小学语文有效教学导语设计的技巧探析

今 天 这 堂 课 ， 让 我 们 一 同走 进 余 先 生 口 中 成 熟 ’ 苏 轼 ， 就 的
［ 稿 日期］ ０９１．８ 收 ２０ ．０１
走进他的千古名作— — 《 赤壁赋 》 ”Ｅ 。 ４ ］ （ ） 引 导 学 生 积 极 参 与 ， 调 动 课 堂 气 氛 三 案例 《 枫桥夜 泊》导入 中老 师还 采用在多媒体上每展示 首诗词 ，就让学生反复诵读 的方法 ，引导学生参与课堂 。 考 虑到 小学生 的年龄 小 、没 有丰 富的经验积 累等条件 的限 制 ，只能用这 种方法，促使 学生积 累类似 的诗词，以便在 以 后 的 学 习 中 可 以调 动 积 累 ，进 行 类 比或 者 积 极 参 与 课 堂 。 整个课 堂，凡是 拓展到其他 描写 寒 山寺钟 声的其他句 子 ，老师 都 要 鼓 励 学 生 自 己去 回 想 ， 于 一 时 回答 不 出来 的 对 情况 ， 师可 以做适当 的提示 ， 老 这样就可 以提 高学生 的参与 热情 。 （ ）创 设 情 境 ，设 身 处 地 ， 以渲 染气 氛 四 如 一位 老师 在 讲 小 学 四 年 级 古 诗 《 畔 独 步 寻 花 》中这 江 样 导 入 ：师 ：“ 在 是 什 么 季 节 ？ ”生 （ 声 ） “ 天 。 师 ： 现 齐 ：春 ” “ 啊 ，２ ０ 是 ０ ９年 的春 天 。 ”学 生 点 头 … … 师 ：“ 是啊 ，春 天 ， 春 暖花 开 ，也是最适合 郊游 的季 节 。同学们 有 出去 春游过 么 ？ ”学 生 回答 声音 一 片 嘈 杂 ，有 的 回答 “ ” 是 ，有 的 回答 “ 没有 ” 。老师 ：“ ，那 么，让我 们穿越时空的隧道 ，回到 好 千 多 年 前 的春 天 ， 一 下杜 甫在 那 时 候 的 春 天 在 江 边 寻 花 看 时写出来的诗句…… ” 然后 ，老师 就用配乐诗朗诵的形式给 大家展示 了名家 朗读这首诗 的效果 。 课堂教学的时候 ， 果采 用声情并茂的语言并配以适当 如 的姿势语 ， 无疑会增加 学生们 的注 意力，引发更强的情感体 验，现代课堂教学 中多媒体技术 的引入 ， 适当的填 补了这 就 个不足，使课堂教学 的形式更加丰 富多彩 ， 以教师 要适 当 所 的 充 分 利 用 多 媒 体 技 术 ，增 加 课 堂 的教 学 效 果 。 （ ） 导语 设 计 要 有 针 对 性 五 导语的设计一定要有针对性 ， 否则偏离 了主题 ，就会适 得其 反。案例 《 枫桥夜泊》导入语 中老师 的设计就有很强 的 针对 性，拿来类 比的无论是歌词还是诗词 ， 同样提到 了寒 都 山寺 的 “ 钟声 ” ，会让 同学们 不 由自主 的联想 ，为什么都要 描写寒山寺的 “ 钟声 ” ，针对 “ 钟声 ”这一词来推敲作者想 表达 的意 图。再 比如有 一个 老师 在引入 《 荷塘 月色 》时这样 讲 ：毛主席的政论名篇 《 了，司徒雷登》中这样 写到 ： 我 别 “ 们 中 国人 是 有 骨 气 的 ， 多 曾经 是 自 由主 义 或 民主 个 人 主 义 许 者 的人们 ， 在美帝国主义及其走狗 国民党反动派面前站起来 了 。… …朱 自清 一 身重 病 ，宁 可饿 死 ，不 领 美 国的救 济 粮 。… …我 们 应 当 … … 写朱 自清 颂 ，他 表 现 了我 们 民族 的 英 雄气概 。 ”今天就让我们一起走进 民主 战士朱 自清 ，走进他 的散文名 篇 《 荷塘月色 》 ５ 。［这样 的导语设计就 生拉硬拽的 】 把作 者本人对 黑暗现实 的感伤和毛 泽东 的文 字 中所展现 的 朱 自清 的刚毅 的性格联系在一起 ，针对性 就无 从谈起 了。 总而言之 ， 在有效教学 的背景下 ，小学语文 的导入一定 要有针对性 ， 时刻考虑到学 生的接受水平 ，并保 证与课堂教 学的连贯 ， 这样才能保证一节课有一个好 的开始 ，这样才 可 以做到 “ 摄人心魂 、先 声夺人 ” ，从而顺利 地实施有效的小 学语文的教学 。
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（ 考文 献］ 参 ［】 儿 】 肖亮 红．有效 教 学初探 ［１ １【 ３ ２ Ｊ ．现代 教育 科学 ，２０ ，６ ０７ ． ［１ １张璇 ． “ ４１ ５ 风头 ”与 “ 爆竹 ”—— 课 堂有 效 教学 的导语 设计 们
语文 月刊 （ 术综 合版 ） ０ ９ ． 学 ，２ ０ ，２
第３ ０卷 第 １ 期 ２１ ０ ０年 １月
湖 北 广 播 电 视 大 学 掌 报
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｕ ｉ ｏ ｒ ａ Ｂｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ＴＶ ｉｅ ｓ ｙ ｔ
Ｖｏ１３ Ｎ ｏ． ．０， １
Ｊ ｎ ａｙ ２ １ １ ３ １ ３ ａ ｕ ｒ ． ０ ０． ５ ～ ５
何谓 “ 效教学 ” 有 关于有效教学的研究 ， 内外学者仁者见仁， 国 智者见智 ， 总 的看来 ｆ，可 以分为两种 ：（ ）强 调教学行为过程 的有 】 】 一 效性 ，代表人物 是 Ｍｏ ｅ ｓ１９ ） ｎ ｙ（９ ２，他 认为 良好的教师教学 效能包括： １ ． 有效的教导教材的知识 ，２有效 的师生沟通 ， ． ３良好的教材组织 能力，４激励学 习动机 的能力 ，５和蔼可 ． ． ． 亲 的态度 ，６教室 管理的技巧 。（ ）强调 结果，即教学 目 ． 二 标 的达成 ，代表人物 是吴清 山和 崔允 郭。吴清 山 （ 台湾 ， １９） ９ ８ ，认为教师教 学效 能是 指一个教师在他教学工作 中， 能够使 学生在学 习上或行 为上 具有 良好 的表现 ， 以达到特定 的教育 目标 ：崔允 （０ １ ２ ０ ）认为有效教学是为了提高教师 的 工作 效益 ， 化 过 程 评 价 和 目标 管 理 的 一 种析
魏 志 红
（ 福建师范大学 教育科学与技术学院，福建 福州 ３ ０ ０ ） ５ ０７
［ 内容提要］ 本文试 图通过一些案例来剖析如何设计小 学语 文教学的导入语， 以保证课堂教学的高效率 。 ［ 关键词］ 有效教学 ；导语 ：设计 ；技巧 ［ 中图分类号］ Ｇ ２ ６ ［ 文献标 识码］ Ａ ［ 文章编 号］ １０ ．４ ７ （ ００ １０ ５ — １ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ —１ ３０
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念。
有效教学 ， 顾名思义 ， 就是有效率 、 有效果 的教学 。 有 “ 效 ”是指 教师 通 过 ～ 段 时 间 的教 学之 后 ，学 生 所 获 得 的 具 体 的进步或者发展 ， 也就 是说 ，学生有无 进步或发展是教学有 无效益 的唯一指标【。“ ２ 教学 ”是 指教师引起 、维持 或促进 】 学 生 学 习 的所 有 行 为 。 二 、小学语文有效教学导语设计的技巧 （ 一）多用 设问，启 发学生思考 ，以集 中学生注 意力 小 学 语 文 教 学 导 语 的 设 计 ， 了要 有 针 对 性 之 外 ， 要 除 还 能 留给 学 生 思 考 的 余 地 ，如 在 讲 张 继 的 《 桥 夜 泊 》 时候 ， 枫 有 一 位 老 师 这 样 导 入 ：同 学 们 ，还 记 得 陈 小奇 的歌 曲 《 声 涛 依 旧》 中的句子么 ，“ 留恋的钟声 ，还在敲打着我 的无眠 ， 尘封的 日子 ，始终不再是一片云烟 ” ，那么 ，让我们 穿越 时 空的隧道， 回到八百年多前 ， 看著名 的诗人 陆游 的 《 宿枫桥》 中的诗句 “ 七年不到枫桥寺 ，客枕依然 半夜 钟” ；再 回到一 百多年前，看清代王士祺 《 夜雨题寒 山寺 寄西樵 ・ 吉》中 礼 的诗 句 “ 钟 夜 火 寒 山寺 ，记 过 枫 桥 第 几 桥 ？ 和 “ 年 旧 疏 ” 十 约江 南梦，独听寒山半夜钟 ”（ 这些诗都显示在多媒体课 把 件上 ，并以记号笔标出与枫桥钟声有关 的句子 ） 。然后让大 家看 一下 这几个句 子有什 么共同点？（ 大家异 口同声 的回答 “ 都提到 了 ‘ ’ ” 。案例 中的老师提 示大家陈小奇的歌 曲 钟 。） 《 涛声依 旧》的时候 ，就是在启发学生的思考 ，《 声依 旧》 涛 这首歌 曲曾经成 为风靡一 时的经 典， 是如果老师没有考虑 但 到这 首歌 曲流行 的时代 是不是正好 与学生们所 处 的时代 相 吻合这样一个特 点，这样 的设 问不但不会 引起 学生的思考 ， 反而容易使课堂陷于 困惑 。 （ ） 发散 思维 ， 以激 起 学 生 的 兴趣 二 上面提到 的案例 《 枫桥夜泊 》中老师提 示大 家回到历 史 中去探寻诗句 中的异 同， 使用 了发散 思维 的方法 ， 是在 这 但 里， 我并不认为会起到很好 的作用 。小学生思维确 实 比较 活 跃 ， 也 很 单 纯 ， 难想 象 出 几 百 年 前 或 者 一 百 年 前 的 场 景 ， 但 很 即 使 老 师 把 这 些 诗 句 说 了出 来 ， 生 也 不 会 从 内心 体 会 到 诗 学
句作者的意图 ，老师的讲解只能使学生从字面意思上理解 ， 并不能吸收，即使是学生背会 了那些诗句 ， 也是在机械 的读 诗背诗 。 再比如一位老师 《 赤壁赋 》的导语设计 ：先 引用学生 比 较熟悉的文化名人余秋雨在散文 《 苏东坡突 围》当中对苏轼 的评价文字，然后说道 “ 被贬黄州 的遭遇对苏轼 的创作究竟 起了怎样的影响？ 《 赤壁赋》究竟传达 了怎样 的人生 思考 ？