5.我的空中楼阁

我的空中楼阁

李乐薇

教学目标：

1.知识目标：理清本文思路，整体感知作者描写小屋如诗如画的意境。鉴赏品味散文的内容、表现技巧、语言。

2.情感目标：托物言志的写作手法，理解作者表达的对“独立的、安静的”生活的向往和热爱大自然的情怀。

3.能力目标：分析本文生动的语言特色。

教学重点：

1.品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。

2.理清本文思路，整体感知作者描写小屋如诗如画的情境。

3.掌握本文的修辞手法。

教学难点：

1.体会托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好感情。

2.领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄予小屋的生活理想。

教学方法：

赏读法、探究法

教学过程：

第一、二课时

组织教学：

教学重点：散文常识、字词

教学难点：课文结构

教学步骤：

一．导入

“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》的语句，虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。如“苔痕上阶绿，草色如入帘青”，“可以调素琴，阅金经”。外人眼中的陋室，在诗人笔下充满了诗情画意，今天，我们再一起去参观一座山间小屋，看看在作家李乐薇的笔下这个山间小屋有怎样的特点？

二.作者及题目

1.作者

李乐薇，江苏人，现代作家，祖籍江苏南京。早年毕业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富有感情。

2.解题

本文是一篇托物言志寄情于景的优美散文。“空中楼阁”，原指海边或沙漠中由于光线折射而出现的虚幻的楼台景物，后多比喻虚构的事物或脱离实际的理论、计划等。

题目“我的空中楼阁”一语双关，既指“立于山脊”的“我”的小屋，又指“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，寄托了作者对“独立的、安静的”生活的向往，抒发了热爱自然的美好情感。

三.字词

眉黛（dài）婀娜（ē nuó）翩（piān）然幢（zhuàng）憩（qì）

阡陌（qiān mò）：指田间小路。

游目骋怀chěng: 纵目四望，开阔心胸。骋，本指马在奔跑，引申为放开，尽量展开。

宁谧 níng mì:安静;安宁。花蕊（ruǐ）

疏落：稀疏。

缥缈piāo miǎo:隐隐约约，若有若无的样子。

四.散文常识

1.定义

现代散文，是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，对它又有广义和狭义两种理解。

广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。

狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。

2.分类

叙事散文：以写人记事为主的散文。可分为记事散文和写人散文。

抒情散文：注重表现作者感受，抒发作者思想感情的散文。

写景散文：以描绘景物为主的散文。

哲理散文：哲理，是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的结晶。

3.特点

①形散而神不散（形散而神聚）

形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

②.意境深邃

注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。

③.语言优美凝练，富于文采

所谓优美，就是指散文的语言清新明丽(也美丽)，生动活泼，富于音乐感，娓娓而谈，情真意切。所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。

4.散文的思路

思路是指按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络，是一个连贯的、有条理的思维过程。这个思维过程，要求围绕一个中心点，由此及彼、由表及里、由浅入深，从一个方面到更多方面沿着一个中心线索，把要表达的思想通过内容组织成一个严密的整体。这个中心线索就是散文特点“形散而神不散”中的“神”。

横向思路：指的是围绕一个中心，多角度、多侧面地分别加以叙写。横向思路通常分为总分式、对比式、交错式三种。

纵向思路：按照一定的顺序、重在放映过程的写作思路。纵向思路又可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序（也就是符合人的认识规律、感情变化过程或者是事物发展的顺序）三种。

五. 有感情朗读课文，理清思路

1.本文属于什么思路？

横向思路

本文以小屋为中心，通过对“立于山脊”的小屋及其周围环境多侧面多角度的描写，寄托了对“独立的、安静的”生活的向往，抒发热爱自然、享受自然的美好感情。

2.本文的立足点（观察角度）是什么？

立足于小屋，通过小屋之外和小屋自身这样两个角度看小屋及其周围的环境。

3.由此，可将课文分为两部分

第一部分（1～8）：立足于小屋之外，写小屋与山、树的关系。这部分重在对小屋及其周围自然景物的真实描写（实写），共有三个层次：

第1层（1～3）：小屋与山的关系。（立足于山外，远观中的全景）

第2层（4～7）：小屋与树的关系。（立足于山上，近看中的局部景）

第3层（8）：小屋与树的关系。（立足于山下,仰视中的局部景）

第二部分（9～18）：立足于小屋之外，写小屋与周围环境的关系。这部分重在虚写，在写小屋与周围环境的关系中更多地渗入了作者对自然景物的感受，即虚写。可分四个层次：第1层（9～10）：小屋的花园与山上的云霞。

第2层（11～12）：小屋的空气和光线。

第3层（13～14）：小屋与外界的交通。

第4层（15～18）：夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。

六.小结

自然环境——优美如画

生活环境——独立安静托物言志

小屋生活——快乐幸福

小屋品格——含蓄轻灵

这篇散文在写景、抒情、立意等方面，有许多独到之处。文章所写的景物在常人看来极为平凡，而作者文思高远，赋予新意，化小屋为若隐若现的“空中楼阁”，把自己的快乐、幸福、美梦寄托其间，其构思非常奇妙。

七.作业及反馈

1.字词、课文结构

2.背诵6-8自然段

第三、四课时

组织教学：

教学重点：课文分析、修辞、句式

一.课前提问

1.作者、字词、背诵

2.作者写小屋，还写了小屋周围的哪些景物？

明确：山、树、花园、园中小路、山中云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。

3.作者在描写这些景物时，观察角度、立足点先后发生了怎样的变化？

明确：一、立足于小屋之外。二、立足于小屋。

4.当她立足于“小屋之外”时，观察角度是怎样变化的？

明确：由远及近再到远，也就是由“山下——山上——山下”，就好比一个摄影师，随着剧情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个面部特写。

二.分析课文

1.站在“山下”时，作者是怎样描绘小屋的？请学生朗读。