儿童青少年发展心理学第五章婴儿期

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▪ 三、感知觉的发展 感知觉是婴儿认知发展的主要内 容，其发展速度最快，而且发展 最早
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▪ （一）视觉的发展
• 在新生儿时期，视觉能力的发展水平在各种感觉 能力中是最低的。
• 1.视觉集中 • 2.视觉追踪 • 3.颜色视觉 • 4.对光的察觉 • 5.视敏度。视敏度是精确地辨别物体（或物像）
• 3.音乐感知。偏爱轻松优美的音乐曲调。
• 4.视听协调能力
▪ 儿童的听觉能力在十二三岁以前一直在增长，成年 后听觉能力逐渐缓慢降低，特别到老年期，高频部 分听力丧失较多
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即使是非常小的婴儿也会对人类的声音作出反应。
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▪ （三）味觉和嗅觉的发展
• 味觉是新生儿出生时最发达的感觉。婴儿刚一出生就表 现出明确的味觉偏爱，与苦、酸、咸或中性的液体（如 水）相比，他们更偏爱甜味。
细微差别的能力。俗称视力。
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A：新生儿所见
B：成人所见
新生儿有限的调节能力与不佳的视觉敏锐度，使其母亲脸孔看起来较模糊（照片A）
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▪ （二）听觉的发展
• 婴儿刚出生时，听觉的发展水平高于视觉。
• 1.听觉辨别能力。婴儿对声音的反应主要有三种表现：感 受抚慰、警觉、痛苦反应
• 2.语音感知。偏爱母亲的声音。
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▪ 2.去习惯化 ▪ 研究者首先反复呈现某个刺激物，
在习惯化之后，再呈现另一个不同 的刺激，如果婴儿重新作出较强的 反应，说明产生了去习惯化，儿童 已经能够辨别这两种有差别的刺激 。这是一个去习惯化的过程
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▪ （三）诱发电位法
▪ 通过记录在新刺激出现时儿童脑 电波的变化，推论其是否感知到 新的刺激
• 3岁儿童已能辨别上下方位，
• ４岁儿童已能辨别前后方位，
• ５岁开始以自身为中心辨别左右方位， • ７—8岁时才能辨别以别人的身体为基准的左右方
位，以及两个物体之间的左右方位，即初步掌握 左右方位的相对性。
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Fantz关于新生儿 的图案偏好的测 试。 婴儿偏好观看复 杂的刺激物更胜 于较简单的黑白 椭圆形。 然而婴儿并没有 较喜欢似脸孔的 图或较不喜欢混 杂的脸孔。
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▪ 3.方位知觉
▪ 皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先 学会辨别上下方位，然后能够辨别前后，最 后才会空间知觉的发展
▪ 1.形状知觉
• 美国心理学家范茨(Ｆａｎｔｚ，1961)利用婴儿 的视觉偏好研究其形状知觉 。“视觉偏好”是指婴 儿注视具有某一特点的目标的时间明显超过注视 其他目标的时间的现象。
• 婴儿偏爱复杂的刺激、信息量多的图形、对他们 具有社会意义的形状，不喜欢没有图案的模式。
• 新生儿同样具有明显的嗅觉偏好。新生儿能区别出若干 种气味。他们对不良气味产生退缩反应，对不同食物的 气味以不同的方式作出反应，甚至对成人认为令人愉快 或讨厌的不同气味表现出与成人相同的面部表情。
• 一星期的婴儿能区别其母亲与别人的气味。
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▪ 动觉
• 摇动，举高或四处走动都给新生儿提供了基本的 动觉刺激，这是和运动、认知、社会性发展相联 系的。动觉刺激的作用在于使婴儿保持安静与警 觉状态，可以唤醒婴儿或平息其过度的兴奋。
▪ 先天论和后天论 ▪ 1.先天论 ▪ 代表人物：康德、笛卡儿等 ▪ 很多基本的知觉能力是先天具有的，认
为空间知觉能力是先天的
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▪ 2. 后天论
▪ 婴儿刚出生的时候完全是一块白板 ，他们必须通过学习才能发展起感 知觉能力
▪ 代表人物：威廉•詹姆斯
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目前学者的一般观点
▪ 人们承认儿童出生后即具有某些先 天的感知觉能力，但人们也看到这 种感知能力是非常有限的，后天的 成熟和经验有助于其意识知觉的发 展
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▪ 二、研究婴儿感知觉的方法
▪ （一）视觉偏好法 ▪ 研究者给婴儿同时呈现至少两种
刺激，观察婴儿是否对其中的一 个更感兴趣
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▪ （二）习惯化和去习惯化方法 ▪ 1.习惯化 ▪ 反复给婴儿呈现某种刺激物，使他们对
它越来越熟悉，直到对该刺激物的反应 （如头部或眼睛转动、呼吸或心跳频率 的变化）消失
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第五章 婴儿期的心理发展（0－3岁 ）
▪ 第一节 婴儿期生理的发展 ▪ 第二节 婴儿期认知的发展 ▪ 第三节 婴儿期个性和社会性的发展
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▪ （五）动作的训练 ▪ 1. 在生理成熟的基础上，充分
利用行走反射等本能反射 ▪ 2. 婴儿和新生儿体操训练
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第二节 婴儿期认知的发展
▪ 一、关于感知觉发展的早期争论