和家人走散时

中班安全教育活动《和家人走散时》说课稿我今天带来的说课内容是中班安全教育活动，题目是《和家人走散时》。

一、我的设计意图：在现实生活中，孩子和家人走散的现象屡屡发生。特别是处于幼儿阶段的孩子，注意力不集中、生活经验不足等等，所以发生的机率相对更高。孩子的走散给家人带来无穷的痛苦与焦急，同时也让孩子处于极度恐慌和撕心裂肺的哭喊中。鉴于此，我设计了此次活动，旨在从教育的角度让孩子学会保护自己，积累自我保护经验，让安全教育为孩子撑起自我保护的安全伞。同时，也与《指南》中“幼儿应知道必要的安全保健常识，学习保护自己”的精神相呼应。

在活动中，我根据中班幼儿特点，从认知、能力、情感等方面逐一树立了相应的目标与要求。与此同时，在活动设计中既注重活动的趣味性，又不乏挑战性。为充分调动幼儿参与活动的积极性，我以猜一猜、看一看、说一说、演一演、练一练等方法，让幼儿结合生活经验，分析和家人走散存在的危险，并针对走散问题进行思考，得出正确、有效的解决方法。为今后应对走散问题，积累更多的相关经验。

二、我的目标定位：活动目标是教育活动的风向标，对活动起着指引方向的作用。根据中班幼儿年龄、认知、思维发展的特点，从发展和满足幼儿认知、能力、情感的角度出发，我把目标定位为：

1、认知目标：掌握一些自我保护的常识，能正确应对与家人走散的问题。

2、能力目标：培养幼儿思考问题，解决问题的能力。

3、情感目标：引导幼儿乐于交流与分享，体验正确应对与家人走散后获得的成功感。

三、我的活动准备：

1、课件《和家人走散时》

2、设置回家路上街道场景。

四、说教法：此次活动我采用了以下教学方法：

1、直观法：它是幼儿园教育教学的主要方法，具有直观、形象的特点。本活动我运用多媒体设备组织幼儿观看“和家人走散的小兔”动画事例，让孩子说说“谁哭了？为什么哭？为什么会和家人走散？心情是怎样的？遇到了什么危险？讨论：和家人走散后，还会遇到什么样的危险？通过直观法，充分调动了幼儿活动积极性，生动形象地唤起幼儿的相关经验，并为激发幼儿就“如何应对走散”而积极想办法做好铺垫。

2、讨论法：教师引导幼儿围绕各种情境问题展开自由讨论。让幼儿知道家人走散后别害怕，并讨论如何应对走散、保护自己？《指南》中指出“幼儿是活动的主体，教师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，应充分调动幼儿活动的积极性，引导幼儿进行积极有效活动。”本环节幼儿在互动式、开放式、探究式的讨论中，相互启发、补充，从而获得应对走散问题的正确、有效办法。

本活动还采用了声效诱导方法，它赋予幼儿一定猜想的空间及神秘感，充分激发幼儿活动的欲望。

五、说学法：《指南》中指出教学活动应注重综合性、趣味性、活动性，寓教于生活、游戏中。活动中幼儿采用的学法主要有；1、观察分析法：2、讨论法；3、判断法；

4、角色体验法等等，多种方法相结合，让幼儿自主地、能动地、创造性地学习。

六、说活动过程：本次活动，总体设计思路：以《指南》为导向，多个领域相互渗透。活动遵循循序渐进、层层深入的原则。以“谁哭了”引出课题；观看动画事例——引发幼儿感知和家人走散的后果；联系实际生活——讨论走散后如何应对；角色体验——如何应对回家路上与家人走散。具体有以下四个环节：

（一）、“谁哭了”引出课题

声效:呜……呜……（小兔子的哭声）

师：“呀，是谁在哭呀？为什么哭得这么伤心呢？我们一起去看看吧！”

这样的导入：1、给予孩子一定的猜想空间，让活动具有一定的神秘感。2、用动画事例中小兔哭声的片断导出下环节，起到抛砖引玉的作用。

(二)、观看动画事例引发幼儿感知和家人走散的后果

运用直观法，请幼儿欣赏课件中的动画事例“和家人走散的小兔”。

提问：“谁在哭呀？小兔为什么哭呢？为什么会和家人走散？心情是怎样的？遇到了什么危险？”

讨论：和家人走散后，还会遇到什么样的危险？”通过讨论让幼儿明白和家长走散后存在许多的危险，从而激发幼儿就“如何应对走散”积极想办法做好铺垫。

(三)、联系实际生活讨论走散后如何应对

教师提出问题“如果我们和家人走散了，那该想什么办法来保护自己？”然后组织幼儿用讨论法就以下四个情景问题进行自由讨论：1、在幼儿园附近，和家人走散了，你会怎么做？2、在马路上，和家人走散了，你会怎么做？3、在超市里，和家人走散了，你会怎么做？4、在回家的路上，和家人走散了，你会怎么做？讨论时，教师适时适当的进行指导，幼儿在互动式、开放式、探究式的讨论中，相互启发、补充。使幼儿的思维能力及解决问题的能力得到训练，初步实现能力目标中的要求，活动的重点也得以体现。

小游戏《谁对谁错》，游戏中有正误两组“应对走散”的图片，请幼儿根据讨论中获得的经验，选择正确“应对走散”的图片。选对了，会得到意外的鼓励，反之……。此环节活动气氛轻松、愉悦、趣味性强，能很好地为幼儿梳理、巩固，正确应对走散问题的方法。让幼儿更清晰、明了。

(四)、角色体验——如何应对回家路上与家人走散

最后环节让幼儿在特定情境中体验应对和家人走散的设计，让活动动静交替，增加了活动的趣味性，让幼儿习得的经验得以内化。同时，也是实现本次活动难点所在。

(五)、活动延伸在游戏区进行“走散后，我有好办法”主题角色表演。引导幼儿将活动生活化、游戏化，让孩子的经验得到巩固与提升。

七、说家园共育：《纲要》指出：“幼儿园与家庭要密切合作，共同促进幼儿健康成长。”由此可见家园共育的必要性和重要性，只有当幼儿园和家庭相互配合，才能让教育做到更细化、更深入。本次活动我设计了两个家园共育内容：1、请家长和孩子外出时，尽量牵好孩子的手。并教育孩子在与万一走散时，别害怕，要机智对应。

2、请家长选择时机进行“走散后，我有好办法”的实地演练，仔细观察孩子的应对表现。拓展孩子的“实战经验”，并将经验得以社会化。

1、在幼儿园附近，和家人走散了，你会怎么做？

2、在马路上，和家人走散了，你会怎么做？

3、在超市里，和家人走散了，你会怎么做？

4、在回家的路上，和家人走散了，你会怎么做？