小松鼠找花生
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3．学习1－2自然段
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
2、小老师教一教带生字的词语，并正音。
3、互读生字，读准“生、找、种、语、呀”。
4、组内玩一玩生字卡片，记住字形：我们是这样记住这些生字的。（熟字加偏旁、编字谜）
5、小组展示：我们是这样记住这些生字的，并用喜欢的词语说话。
6、一起跟老师写好：生、里、果。
教学思路
（纠错栏）
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
说一说
读自己喜欢的部分，说说:小松鼠到哪找花生？为什么找？怎么找的？找到没有呢？它的心情怎样?你能解决哪一个问题呢？喜欢哪段，就读读哪段吧。
想一想
1、精读第一、二自然段，感受花生的鲜艳
2、精读第一、二自然段，注意读出不同的语气。，并分角色演一演。
3、读第四、五自然段，感受小松鼠的心情，并理解“奇怪、自言自语”的意思。
板书设计
小松鼠找花生
花（鲜艳）→
花生(谁摘走了呢？)
|（埋在地下）
三、教学情况反思：1、让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣，让每一个学生都喜欢读书，主动地读书。在教学时，我以不同形式指导学生读，读是学生对课文感受、品味、揣摩、领悟的最重要最基本手段，是阅读教学过程的主旋律。读决不是目的。通过读去理解课文的内容、思想、感情、意境、情趣等等，才是读的意义所在，也就是通过读来实现悟。先读后悟，悟后再读，读悟结合，我认为这才是真正意义上的读。
2、我会说课文的主要内容。
学习方法：读一读、演一演、讲一讲。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得遇事动脑，想办法。
预习任务：
借助音节大声朗读课文。
自主、合作、探究：
读一读
1、第一遍看拼音读课文，边读边圈出不认识的字，不认识的字多读几遍。
2、第二遍用2分钟时间，同桌之间看汉字读课文，每人读一段，不会的字对照拼音多读几遍或是问问同桌。认为你同桌读得好的，奖励同桌一个笑脸
2．学生互相交流，怎样写好这三个字？
3．学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习巩固：
1．开火车读词卡。
2．听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1．结合插图自由地读全文，标出自然段。
2．思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
（对答得正确的学生奖以花生）
5．有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1．讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
教具准备：1．花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台。
2．要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学方法：讲授法；谈话法；讨论法等
教案设计流程：
个人补充：
一、课前有效预习设计：
1、借助音节朗读课文。
2、圈出本课生字，口头组词，并自制生字卡片。
3、标出自然段的序号。
自主、合作、探究：
1、小组一起找出本课带生字的词语，在下面画上横线，再读一读。
《小松鼠找花生》有效教学导学案设计和教学情况反思
月日一年级主备人：马雪梅上课教师：马雪梅
课题：小松鼠找花生
课时：
2课时
教学目的、要求：1.认识12个生字，会写“生、果、里”3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点、难点：1、识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。2、根据课文内容续编故事。
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”
4．巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1．教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1．学生看多媒体动画，教师范读全文。
2．生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3．学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
议一议花生真的被摘走了么？
我来闯关：
1、填一填：的地里种了花生。花生开着的小花。
2、连一连，读一读。
开花时奇怪是谁摘走了
花落时高兴留着冬天吃
3、请你告诉小松鼠，花生。
知识延伸：1、还有哪些植物的果实是长在土里的？
2、续编：花生找到了
二、教学流程：第一课时
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习Biblioteka Baidu生”字）
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2．小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3．点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4．自由准备后在小组内先讲。
5．指名上台讲给大家听。
6．集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4．学习3－5自然段
（1）引读3.4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？
（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？
2、小老师教一教带生字的词语，并正音。
3、互读生字，读准“生、找、种、语、呀”。
4、组内玩一玩生字卡片，记住字形：我们是这样记住这些生字的。（熟字加偏旁、编字谜）
5、小组展示：我们是这样记住这些生字的，并用喜欢的词语说话。
6、一起跟老师写好：生、里、果。
教学思路
（纠错栏）
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
说一说
读自己喜欢的部分，说说:小松鼠到哪找花生？为什么找？怎么找的？找到没有呢？它的心情怎样?你能解决哪一个问题呢？喜欢哪段，就读读哪段吧。
想一想
1、精读第一、二自然段，感受花生的鲜艳
2、精读第一、二自然段，注意读出不同的语气。，并分角色演一演。
3、读第四、五自然段，感受小松鼠的心情，并理解“奇怪、自言自语”的意思。
板书设计
小松鼠找花生
花（鲜艳）→
花生(谁摘走了呢？)
|（埋在地下）
三、教学情况反思：1、让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣，让每一个学生都喜欢读书，主动地读书。在教学时，我以不同形式指导学生读，读是学生对课文感受、品味、揣摩、领悟的最重要最基本手段，是阅读教学过程的主旋律。读决不是目的。通过读去理解课文的内容、思想、感情、意境、情趣等等，才是读的意义所在，也就是通过读来实现悟。先读后悟，悟后再读，读悟结合，我认为这才是真正意义上的读。
2、我会说课文的主要内容。
学习方法：读一读、演一演、讲一讲。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得遇事动脑，想办法。
预习任务：
借助音节大声朗读课文。
自主、合作、探究：
读一读
1、第一遍看拼音读课文，边读边圈出不认识的字，不认识的字多读几遍。
2、第二遍用2分钟时间，同桌之间看汉字读课文，每人读一段，不会的字对照拼音多读几遍或是问问同桌。认为你同桌读得好的，奖励同桌一个笑脸
2．学生互相交流，怎样写好这三个字？
3．学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。
第二课时
一、复习巩固：
1．开火车读词卡。
2．听写生字。
二、整体感知，朗读感悟：
1．结合插图自由地读全文，标出自然段。
2．思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）
（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）
（对答得正确的学生奖以花生）
5．有感情地朗读全文。
三、实践活动：
续编故事《花生找到了》
1．讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
教具准备：1．花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台。
2．要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。
教学方法：讲授法；谈话法；讨论法等
教案设计流程：
个人补充：
一、课前有效预习设计：
1、借助音节朗读课文。
2、圈出本课生字，口头组词，并自制生字卡片。
3、标出自然段的序号。
自主、合作、探究：
1、小组一起找出本课带生字的词语，在下面画上横线，再读一读。
《小松鼠找花生》有效教学导学案设计和教学情况反思
月日一年级主备人：马雪梅上课教师：马雪梅
课题：小松鼠找花生
课时：
2课时
教学目的、要求：1.认识12个生字，会写“生、果、里”3个生字。
2、正确、流利地朗读课文。3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。
教学重点、难点：1、识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。2、根据课文内容续编故事。
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的？”
4．巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
三、写字指导：“生、里、果”
1．教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字：
1．学生看多媒体动画，教师范读全文。
2．生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3．学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
议一议花生真的被摘走了么？
我来闯关：
1、填一填：的地里种了花生。花生开着的小花。
2、连一连，读一读。
开花时奇怪是谁摘走了
花落时高兴留着冬天吃
3、请你告诉小松鼠，花生。
知识延伸：1、还有哪些植物的果实是长在土里的？
2、续编：花生找到了
二、教学流程：第一课时
一、趣味揭题：
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习Biblioteka Baidu生”字）
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
2．小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
3．点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
4．自由准备后在小组内先讲。
5．指名上台讲给大家听。
6．集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）
点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
4．学习3－5自然段
（1）引读3.4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？
（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）
结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？
（电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。