小学高段先写后导式习作教学实践研究

小学高段“先写后导”式习作教学实践研究

浙江省奉化市莼湖镇中心小学郭昶

指导老师胡惠闵

一、问题的提出

《义务教育语文课程标准（2011版）》在“教学建议”中指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”这强调了学生写作的自主性和教师指导的针对性。

然而综观小学高段的习作教学，学生自主写作的条件和空间未能得到有效保证，教师的指导缺少针对性，未能有效落实。主要存在三种现象：

1．部分教师延续习作教学起始年段（第二学段）的教学程式，先导后写，束缚过多。

2．部分教师过于依赖学生在中年级时形成的习作能力，有写无导，过于放手。

3．在学生自主习作后，部分教师面对多样题材的习作不知从何入手作指导，导而无法，目标弥散。

在小学高段习作教学中，只有先让学生根据习作要求自主写作，才能减少对学生写作的束缚；只有通过习作存在问题的分析，才能展开有针对性的指导；只有在“自主习作”与“针对指导”的逐步推进中，才能真正提高学生自主习作的能力。

本人长期从事小学高段语文教学，曾开展“支援型”习作教学探索，尝试先“试写”后“导写”的程式实践，针对学生习作中语言贫乏信息单一的症状开展“支援型”指导，其中三节课例先后在四川、浙江等地作研讨展示，具有一定的研究基础。

二、已有相关研究

关于习作教学指导的研究，中外教育专家以及中小学教师的研究比较多，且已有一定的成果，在百度搜索引擎中输入“先写后导习作教学”后，找到相关结果约1,720,000个。下表针对互联网上收集到的有关“先写后导的习作教学”相关论文、论著等，按关于习作教学指导现状、先写后导的理论、习作教学指导方式和策略三大类别分别进行归类说明：

从已有的相关研究看，在现状剖析层面，之前大量的研究主要以学生的习作兴趣为关注点，认为主要是学生习作兴趣不高，并未真正揭示学生习作能力与兴趣的互促关系。其次，在理论研究层面，中学习作教学中“先写后导”的研究相对丰富，但只是简单地在写作时机安排上区别了其他方式的写作教学，并未真正明确“先写后导”的内涵。第三，在策略探索层面，大量的研究同样关注学生习作情感体验，在指导策略中主要强调写作兴趣和习惯的养成，而相对忽略了学生写作表达方式方法上的针对性指导。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1．分析小学高段习作教学中教师指导现状及成因。

2．挖掘“先写后导”的内涵，明确“先写后导”式习作教学的意义。

3．探索小学高段“先写后导”式习作教学的指导策略。

4．通过研究促进学生自主习作能力。

（二）研究内容

1．小学高段习作教学中教师指导现状是怎样的？成因是什么？

2．“先写后导”式习作教学的内涵是什么？“先写后导”对小学高段习作教学改革有什么价值？

3．“先写后导”式习作教学的策略有哪些？

4．“先写后导”式习作教学成效如何？

四、研究方法与思路

（一）研究方法

1．观察法：通过有目的的课堂观察形式，收集大量的数据进行归类分析，找出问题，分析成因，寻求策略。（制定系统的观察表；确定观察的目的、对象、时间、方式；编制数据框；根据数据进行分析）

2．文献研究法：通过查阅《语文课程标准（2011版）》等政策指导文件以及相关的理论著作与论文，对“先写后导”进行深入全面的理解与阐述。

3．访谈法：通过有指向地对师生进行访问、交谈，分析教师习作指导与学生习作能力

发展的关联度，分析成因，寻求策略。

4．实验法：分析前期归结的指导缺陷，探索一套有效的指导方式与策略；通过学生习作情况的纵向、横向对比实验等行动研究，探索更进一步的改进策略，并验证其效果。

（二）研究思路

2012/04——2012/06 利用两个月时间，运用观察法、访谈法等研究方法收集小学高段习作教学中教师指导实例，并通过分析相关数据，找出问题的成因。

2012/07——2012/08 利用暑假时间，通过查阅《语文课程标准（2011版）》等政策指导文件以及相关的理论著作与论文，对“先写后导”进行全面深入的理解与阐述，挖掘内涵，明确意义。

2012/09——2012/12 在一个学期内，通过访谈与实验，探索“先写后导”式习作

教学的指导策略。

2013/01——2013/03 通过访谈、对比分析等实验，对“先写后导”式习作教学的成效进行论证。

五、论文框架

一、小学高段习作教学指导的现状分析

二、小学高段“先写后导”式习作教学的定义及特征

三、小学高段“先写后导”式习作教学的指导策略

（一）盲写定向策略

（二）“四援四导”策略

（三）批改前置策略

……

四、小学高段“先写后导”式习作教学的成效

六、参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准.北京：人民教育出版社，2011.

[2]陆长霞.妙笔生花源自于真——浅谈小学生习作现状分析及指导.小学教学参考.2011年，24.

[3]陈敏.习作教学的现状及对策分析.文学教育.2011，3.

[4]彭辉鳌.农村小学习作教学的现状分析及对策研究.重庆小语论坛.2009，2.

[5]吴雪源.“先写后导”作文训练模式之我见.新课程（教育学术）.2011，5.

[6]吴雪源.先写后导，打开中年级习作教学一片蔚蓝的天空.教师论坛.2011，8.

[7]陶丽春.习作教学课时内容安排及指导策略.小学语文教学.2008，9.

[8]杜向阳.即时点评，习作教学的有效策略.小学生作文辅导.2010，7.