【经典案例故事】苏霍姆林斯基带领孩子去欣赏大自然

【经典案例故事】苏霍姆林斯基带领孩子去欣赏大自然

【经典案例故事】苏霍姆林斯基带领孩子去欣赏大自然

苏霍姆林斯基认为，在童年时代的美的记忆大发展情况如何，将在很大程度上决定一个人的赞赏和鄙视、热爱和憎恨的能力。为此，他和老师们经常带领孩子们去欣赏朝霞和开着荞麦花的白色田野，欣赏准备过冬而入睡的树林和池面上最初的透明的冰层，欣赏秋天的灰蒙蒙的雨丝和晴朗的初秋的早晨，欣赏无边的田野和远处地平线上的小丘，欣赏云雀的歌唱和蜜蜂的嗡鸣……在宁静而明朗的初秋日子里，苏霍姆林斯基和老师们让学生注意观察空气是那么惊人地透明，天空是那么深邃，水是那么清澈。在秋天的树林里，孩子们倾听各种鸟儿的叫声和落叶轻微的沙沙声。

苏霍姆林斯基认为，美是善良和诚恳之母。赞叹长着火红色的硬果和野蔷薇，欣赏还挂着几片黄叶的枝干匀称的小苹果树，心疼被初冬的寒风吹僵了的西红柿株——这一切都在唤起儿童对有生命的美好事物的亲切、爱护的态度。他还引领孩子们欣赏被白雪覆盖的阔叶林，赞叹被阳光染成粉红色的积雪的闪光，观察正月傍晚的暮霭和二月的暴风雪，倾听冬季小鸟的啾啾声。他多次带领学生趁天色未亮就来到森林边，迎接冬天的日出，学生在雪堆上变幻的各种色彩，倾听清脆的滴水声，观看农舍屋檐上挂着的被阳光照射成各种色彩的宝石般的冰凌……在春天，他带领孩子们欣赏万物复苏的景象。树上最早长出的嫩芽，春天最早开放的野花，青草最早出土的嫩芽，最早飞出的蝴蝶，最早传来的蛙鸣，最早飞来的燕子，第一次听到雷鸣……果树开花了，苏霍姆林斯基对孩子们说：“在这些日子里不能睡得太久，否则会错过欣赏美的时间。”孩子们在日出以前就起床了，他们抓住时机去观赏第一束阳光怎样照亮还带着露水的花朵。苏霍姆林斯基高兴地感觉到，大自然的美作为永恒的生命的美进入了孩子们的精神世界。

（根据《苏霍姆林斯基选集（五卷本）》第1卷243－244页改写）

【心灵感悟】必须让青少年经常接触大自然

苏霍姆林斯基说：“我认为有巨大教育意义的一点，就是使孩子能看到、理解、感受到去唤醒大自然中的生命是一个伟大的秘密。第一批春天花朵的开放，幼芽的萌发，第一批嫩草破土，第一只蝴蝶飞舞，第一声蛙叫，第一只春燕飞来，第一声春雷，麻雀第一次春浴，这一切我都当做永恒生命的美展现在孩子们面前。他们受到这种美的感染越深刻，去创造美的欲望就越强烈。”他主张“别让教室的墙壁把儿童与斑斓绚丽的世界隔开”，他强调“必须让学生经常接触大自然”，他指出“要使学生在童年时期深刻认识大自然的美”，他教导我们“带孩子们到树林、到河边、到草地去吧”“请带学生去游览”；他解释说：“大自然是一本书，是思维的摇篮，它具有一种奇怪的特性：儿童发现得越多，他们因思维获得的快乐感越大，他们就会感到未知的越多，因而提出越多的问题：这是是什么？这是怎么回事？这是什么现象？于是，他们的精神力量就越执著地专注于求知和解疑。对大自然进行思考的水滴就可以汇成浩瀚的思维之河。”他特别解释说：“美的第一源泉是大自然。大自然美妙绝伦，这种至美能征服一切。爱默生说，大自然总是衣冠楚楚、仪态万方，总是那么妩媚。我们认为，感受和领略大自然的美，是全面积极地开展旨在提高人的素质，培养人高尚情操的活动的前提。”他还身体力行，经常带领学生投身于大自然。

确实，大自然是生命的源泉。带领学生走进大自然，从源泉中汲取思想。为有源头活水来。这种溶有生命活力的水会使你的学生心中涌流着美感，充盈着诗意，智力得以充分发展，就会成为聪慧的探索者，好学好问的人，成为诗人。

令人痛心的是，在应试教育的桎梏下，我们的青少年看不到大江东去，也看不到“小桥

流水”，每天从学校到家庭，从家庭到学校，不能到大自然中去。这样，聪明必会被泯灭，才智必然遭扼杀。肖川教授曾说：“如果一个人从未感受过人性光辉的沐浴，从未走进过一个美好而丰富的精神世界，从未读到过一部让他激动不已、百读不厌的书，从未苦苦地思索过某一个问题，从未有过令他乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从未有过让他刻骨铭心的经历和体验，从未有过对自然界的丰富与多样产生过深深的敬畏，也从未对人类所创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那我们就可以说，他没有受到过真正良好的教育。”

为师者，千万不要忘记——让青少年经常接触大自然这项任务。