两个铁球同时着地教案及说课
《两个铁球同时着地》教案
《两个铁球着地》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，理解重力加速度的概念。
2. 通过实验观察，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的科学思维能力。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义2. 重力加速度的概念3. 实验原理及方法4. 实验数据分析5. 实验结果讨论三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念。
2. 教学难点：实验原理的理解和实验数据的分析。
四、教学方法1. 采用实验观察、小组讨论、教师讲解相结合的教学方法。
2. 以学生为主体，引导学生主动参与实验，培养学生的实践能力。
3. 利用多媒体辅助教学，增强学生的直观感受。
五、教学准备1. 实验器材：两个铁球，计时器，尺子。
2. 教学课件：自由落体运动规律的相关图片和视频。
3. 教学资料：关于重力加速度的科普文章。
教案一、导入新课1. 教师通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，如匀速直线运动、加速度等概念。
2. 引入本节课的主题——自由落体运动，提问：什么是自由落体运动？二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解自由落体运动的定义。
2. 教师讲解重力加速度的概念，并通过多媒体展示相关图片和视频，帮助学生理解。
三、实验演示1. 教师演示两个铁球从同一高度自由下落的实验，引导学生观察。
2. 学生分组进行实验，观察并记录两个铁球的下落时间。
四、数据分析1. 学生根据实验数据，计算两个铁球的下落速度。
2. 教师引导学生分析实验结果，探讨自由落体运动的规律。
五、课堂小结1. 学生总结本节课所学内容，回答问题：自由落体运动的规律是什么？2. 教师对学生的回答进行点评，并进行课堂作业的布置。
教学反思：本节课通过实验观察和数据分析，让学生掌握了自由落体运动的规律，重力加速度的概念。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，培养学生的实践能力。
利用多媒体辅助教学，增强学生的直观感受。
《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇
《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？学而不思则罔，思而不学则殆，这里是作者勤劳的小编为家人们整编的《两个铁球同时着地》教学设计优秀8篇，希望可以帮助到有需要的朋友。
《两个铁球同时着地》教案篇一一、教学目的和要求：1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。
2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。
二、教学重难点：1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。
2.理解伽利略怀疑思考的过程。
三、教学过程：（一）读题导入：今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）（二）自读自悟：1．出示课文一二自然段1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受2）交流体会3）小结：同学们用自己的方法阅读了、思考了，还说了自己初步的感受体会，真好。
我们阅读文章就要像这样边读边联系上下文抓住关键词语思考、体会，这样，我们读书才会有所得，你们说对吗？2．出示斜塔图片：1）认识这座斜塔吗？这就是世界有名的“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年，伽利略就是在这座斜塔上做了有名的“两个铁球同时着地”的实验。
如果条件允许，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个实验？2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
a）指名读b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。
c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。
d）生说、师说（课件演示）e）师引读第四自然段3．创设情境，自主阅读1)激动人心的这一天终于来了，当伽利略出现在比萨斜塔下，比萨城的居民们会怎么说怎么做？面对这些议论，伽利略又会怎么做？大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）2)学生读书、交流3)刚才，老师但到同学们讨论得非常激烈，心里痒痒的，真想来到比萨斜塔下，听听伽利略和比萨居民们的对话，亲自感受伽利略地坚持真理的勇气和认真求实的科学态度，谁愿意来做伽利略？4)现在，年轻的数学教授伽利略先生已经来到大家面前，一会儿，他将在比萨斜塔上做公开试验，现在，观众们，你们想对他说什么？5)生生对话6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）7)当伽利略顺利地做完试验，走下斜塔时，人们纷纷围拢过来。
精彩课堂：《两个铁球同时着地》教案分享
作为一名教育者，课堂教学的质量对于学生的学习效果和未来发展具有至关重要的作用。
为了提高课堂教学的效果，以呈现更加生动、丰富、具有趣味性的方式在纷繁复杂的学科中传承知识，我们需要不断探索和创新。
近日，我在课堂中使用了一种新授课法——《两个铁球同时着地》的教学方式，欣喜地发现这种课堂教学方式被学生们所接受并取得了优异的教学效果。
下面，我将结合我实际教学经验和学生的反馈，与大家分享这个精彩课堂的学习和运用过程。
一、课程内容《两个铁球同时着地》是一个生动的物理实验，它将结合初中物理的简单力学与运动规律，体现物理运动学中的重力、加速度、相对速度等多个知识点。
在这个实验中，需要用到两个相同重量、不同直径的铁球，在教学课堂中进行对比实验。
一开始，让两个球从不同的高度同时着地，从而探究来自重力的力和空气阻力对不同体积、形状的球体运动规律的影响。
此外，还可以引出一些关于反弹力和物理波动的知识点，让学生的学习更加立体丰富。
二、教学目标学生通过这个实验，可以掌握基本的力学和物理运动学基础知识，以及运用这些知识解释一些力学现象的能力。
从中，学生还可以发散思维，自由探究，更好地理解物理学中一些复杂的概念和关系，并进一步激发他们学习物理学的兴趣。
三、教学方法1.通过互动式物理实验课程，激发学生兴趣，启发学生探究精神。
通过生动的实验活动，让学生深入理解力学中基本定律和外力，从而建立初中物理知识性桥梁，拓宽学生知识面。
2.通过观察实验过程和结果，引导学生归纳分析规律，不断提高学生的逻辑思维和思考能力。
3.通过实验过后的原理解释及数学计算，让学生全面掌握物理实验过程中所涉及的各项物理知识领域，在“知行合一”中深入理解和掌握关于力学和物理运动学的基本理论知识。
四、教学效果这个课堂教学方式被认为是一种有趣、生动的课堂教学方式，有助于吸引学生对物理学的兴趣和热情。
学生们通过亲身实验，能够深入理解力学中的基本规律，并让他们对学习这门学科感到更加自信。
《两个铁球同时着地》教学设计(优秀7篇)
《两个铁球同时着地》教学设计（优秀7篇）《两个铁球同时着地》的教学设计篇一1、学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。
2、学会课文生字新词，体会含义深刻的句子。
3、朗读课文，背诵课文第三自然段。
1、理解课文第三段内容。
2、体会含义深刻的句子。
多媒体、两只铁球（一大、一小）。
1、设境导入、说学拟标。
2、据标自学、合作交流。
3、自由议标、点拔导学。
4、拓展延伸、自主评价。
5、测标总结、引导预习。
两课时。
第一课时〖课前预习〗1、努力学会本课生字新词。
2、结合课文并查阅有关资料了解伽利略、亚里士多德两人。
3、尝试给课文分段，概括段意。
一、设境导入，说学拟标1、设境导入：同学们你长大后准备做什么？（学生自由说理想）今天我们就来学习一个科学家的故事，通过学习，老师想你一定会受到启发。
这位科学家的名字叫“伽利略”故事的题目是《两个铁球同时着地》。
2、说学：⑴看了这篇课文的题目，你想说些什么？⑵对于一篇新的课文，我们第一课时学习的一般步骤是什么？3、拟标：（根据师生的交流，共同确定本节课的学习目标。
）二、根据自学，合作交流1、初步自学课文，了解课文大意。
2、合作交流。
3、自学生字词。
三、自由议标，点拨导学再读课文：1、独立划分段落，归的段意。
2、小组交流，互说划分段落的依据。
3、师生交流，教师有机点拨。
导学课文一、二两段：1、齐读第一段：⑴用笔画出自己读懂和有题问的地方。
⑵小组合作。
⑶汇报交流，教师相机点拨。
2、自学课文第二段：⑴同法自学。
⑵小组合作。
⑶汇报交流，合作补充。
四、拓展延伸，自主评价1、拓展延伸：⑴说了自己课前所查阅了解到的伽利略和亚里士多德两个的情况。
⑵从两人的情况你想到了些什么？2、自主评价、释疑问难。
五、测标总结，引导预习1、测标总结：2、引导预习：⑴课文为什么把伽和略和亚里士多德两个不同时代的人写到一块儿？在文中找出有关句子。
⑵尝试借助一种方法来理解第三段的内容。
⑶通过读课文理解“胆大妄为、固执”两词意思。
教案《两个铁球同时着地》
教案《两个铁球着地》一、教学目标1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，理解重力加速度的概念。
2. 通过实验观察，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3. 引导学生运用科学方法，对实验结果进行分析，培养学生的科学素养。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义及特点2. 重力加速度的概念及计算公式3. 实验设备的准备及实验步骤4. 实验数据的收集与处理5. 实验结果的分析与讨论三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念及计算公式。
2. 教学难点：实验数据的处理与分析，实验结果的讨论。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考并探索自由落体运动的规律。
2. 利用实验设备，让学生亲身体验并观察自由落体运动的现象。
3. 运用数据分析软件，辅助学生对实验数据进行处理与分析。
4. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力。
五、教学准备1. 实验设备：两个铁球，计时器，尺子，实验桌。
2. 教学素材：实验指导书，PPT课件。
3. 教学环境：实验室。
教案剩余章节待您提供要求后，我将为您继续编写。
六、教学过程1. 导入新课：通过讲解自由落体运动的定义及特点，引导学生关注本节课的主题。
2. 实验操作：指导学生进行实验，观察两个铁球着地的情况，并记录实验数据。
3. 数据分析：教授学生如何利用数据分析软件处理实验数据，得出重力加速度的计算公式。
4. 结果讨论：组织学生进行小组讨论，分析实验结果，探讨自由落体运动的规律。
七、教学反思1. 教师需对学生实验操作过程中的问题进行及时指导，确保实验数据的准确性。
2. 在数据分析环节，要引导学生掌握数据分析方法，培养学生的数据分析能力。
3. 针对学生讨论中的疑问，教师要给予解答，并引导students to think critically about the phenomena.八、作业布置2. 让学生预习下一节课的内容，了解伽利略对自由落体运动的研究。
两个铁球同时着地优秀教案精选3篇
两个铁球同时着地优秀教案精选3篇《两个铁球同时着地》教案篇一【教学目的】１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。
２、体会含义深刻的句子。
３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。
【教学重点】理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。
【教学准备】１、课外读本。
２、重量不等的两个物体。
３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。
【教学过程】一、读悟质疑１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。
（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。
（板书课题）出示探究任务：⑴ 亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？⑴ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？二、自读课文，探究解疑１、阅读一段。
２、阅读第二段。
⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？研究科学的人都信奉亚里士多德。
比比读读：研究科学的人都相信亚里士多德。
⑴ 指名读第二段。
３、讲读第三段：⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？⑴ 伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。
⑴ 指点：伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的'”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。
（突出：如果……就……；但是，如果……就……）⑴ 齐读第三段。
４、讲读第四段（４～６）⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：（反复做，都证明，总是，才，已经）⑴ 齐读第四自然段。
⑴ 指点：① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。
② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。
③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？⑴ 各自准备讲述。
⑴ 同座对述。
两个铁球同时着地公开课教案
两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握自由落体运动的规律。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣和探究欲望。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义和特点。
2. 重力加速度的概念及其意义。
3. 两个铁球着地的实验原理和操作步骤。
三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念。
2. 教学难点：实验操作技巧，数据分析。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察和理解自由落体运动。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨物理规律。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的平抛运动知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍自由落体运动的定义、特点和重力加速度的概念。
3. 演示实验：进行两个铁球着地的实验，让学生观察并记录实验数据。
4. 数据分析：引导学生运用物理规律分析实验数据，得出结论。
5. 拓展与应用：讨论自由落体运动在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调自由落体运动的特点和重力加速度的意义。
7. 作业布置：布置一些有关自由落体运动的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：鼓励学生总结自己在课堂上的收获和不足，为今后的学习做好准备。
六、教学准备1. 实验器材：两个相同质量的铁球，实验桌，计时器，尺子。
2. 教学工具：PPT，黑板，粉笔。
3. 参考资料：相关物理教材，实验指导书。
七、教学步骤1. 实验准备：检查实验器材是否齐全，确保实验安全。
2. 实验操作：按照实验步骤进行两个铁球着地的实验。
3. 数据采集：记录铁球下落的时间，测量下落的高度。
4. 数据分析：引导学生运用自由落体运动的规律分析实验数据。
5. 实验总结：讨论实验结果，得出结论。
八、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
《两个铁球同时着地》教案(通用
《两个铁球同时着地》教案(通用《两个铁球同时着地》教案（通用）一、教学内容本节课选自教材《物理》第七章第一节，详细内容为“自由落体运动”。
通过学习，让学生了解自由落体运动的规律，掌握两个铁球同时着地的原理。
二、教学目标1. 让学生理解自由落体运动的定义，知道其运动规律。
2. 培养学生运用自由落体运动知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力和合作精神。
三、教学难点与重点难点：自由落体运动规律的理解与运用。
重点：两个铁球同时着地现象的原理。
四、教具与学具准备教具：演示用铁球、斜面、计时器、多媒体设备。
学具：实验用铁球、斜面、计时器。
五、教学过程1. 导入：通过实践情景引入，让学生观察不同高度下落的小球，提出问题：“为什么两个铁球同时着地？”2. 新课内容：讲解自由落体运动的定义和规律，引导学生思考两个铁球同时着地的原理。
3. 例题讲解：分析一道关于自由落体运动的例题，讲解解题思路和步骤。
4. 随堂练习：让学生完成几道关于自由落体运动的练习题，巩固所学知识。
5. 实践活动：分组进行实验，观察两个铁球同时着地的现象，并记录数据。
6. 结果分析：分析实验结果，引导学生运用自由落体运动知识解释现象。
六、板书设计1. 自由落体运动的定义与规律2. 两个铁球同时着地原理3. 例题解题步骤4. 实验结果分析七、作业设计1. 作业题目：计算不同高度下落的小球落地时间，并分析原因。
2. 答案：根据自由落体运动规律，计算各小球的落地时间。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握程度，以及教学方法的改进。
2. 拓展延伸：引导学生思考自由落体运动在现实生活中的应用，如跳伞、投篮等。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程的实践活动设计5. 板书设计的逻辑结构6. 作业设计的针对性与深度7. 课后反思与拓展延伸的实际应用详细补充和说明：一、教学内容的选择与组织教学内容应紧密围绕自由落体运动的规律，特别是两个铁球同时着地的原理。
2024年《两个铁球同时着地》教案(通用
2024年《两个铁球同时着地》教案(通用一、教学内容本节课选自教材《物理》第一章第三节“落体运动”，详细内容为“两个铁球同时着地”。
通过学习，让学生了解落体运动的规律，理解两个铁球同时着地的科学原理。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握落体运动的规律，能够运用所学知识解释生活中的落体现象。
2. 过程与方法：培养学生观察、思考、分析问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生勇于探索、严谨治学的科学态度。
三、教学难点与重点教学难点：两个铁球同时着地的原因。
教学重点：落体运动的规律。
四、教具与学具准备教具：实验用铁球、计时器、尺子、斜面、多媒体设备。
学具：笔记本、铅笔、直尺。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示两个铁球从斜面滚下的实验，引导学生观察并思考：为什么两个铁球同时着地？2. 例题讲解：讲解落体运动的规律，引导学生理解两个铁球同时着地的原因。
（1）如果一个铁球从10米高的地方落下，另一个铁球从5米高的地方落下，它们谁先着地？（2）如果将两个铁球同时从不同高度落下，它们能否同时着地？4. 实验演示：让学生分组进行实验，验证两个铁球同时着地的现象。
6. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 落体运动规律：（1）自由落体运动的加速度为g，与物体质量无关。
（2）自由落体运动的位移与时间的平方成正比。
2. 两个铁球同时着地的原因：（1）两个铁球的质量相同，受到的重力相同。
（2）两个铁球同时从同一高度落下，所以它们的下落时间相同。
七、作业设计1. 作业题目：（1）一个铁球从100米高的地方落下，另一个铁球从50米高的地方落下，它们谁先着地？（2）如果将两个铁球同时从不同高度落下，它们能否同时着地？2. 答案：（1）两个铁球同时着地。
（2）能。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讲解，使学生掌握了落体运动的规律，并能运用所学知识解释生活中的落体现象。
2024年《两个铁球同时着地》教案
2024年《两个铁球同时着地》教案一、教学内容本节课选自2024年教材《物理与生活》第二章第五节“落体运动”，详细内容涉及伽利略的落体定律，重点是两个铁球同时着地的实验及其物理原理。
二、教学目标1. 理解并掌握落体运动的基本概念，了解伽利略的落体定律。
2. 能够运用落体运动的规律分析并解释两个铁球同时着地的现象。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
三、教学难点与重点难点：两个铁球同时着地实验的理解和解释。
重点：落体运动规律的应用，特别是重力和空气阻力的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：两颗大小不同的铁球，尺子，计时器。
2. 学具：学生分组，每组一个计时器，两根直尺，两颗小铁球。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示两颗铁球从同一高度同时落地的视频，引导学生思考原因。
2. 理论讲解：(1) 介绍落体运动的概念和伽利略的落体定律。
(2) 分析重力和空气阻力对落体运动的影响。
3. 例题讲解：解释两颗铁球同时着地的原理，忽略空气阻力，大小铁球落地时间相同。
4. 随堂练习：学生分组讨论，分析不同高度、不同质量物体落地时间的关系。
5. 实验演示：教师演示两颗铁球同时着地的实验，学生观察并记录数据。
6. 数据分析：学生根据实验数据，讨论并解释两个铁球同时着地的现象。
六、板书设计1. 落体运动的基本概念和伽利略的落体定律。
2. 重力和空气阻力对落体运动的影响。
3. 两个铁球同时着地的实验原理。
七、作业设计1. 作业题目：从同一高度落下，一颗铁球和一颗木球，哪个先落地？为什么？答案：铁球先落地，因为木球的空气阻力大于铁球。
2. 作业题目：如果两颗铁球从不同高度同时落地，它们的质量和落地时间有什么关系？答案：两颗铁球的落地时间与质量无关，只与落地高度有关。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：讨论在地球不同位置（如赤道和极地）落体运动的特点，引导学生深入思考重力对落体运动的影响。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。
实用的《两个铁球同时着地》优秀教案四篇
实用的《两个铁球同时着地》优秀教案四篇《两个铁球同时着地》优秀教案篇1[教学目标]知识与能力：1、认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
[教学重点]：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
[教学难点]：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
[教学手段]：多媒体课件[教学时数]：两课时[教学过程]：第一课时一、导入新课，激发兴趣1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识)2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。
板书课题：两个铁球同时着地。
下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、检查预习，学习生字词。
1、掌握违、妄、执三个字的读音2、重点字的书写提示让学生仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让学生在本子上写一写自己容易写错的字。
3、学生快速默读课文。
4、思考__写了一件什么事?__的主要人物是谁?三、结合重点语段，感知人物形象1、结合课文内容填空，并说明理由。
伽利略是一个( )的科学家。
2、指名朗读能体现伽利略善于思考的品质的语句。
并让学生结合课文的.句子理解信奉一词的意思。
3、齐读第三自然段，把有关伽利略思考过程的句子划出来。
4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样产生的，并用简单的方式说明伽利略的思考过程。
老师进行适当的点拨。
5、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意如果那么但是如果就这样的关联词语。
两个铁球同时着地教学设计优秀5篇
两个铁球同时着地教学设计优秀5篇《两个铁球同时着地》教学设计篇一教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解两个铁球同时着地地试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
教学重难点：1、理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发。
2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、揭题导入，整体感知。
1、揭题：今天，我们学习一篇新课文，看老师板书。
(板书课题：25.《两个铁球同时着地》)咱们一起来读读吧！(齐读课题)正音、标调。
2、理解“着地”。
“着地”就是落地。
“着”是个多音字，你会用它另外的读音组词吗？(请2—3位同学说)3、师：课题都理解了，那赶紧去读读课文吧，在读课文时，如果遇到难读的词语或句子多读几遍。
4、师：你们有不认识、不会读的生词吗？(生答：没有)你们真棒！师：我们今天学的就是发生在伽利略身上的一个故事。
(板书：伽利略)，这个“略”是我们要写的字，写这个左右结构的字时，左右宽窄大致相同，应注意左边的“田”部要占“各”字的中间。
请同学们在书上练写一个。
5、师：课文讲的是在伽利略身上发生的什么事呢？(请2位同学说：伽利略做试验的事)6、师：(指着课题)课题就是试验的结果。
7、师：请同学们默读课文，想想：作者是按照什么顺序叙述这个故事的，作者先写什么，再写什么，最后写什么？(生答，板书：疑问、试验、公开试验)二、学习1、2自然段。
1、师：(学习课文第一段)课前的交流，让大家初步了解了伽利略，那文中又是怎样介绍的呢？(生答，找出第一段)师：他是个怎样的人呢？生答：他是个辩论家。
师：辩论家就是说他的口才、辩论能力很强。
表现在哪些方面呢？生：提问不寻常，老师很难解答。
师：“寻常”就是(生：“平常”)，“不寻常”就是(生：“不一般、很独特”)。
师小结：是啊，伽利略就是一个善于思考、见解独特的人。
两个铁球同时着地教学设计【优秀3篇】
两个铁球同时着地教学设计【优秀3篇】《两个铁球同时着地》教学设计篇一一、谈话导入这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。
1590年，年轻的数学教授伽利略在意大利著名的比萨斜塔这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地）。
正音，读题。
下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。
二、检查字音等三、课文讲了谁的事？作者怎样介绍他的？学习第一自然段从这段话中感受到伽利略是个怎样的人？从哪里读出？抓很不寻常，常常，辩论家。
（善于思考，善于发问。
）四、课文写了伽利略的什么事？整理课文思路：质疑求证公开试验。
五、学习质疑部分。
1、伽利略对谁的话提出了质疑。
2、亚里士多德是个怎样的人物，从哪段话读出。
（学习第二自然段）抓信奉、不容更改、真理等。
亚里士多德是古希腊哲学家、科学家，是亚历山大大帝的教师。
马克思、恩格斯称他为最博学的人。
当时，科学界狂热崇拜他，将他作为真理的化身，对他的每一句话都深信不疑。
亚里士多德就是真理。
真理就是亚里士多德。
指导朗读。
读出大家对亚里士多德的信奉。
3、伽利略对亚里士多德的哪句话提出了质疑。
[简笔画板亚里士多德的观点]4、伽利略产生的疑问是（1）自由读伽利略的疑问。
（2）句中的这句话是哪句话？（3）伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。
分男女生读。
（4）用板演图示引出从一个事实中却可以得出两个相反的结论。
指着板图引说两个相反的结论。
（5）如果把句中的如果删除可以吗？为什么？从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。
过渡：这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？伽利略进行了求证。
六、学习求证部分。
1、自由读课文，说说从中感受到什么。
（1）提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）（2）换词比较：用重复换反复行吗？两者有什么不一样？（3）设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同）进一步理解反复许多次的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。
教案《两个铁球同时着地》
教案《两个铁球着地》第五章：实验与观察教学目标：1. 让学生了解实验目的和实验步骤。
2. 培养学生观察、思考、分析和解决问题的能力。
3. 使学生能够运用科学知识解释现象。
教学重点：1. 实验目的和实验步骤的理解。
2. 观察、思考、分析和解决问题的能力培养。
3. 科学知识的应用。
教学难点：1. 实验结果的分析和解释。
2. 科学知识的灵活运用。
教学准备：1. 实验材料：两个铁球、计时器、测量工具等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾第四章的内容，让学生总结自由落体运动的特点。
2. 提问：如果我们释放两个铁球，它们会着地吗？二、实验目的和实验步骤（10分钟）1. 讲解实验目的：通过观察两个铁球着地的现象，探究自由落体运动的规律。
2. 引导学生了解实验步骤：a. 在同一高度准备两个铁球。
b. 释放两个铁球，观察并记录它们落地的时间。
c. 重复实验多次，记录多组数据。
d. 分析实验结果，得出结论。
三、实验操作（15分钟）1. 学生分组，每组准备两个铁球、计时器、测量工具等实验材料。
2. 学生在教师指导下，按照实验步骤进行实验。
3. 学生记录实验数据，包括两个铁球落地的时间。
四、实验结果分析（10分钟）1. 学生汇报实验结果，教师引导学生思考：两个铁球是否着地？为什么？2. 学生分析实验数据，讨论可能影响实验结果的因素。
3. 教师引导学生运用科学知识解释现象，强调自由落体运动的特点。
五、总结与反思（5分钟）1. 学生总结实验收获，反思实验过程中可能存在的问题。
2. 教师点评实验情况，强调实验操作的正确性和科学知识的应用。
教学反思：本章教学通过实验与观察，让学生探究自由落体运动的规律。
在教学过程中，要注意引导学生掌握实验步骤，培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
教师要关注学生的实验操作，确保实验结果的准确性。
在实验结果分析环节，要引导学生运用科学知识解释现象，加深学生对自由落体运动的理解。
两个铁球同时着地公开课教案
两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握重力加速度的概念，知道不同质量的物体在同一地点下落的加速度是相同的。
2. 培养学生进行实验观察和数据处理的能力，提高学生的科学思维方法。
3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神。
二、教学内容1. 重力加速度的概念及其意义2. 实验原理：通过观察不同质量的铁球在同一地点下落的时间，验证重力加速度与物体质量的关系。
3. 实验步骤：搭建实验装置，释放铁球，记录下落时间，重复实验，分析数据。
4. 实验数据分析：运用数学方法处理实验数据，得出重力加速度与物体质量的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：重力加速度的概念及其意义，实验原理和步骤。
2. 教学难点：实验数据的处理和分析，重力加速度与物体质量的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考重力加速度与物体质量的关系。
2. 利用实验现象，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力和实验技能。
3. 通过小组讨论和汇报，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学准备1. 实验器材：铁球、计时器、测量尺等。
2. 教学课件和资料。
3. 实验报告模板。
4. 教学场地和环境。
六、教学过程1. 导入新课：通过介绍伽利略的著名实验“两个铁球着地”，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解重力加速度的概念：解释重力加速度的含义，说明重力加速度是地球对物体下落的加速度，与物体的质量无关。
3. 介绍实验原理：阐述实验的目的和原理，让学生明白通过观察不同质量的铁球在同一地点下落的时间，可以验证重力加速度与物体质量的关系。
4. 演示实验：分步骤演示实验过程，让学生直观地感受实验现象。
5. 学生分组实验：学生分组进行实验，记录不同质量的铁球下落的时间。
6. 数据处理与分析：引导学生运用数学方法处理实验数据，分析重力加速度与物体质量的关系。
7. 总结规律：根据实验数据和分析，得出重力加速度与物体质量无关的结论。
两个铁球同时着的教案(3篇)
第1篇课时：1课时年级：八年级学科：物理教学目标：1. 知识与技能：了解重力对物体运动的影响，理解自由落体运动的规律。
2. 过程与方法：通过实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神。
教学重点：1. 重力对物体运动的影响。
2. 自由落体运动的规律。
教学难点：1. 理解自由落体运动的概念。
2. 分析实验数据，得出结论。
教学准备：1. 两个大小相同的铁球。
2. 两个不同高度的支架。
3. 计时器。
4. 实验记录表格。
教学过程：一、导入1. 提问：同学们，你们知道什么情况下，两个物体下落的速度是一样的吗？2. 引导学生思考：在真空中，由于没有空气阻力，所有物体下落的速度是一样的。
这就是自由落体运动。
二、实验操作1. 实验步骤：a. 将两个铁球分别放在两个不同高度的支架上。
b. 同时释放两个铁球，用计时器记录它们落地的时间。
c. 重复实验三次，确保数据的准确性。
d. 将实验数据记录在表格中。
2. 实验注意事项：a. 确保两个铁球的大小、形状和重量相同。
b. 在实验过程中，尽量减少空气阻力对铁球的影响。
三、数据分析和讨论1. 指导学生分析实验数据，观察不同高度下铁球落地时间的差异。
2. 引导学生讨论：为什么不同高度的铁球落地时间不同？3. 学生总结：由于重力加速度的存在，物体下落的速度随时间逐渐增大，因此在相同的时间内，高度越高的铁球下落距离越远，落地时间越长。
四、结论1. 介绍自由落体运动的规律：在真空中，所有物体下落的速度相同，且与物体的质量无关。
2. 强调重力加速度的概念，即物体在重力作用下单位时间内速度的变化量。
五、拓展延伸1. 提问：如果将实验改为在空气中进行，结果会有什么不同？2. 引导学生思考：空气阻力对物体下落速度的影响，以及如何减小空气阻力的影响。
六、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，强调自由落体运动的规律。
两个铁球同时着地教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
教案：两个铁球同时着地一、教学目标：1. 认识和理解自由落体运动的基本概念；2. 学会分析和解决自由落体运动问题；3. 培养学生观察和实验的能力；4. 激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重点：1. 自由落体运动的基本概念；2. 自由落体运动的实验方法与分析。
三、教学难点：1. 解决自由落体运动问题时的物理公式应用；2. 实验中数据处理和分析。
四、教学准备：1. 教师准备：教案、黑板、粉笔、计时器等；2. 学生准备：课本、笔记本、实验报告纸等。
五、教学过程：1. 导入（约5分钟）引导学生回顾前几节课的内容，特别是自由落体运动的基本概念和实验方法。
2. 新知讲解（约10分钟）a. 引导学生思考：如果同时释放两个铁球，它们是否会同时着地？请用自己的知识和想法回答。
b. 解释并讲解自由落体运动及其特点，包括加速度恒定，速度变化呈线性关系等。
3. 实验设计（约10分钟）a. 列出实验所需材料和器具，并向学生解释如何正确使用这些器具；b. 让学生思考如何同时释放两个铁球，并设计一个实验方案。
4. 实验操作（约20分钟）a. 学生根据自己的设计方案进行实验操作，注意记录实验过程中的数据和观察结果；b. 学生保持实验操作的准确性和实验数据的可靠性。
5. 实验数据处理与分析（约10分钟）a. 学生根据实验数据进行数据处理，计算两个铁球的下落时间；b. 引导学生分析数据，并观察实验现象，让学生发现实验是否符合他们最初的猜想。
6. 结果讨论与总结（约10分钟）a. 引导学生讨论实验结果和数据分析的意义，解释为什么两个铁球会同时着地；b. 总结自由落体运动的基本概念和实验方法。
7. 拓展与应用（约5分钟）引导学生思考：如果给定两个不同质量的铁球，它们同时着地的条件是否会改变？请用你的理论和实验知识回答。
8. 课堂小结（约5分钟）对本节课的学习内容进行小结，并检查学生对自由落体运动的理解程度。
六、作业布置：1. 完成实验报告，包括实验设计、实验过程、数据处理与分析的结果；2. 预习下节课的内容，复习自由落体运动的公式和解题方法。
《两个铁球同时着地》的教案(通用
《两个铁球同时着地》的教案(通用《两个铁球同时着地》的教案（通用）一、教学内容本节课选自教材《物理学》第四章第一节，详细内容为“自由落体运动”。
通过分析伽利略的“两个铁球同时着地”实验，让学生了解自由落体运动的特点及其影响因素。
二、教学目标1. 了解自由落体运动的定义，理解物体在重力作用下的运动规律。
2. 掌握自由落体运动的速度与时间的关系，能运用公式进行简单计算。
3. 培养学生的实验观察能力，提高学生运用物理学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点难点：自由落体运动速度与时间的关系，实验观察与分析。
重点：自由落体运动的定义，物体在重力作用下的运动规律。
四、教具与学具准备1. 教具：伽利略铁球实验装置，秒表，粉笔。
2. 学具：纸张，尺子，铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入利用伽利略铁球实验装置进行演示，让学生观察两个铁球同时着地的现象，引导学生思考：为什么两个铁球同时着地？2. 例题讲解（1）介绍自由落体运动的定义，引导学生理解物体在重力作用下的运动规律。
（2）讲解自由落体运动的速度与时间的关系，推导公式。
3. 随堂练习（1）让学生运用自由落体运动公式计算给定高度下的落地时间。
（2）讨论：为什么在地球表面，不同高度的物体自由落体的时间不同？4. 学生实验（1）分组进行实验，观察不同高度下物体自由落体的时间。
（2）记录实验数据，分析实验结果。
六、板书设计1. 自由落体运动的定义2. 速度与时间的关系公式3. 实验数据记录与分析七、作业设计1. 作业题目：计算给定高度下的自由落体时间。
答案：根据自由落体运动公式，给定高度下的自由落体时间为：t = √(2h/g)，其中h为高度，g为重力加速度（9.8m/s²）。
2. 作业题目：分析实验数据，探讨自由落体运动的特点。
答案：实验数据表明，自由落体运动中，物体下落的时间与高度成正比，速度与时间成正比。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了自由落体运动的定义、运动规律及速度与时间的关系。
两个铁球同时着地教案(10篇)
两个铁球同时着地教案（10篇）一、教案的详细内容一、课题（说明本课名称）二、教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三、课型（说明属新授课，还是复习课）四、课时（说明属第几课时）五、教学重点（说明本课所必需解决的关键性问题）六、教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的学问传授与力量培育点）七、教学方法（要依据学生实际，注意引导自学，注意启发思维）八、教学过程（或称课堂构造，说明教学进展的内容、方法步骤）九、作业处理（说明如何布置书面或口头作业）十、板书设计（说明上课时预备写在黑板上的内容）十一、教具（或称教具预备，说明帮助教学手段使用的工具）十二、教学反思（教者对该堂课教后的感受及学生的收获、改良方法）二、两个铁球同时着地教案（精选10篇）教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学预备、教学过程及练习设计等。
下面是小编整理的两个铁球同时着地教案（精选10篇），盼望对大家有所帮忙。
两个铁球同时着地教案1教学要求：1、学习伽利略不迷信权威，仔细求实地科学态度。
2、理解课文内容，概括中心思想。
3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。
4、朗读课文。
教学重点：体会含义深刻的句子，把握课文的中心思想。
教学时间：3课时教学过程：第一课时：一、导入新课：同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告知我们一些道理。
二、检查预习：1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。
2、课文着重讲的是什么人？3、他对谁的话提出了疑问？4、为了搞清晰这个问题，他做了哪些工作？5、试验的结果怎样？三、初步理解课文。
1、默读课文。
想想每一个自然段主要讲的是什么内容。
2、提问：你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？四、人物介绍：学生依据查找的资料介绍伽利略：意大利物理学家，天文学家。
主见讨论自然界必需进展系统的观看和试验。
亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”五、学习课文第一段：思索：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？“寻常”是什么意思？“很不寻常”又是什么意思？为什么说伽利略“提出的问题很不寻常”？（由于他提出的问题经常使教师都很难解答，这说明他擅长发觉问题，对事物有独特的见解）六、学习课文其次段：1、亚里士多德是什么人？“信奉”是什么意思？当时的人是怎样信奉亚里士多德的？为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？（对这样的人提出疑问，需要有相当大的士气。
两个铁球同时着地说课稿3篇
两个铁球同时着地说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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《两个铁球同时着地》说课稿
李闯花
今天我说课的内容是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文《两个铁球同时着地》下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、设计理念、教学方法、教学准备和教学流程等八个方面来进行说课。
一、教材分析
《两个铁球同时着地》是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文，本单元均为记事写人的文章，讲的都是人们通过努力获得成功的故事。
编排本组课文旨在让学生通过阅读交流，从故事中获得启示，并学习课文有关对人物外貌、动作等方面的表达方法。
本文讲述了意大利科学家伽利略在追求真理的过程中，敢于挑战权威，并通过反复试验求证，用事实验证真理的故事。
选编这篇课文的意图，（一）是让学生感受并学习伽利略大胆怀疑，相信科学，执著追求的精神；（二）是结合理解课文，学习作者通过典型事例表现人物品质的方法。
二、学情分析
通过以往的学习，四年级的学生已经掌握了学习生字、理解词语的方法，已具有较强的独立识字及预习课文的能力，能够将默读与思考有机结合，把握课文的主要内容。
因此教学要更加放手，注重引导学生体会文章的思想感情和领悟作者的表达方法。
三、教学目标
1.认识3个生字，会写12个字。
读准“辩论、信奉、违背、”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实探求科学真理的精神。
四、教学重、难点
1.教学重点：品读重点词句，丰富学生的语言，训练他们的思维，培养说话和写话能力。
2.教学难点：了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，并在对比品读和想象写话中初步体会伽利略不迷信权威，执著求实地探索科学真理的精神。
五、设计理念
新版《语文课程标准》正文的第一句话就指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。
针对四年级阅读教学的重点，运用“通过文本内容学习语文知识，进而通过训练提高言语能力”的方式，致力于“培养学生的语言文字运用能力”，引导学生探究“用典型事件表现人物，用侧面描写烘托人物”的写法，从而实现文本内容与形式的有机融合，工具性与人文性的有机统一，促进学生语言文字运用能力的发展。
六、教学方法
本课以伽利略的“想”和“做”为着力点，紧扣关键词语推演伽利略的想法，通过实验、图示、演示等方法和朗读指导，体会伽利略思考过程的严谨和清晰，相机落实对文本内容的理解、对人文内涵的领悟、对表达方法的学习等。
七、说教学准备
一大一小两个报纸球、卡纸
八、说教学过程
本篇课文安排两课时，下面说说我在第二课时中如何发挥学生主体作用，突出重点、突破难点的。
本课我是分为五大板块，主要流程如下：
（一）复习导入、直击矛盾
（二）研读“怀疑”、刻画人物
（三）精读课文、理解“反复”
（四）体会责备、感受震撼
（五）回归整篇，感情升华
第一板块：复习导入、直击矛盾
（用上节课的板书导入，将学生带入课文）亚里士多德是古希腊的大哲学家，而那时伽利略只是一个很年轻的数学教授。
他却勇于向亚里士多德的话产生疑问，带着问题读第三自然段。
（一）关于两个铁球落地,亚里士多德是怎么想的呢?
(二)亚里士多德说明了一个什么样的观点，三言两语说一下。
（三）伽利略产生了什么样的疑问。
【设计意图】通过上节课的板书导入，可以帮助学生回顾一下旧知，为学习本课做铺垫。
提出三个问题可以帮助学生看书找出重点。
第二板块：研读“怀疑”、刻画人物
理解伽利略是怎样对“两个铁球不同时着地”这一观点提出疑问的。
这是本节课的重、难点。
可以先让学生勾画出并汇报亚里士多德的一句话，自由朗读，领会这句话强调的是速度与重量有关。
两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。
找出之后让学生来演示这个实验，学生发现这个实验是想象中的，不可能是真实的，让学生质疑，再将学生带入课文。
接着重点研读伽利略对亚里士多德的话产生了什么疑问?让学生勾画出相关语段，同桌交流“一个事实”指的是什么？“两个相反的结论”指的是什么？学生找出并汇报。
全班同学以同桌为小组互相演一演，两组“铁球”下落的情形，并找两组上台汇报。
之后让同学们再说说这两个相反的结论。
汇报交流时，教师紧扣关键词语，相机进行语言表达指导：针对细节描述，可用词语有“拴在一起、拖住、应当、”等【设计意图】伽利略对亚里士多德的观点的质疑，是学生理解的难点。
通过抓关键词语引导学生梳理内容，通过让学生运用图示、算式及演示的方法表达对伽利略思考过程的理解。
并紧扣细节描述及逻辑关系表达的关键词语进行表达的指导和训练。
此外，通过朗读让学生深悟内容，层层推进，有助于突破难点。
第三板块：精读课文、理解“反复”
通过对写伽利略试验过程的一句话中“反复”和“许多次”的品味，体会伽利略严谨的科学态度和勇于追求真理的精神。
想想他是怎样“反复”去做实验的呢。
(用不同那个的方法，不同的东西去做试验，这样才更具有科学性。
)再读第四自然段，可得出以下结论：
（1）他对自己负责，对科学负责，这就是可贵的科学精神。
（板书：认真求证）
（2）两个不同重量的铁球同时着地，速度与重量无关。
（课件同步出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
）
【设计意图】如此披文入情，引导学生通过对语言的品析、涵泳、朗读来感悟人物的品质，既了解写什么，又了解怎么写。
第四板块：体会责备、感受震撼对亚里士多德的信奉，主要通过人们的语言表现出来，所以，这部分教学主要应以朗读的方式来完成。
人们是怎样信奉亚里士多德的?引导学生品读。
快速阅读第五自然段，找出能表现人们对伽利略态度的句子。
（有的说：“这个青年真是胆大妄为，竟想找亚里士多德的错处!”有的说：“等会儿他就固执不了啦，事实是无情的；会让他丢尽了!”）再读这段话，思考以下两个问题：
（一）人们是用什么样的语气在说这些话的?
请你读出来。
(二)前面是连用的两个“?”，这里又连用两个“!”，你感受到了什么?（人们对伽利略的讽刺和责备）伽利略顶住了各种压力，还是站在了比萨斜塔上！（板书：公开试验）
快速浏览课文最后一段，找出他征服了世人，征服了讽刺他责备他的人的句子。
（两个铁球同时脱手，从空中落下来……大家看到两个铁球同时着地了。
）
齐读这一段，领悟伽利略这一哪一方两个动作给科学史上造成的轰动以及给整个欧洲的震撼。
【设计意图】
在有感情朗读的基础上，要让学生在涵泳语言中了解侧面描写衬托人物的方法。
小结课文写法，了解并学习一些表现人物品质的写法，可更好地体现语文课程本体目标。
第五板块：回归整篇，感情升华
通过探究，我们知道伽利略敢于挑战权威，领略了他执着追求真理的精神。
我提出以下几个问题让同学们“情景体验”，展开想象，互相交流。
（一）伽利略的“怀疑”，人们的“信奉”，最终结果如何呢?
（二）人们为什么“惊讶地呼喊起来”?会“呼喊”些什么呢?
（三）此时，人们明白了什么?你受到了哪些启示?
【设计意图】
这一环节总结全文，回归整体，通过想像、体验、表达等手法，将语言表达的训练与理解感悟有机整合。
第六环节：说板书设计
最后，我来说说本节课的板书设计。
25两个铁球同时落地
伽利略→挑战权威→亚里士多德
认真求证权威
公开试验信奉
【设计意图】
板书看似简约但不简单，通过对比理清文章脉络，了解伽利略和亚里士多德当时在人们心目中不同的地位，通过对比初步体会伽利略不迷信权威，执著求实探索科学真理的精神。