翻转课堂在药物化学课程教学中的应用探索

㊃医学教育㊃文章编号：２０９５⁃６８９４（２０１６）０６⁃８６⁃０３

翻转课堂在药物化学课程教学中的应用探索

刘雪英，张东旭，姜㊀茹，王胜正，陈㊀惠，陈卫平㊀（第四军医大学药学系药物化学教研室，陕西西安７１００３２）

收稿日期：２０１６－０５－０７；接受日期：２０１６－０５－２１

作者简介：刘雪英．副教授．研究方向：基于重要疾病靶标的药物设计㊁合成及药理活性研究．Ｅ⁃ｍａｉｌ：ｓｎｏｗｙ１６ｌｉｕ＠ｓｉｎａ．ｃｏｍ

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ʌ摘㊀要ɔ药物化学是药学领域源头创新学科，其内容广泛㊁知识点零散，概念抽象复杂，给教学工作带来了较大的压力．如何激发学生的主动学习兴趣和最大程度地提高课堂质量是药物化学教学过程中一直以来所面临的问题．本研究在 微课 ㊁ 慕课 以及 翻转课堂 等教学理念产生的影响下，结合药物化学课程的自身特点以及对 翻转课堂 的认识，探索将 翻转课堂 应用于药物化学课堂教学的可行性和必要性，以及其被应用到教学实践中的具体方案．

ʌ关键词ɔ药物化学；教学方法；翻转课堂；知识内化ʌ中图分类号ɔＧ６４２㊀㊀㊀ʌ文献标识码ɔＡ

０㊀引言

翻转课堂（ＦｌｉｐｐｅｄＣｌａｓｓｒｏｏｍｏｒＩｎｖｅｒｔｅｄＣｌａｓｓ⁃

ｒｏｏｍ）又称反转课堂或颠倒课堂，是指在信息化环境中，教师提供教学视频作为主要形式的学习资源，学生课前学习，课堂上完成作业答疑㊁协作提交和互动

交流的一种新型教学模式［１］．翻转课堂已成为全球最热门的教育教学改革和创新的话题［２］，目前以 颠覆传统课堂 的名义席卷中国教育领域， 微课 ㊁ 慕课 等新兴名词气势汹汹，以星星之火可燎原之势扑面而来．

大学里传统的课堂仍以老师的讲授为主，经常会面临老师滔滔不绝，学生面色淡漠的尴尬境地．那么，翻转课堂会成为拯救课堂教学的神器吗？面临这样一种教学形式和外域理论对于我国教育教学改革的冲击与挑战，我们该如何冷静地思考，从而真正地将其精髓应用到实际的教学实践过程中呢？

翻转课堂的精髓不在于翻，而在于转，即角色的转换，学生由被动变为主动，老师则变身为引导者，由 主演 晋身为统领全局的 导演 ［３］．本研究结合第四军医大学的教学实际，探讨将翻转课堂应用于药物化学教学过程中的可行性和必要性，以及其被应用到教学实践中的具体方案．

１㊀翻转课堂的实施，课内翻转还是课外翻转？

翻转课堂基本要义是教学流程变革所带来的知

识传授的提前和知识内化的优化［４］．思考是促进知识内化的催化剂．孔子曰： 学而不思则罔，思而不学则殆 ．叔本华曾说： 创新性思维的任务不是去看到别人没有看到的，而是去思考每个人看到却从未思考过的 ．作为 导演 ，教师的主要任务应该在于启发并促进学生的思考．而对于翻转课堂，无论课内翻转还是课外翻转，最重要的就是通过授课流程的设计，达到最优的知识内化效果．

根据第四军医大学的教学实际，我们采用了课堂内翻转，选取了药物化学的第十四章 药物代谢反应作为教学内容［５］．本章内容属于药学中的交叉内容，其内容在药理学㊁生物药剂学中都有涉及．本章内容主要包括药物代谢酶㊁体内Ⅰ相生物转化㊁Ⅱ相生物转化以及药物代谢在药物研究中的作用．为了更好地促进学生思考，我们将学生分成了三个学习小组，每个小组选取一个药物代谢在药物研究中的作用，准备ＰＰＴ，同时就本章部分内容提出深入思考问题，具体课程流程如下（图１）．

图１㊀课内翻转课堂实践流程

２㊀问题引导环节，如何设计引导问题？

翻转课堂的全过程一般由三个环节构成：问题引导环节㊁观看视频环节和问题解决环节［６］．

问题引导环节是知识内化的开始环节，我们将此环节分成了两个部分．首先，要求学生自己预习，通读提前预习课本内容，提出自己的问题；其次，在第一次课上结合观看视频，再去思考教师提出的问题．教师如何设计引导问题也是该环节的关键所在．引导

问题应包含基本知识，同时也应包含拓展性问题．基本知识点通过阅读课本即可解决，而拓展性问题则需要结合各章学习内容，查阅资料方可解决，而查阅资料并总结归纳的过程也是思考进而知识内化的过程．对于所提出的问题，要求学生以学习小组为单位，书面提交答案．授之以鱼不如授之以渔，引导问题的设计着眼点也在于教会学生如何思考，在此基础上提出自己的问题［７］．

表１㊀引导问题

㊀

基础性问题

拓展性问题

１．药物代谢的概念及作用

１．药物合用时发生ＤＤＩ的原因是什么？２．举例说明ＣＹＰ４５０催化的反应类型？２．ＣＦＤＡ对于１类新药代谢酶研究的具体要求？

３．黄曲霉素Ｂ１致癌的分子机制？

３．举例说明经过代谢活化的药物．

４．利多卡因产生中枢神经系统毒副作用的机制？４．临床上布洛芬使用消旋体，是否需要对其进行手性转换？５．举例说明芳香伯胺和仲胺类药物产生毒副作用的代谢机制

５．举例说明是否所有药物均需经过Ⅰ相㊁Ⅱ相生物转化？

６． 灰婴综合征 产生的原因？

３㊀观看视频的选择

视频观看环节是知识内化的关键环节，优秀的视频短片需要在５ １０ｍｉｎ内将细化的知识点阐述清楚，用简短的语言㊁轻快的节奏将一个碎片化的知识点解析剖透，在短时间内为学生答疑解惑，为学生打开一扇窗，启发学生后续的主动学习．就本章内容，我们从ＹｏｕＴｕｂｅ上选取了４个短篇视频，具体内容及时间如下（表２）．每个视频短片的内容均紧贴本章知识点，且时间都不长，整体控制在一节课的时间．

４㊀学生授课

药物代谢在药物研究中起着举足轻重的作用．

在前面１３章内容的学习中，我们分析了各重点药物的体内代谢，也涉及到了由药物代谢到新药研发的内容．在学生准备ＰＰＴ之前要求不能使用本章课本上现成的例子，必需结合前面学习过的各章的重点药物进行讲解．在此环节可锻炼学生的综合能力，举一反三，融会贯通．课堂上学生也提出了自己的问题，如：①如何利用利多卡因的体内代谢产物单乙基甘氨酰二甲苯胺含量变化来检测肝功能？②ｓｉＲＮＡ治疗中，

对药物载体有什么要求？学生所提及的问题既涉及基础知识点，也有深层次的知识交叉点，问题很有深度，充分体现了知识的融合．

表２㊀视频短片内容及时间

㊀

视频短片

时间（ｍｉｎ）

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