高中语文“审美鉴赏与创造”核心素养的提升路径探究实施方案

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高中语文学科核心素养的培育路径探究

高中语文学科核心素养的培育路径探究一、提高语言表达能力，培养学生的语文核心素养语言表达能力是核心素养的重要组成部分，学生在高中阶段需要通过多方面的培养来提高自己的语言表达能力。

学校可以通过课堂教学以及课外拓展活动来提升学生的语言表达能力。

在课堂教学中，老师可以通过精心设计的教学活动来引导学生进行言语表达，例如小组讨论、班会发言、课堂演讲等。

学校可以组织一些文学社团、读书活动，让学生有更多的机会进行语言表达，提高自己的表达能力。

学校还可以通过扩大学生的阅读量来提高语言表达能力。

阅读是提高语言表达能力的重要途径，而高中阶段正是学生阅读量快速增加的时期。

学校可以通过建设图书馆、推荐优秀读物等方式来引导学生多读书，培养学生的阅读习惯和阅读能力。

只有通过不断的阅读，学生才能夯实自己的语文基础，提高语言表达能力。

学校可以通过开设写作课程来提高学生的语言表达能力。

写作是语言表达能力的重要方式，通过写作课程的开设，学生可以系统地学习如何进行有效的语言表达，提高自己的写作水平。

学校还可以组织一些写作比赛、作文指导活动，激发学生的写作热情，提高他们的语言表达能力。

通过以上多方面的培养，学生的语言表达能力将得到全面提升，为其语文核心素养的培育奠定了基础。

文学素养是语文核心素养中的重要部分，学生需要在高中阶段通过精心设计的教学活动来增强自己的文学素养。

学校可以通过精心设计的文学课程来培养学生对文学作品的理解和鉴赏能力。

在文学课程中，老师可以引导学生阅读和分析经典文学作品，培养学生对文学作品的独立思考能力，提高其文学素养。

思维品质是语文核心素养中至关重要的一环，学校可以通过课堂教学和课外拓展活动来提升学生的思维品质。

学校可以通过多样化的教学方法来引导学生进行思维的拓展和加深。

在课堂教学中，老师可以引导学生进行思维导图、探究性学习、问题解决等活动，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。

学校可以通过丰富多彩的思维训练活动来提升学生的思维品质。

体验·评鉴·创造——高中语文核心素养“审美鉴赏与创造”解读及其实践路径

2018·04审美鉴赏与创造是高中学生语文四大核心素养之一，是学生在语文学习实践、生活实践和艺术实践中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力与品质。

它的提出彰显了语文的教育文化，就现状而言，审美鉴赏与创造须大力加强。

其教学实践路径主要有两条，一是以审美鉴赏为核心的语文教学实践，二是以审美创造为核心的语文创作实践。

摘要关键词核心素养；鉴赏；创造；内涵；路径当前，核心素养已经成为各学段各学科最炙热的教育词汇。

根据这一研究成果，高中学生语文核心素养由“语文建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大部分组成。

如何让学科核心素养在教育教学实践中“落地生根”“开花结果”，是一个重要的课题。

在此，笔者对“审美鉴赏与创造”这一核心素养在高中语文教学中的实践试作以下阐述。

一、审美鉴赏与创造的内涵意蕴及教育价值“审美鉴赏与创造”，指学生在高中语文学习实践、生活实践和艺术实践中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力与品质，它要求学生主动积极进行审美体验，学会欣赏与评价美，进而表现和创造美。

其中，审美体验、欣赏、评价是表现和创造美的基础与前提。

在学习实践、生活实践和艺术实践中，学生的“审美鉴赏与创造”具体表现为：感受和体验汉语汉字之美，热爱汉民族的语言文字；欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言文字作品，分析其情感和语言特点，认识其形象和情感之美；具备正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美品位；能熟练运用汉民族的语言文字表达自身审美体验，表现对美好事物的情感、态度和价值观，具有创新意识，表现和创造有个性特点的美好形象。

“审美鉴赏与创造”是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

它的提出，旨在引导学生阅读鉴赏优秀文本、品味语言艺术、准确运用语言文字，从而体验丰富情感，激发审美想象，感受思想魅力，领悟人生哲理，形成自觉的审美和健康的审美，养成高雅的审美情趣和高尚的品位，学会表现美、创造美。

高中语文学科核心素养的培育路径探索

中学教育2019 年 1 月140高中语文学科核心素养的培育路径探索崔文静（河北省香河县第三中学　河北香河　065400）摘要：《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017 年版）》提出培养学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的核心素养。

为了更好地落实高中语文核心素养，教师要结合先进且高效的教学理念，引导学生在阅读和积累语言的活动中，逐渐形成较高的语文综合素养。

本文依据高中生的语文学习特征，对教学设计和实施进行反思，总结语文核心素养视角下教学要明确课堂目标、组织实践活动、设计针对性作业等实践策略。

关键词：高中语文　核心素养　创设情境一、根据课堂教学目标，指定核心素养培养计划在教学过程中，教学目标决定了教师在教学前、教学中和教学后的一切工作。

课堂目标是开展素养培育计划的必要前提，有了目标才能使教学路径有方向可寻。

在落实核心素养的策略前，教师应当对课堂目标进行细致的阐述，使学生进入主动学习的状态，激发学生的学习兴趣。

课堂目标的确立需要教师充分考虑教学内容的可行性和价值性，重视自主学习对学习内容的要求，把握教学活动参与和学习任务发布的实际，从而使素养培育计划卓有成效。

[1]例如：笔者在人教版高中语文必修二《我有一个梦想》的教学中，围绕课堂目标对这篇课文进行合作学习。

《我有一个梦想》是马丁路德金向成千上万的黑人发表的一篇演说，他用慷慨激昂的语言表达了自己对未来的看法，加之他的讲话没有演讲稿，这篇演说词更显得真挚。

笔者引领学生了解了文章的中心思想，再为学生制定如下任务：研读关键语句，体会其中的深刻含义和表达上的妙处？学生在合作学习中注重学习任务，并引发一系列学习行为，比如小组之间讨论“美国没有履行这项神圣的义务，只是给黑人开了一张空头支票……”这句话的表达效果，明确“空头支票”在这里是个巧妙的比喻，揭示黑人在法律上有和白人一样的生存、自由以及追求幸福的权利。

可见，课堂目标是教师积极开展素养培育计划的前提，也是学生自主、合作学习的依据。

高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

高中语文核心素养的实质内涵及培育路径一、概述随着教育的不断发展和改革，高中语文核心素养的培育已经成为教育领域的重要议题。

高中语文核心素养的实质内涵，主要体现在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

这四个方面相互关联，共同构成了高中语文核心素养的完整框架。

语言建构与运用是高中语文核心素养的基础，要求学生能够掌握基本的语言知识和语言技能，包括听、说、读、写等方面的能力。

思维发展与提升是高中语文核心素养的核心，强调学生在语言学习的过程中，要注重思维能力的提升，包括逻辑思维、创新思维、批判性思维等方面的发展。

审美鉴赏与创造是高中语文核心素养的重要组成部分，要求学生具备对文学作品进行鉴赏和评价的能力，同时能够运用语言进行创作，表达自己的思想和情感。

文化传承与理解是高中语文核心素养的重要目标，旨在让学生通过对经典文学作品的学习，了解中华优秀传统文化的内涵和价值，形成对中华文化的认同感和自豪感。

为了有效培育学生的高中语文核心素养，需要采取科学合理的培育路径。

这包括优化课程内容，注重实践体验，加强课外阅读，开展多元化评价等方面。

通过优化课程内容，使课程内容更加贴近学生的实际需求，激发学生的学习兴趣和积极性。

注重实践体验，让学生在实践中学习、体验、感悟，提高学生的语言运用能力和思维能力。

加强课外阅读，拓宽学生的知识视野，提高学生的阅读能力和鉴赏水平。

开展多元化评价，注重过程性评价和表现性评价，全面、客观地评价学生的语文核心素养发展情况。

通过这些培育路径的实施，可以有效提高学生的高中语文核心素养水平，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

1. 简述当前高中语文教育的重要性及其面临的挑战。

当前高中语文教育也面临着诸多挑战。

一方面，随着社会的快速发展和信息技术的不断更新，学生的知识获取方式和阅读习惯发生了显著变化，这对传统的语文教学模式提出了挑战。

另一方面，教育改革的深入推进对高中语文教育提出了更高的要求，需要教育者不断更新教育理念，创新教学方法，以适应学生多元化、个性化的学习需求。

高中语文新课标中核心素养在课堂教学中的落实路径探究

高中语文新课标中核心素养在课堂教学中的落实路径探究高中语文新课标中，核心素养是教学的重要目标之一，它强调学生在语文学习中的整体素养提升，包括语言表达能力、阅读能力、批判性思维、文化意识等方面的提高。

在课堂教学中，如何落实这些核心素养，提升学生的语文素养水平，是每位语文教师都面临的任务和挑战。

本文将探讨高中语文新课标中核心素养在课堂教学中的落实路径，希望能够为语文教师提供一些实用的教学指导和启发。

一、语言表达能力的培养语文学习的首要目标是提高学生的语言表达能力，因为语言是思维的载体，也是沟通的工具。

在课堂教学中，教师可以通过各种形式的活动和任务，激发学生的语言表达兴趣，培养他们良好的语言表达习惯。

在课堂上可以组织学生进行小组讨论或者辩论活动，让他们有机会展现自己的观点，并且学会用恰当的语言表达自己的观点。

教师还可以设计一些写作任务，让学生通过写作来表达自己的思想和情感，提高他们的书面表达能力。

通过这些活动和任务的实施，可以有效地帮助学生提高语言表达能力，达到核心素养的要求。

二、阅读能力的提升阅读是语文学习的重要内容，也是核心素养中的一个重要方面。

在课堂教学中，教师可以通过精心设计的阅读活动，来提升学生的阅读能力。

可以选择一些文学名著或者经典诗文，让学生进行阅读，并进行分析和解读。

教师还可以设计一些阅读理解题目，让学生在阅读的过程中，进行深层次的思考，并且培养他们的批判性思维能力。

教师还可以组织学生进行文学作品的创作活动，让他们在阅读的基础上，进行文学创作，从而提高他们的文学修养和审美情趣。

通过这些阅读活动的设计和实施，可以有效地提升学生的阅读能力，培养他们的文化意识，达到核心素养的要求。

三、批判性思维能力的培养四、文化意识的提升高中语文教育要求学生具备较高的文化意识，因为语文教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的文化素养。

在课堂教学中，教师可以通过多种方式来提升学生的文化意识。

在文化课堂上可以组织学生进行文化常识的学习和了解，让他们能够了解中国传统文化和世界文化的基本知识，同时培养他们的文化情感和文化自信心。

高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

教学篇•经验交流高中语文核心素养的实质内涵及培育路径刘长成（江苏省郑梁梅高级中学，江苏淮安）语文是一门基础的语言学科，无论是对提高学生学习其他学科时的理解能力，还是今后生活和工作中的人际交往都有着重要的影响。

高中阶段的学生已经具备较强的语文知识基础，正是强化个人核心素养，提高语文综合能力的关键时期。

因此，高中语文教师要及时转变教学理念，运用多元化的教学方法，结合新课改的要求和学生的身心特点，培养学生良好的道德品质和行为习惯，使学生具有适应社会发展的能力。

一、高中语文核心素养的实质内涵核心素养是在2014年被首次提出来的，其主要指学生在进行学习时，不仅要具备必要的知识理论，更要具备适应社会发展需求的各项综合能力。

核心素养概念一经提出，就成为当前教育改革的核心内容，以高中语文为基础的核心素养要求学生具有语言组织表达能力、思维拓展能力、审美创新能力和文化传承理解能力。

在高中语文教学中，教师要使学生能熟练地运用语言技能，能通过语言表述来传达自身的认知和情感。

加强学生思维能力的训练，使学生将语言与思维联系起来，从而培养学生的创新意识，使学生能更好地构建和运用语言能力。

同时，语文是我们的母语，是中华民族智慧的结晶和文化的载体，教师要使学生对我国的传统文化有深入的理解，更好地继承和弘扬传统文化，进而培养学生的人文素养，树立学生的爱国主义精神，增强学生的民族自豪感。

二、高中语文教学中培养学生核心素养的路径1.转变教学理念，创造培养学生核心素养的条件要培养学生的核心素养，首先要使学生对语文学习产生浓厚的学习兴趣，这样才能使学生更好地配合教师开展教学。

首先要与学生建立良好的师生关系。

教师要依据新课程标准中的要求，与学生建立平等、民主、公正、和谐的师生关系，拉近教师与学生之间的距离。

教学中坚持以人为本，充分地发挥学生的主体性，使学生真正的成为学习的主人。

教师要加强与学生的互动交流，真实地了解学生当前的实际水平，了解学生内心的需求，从而在学习上和生活上，给予学生最大的帮助，成为学生的良师益友，使学生敢于主动的与教师亲近，并表达自己内心的想法。

语文学科核心素养的内涵及培养路径

语文学科核心素养的内涵及培养路径摘要：语文学科是一门文学科目，在学习语文这门课程时，可以影响学生的价值观和人生观。

高中语文在新课改的推行下，更要提高以学生为主体的授课方式，使用更多现代化的方式进行教学，培养学生语文学科的核心素养。

本文就对语文学科核心素养的内涵及培养路径进行探讨，提出相应策略。

关键词：语文学科；核心素养；内涵培养中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-059-01时代迅猛发展的如今，我国的教育领域也随着时代在进步，传统的教学方式无法适应不同的学科教育要求，那么必然将会被淘汰。

高中语文在这个时候进行全方面的改善创新，调整教学模式，使用现代化的教学方法，提高以学生为主体的意识，培养学生的核心素养。

让学生树立准确的价值观人生观。

在语文教学方式进行完善时，就要按着语文独特性的特点进行教学，在语言的构建，思想的综合应用中，都要为学生创建一个丰富多彩的美学鉴赏环境，表现出语文学科核心素养的内涵。

一、高中语文核心素养的内涵在高中语文教学改革创新时，形成的核心素养主要包括以下几个方面。

（一）语言构建在语文教学中的基础就是语言构建，所以教授语文知识提升学生在学习中的语文素养，在教学过程里，设立的教学目标就要去迎合学生的学习需求，以此使学生能够更好的使用语言，使用语言来表达观念，在这个过程里养成简单的语言文化素养。

（二）思维启发在语文教育教学中非常重要的就是思维启发，通过思想之间的交流转换，提高学生对环境的认知，从而使思维和语言进行良好的转换。

（三）审美鉴赏语文教学教育中的核心素养之一就是审美鉴赏能力，在学习语文科目的内容中就具有很多的审美特征，能够直接培养学生的感情和价值观，让学生对认识世界形成全新的方式，让学生的审美能力得以提高。

（四）文化理解对语文文化知识的学习和理解就是文化理解，汉学文化的基础学科就是语文，因此在语文教育的开展中，就对文化的传承起着重要的作用。

培育语文核心素养：教学策略与方法路径探讨

培育语文核心素养：教学策略与方法路径探讨语文课程在落实核心素养方面，可以采取多方面的策略和方法，以确保学生能够全面发展其语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等能力。

以下是一些具体的实施路径：一、明确教学目标，聚焦核心素养1.确立核心素养导向的教学目标：教师应深入理解和把握语文核心素养的内涵，将核心素养的培养目标贯穿于整个教学过程中。

确保每一次教学活动都能有效促进学生核心素养的提升。

2.整体规划与分段实施：根据学生的学习阶段和认知特点，整体规划学习任务，分阶段实施教学。

确保各阶段的教学内容和活动能够相互衔接，形成系统的核心素养培养体系。

二、优化课程内容，强化实践应用1.精选教学内容：选择具有时代性、典范性和教育意义的课文和阅读材料，确保学生能够接触到丰富的语言素材和文化资源。

2.强化实践应用：通过组织讨论、辩论、演讲、写作等实践活动，让学生在实际情境中运用语言，提高语言运用能力和思维能力。

同时，鼓励学生参与课外阅读、文学创作等活动，拓展其视野和兴趣。

三、创新教学方法，激发学习兴趣1.情境教学法：创设贴近学生生活和学习实际的教学情境，让学生在情境中感受语言的魅力和力量，提高学习积极性和主动性。

2.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、交流、互助等方式共同完成学习任务。

在合作过程中，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3.信息技术辅助教学：充分利用多媒体、网络等信息技术手段辅助教学，丰富教学资源和教学手段。

通过制作课件、播放视频、开展在线互动等方式激发学生的学习兴趣和创造力。

四、注重评价反馈，促进持续发展1.多元化评价：采用多种评价方式和方法对学生的学习情况进行全面评估。

包括课堂表现评价、作业评价、测试评价、自我评价和同伴评价等。

确保评价结果的客观性和准确性。

2.过程性评价：关注学生的学习过程和发展变化，及时给予反馈和指导。

通过定期的学习反思和总结活动帮助学生发现自身存在的问题和不足并制定改进措施。

高中语文学科核心素养的培育路径分析

高中语文学科核心素养的培育路径分析1. 引言1.1 高中语文学科核心素养的重要性高中语文学科核心素养是指学生在语文学科学习过程中所需具备的基本素养和能力，是提高学生综合素质和发展个性的重要途径。

高中语文学科核心素养的培育不仅仅是为了应对考试，更重要的是帮助学生在未来的学习和工作中能够更好地表现自己，实现个人价值。

高中语文学科核心素养的培育不仅仅是教育工作者的责任，更是社会各界共同努力的目标。

在当今社会，信息爆炸和知识更新的速度日益加快，培养学生的高中语文学科核心素养已经成为教育的当务之急。

高中语文学科核心素养的重要性主要体现在以下几个方面：语文学科核心素养是学生综合素质的基础，它包括了批判性思维能力、文学鉴赏能力、语言表达能力、跨学科学习能力和学科实践能力等多个方面，是学生成长为全面发展的人的关键。

高中语文学科核心素养的培育有助于学生形成正确的人生观和价值观，提高学生的人文素养和社会责任感。

高中语文学科核心素养的培育有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应社会的发展需求，实现个人价值和社会价值的统一。

【2000字】2. 正文2.1 培育路径一：建立批判性思维能力建立批判性思维能力对于高中学生来说至关重要。

批判性思维是指对信息进行深入思考和分析，能够理性地评估和判断事物的能力。

在语文学科中，学生需要通过阅读和分析各种文学作品，培养自己的批判性思维能力。

要培养高中学生的批判性思维能力，教师可以通过以下途径进行：1. 提倡阅读与思考结合：教师可以引导学生在阅读文学作品时，不仅仅是被动接受信息，而是要提出问题、思考作者的用意和表达方式，培养学生的批判性思维能力。

2. 组织讨论与辩论活动：通过组织讨论和辩论活动，激发学生的思维活力，让他们在辩论的过程中分析问题、提出观点，并能够做出有理有据的论证，从而培养批判性思维能力。

3. 鼓励多角度思考：教师可以引导学生从不同的角度去思考问题，培养学生换位思考的能力，帮助他们看到问题的多面性，不断拓展自己的认知边界。

高中语文教学中学科核心素养培养和提升策略研究

高中语文教学中学科核心素养培养和提升策略研究摘要：普通高中语文课程标准明确提出了培育和提升学生学科核心素养的要求，这就要求教师在高中语文教学中，应立足语文学科，有效落实学科核心素养。

本文主要对高中语文教学中学科核心素养培养和提升策略进行研究。

关键词：高中语文；核心素养；基本内涵；培养提升引言高中语文核心素养培养在高中教学中有着极其重要的意义和作用，语文教师应根据学生的实际情况，制定出适合自己班级的教学理念和方法，从多角度正确引导学生分析和解决问题，教会学生解决问题的方法和技巧，提升解决问题的能力，让学生在现实生活当中能用独特的思维去应对生活中的问题，做到灵活的学以致用。

不过，高中语文核心素养的培养是一个长期持久的过程，需要老师的耐心和得当的教育方法。

一、语文学科核心素养的基本内涵语文学科核心素养主要有：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

其一，语言文字的积累和运用充分体现了语言建构与应用，应引领学生充分理解汉字和汉语的特征，并根据语言文字所具备的特征进行运用。

其二，思维发展与提升主要体现在掌握语文学习的方法，并养成良好的学习习惯，提升自身思维能力。

要求学生阅读课文之后，能够理解课文主要内容，并体会课文中作者表达的思想感情，再根据自己无法理解的地方提出疑问，与同学和教师进行讨论，在相互沟通的过程中进行反思，从而提升语文学习能力。

其三，审美鉴赏与创造主要体现在学生通过社会实践来发挥自身的主观能动性，从而掌握与理解“美的规律”，同时根据“美的规律”来展现创造美的能力。

这就需要通过实际教学来提升学生的审美情趣与思想道德修养，使学生能够养成良好的品格、形成健全的人格。

其四，文化传承与理解主要体现在语文课程内容的价值取向上，要发扬并传承中华优秀传统文化。

二、高中语文教学中学科核心素养培育和提升策略分析（一）通过阅读来提升高中生核心素养的培养阅读和加大阅读量是学好语文科目最有力的途径，尤其是在高中学习过程中。

高中语文核心素养的实质内涵及培育路径王丽平吴志军

高中语文核心素养的实质内涵及培育路径王丽平吴志军发布时间：2021-11-30T00:37:31.683Z 来源：《现代中小学教育》2021年11 下作者：王丽平吴志军[导读] 为了让学生们的核心素质在语文教育中得到提高，高中语文教师需要将学生核心素养的培养作为重点进行落实，来顺应教育部门的指引方向。

湖北省崇阳职业技术学校王丽平湖北省崇阳县崇阳一中吴志军摘要：为了让学生们的核心素质在语文教育中得到提高，高中语文教师需要将学生核心素养的培养作为重点进行落实，来顺应教育部门的指引方向。

学生们的素养培养工作关系到学生们未来的发展，核心的培育包含的内容比较多，不止关系到学生们的基本素质问题，也牵扯到学生们个人在语文上的学习能力、思维转换能力等方面。

高中语文核心素养的培养工作主要是学生们的思维提高、语言运用、创新和审美、理解和继承传统文学等。

关键词：高中语文，核心素养，实质内涵，培育路径一、引言随着教育事业的不断发展，相关部门提出了“核心素养教育”这个观点，对学生们的文化要求进行了大的提升，对学生们的思想教育、语言要求、创新理念、审美观点、文化继承等都有了明确的规定。

高中语文的核心素养要求教师对学生们进行综合性的教育，落实好教育事业改革的各个环节，提高学生们的语文素养，使学生们成为各方面都很优秀的人才。

二、高中的语文核心素养的组成人们在不断地提高和发展的过程中，有很多素养的支持，最重要的部分就是统称的“核心素养”，语文核心素养相当于它的子集。

语文是我们国家的通用语言，所以高中教师的语文教学承担着核心教育的重要部分。

在高中的语文教学中，语文教师首先要将语文核心素养作为教学中的重点部分，才能很好地实施核心素养教育。

语文核心素养由很多方面构成，最终的目的是树立学生们高尚的德行，促进学生们全能的发展。

（一）语言的构成和使用是高中语文核心素养教育的本体。

语文的学习和使用是语文教育的基础内容，也是核心教育的铺垫性基石。

高中语文学科核心素养的培育路径分析

高中语文学科核心素养的培育路径分析语文学科核心素养是指学生在语文学习中所培养的核心素养，包括语言运用能力、思维能力、阅读能力、创新能力、审美能力等方面。

培育高中语文学科核心素养对于学生的全面发展和终身学习能力的提升具有重要意义。

下面，本文将从教师、学生和学校三个方面分析高中语文学科核心素养的培育路径。

一、教师方面教师是培养学生语文学科核心素养的重要推动者和指导者。

教师需要具备以下几个方面的能力：1.品德素养和学术素养：教师应具备良好的品德素养和学术素养，做到言传身教，树立良好的榜样。

2.教育理念的升华：教师应具备新课程理念，注重培养学生的核心素养，关注学生个体的发展。

3.教学设计的突破：教师应根据学生的特点和需求，设计具有情景化、探究性和实践性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

4.引导学生的思考和表达：教师应引导学生思考和表达的能力，培养学生的批判性思维和创新性思维，提高他们的语言表达能力和写作能力。

5.关注学生个体差异的培育：教师应根据学生的不同特点、差异化进行教学，在帮助学生攻克难题的也要关注学生的兴趣和潜能的培育。

6.自我反思和专业发展：教师应时刻反思自己的教学实践，不断提高自己的教育教学水平和专业发展能力。

二、学生方面学生是语文学科核心素养的直接受益者和主体，他们在学习过程中也需要具备一些能力和方法：1.自主学习能力：学生应具备自主学习的能力，积极主动地参与到语文学习中，独立思考问题，合理安排学习时间，自我调节学习状态。

2.批判思维能力：学生应具备批判性思维，对所学知识进行深入思考、分析和解读，培养问题意识和创新意识。

3.阅读能力：阅读是学生培养语文核心素养的基础，学生应广泛阅读各类文学作品，提高阅读理解和鉴赏能力。

4.写作能力：写作是培养学生语文核心素养的重要手段，学生应积极参与写作训练，提高写作技巧和表达能力。

5.合作与交流能力：学生应积极参与小组或团队活动，与他人合作学习，培养与他人交流和合作的能力。

高中语文学科核心素养的培育路径探究

高中语文学科核心素养的培育路径探究随着教育改革的不断深入和高考改革的不断推进，高中语文学科核心素养的培育成为了当下教育界关注的热点话题。

语文学科的核心素养培育是以学科基本素养为基础，以学生的全面发展为目标，通过多元化的教育教学手段和方法，培养学生的语文能力和素养，提高学生综合素养，形成具有高中语文学科特色的全面发展人才。

本文将围绕高中语文学科核心素养的培育路径进行探究，分析高中语文学科核心素养培育的现状、存在的问题以及对策建议，力求为高中语文学科核心素养的培育提供有益的思路和方法。

目前，高中语文学科核心素养的培育存在一些问题。

学生的语文基础薄弱，缺乏语文学科的积累和思维能力，导致他们在解决实际问题时显得力不从心。

教师教学方法单一，缺乏对学生多元化需求的满足，导致学生的学习兴趣不高，学习动力不足。

课程设置单一，缺乏对学生全面发展的关注，导致学生的综合素养难以得到提高。

学生语文修养不够，缺乏语言文字的鉴赏和情感体验，导致他们对语文学科的热爱和理解不够深入。

这些问题的存在严重影响了高中语文学科核心素养的培育，迫切需要我们找出有效的对策和方法进行改进。

1. 强化语文基础教育，扎实学科基本素养高中语文学科核心素养的培育必须以学科基本素养为基础。

教师要注重对学生语文基础知识的讲解和梳理，通过多种方式和途径强化学生的语文基础，使其掌握一定的语文基本技能和知识。

学校要加强对学生的语文基础教育，使其打牢语文基础，为高中语文学科核心素养的培育打下坚实的基础。

2. 多元化教学手段，激发学生学习兴趣和动力高中语文学科核心素养的培育需要教师采用多元化的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和学习动力。

教师可以结合课堂教学、校外拓展、实践活动等多种教学方式，丰富学生的学习内容，增加学生的学习体验，激发学生对语文学科的热爱和学习动力，提高他们的学习效果。

3. 优化课程设置，关注学生全面发展高中语文学科核心素养的培育需要学校对课程设置进行优化，关注学生的全面发展。

高中语文审美鉴赏与创造核心素养的实施计划

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核心素养视角下高中语文审美鉴赏能力培养的有效途径研究

核心素养视角下高中语文审美鉴赏能力培养的有效途径研究作者：王宗文来源：《语文世界(教师版)》2021年第05期核心素养是学生能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，提升学生核心素养是新时期经济社会发展对人才培养的新要求，也是提升我国教育竞争力的迫切需要。

在核心素养背景下，语文审美鉴赏教育对高中生有着极其重要的影响。

首先，教师应该真正领会核心素养的含义，让核心素养融入学生的学习和生活中去，让学生从内心深处意识到审美鉴赏教育对高中语文的重要性，也让学生对语文审美鉴赏教育有一个清晰且具体的认知。

其次，教师需要研究审美鉴赏教育在高中语文教育教学实施中的策略、方法，探寻学生易于掌握的方式，以此逐步实现课程改革和育人模式的变革。

（一）对高中学生语文审美鉴赏活动教学重视程度不够高中学生在语文教育中接触审美鉴赏活动的机会越来越多，而长大之后语文审美鉴赏对其日常工作生活所产生的影响也越来越大，由此导致越来越多的父母对高中学生语文审美鉴賞活动更加重视，希望高中学生能在教学中接触到更高层次的语文审美鉴赏活动。

就当前实际情况来看，高中学生语文审美鉴赏活动教学重视程度上无法有效达到这种要求，即重视程度不够。

一方面，高中管理者对学生语文审美鉴赏活动教学重视程度不够，在课程排序中都是将涉及语文背诵知识及升学考试内容等作为日常教学的重点，对于见效较慢、对高中学生长远发展较为重要的语文审美鉴赏活动则重视程度不够。

另一方面，语文教师对高中学生语文审美鉴赏活动教学重视程度也不够，主要体现在教师将高中学生审美鉴赏方法和答案作为重点，帮助学生掌握一定的应考技巧，在教学中并未传授高中学生较为专业、系统的审美鉴赏方法。

（二）高中学生语文审美鉴赏活动教学方法运用不当每个高中学生的成长环境各不相同，其生活体验和生活经验独一无二，由此养成了独特的思维模式和观察倾向。

因此在高中学生语文审美鉴赏活动教学过程之中也必须要有独特性，要有针对性地根据高中学生实际情况开展教学工作。

论高中语文核心素养的培养路径

论高中语文核心素养的培养路径摘要：语文学科是一门对学生终身发展受益良多的学科，具备鲜明的人文性、工具性属性，通过语文教学有助于培养学生的语文学科知识与技能，促进学生良好品质和价值观的发展。

在高中语文教学中，教师要以核心素养的四个要求为指导，细化分解语文素养培养的侧重点，准确选好角度，有针对性地开展教学活动，促进学生语文核心素养的发展。

关键词：核心素养；高中；语文教学引言随着现如今新课程改革的不断深入推进，在高中语文教学当中，越来越多的教师开始注重学生语文核心素养的养成。

语文作为我们的母语，是学生日常生活和实际应用最广泛的应用语言。

若想切实提升学生的语言能力，就必须要深化当前的语言知识讲解，让学生能够感受到语言的本质，提升学生语文核心素养，真正让学生实现后期学习语文的可持续发展，达到一通百通的语言境界。

为此，从以下几点探析培养高中学生语文核心素养的具体策略。

一、培养核心素养的意义为了适应现代化社会对人才的需求，我国现代化教育提出发展学科核心素养的战略诉求，以培养综合型人才为教学目标，在转变传统教育观念的同时，突破了我国长久以来的应试教育理念。

语文核心素养的四个方面在积累知识、发展能力以及树立正确的价值观等方面提出了明确的素质要求：在语言方面，把课堂交给学生，教师帮助学生积累语言材料，学生自主地发现语言规律，从而进行创新性的言语行为；在思维方面，侧重学生逻辑思维、批判思维和创新思维的培养；在审美鉴赏方面，在感受语言美的基础上分析文本塑造的形象美和意蕴美；在文化方面，鼓励学生在继承传统文化的基础上创新对文化的多元理解。

这必然会引起教学模式的创新优化，教师对有限的教学资源进行重组和创新，在充分掌握学生个性特征的基础上设置教学环节和教学活动，不仅能够帮助学生树立学习自信，还能够使学生的特色得到充分展现。

相较于传统教学理念而言，语文核心素养的提出不仅在教学上给教师更强的操作性，而且在培养人才的要求上也更完善。

语文核心素养在教学中的有效落实路径

语文核心素养在教学中的有效落实路径摘要：新修订的的高中语文课程标准颁布后，首次明确了语文学科核心素养的内容，这改变了目前高中语文课堂教学的方向，同时也意味着高中语文教育正在从传统的知识本位走向核心素养。

语文是所有学科中的基础性学科，其核心素养在课堂教学中的落实应该提上日程，而不是仅仅停留于喊口号。

基于此，本文主要从四个方面探讨有效落实语文学科核心素养的有效路径。

关键词：高中语文；核心素养；落实2017版的高中语文课程标准将语文核心素养分解成语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。

它们既相互独立，又相互依存；既有所侧重，又相互融通。

因此，高中语文教师应该充分分析学生特点，分析教材特点，挖掘教材内涵，将焦点聚焦于如何提升学生的核心素养，增强其学习能力，充分发挥语文课程的独特功能，落实新课标中关于核心素养培养的要求。

一、引导学生品味文本，培育语言建构能力阅读是高中语文教学的重头戏，也是促进学生语文核心素养发展的重要途径。

人教版高中语文教材中的编选的课文文质兼美，在教学过程中，教师可以引导学生细细品味文本，感受文本中流露出来的情感，分析文本揭示出来的道理，发掘文本的背后的内涵，体会语言表达的精妙之处，学习作者的语言表达技巧和方法，从而逐步帮助学生实现语言建构。

例如，教学《小狗包弟》这篇课文时，为了让学生能够感悟到其中的人生经验，笔者在教学过程中注重引导学生细读文本，体会字里行间中所隐藏的作者内心的歉疚和忏悔之情。

如在讲解课文第11自然段的时候，笔者要求学生仔细阅读并思考：文革之后，作者的生活中多了什么，少了什么？一段时间后，学生们根据自己的理解，给出了多种回答，如“少了好几株花，多了几棵不开花的树”，“少了一起散步的人，多了几户新主人”，“少了包弟和逗包弟玩的人”……该问题让学生对本段文本内容更加了解，也充分打开了他们的思维。

笔者根据学生的回答顺势问到：“谁是逗包弟的人？”此时学生们都陷入了沉思，脸上充满了疑惑。

高中语文学科核心素养的培育路径探究

高中语文学科核心素养的培育路径探究高中语文学科核心素养是指学生在语言表达、文化理解、思辨能力、人文关怀、创新与实践等方面所需具备的基本素养。

在语文教育中，每个教学环节都必须贯穿“知识、能力、情感、态度、价值观”等方面的全面培养，构建起以学生为主体，以语言文化为载体，以思维课程为支撑的多维语文教育模式，进一步完善学科核心素养的培育路径。

一、知识：强化语文基础知识的学习，打牢基础语文学科的复杂性在于其涉及的范畴较广，既关乎文化、哲学、社会生活等领域，也与修辞、文学、语言知识等密切相关。

因此建立语文知识体系，构建知识框架，有助于学生全面、系统、准确地掌握语文知识，为其后续学习与思考提供必要的保障。

其中，词语、语法、修辞、篇章等基础课程应成为学生语文学科核心知识。

这一部分的培养路径主要包括：1.落实基础课程：教师应当把握基础课程在语文学科中的重要性，不断强化学生对词语、语法、修辞、篇章的学习，提高语文基础素质。

2.建构知识框架：教师应根据教学计划，对语文知识建构相应地表述体系，从单个知识点延伸到相关领域，建构起系统、全面、有机的知识框架。

二、能力：锻炼学生的语文学科能力语文学科能力包括听、说、读、写四个方面，其中读写能力是语文基础技能的重要组成部分，也是锻炼语文学科能力的核心内容。

学生需要通过足够的阅读积累，不断加强阅读能力的磨练和提升，进而在写作中灵活运用，达到语文能力的最佳展现。

这一部分的培养路径主要包括：1.提升阅读能力：教师要以学生为主体，创设全方位的学习环境，多媒体工具、互动讨论、阅读体验等方式，培养学生的阅读兴趣，让学生在激发阅读兴趣中提高阅读能力。

2.讲授写作技能：教师要有目的地讲授写作技能，注重学生写作素材的延伸与扩展，强化学生写作的策略，以提高学生的语文表现能力。

三、思辨能力：激发学生的思维能力语文学科对学生的思辨能力要求极高，这要求学生具备一定的思维能力，能够从不同角度进行思考，建立逻辑关系，关注社会问题，分析具体事件，深入思考文化背景和价值体系。