堂导入。
导读活动：诗意传奇人生。
（一）教师诗歌导入：猜作者红色传奇人生1有这样一位青年，他的老师是诺贝尔物理学奖获得者杨振宁。
他是四川的官二代，也是富二代，但他抛弃了显赫的家庭，抛弃了锦衣玉食的生活，去追寻自由，追寻理想，追寻别样的青春色彩。
1948年，他加入中国共产党，抛头颅，洒热血。
由于叛徒出卖，他被关进了重庆歌乐山下的白公馆集中营。
狱中的400多个日子啊，他坚决不妥协，与敌人斗智斗勇。
1949年，大屠杀前夜，他与难友成功越狱。
2有这样一个孩子，1931年，日本侵华的“九一八”事变，他踏入校门，1937年，吹响抗日号角的“七七”事变，他小学毕业。
他见证了灾难深重的祖国啊！刻苦学习，发奋图强，成为学霸，只为报国！他考取了名校同济大学，前程似锦。
他不是书呆子，而是爱国青年，编辑进步刊物，参加请愿游行，被国民党特务关进了渣滓洞。
坐老虎凳，刑讯逼供，他用忠诚，书写共产党人坚定的信念，他用顽强，谱写英雄艰苦卓绝的斗争精神。
31949年，重庆解放，出狱后的这两位文艺青年，想为死去的烈士立传，用笔记录狱中九死一生的经历，记录与国民党反动派英勇斗争的英雄故事，抒写英雄鲜活的人生，血染的风采。
参观革命历史博物馆，还原真实历史原型人物，1959年，他们和难友刘德彬，将狱中的故事写成回忆录《在烈火中永生》。
1961年，他们将回忆录改写成小说《红岩》，红岩英雄的辉煌人生，得以永生，红岩精神，历久弥新。
（二）学生活动：猜作者探究话题：他们是谁？请说出你的猜想。
分享自己了解的历史背景和作者故事。
你如何看待作者的人生选择？请说出你的理解。
初中整本书教案
初中整本书教案一、教学目标1. 通过阅读《红星照我去战斗》，让学生了解红色故事，传承革命精神。
2. 培养学生热爱阅读，养成良好的阅读习惯。
3. 提高学生阅读理解能力，培养学生的文学素养。
4. 引导学生学会从多个角度分析问题，培养学生的批判性思维。
二、教学内容1. 书目：《红星照我去战斗》2. 作者：王愿坚3. 教学重点：理解故事情节，分析人物形象，体会革命精神。
4. 教学难点：从多个角度分析问题，培养学生的批判性思维。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍《红星照我去战斗》的作者王愿坚以及本书的主题，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读指导：教师引导学生关注故事情节，分析人物形象，体会革命精神。
在此过程中，教师可适时提出问题，帮助学生深入思考。
3. 小组讨论：学生分组讨论，从不同角度分析问题，培养学生的批判性思维。
教师巡回指导，给予学生适当提示和鼓励。
4. 成果展示：各小组代表发言，分享自己的阅读感悟和思考。
教师点评并总结，引导学生深入理解革命精神。
5. 课后作业：学生撰写读书笔记，总结自己在阅读过程中的收获和感悟。
教师批改作业，了解学生的阅读效果。
四、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等资料，为学生营造真实的阅读情境，增强学生的情感体验。
2. 问题驱动：教师提出具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高学生的阅读理解能力。
3. 小组合作：鼓励学生积极参与小组讨论，培养学生的团队协作能力和批判性思维。
4. 情感教育：结合故事情节，引导学生体会革命先烈的英勇事迹，传承革命精神。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后作业、课堂表现等途径，评价学生在阅读过程中的理解程度。
2. 学生批判性思维的培养：观察学生在小组讨论中的表现，评价其分析问题、提出观点的能力。
3. 学生阅读习惯的养成：关注学生在课堂外的阅读行为，评价其阅读兴趣和习惯。
4. 学生革命精神的教育效果：通过课堂讨论、课后作业等途径，评价学生对革命精神的理解和传承。
稻草人整本书阅读交流课教学设计
稻草人整本书阅读交流课教学设计教学目标：1、通过读书交流活动，使学生对《稻草人》有更深更多的了解，激发学生读书的兴趣。
2、复述印象深刻的内容，品析人物形象，并能初步表达看法，促使学生养成乐于思考、乐于交流、乐于表达、认真倾听的良好习惯。
3、帮助学生总结阅读的方法，提高学生的阅读能力。
教学过程：一、分享美文导入，激发交流兴趣1、师:古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，最近老师在书中游览了一处极美的地方，那儿有许多可爱的精灵……不多说了，老师迫不及待想和大家分享了，我来读，大家闭上眼睛一边听一边想象画面，一会儿说说你都看到了什么？2、师美美地读《小白船》片段：一条小溪是各种可爱东西的家。
小红花站在那里，只顾微笑，有时还跳起好看的舞来。
绿色的草上缀着露珠，好像仙人的衣服，耀得人眼花。
水面铺着青色的萍叶，矗起一朵朵黄色的萍花，仿佛热带地方的睡莲——可以说是小人国里的睡莲。
小鱼儿成群来来往往，细得像绣花针，只有两大颗眼珠闪闪发光。
青蛙儿老瞪着眼睛，不知在那儿干什么，也许在等待他的好朋友。
水面有极轻微的声音，是鱼儿在奏乐，他们会用他们的特别方法，奏出奇妙的音乐来：“泼刺……泼刺……”好听极了。
3、生自由畅谈，4、师：你知道这个片段选自哪本书？哪篇文章吗？预设1：生答：《稻草人》中的《小白船》；预设2：生答《稻草人》，但不确定哪篇文章时，师再分享朗读——片段二：胖子是不配乘坐的。
胖子一跨上船，船身一侧，就掉进水里去了；老人也不配乘坐这条船。
老人脸色黝黑，额角上布满了皱纹，坐在小船上，被美丽的白色一衬托，老人会羞得无处躲藏的。
只有活泼可爱的小孩儿，才配乘坐这条美丽的小白船。
5：生答：《小白船》！师：是啊，这就是中国童话开山鼻祖叶圣陶先生笔下《稻草人》中的《小白船》，读叶圣陶爷爷的童话故事，我仿佛看到了，小红花在微笑，有时还跳着舞，绿色的小草穿上了仙人般的衣裳闪闪发光，我好像还听到了小鱼儿们在水里面奏乐……多么美妙的感受呀！相信，同学们读了《稻草人》这本书一定也被其中一个个美丽的童话吸引住了吧？一个会读书的人在读过之后，应该主动找人交流，那么一种思想会变成两种思想，一份快乐会变成两份快乐.这节课我们就一起来交流分享一下我们的快乐.二、分享知识清单，抢答活跃思维1.（）是新中国第一本为儿童而写的童话集，作者叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者，作品中大多数运用了（）的手法。
小学语文红色经典整本书阅读探究——以《小英雄雨来》为例
LIBERAL ARTS FANS2023年第12期教育教学随着新课程标准的深入实施，阅读教学在小学语文教学中越来越重要，但是单纯依靠教材中的语文知识与内容，并不能满足学生的阅读需求，因此，如何优化阅读教学成为当前教师关注的热点问题。
整本书阅读活动的组织与实施能够拓展学生阅读范围，增加学生阅读量，提高学生的阅读能力，而红色经典整本书阅读还能够使学生树立正确的价值观，对学生综合素养的提升也能够产生积极的 影响[1]。
一、解读素材，明确方向新课程标准为第二、三学段学生的阅读指明了方向：“阅读表现英雄模范事迹的图书，如《小英雄雨来》《雷锋的故事》等，讲述英雄模范的动人故事；阅读反映革命传统的作品，如《可爱的中国》《小兵张嘎》《闪闪的红星》等，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。
”《小英雄雨来》的故事背景为抗日战争时期，战争爆发之后冀东地区的人们踊跃参加八路军，共同抵抗日本侵略者。
本书的作者管桦在离家奔赴抗日战场之后，童年时代与儿童团的小伙伴们一起站岗放哨、为八路军送信的场景不时浮现在他的脑海中，就这样，小说《小英雄雨来》诞生了。
中高段学生的阅读理解能力逐渐增强，但是根据阅读教学现状不难发现，绝大多数学生对于红色经典书目的阅读兴趣并不是很高，部分学生甚至从来没有认真阅读过红色经典书目。
《小英雄雨来》的语言比较生动，塑造了一系列鲜活的人物形象，而且学生在四年级已经学过《小英雄雨来（节选）》这一课文，因此开展《小英雄雨来》整本书阅读活动不仅符合新课程标准的要求，而且也符合小学中高年级学生的阅读水平，能够让学生获得良好的阅读体验[2]。
二、读前引导，激发兴趣读前引导是提高整本书阅读教学质量的关键。
在以往的阅读教学过程中，教师往往过于关注红色经典书目的思想性和教育性，以及爱国主义、英雄主义等阅读标签，导致学生与红色经典书目中的英雄人物的距离越来越远，学生也很难将爱国、坚韧、顽强等优秀品格与自身的价值观以及人生信仰融合起来，教学效果大打折扣[3]。
新课标背景下小学语文整本书阅读教学策略探究
新课标背景下小学语文整本书阅读教学策略探究摘要：文章旨在深入研究新课标下小学语文整本书阅读的教学策略。
通过对比古代中国“整本书阅读”传统、叶圣陶先生的教育理念和《义务教育语文课程标准 (2022年版)》的综合分析，致力于更全面地揭示整本书阅读在培养学生语文素养和认知能力方面的价值。
文章重点提出了适应小学语文整本书阅读的创新性教学策略，以引导学生形成积极的阅读习惯，进而提升整体语文素养。
关键词：整本书阅读；语文教学；学生素养；阅读策略引言：整本书阅读作为古代中国传统的教育方式一直备受推崇，其通过深度阅读整体文本的方式，旨在培养学生全面的语文素养。
这一古老而珍贵的理念在当代语文教育中得以传承，叶圣陶先生的倡导为其注入了新的活力。
在《义务教育语文课程标准 (2022年版)》中，整本书阅读的重要性得到了明确体现。
因此，文章旨在深入研究在新课标背景下，小学语文整本书阅读教学的策略，以更为有效地促进学生的语文素养发展。
一、传统与现代：整本书阅读的演变在中国教育传统中，整本书阅读一直是培养学生基础能力的经典方式，如《三字经》《百家姓》等作品便是当时教学的主要工具。
然而，叶圣陶先生的整本书阅读理念将其推向更深层次。
他强调不仅要读整本书，更要深刻理解其中的内涵，为学生提供更多启示。
随着社会的变迁，我们不应只满足于传统教育的方法，更要结合现代教学手段，让整本书阅读焕发新的活力。
通过精读古典著作，学生可以接触到丰富的文学信息，同时培养对文本的深度洞察力。
在这一过程中，教师的角色不仅仅是知识的传授者，更是引导学生思辨、批判性思维的引路人。
叶圣陶先生的理念不仅是对传统教育的继承，更是对其发展的深刻思考。
整本书阅读不再仅仅是文字的呈现，而是一次与文学对话的契机。
在新课标下，我们的目标是激发学生对整本书的热爱，通过深度阅读感受文学的魅力。
这样的教学策略旨在培养学生独立思考的能力，使他们更好地适应现代社会的发展。
因此，我们应该把握传统智慧与现代方法的结合，让整本书阅读成为小学语文教学中的一次生动而深刻的冒险，为学生全面素养的提升铺路。
小英雄雨来整本书阅读教学设计
小英雄雨来整本书阅读教学设计【教学目标】1.阅读整本书，了解小英雄雨来的成长故事；2.掌握整本书阅读的基本方法，把握小说三要素，感受人物形象；3.养成良好的阅读习惯，体会读书的快乐。
【教学重难点】重点：了解小英雄雨来的成长故事。
难点：把握小说三要素，感受人物形象。
【教学安排】【教学过程】第一阶段导读课：走进红色经典以抗日图片导入，让学生了解小说背景，引出《小英雄雨来》。
了解书籍，建立初步印象。
共读第一到第五章节。
思考：雨来是怎样和敌人斗智斗勇的？他给你留下了怎样的印象？四、制定计划，巧用手册引导学生利用《阅读探究手册》，制定阅读计划。
第二阶段推进课：感受鲜明形象一、梳理关系，明确任务1.利用思维导图，理清人物关系（1）列出书中的主次人物。
（2）展示学生制作的思维导图，借助思维导图说清楚人物关系。
2.明晰人物形象是整本书阅读的关键。
二、关注形象，感悟成长1.借助任务单，小组探究：雨来是个怎样的孩子，你是从什么地方感受的？（1）环境描写烘托人物心情体会自然环境、社会环境对人物心情的侧面烘托作用。
（2）细节描写凸显人物形象体会动作、神态、语言、心理、外貌等描写对塑造人物形象起到的作用。
（3）故事情节丰满人物形象体会不同的故事、不同的侧面着重体现的人物特点是不一样的。
2.雨来是怎样成长为小英雄的？在成长过程中他的形象是怎样变化的？根据共学所得，归纳雨来的人物形象，完成主人公档案。
三、学法指导，总结形象1.引导学生观察、发现各小组任务单中的规律。
2.总结：从环境描写、细节描写、故事情节等方面去体会小说塑造的人物形象。
四、迁移运用，品析人物1.个体探究：运用学过的方法，选择2-3位次要人物，归纳其人物形象。
2.分享交流。
五、课堂小结，布置任务一本好书，会选取不同的故事、恰当的细节和环境描写去塑造人物立体的形象；读懂这些栩栩如生的人物，我们就可以更好地理解作者想通过这本书表达的思想感情。
第三阶段分享课：聆听成长声音活动：开展“我与英雄共成长”班级读书分享会。
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给家长的信
尊敬的家长：
你们好！
“读书破万卷，下笔如有神”。
课外阅读不仅可以帮助我们开阔视野，陶冶情操，更重要的是它能培养我们的阅读能力和语言表达能力，所以我们决定每个人设立一个阅读成长记录袋，把我们的读书记录卡和相关资料收集起来，开展读书比赛，看谁读的书多。
为了成功地开展这一活动，我们决心做到以下几点，请家长给予耐心督促：
1、准备一个文件夹或文件袋，并自制封面，自行装饰。
2、每天放学后主动完成当天作业，速度要快，质量也要保证。
3、减少看电视时间，坚持每天读书30分钟以上。
4、每读完一份读物，及时、认真地填写课外阅读记录卡。
5、经常回顾自己的阅读成长记录袋，并把最喜欢的故事或文章讲给家长听，与家人一起分享读书的快乐。
此外，我们还诚恳地希望你们能在以下几方面给我们以支持：
一是适当减少上课外辅导班的时间，减少或取消额外作业，让我们有足够的时间在书海里遨游。
二是和我们一起读书看报，创造一个适于阅读的良好家庭氛围。
三是在我们阅读有困难的时候，请给予必要的帮助。
忠心地感谢你们，也祝愿我们的阅读成长记录袋计划能圆满成功。
追风少年班
沃野微露读书委员会
2014年9月1日
课外阅读记录卡
学生姓名：班级：
阅读时间：记录时间：
1．读物名称：字数：作者：
读物出处：是否为注音读物：口是口否
2．读物的类别：
口童话寓言口世界名著口历史地理口科幻小说口卡通故事
口自然科学口学习辅助材料口其他，请写明：
3．这份读物的主要内容是：
4．阅读完这份读物，我最大的收获和体会是：
5．在阅读过程中，我认识了几个生字词，分别是（没有不用写）：6．这份读物中给我印象最深刻的优美句段是：
自我评价和反省表
学生姓名：填表日期：
我认真地回顾了从月日到月
日期间阅读过的课外读物和记录卡，发现我总共阅读了份读物，合
计字左右，我的收获还真不少。
1．在阅读习惯和阅读能力方面，我的成就和进步主要体现在：
2．之所以会有上述的成就和进步，我认为是因为：
3．在阅读过程中，我还有一些需要改进或克服的问题，它们是：
4．我对老师、家长或同学的希望和建议还有：5．最后，我想告诉大家：。