《导体和绝缘体》教学设计
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《导体和绝缘体》教学设计
《导体和绝缘体》教学设计
教学要求:
1.理解导体和绝缘体的区别。
2.知道常见的导体和绝缘体。
实验器材:6V电池组,小灯泡(6.3V),硬币、铅笔芯、橡皮、塑料尺(各1件),开关1个,废电灯泡芯1个,酒精灯1盏,导
线6根(其中两根带金属夹、两根焊于废电灯泡灯头上)。
教学过程:
一、引人新课:
提问:连接电路的导线是用什么材料制成的?
用其他材料可以代替金属线吗?
演示课本图4-9实验,(电路先固定在示教板上)通过实验让
学生回答:
1.哪些可以代替金属线?
2.哪些不可以代替金属线?
金属、石墨可以导电,叫导体;橡胶、塑料不能导电,叫绝缘体。
板书:四、导体和绝缘体
二、导体和绝缘体的区别与应用
导体和绝缘体是根据导电作用来区分的。
介绍几种绝缘体应用实例,结合实验以及课本图4-10加以说明。
提问:为什么导体能导电、绝缘体不导电?
让学生阅读课本有关内容后回答,教师纠正不妥之处。训练学生的口头概括、表达能力。
小结并板书:
导体能导电是由于有可以自由移动的`电荷;绝缘体不导电是由
于几乎没有可以自由移动的电荷。
三、导体与绝缘体没有绝对的界线
介绍各种物体的导电和绝缘能力的排列顺序(课本图4-11)。
演示课本图4-12实验。
演示后让学生讨论:常温下玻璃不导电灯泡不发光。将玻璃烧成红炽状态后,玻璃导电,灯泡发光。说明了什么问题?
教师根据学生回答,引导得出结论:
1.玻璃烧成红炽状态后能导电是由于产生了可以自由移动的电荷;
2.在一定条件下绝缘体可以转化成导体。(结合进行辩证唯物论思想教育)
导体和绝缘体沿有绝对的界线,当条件改变时,原来不导电的物体也可能会导电。
四、布置作业
1.第四节练习。
2.“想想议议”内容,写观察记录。