两个铁球同时着地公开课教学说课
两个铁球同时着地的说课稿
两个铁球同时着地的说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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25-两个铁球同时着地-说课稿
25-两个铁球同时着地-说课稿《两个铁球同时着地》说课稿尊敬的各位评委：早上好。
今天我说课的题目是《两个铁球同时着地》。
下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说说我的教学设想。
一、说教材《两个铁球同时着地》是人教版四年级下册第七组第25课。
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
本文故事引人入胜，叙述条理清晰，结构严谨。
在写法上有两个突出特点，一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质，二是通过环境或侧面描写来烘托人物，在第2自然段和第5自然段，通过人们对亚里士多德的信奉和对伽利略的嘲讽的描写，衬托出了伽利略追求真理的执著精神，说明了伽利略在双方力量对比极为悬殊的情况下，他在冒着多么大的风险!全文共6个自然段，可分为四大部分：第一部分(1)：讲人们称伽利略为“辩论家”。
第二部分(2)：讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德，“把他的话当作真理，不容许更改”。
第三部分(3)：讲亚里士多德说的话，从来没有人怀疑过，而伽利略却表示了怀疑。
第四部分(4—6)：伽利略经过多次试验，证明亚里士多德的话是靠不住的。
本文是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。
本文大部分语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效地丰富学生的语言世界，但是文中伽利略试验的过程与结论是学生理解的难点，引导学生理解品味这些含义深刻的语句就成了语言学习的重点。
★面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的听、说、读、写的能力。
也掌握了多种的语文学习方法。
但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对含义深刻的语句的理解还存在一定困难。
两个铁球同时着地公开课教案
两个铁球同时着地公开课教案25、两个铁球同时着地教学设计【教材简析】《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威，但不能盲从以及培养学生创新意识的成功范例。
【学习目标】1．认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
3．初步学习通过典型事例和人物心理描写、动作描写、侧面描写表现人物品质的写法。
【教学重难点】弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
初步学习一些描写人物的基本方法。
【课前准备】1．布置学生搜集伽利略和亚里士多德的资料。
2．教学课件。
第二课时一、回忆课文内容导入。
上节课我们简单了解了亚里士多德和伽利略，学习了课文的一、二自然段，理清了文章的思路，请你回忆一下，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？一、感知伽利略（一）默读课文D3-5,你认为伽利略是一个什么样的人？划出相关句子并做批注。
（1）生：第三自然段，善于思考，读相关句子。
（板书：善于思考）师：这一段写的是伽利略的推理过程，他的推理过程产生了两种不同的结果，自己先读一读。
（2）小组成员互相说一说，不懂的可以交流讨论。
师巡视，了解生的交流讨论过程。
（3）挑生答：你来说第一种结果。
（生说师画图演示）你来说第二种结果。
（生说师画图演示）谁能把两种结果用自己的话说一说？（引导生不看课本，用自己的话说）（4）由此可见，伽利略的质疑是通过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。
一起读读D3，读出他思维的严密。
两个铁球同时着地公开课教案
两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握自由落体运动的规律。
2. 培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和团队合作精神。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义和特点2. 重力加速度的概念和计算3. 两个铁球着地的实验设计、操作和数据分析三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念和计算。
2. 教学难点：两个铁球着地的实验设计和数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验和数据分析来探究自由落体运动的规律。
2. 利用多媒体课件和实物演示，帮助学生直观地理解自由落体运动的特点。
3. 分组讨论和合作实验，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示两个铁球着地的场景，引发学生对自由落体运动的兴趣和思考。
2. 理论讲解：介绍自由落体运动的定义、特点和重力加速度的概念。
3. 实验设计：引导学生设计两个铁球着地的实验，明确实验目的、原理和操作步骤。
4. 实验操作：学生分组进行实验，测量两个铁球的落地时间。
5. 数据分析：引导学生利用数据分析两个铁球着地的情况，得出自由落体运动的规律。
6. 总结与反思：学生总结实验结果，反思实验过程中可能存在的问题和改进方法。
7. 拓展与提升：引导学生思考自由落体运动在现实生活中的应用，提出创新性的问题。
8. 课堂小结：教师总结本节课的重点内容，强调自由落体运动的规律和重力加速度的概念。
9. 作业布置：布置相关练习题，巩固学生对自由落体运动的理解和掌握。
10. 课后反思：教师反思课堂教学效果，针对学生的反馈进行调整和改进。
六、教学评价1. 评价目标：通过评价学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况，了解学生对自由落体运动规律的理解和掌握程度。
2. 评价方法：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答和小组讨论的表现。
评估学生在实验操作中的准确性、规范性和团队合作能力。
两个铁球同时着地优秀教案精选3篇
两个铁球同时着地优秀教案精选3篇《两个铁球同时着地》教案篇一【教学目的】１、了解课文内容，理解段与段之间的联系。
２、体会含义深刻的句子。
３、培养学生查阅资料理解课文的能力，及探索科学知识的精神。
【教学重点】理解伽俐略敢于提出疑顺，大胆进行试验的语句。
【教学准备】１、课外读本。
２、重量不等的两个物体。
３、课前布置学生了解伽俐略、亚里士多德生平。
【教学过程】一、读悟质疑１、今天，我们来学习一个发生在两个科学家之间的故事。
（指名一生简介亚里士多德、伽俐略的生平）２、在学生自学课文，初读课文的基础上，提出本课探究的任务：伽俐略怀疑亚里士多德的什么话呢？他是怎样证明自己的怀疑是正确的呢，让我们来学习这篇课文。
（板书课题）出示探究任务：⑴ 亚里士多德是什么样的人？当时的人们是怎样信奉亚里士多德的？⑴ 伽俐略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？二、自读课文，探究解疑１、阅读一段。
２、阅读第二段。
⑴ 课文告诉我们亚里士多德是什么样的人？课文用一个什么词说明当时的人对他非常相信？研究科学的人都信奉亚里士多德。
比比读读：研究科学的人都相信亚里士多德。
⑴ 指名读第二段。
３、讲读第三段：⑴ 伽俐略却敢于怀疑亚里士多德的话，伽俐略对亚里士多德说的哪句话产生了怀疑？⑴ 伽俐略是怎样想的？谁来读读伽俐略的心里话，指名读第三段。
⑴ 指点：伽俐略想的非常好，先从正面想，“如果这句话是正确的'”，就会产生什么结果；然后又从这句话错的一面分析。
（突出：如果……就……；但是，如果……就……）⑴ 齐读第三段。
４、讲读第四段（４～６）⑴ 伽俐略可贵的地方还表现在哪儿？默读，找出重点词语：（反复做，都证明，总是，才，已经）⑴ 齐读第四自然段。
⑴ 指点：① 在教师里做一个轻重物体同时落地的试验。
② 请同学们听师读，想象当时伽俐略做实验的情景。
③ 请大家作准备，谁能把那天的情景描述出来？⑴ 各自准备讲述。
⑴ 同座对述。
《两个铁球同时着地》教案
《两个铁球着地》教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，明白物体在同一地点自由落体时，不论重量大小，落地。
2. 培养学生运用实验方法探究物理现象的能力，提高学生的观察、思考、分析问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义及特点2. 自由落体运动的规律3. 实验设备及操作方法4. 实验数据分析5. 实验结论三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，实验操作方法及数据分析。
2. 教学难点：自由落体运动规律的理解和应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解自由落体运动的定义、特点和规律。
2. 实验法：进行两个铁球着地的实验，观察、记录实验现象。
3. 讨论法：分析实验数据，引导学生总结自由落体运动的规律。
4. 探究法：引导学生运用实验结果，探讨自由落体运动的规律。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学过的平面运动知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解自由落体运动的定义、特点和规律，让学生初步了解自由落体运动。
3. 介绍实验设备及操作方法，强调实验注意事项。
4. 分组进行实验，学生动手操作，观察并记录实验现象。
5. 实验结束后，引导学生分析实验数据，总结自由落体运动的规律。
6. 课堂小结：回顾本节课所学内容，巩固学生对自由落体运动的理解。
7. 布置作业：让学生运用自由落体运动的规律解决实际问题，提高学生的应用能力。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对自由落体运动的理解程度，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和分析能力，以及对实验结果的总结。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的掌握程度，以及对自由落体运动规律的应用能力。
七、教学拓展1. 邀请专家讲座：邀请物理学专家进行讲座，深入讲解自由落体运动的相关知识，拓宽学生的视野。
2. 课外阅读：推荐学生阅读有关自由落体运动的科普书籍，增强学生对物理学科的兴趣。
有关《两个铁球同时着地》优秀教案
有关《两个铁球同时着地》优秀教案一、教学内容本节课选自教材《物理》第一章第三节“落体运动”，详细内容主要围绕两个铁球同时着地的实验现象展开，探讨自由落体运动的规律。
二、教学目标1. 让学生了解自由落体运动的定义，理解物体在重力作用下的运动规律。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作技能。
3. 培养学生的科学思维，激发学生对物理学科的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：自由落体运动的规律及其在实际生活中的应用。
教学重点：两个铁球同时着地实验的现象及其原因。
四、教具与学具准备1. 教具：两个铁球、尺子、秒表、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）提问：同学们，你们在生活中有没有遇到过这样的现象：从同一高度同时释放两个物体，为什么它们总是同时着地呢？2. 例题讲解（1）讲解自由落体运动的定义。
（2）分析两个铁球同时着地的原因。
（3）推导自由落体运动的规律。
3. 随堂练习（1）让学生运用自由落体运动规律解决实际问题。
（2）指导学生进行实验操作，观察两个铁球同时着地的现象。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容。
（2）强调自由落体运动的规律及其实验现象。
5. 课堂作业（1）完成教材课后习题。
（2）思考自由落体运动在实际生活中的应用。
六、板书设计1. 自由落体运动的定义及规律。
2. 两个铁球同时着地的实验现象及其原因。
3. 课后作业题目。
七、作业设计1. 作业题目：（1）从同一高度释放两个物体，为什么它们总是同时着地？（2）运用自由落体运动规律，计算物体落地所需的时间。
2. 答案：（1）因为两个物体在重力作用下，受到相同的加速度，所以它们同时着地。
（2）根据自由落体运动规律，物体落地时间 t = 2h/g，其中 h 为物体释放的高度，g 为重力加速度。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生是否掌握了自由落体运动的规律？2. 拓展延伸：（1）探讨自由落体运动在现实生活中的应用。
两个铁球同时着地公开课教案
两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握自由落体运动的规律。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣和探究欲望。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义和特点。
2. 重力加速度的概念及其意义。
3. 两个铁球着地的实验原理和操作步骤。
三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念。
2. 教学难点：实验操作技巧，数据分析。
四、教学方法1. 采用实验演示法，让学生直观地观察和理解自由落体运动。
2. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨物理规律。
3. 采用小组合作法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的平抛运动知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：介绍自由落体运动的定义、特点和重力加速度的概念。
3. 演示实验：进行两个铁球着地的实验，让学生观察并记录实验数据。
4. 数据分析：引导学生运用物理规律分析实验数据，得出结论。
5. 拓展与应用：讨论自由落体运动在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调自由落体运动的特点和重力加速度的意义。
7. 作业布置：布置一些有关自由落体运动的练习题，巩固所学知识。
8. 课后反思：鼓励学生总结自己在课堂上的收获和不足，为今后的学习做好准备。
六、教学准备1. 实验器材：两个相同质量的铁球，实验桌，计时器，尺子。
2. 教学工具：PPT，黑板，粉笔。
3. 参考资料：相关物理教材，实验指导书。
七、教学步骤1. 实验准备：检查实验器材是否齐全，确保实验安全。
2. 实验操作：按照实验步骤进行两个铁球着地的实验。
3. 数据采集：记录铁球下落的时间，测量下落的高度。
4. 数据分析：引导学生运用自由落体运动的规律分析实验数据。
5. 实验总结：讨论实验结果，得出结论。
八、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，提问和回答问题的积极性。
两个铁球同时着地说课稿（范文大全）
两个铁球同时着地说课稿（范文大全）第一篇：两个铁球同时着地说课稿两个铁球同时着地说课稿作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的两个铁球同时着地说课稿，欢迎大家分享。
两个铁球同时着地说课稿1我准备“以学生发展为本”的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机会，让学生自主地学习，真正成为学习的主人，获得最好的发展。
教学设计的内容是灵活多变的，教师在课堂上要随机应变，可视课堂教学情况的变化而做出修正。
一、激情导入新课教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。
用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都来源于“疑问”，意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。
有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流。
激发学生的学习兴趣。
导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。
板书课题：两个铁球同时着地。
二、检查预习，质疑问难1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。
以课文为出发点，整体感知课文内容。
教师可用启发性语言鼓励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培养学生读书兴趣。
2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。
3、质疑问难，集体讨论。
学生自由发言。
学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。
这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。
学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。
教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。
不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。
《两个铁球同时着地》的优秀说课稿
《两个铁球同时着地》的优秀说课稿《两个铁球同时着地》的优秀说课稿【说教材】１、自学、感悟伽利略敢于破除迷信和献身科学事业的精神。
２、结合课文内容，体会含义深刻的句子。
３、有感情地朗读课文。
【说教法】通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
【教具准备】教学插图、语段卡片。
【教学课时】第二课时。
【说学法】１、同学们，今天我们一起学习的课文《两个铁球同时着地》，大家已经预习过，现在书就在你手边，想不想把课文再读—次？哪就请大家读吧。
你想怎么读就怎么读，可以默读，可以放声读，也可以同桌一起读，喜欢的语段还可以多读几次。
２、学生自主读书。
３、进行读书交流，把自己喜欢的语段读给大家听。
教师针对学生的读书情况，适时激励评价。
【说教学程序】１、出示课文插图，认识这座塔吗？这就是世界闻名“斜而不塌”的比萨斜塔。
１５９０年伽利略就是在这座斜塔上做了著名的“两个铁球同时着地”的试验。
如果条件允许的话，同学们，你们谁有勇气像当年的伽利略一样，也在这座高塔上做做这个试验。
１、这么多人有勇气，老师真高兴，但是老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的，请大家读读这句话：（出示亚里土多德的话）两个铁球，一个１０磅重，一个１磅重，同时从高处落下来，１０磅重的一定先着地，速度是１磅重的１０倍。
这是希腊大哲学家亚里士多德说的话，在当时，人们都信奉他，把他的话当作不容许更改的真理。
现在你要说“两个铁球同时着地”，如果没有足够的`证据，那人家是不会相信的。
所以，老师想请大家再认真读读书，仔细思考一下：假如，你就是当时的伽利略，为了证明两个铁球同时着地，你是怎么做的；假如，你就是当时比萨城的一位公民，比如是一位记者，听说伽利略要在比萨斜塔上做两个铁球同时着地的公开试验，你会向伽利略问些什么问题？大家可以和同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴共同探讨。
２、学生分组合作学习。
３、进入情境，质疑研讨：⑴（请—位学生上讲台）现在年轻的数学教授、著名的辩论家伽利略先生已经来到大家面前，一会儿他将在比萨斜塔上做公开试验，你们有什么问题要问他吗？⑵质疑研讨，重点解决以下问题：①伽利略为什么有信心在比萨斜塔上做公开试验？②伽利略为什么要在比萨斜塔上做公开试验？③伽利略在比萨斜塔上做公开试验是否要“违背人类的真理”，其表现是否是“胆大妄为”、“固执”？４、观察体验，交流评价：⑴观察体验伽利略的“两个铁球同时着地”试验。
两个铁球同时着地公开课教案
两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生理解自由落体运动的规律，掌握重力加速度的概念。
2. 培养学生运用科学方法进行实验观察和数据分析的能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养其创新思维和团队合作精神。
二、教学内容1. 自由落体运动的定义和特点2. 重力加速度的概念和计算公式3. 实验方法：使用两个铁球进行着地实验，观察和记录下落时间4. 数据分析：比较不同高度下两个铁球着地的时间三、教学重点与难点1. 教学重点：自由落体运动的规律，重力加速度的概念。
2. 教学难点：实验数据的处理和分析。
四、教学准备1. 教具：两个铁球，计时器，测量尺，实验台。
2. 教学课件：自由落体运动的相关图片和视频。
五、教学过程1. 导入：通过展示伽利略的自由落体实验，引发学生对自由落体运动的兴趣。
2. 理论讲解：介绍自由落体运动的定义、特点和重力加速度的概念。
3. 实验操作：指导学生进行两个铁球着地实验，观察并记录下落时间。
4. 数据分析：让学生分组讨论，比较不同高度下两个铁球着地的时间，总结规律。
5. 总结：强调自由落体运动的规律和重力加速度的重要性。
6. 作业布置：让学生运用所学知识，设计一个简单的自由落体运动问题，并解答。
7. 板书设计：自由落体运动1. 定义：物体在重力作用下，从静止开始沿直线运动的运动方式。
2. 特点：初速度为零，加速度为重力加速度g。
3. 重力加速度：地球表面附近，物体下落的加速度，约为9.8m/s²。
4. 实验方法：使用两个铁球进行着地实验，观察和记录下落时间。
5. 数据分析：比较不同高度下两个铁球着地的时间，总结规律。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生对自由落体运动和重力加速度的理解，评估学生掌握程度。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、记录和数据分析能力。
3. 作业完成情况：检查学生对课堂所学知识的应用和理解。
七、教学拓展1. 邀请物理学专家进行讲座，深入讲解自由落体运动和重力加速度在实际应用中的重要性。
两个铁球同时着地公开课教案
两个铁球着地公开课教案一、教学目标1. 让学生了解并掌握重力加速度的概念，知道不同质量的物体在同一地点下落的加速度是相同的。
2. 培养学生进行实验观察和数据处理的能力，提高学生的科学思维方法。
3. 激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的探索精神。
二、教学内容1. 重力加速度的概念及其意义2. 实验原理：通过观察不同质量的铁球在同一地点下落的时间，验证重力加速度与物体质量的关系。
3. 实验步骤：搭建实验装置，释放铁球，记录下落时间，重复实验，分析数据。
4. 实验数据分析：运用数学方法处理实验数据，得出重力加速度与物体质量的关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：重力加速度的概念及其意义，实验原理和步骤。
2. 教学难点：实验数据的处理和分析，重力加速度与物体质量的关系。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生思考重力加速度与物体质量的关系。
2. 利用实验现象，激发学生的兴趣，培养学生的观察能力和实验技能。
3. 通过小组讨论和汇报，培养学生的合作意识和交流能力。
五、教学准备1. 实验器材：铁球、计时器、测量尺等。
2. 教学课件和资料。
3. 实验报告模板。
4. 教学场地和环境。
六、教学过程1. 导入新课：通过介绍伽利略的著名实验“两个铁球着地”，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解重力加速度的概念：解释重力加速度的含义，说明重力加速度是地球对物体下落的加速度，与物体的质量无关。
3. 介绍实验原理：阐述实验的目的和原理，让学生明白通过观察不同质量的铁球在同一地点下落的时间，可以验证重力加速度与物体质量的关系。
4. 演示实验：分步骤演示实验过程，让学生直观地感受实验现象。
5. 学生分组实验：学生分组进行实验，记录不同质量的铁球下落的时间。
6. 数据处理与分析：引导学生运用数学方法处理实验数据，分析重力加速度与物体质量的关系。
7. 总结规律：根据实验数据和分析，得出重力加速度与物体质量无关的结论。
两个铁球同时着地说课稿
《两个铁球同时着地》说课稿南宁市民乐路小学张秋凤今天我说课的题目是《两个铁球同时落地》。
本节课出自人教版四年级下册的一篇精读课文。
下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、以及如何在教学设计中突破重难点、教学板书设计等方面进行说课。
一、说教材《两个铁球同时着地》是九年义务教育人教版第八册第七单元的第一篇文章“想要成功，就该有明确的目标，并进行坚持不懈的追求”是本单元的主题。
本篇文章讲述的是意大利科学家伽利略在追求真理的过程中承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。
从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神，是教育学生尊重权威但不能盲从以及培养学生创新意识的好教材。
从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。
所以，教学这篇课文，立足学习文本写作特点的同时感悟文章所要表达的价值取向，实现人文性和工具性的和谐统一。
二、说教法、学法恰当的选择教学方法，至关重要，教学有法，但教无定法，教学方法的选择根据教学内容和学生实际情况出发，在本课教学中，教师作为学习的组织者，引导者，精心设计多种语文实践活动，注重听说读写相互联系，注重与生活联系，注重三维目标的融合。
创设自主、合作的学习方式，让学生自主阅读，通过对课文重点句段的感悟、理解、品味、积累运用，使学生得到思想的启迪，思维的发展，树立正确的价值观、人生观。
三、说教学目标结合课标中年段的目标、本单元编写意图学习课文用具体事例表现人物品质写法，及进一步学习描写人物的方法做到读写结合、本文特点及学生实际，我设定了以下第一课时的教学目标。
1、认识3个字，会写12个字。
能辨析一组形近字“辩、辨、辫”。
掌握多音字“着、更、的”。
联系语境理解“信奉”、“违背”的意思。
两个铁球同时着地说课稿
两个铁球同时着地》说课稿王村中学小学部胡朝宗一、说教材《两个铁球同时着地》这篇课文讲的是意大利科学家伽利略，在青年时代不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真的态度研究科学的故事。
赞扬了他不迷信权威认真求实的精神。
二、说教学目标、重难点根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求和四年级学生的认知水平，制定了一下教学目标。
教学目标：1. 体会伽利略在青年时代不迷信权威以认真的态度，研究科学故事，体会伽利略为追求真理而献身的精神。
2.结合课文内容，体会涵义深刻句子的意思。
3.了解伽利略“质疑——试验——公开试验”追求真理的整个过程重点难点：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。
三、说教法情景导入法、自主探究、合作交流的方法，师生、生生互动，学生自主学习，教师点拨为主的方法。
让学生去认知，去朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的品质。
四、说学法新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：自主探究。
通过重点语段的赏析，感受人物的品质，通过有感情的朗读，体会人物形象。
五、说教学过程根据本课内容我安排了一下环节，第一步：创设情境问题引路，引导学生跟上伽利略的脚步，踏上探寻真理的路途。
对本节课的导入，我采取下面的设计：思考：对于两个铁球着地的问题亚里士多德是怎样看的？伽利略对亚里士多德的话产生了什么疑问？理解伽利略是怎样对这个问题也就是“两个铁球不同时着地”这一观点提出自己的疑问的。
这也是本节课的难点，为学生提供分析，演示的的图片：10+1慢于10 ，10+1快于1来体现在一个结果上得出的两个相反结论。
从而产生疑问，让学生认识了亚里士多德的观点是错误的。
从而突破了本节课的难点。
第二步让学生在小组中合作、探讨，在交流中提升，在交流中学习表达，在交流中感悟伽利略的性格特点。
我是这样设计的：自读课文第四自然段，思考：伽利略为了解决自己的疑问是怎样做的? 为什么要进行多次试验?感受伽利略对待科学的严谨态度。
《两个铁球同时着地》教案(通用
《两个铁球同时着地》教案(通用《两个铁球同时着地》教案（通用）一、教学内容本节课选自教材第十二章第三节，详细内容为探讨在同一高度自由释放的两个铁球，在忽略空气阻力的情况下，同时着地的现象。
通过实验和理论分析，解释这一现象背后的物理原理。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握自由落体运动的规律，理解在同一高度释放的两个铁球为何能同时着地。
2. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的学习兴趣和科学素养。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解自由落体运动的规律，解释两个铁球同时着地的现象。
2. 教学重点：实验操作和观察，分析自由落体运动的规律。
四、教具与学具准备1. 教具：铁球、尺子、秒表、粉笔、黑板。
2. 学具：每组两个铁球、尺子、秒表。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）让学生观察两个铁球（一大一小）从同一高度自由释放，观察哪个铁球先着地。
（2）学生预测：大部分学生可能会认为大铁球先着地。
（3）教师提问：为什么大铁球会先着地？2. 例题讲解（1）讲解自由落体运动的规律，忽略空气阻力的影响。
（2）分析两个铁球同时着地的原因。
3. 随堂练习（1）让学生分组讨论，如何验证两个铁球同时着地。
（2）每组派代表进行实验操作，其他组员观察并记录实验结果。
4. 实验结果分析（1）学生汇报实验结果：两个铁球几乎同时着地。
（2）教师引导学生分析实验结果，得出自由落体运动的规律。
5. 知识巩固（1）让学生运用自由落体运动规律，解释生活中的一些现象，如为什么雨滴会呈抛物线状下落。
六、板书设计1. 自由落体运动规律2. 两个铁球同时着地的实验现象3. 生活中的应用实例七、作业设计1. 作业题目：假设有两个铁球，一个质量为1kg，一个质量为2kg，从同一高度自由释放，忽略空气阻力，问它们是否同时着地？2. 答案：是的，两个铁球会同时着地。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验和理论分析，让学生掌握了自由落体运动的规律，但部分学生对实验现象仍存在疑惑。
两个铁球同时着地教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
教案：两个铁球同时着地一、教学目标：1. 认识和理解自由落体运动的基本概念；2. 学会分析和解决自由落体运动问题；3. 培养学生观察和实验的能力；4. 激发学生对科学的兴趣和探索精神。
二、教学重点：1. 自由落体运动的基本概念；2. 自由落体运动的实验方法与分析。
三、教学难点：1. 解决自由落体运动问题时的物理公式应用；2. 实验中数据处理和分析。
四、教学准备：1. 教师准备：教案、黑板、粉笔、计时器等；2. 学生准备：课本、笔记本、实验报告纸等。
五、教学过程：1. 导入（约5分钟）引导学生回顾前几节课的内容，特别是自由落体运动的基本概念和实验方法。
2. 新知讲解（约10分钟）a. 引导学生思考：如果同时释放两个铁球，它们是否会同时着地？请用自己的知识和想法回答。
b. 解释并讲解自由落体运动及其特点，包括加速度恒定，速度变化呈线性关系等。
3. 实验设计（约10分钟）a. 列出实验所需材料和器具，并向学生解释如何正确使用这些器具；b. 让学生思考如何同时释放两个铁球，并设计一个实验方案。
4. 实验操作（约20分钟）a. 学生根据自己的设计方案进行实验操作，注意记录实验过程中的数据和观察结果；b. 学生保持实验操作的准确性和实验数据的可靠性。
5. 实验数据处理与分析（约10分钟）a. 学生根据实验数据进行数据处理，计算两个铁球的下落时间；b. 引导学生分析数据，并观察实验现象，让学生发现实验是否符合他们最初的猜想。
6. 结果讨论与总结（约10分钟）a. 引导学生讨论实验结果和数据分析的意义，解释为什么两个铁球会同时着地；b. 总结自由落体运动的基本概念和实验方法。
7. 拓展与应用（约5分钟）引导学生思考：如果给定两个不同质量的铁球，它们同时着地的条件是否会改变？请用你的理论和实验知识回答。
8. 课堂小结（约5分钟）对本节课的学习内容进行小结，并检查学生对自由落体运动的理解程度。
六、作业布置：1. 完成实验报告，包括实验设计、实验过程、数据处理与分析的结果；2. 预习下节课的内容，复习自由落体运动的公式和解题方法。
两个铁球同时着地说课_教案教学设计
两个铁球同时着地说课本文是关于两个铁球同时着地说课，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、教材分析《两个铁球同时着地》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第八册第七单元的第一篇课文。
这篇课文讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。
二、学情分析四年级的学生有一定的认知能力，但对事物的认识和理解只停留在表面上，抽象思维能力和分析概括能力还有比较薄弱，很多时候还只是兴趣、爱好出发，而本课时的主要任务就是感悟人物的品质和精神，学习文章的表达方法。
因此形象的教学手段，丰富的教学形式对培养学生自主学习习惯，合作意识，独立分析问题解决问题习惯尤为重要。
三、教学目标及重难点（一）教学目标１.知识与技能目标：有感情地朗读课文，了解两个铁球同时着地的试验过程，２.过程与方法目标：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。
３．情感态度与价值观：学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
（二）教学重点和难点本课的教学重点和难点是理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。
四、教学内容与过程（一）、创设情境导入。
（二）、出示自学思考题（三）、自主学习，合作探究。
1、朗读课文，解决自学思考题。
2、确立观点，交流讨论。
（四）反馈自学结果，辩论得出真知。
1、阐述个自所支持的观点，并提出依据，并展开辩论。
2、教师答疑、纠错，引导学生树立科学观点。
3、学生模拟试验，见证真理。
在自主学习过程中，教师要巡视学生的学习情况，同时扮演好三个角色：１、“同学”——和学生一起学习２、“良师”——解决学生的疑难３、“益友”——随时帮助学习有困难的学生（五）、品读感悟，领会写法。
两个铁球同时着地说课稿3篇
两个铁球同时着地说课稿3篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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两个铁球同时着地公开课
教学说课
Jenny was compiled in January 2021
25、两个铁球同时着地
教学设计【教材简析】《两个铁球同时着地》是第七组的第一篇精读课文，讲述了意大利科学家伽利略在年轻时代追求真理的过程中，敢于挑战权威，对人人信奉的哲学家亚里士多德的所谓真理产生了怀疑，经过反复试验求证后，在人们的辱骂与猜疑中走上比萨斜塔，用事实验证了真理。
从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神，是教育学生尊重权威，但不能盲从以及培养学生创新意识的成功范例。
【学习目标】
1．认识3个生字，会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执着求实地探求科学真理的精神。
3．初步学习通过典型事例和人物心理描写、动作描写、侧面描写表现人物品质的写法。
【教学重难点】
弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。
初步学习一些描写人物的基本方法。
【课前准备】
1．布置学生搜集伽利略和亚里士多德的资料。
2．教学课件。
第二课时
一、回忆课文内容导入。
上节课我们简单了解了亚里士多德和伽利略，学习了课文的一、二自然段，理清了文章的思路，请你回忆一下，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么？
一、感知伽利略
（一）默读课文D3-5,你认为伽利略是一个什么样的人？划出相关句子并做批注。
（1）生：第三自然段，善于思考，读相关句子。
（板书：善于思考）
师：这一段写的是伽利略的推理过程，他的推理过程产生了两种不同的结果，自己先读一读。
（2）小组成员互相说一说，不懂的可以交流讨论。
师巡视，了解生的交流讨论过程。
（3）挑生答：你来说第一种结果。
（生说师画图演示）
你来说第二种结果。
（生说师画图演示）
谁能把两种结果用自己的话说一说？（引导生不看课本，用自己的话说）
（4）由此可见，伽利略的质疑是通过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。
一起读读D3，读出他思维的严密。
过渡：对于亚里士多德的话，他仅仅停留在质疑吗（引入D4）
（二）学习D4
（1）生读：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。
（引导生说感受）
生可从坚持不懈、执着等方面回答。
（2）“反复”变为“重复”好不好为什么
“重复”只是机械的模仿，而“反复”说明伽利略考虑了很多因素，如天气，球的材质等，更能说明他的严谨。
（板书:严谨求实）
（3）带着伽利略的严谨，齐读这句话。
（三）学习D5
（1）生：我从第五自然段可以感受到伽利略的勇敢，敢于挑战权威。
（板书：敢于挑战权威）
师：读相关句子。
（有的说……有的说……）这是人们对伽利略的冷嘲热讽，谁来再试着读一读（
引导生读出嘲笑）
（2）全班齐读，师引读。
（3）当时科学界狂热崇拜亚里士多德，甚至将他的话奉为真理。
在当时这样的社会背景下，伽利略宣布做这样的试验，承受的可不仅仅是精神压力，我们来看一个例子。
（PPT出示布鲁诺的例子）
师总结：由此可见，他承受的不仅仅是精神压力，还有生命危险。
他身上体现出来的不仅仅是勇气，更是一种为科学而献身的崇高精神。
（四）学习D6：
（1）伽利略是如何做试验的呢？挑生读相关句子。
（2）“正跟伽利略说的一个样。
”伽利略说了什么呢？（引导生联系上下文思考，将D4段相关句子找出来读一读。
）
（3）事实证明伽利略是正确的，那伽利略做完试验从斜塔上下来后，刚才对他冷嘲热讽的同学，你现在有什么要说的呢（引导生谈感受）
（4）是啊，这时，大家才明白——生接着老师的话读。
引导生谈对这句话的理解。
（5）你们在学习和生活中遇到过这样的事情吗（引导生结合生活实际谈体会）
师总结：是啊，权威、专家学识渊博，懂得知识比一般人多，这是事实。
我们应该尊重他们，并向他们学习，但这并不意味着他们说的话都是正确的。
我们不能盲目迷信，一味崇拜。
二、质疑。
伽利略敢于挑战权威，他的勇敢给我们留下了深刻的印象。
学了这篇文章，你有什么要质疑的吗？
预设：伽利略为什么要在比萨斜塔上做试验？
（严格来说，伽利略做这个试验并不是十分严谨，不能排除空气阻力，按照比萨斜塔的高度，从物理公式中可以计算得出，铁球下落时间大约为3.4秒，在16世纪，由于当时的科学条件所限，只能挑选一个比较高的地方来试验。
现在此实验都是在真空管中做的，一个铁球和一片羽毛同时着地）
三、PPT出示，以伽利略的名言结尾，生读。
师总结：希望同学们在学习和生活中敢于质疑，敢于挑战权威。