小学生作文指导之我见
小学生作文指导之我见
小小学 康 玲
综观 今 日学生 作文 ，有 喜有忧 。 喜 的是 学 生知 识丰 富 ，眼 界开 阔 ，不 乏 优秀 作文 。然而 ，也有 让人 担忧 的 面 ：有 些学 生谈文 色变 ，有 些学 生 把 一些 《 作 文选 》当成 “ 后盾 ” “ 捌 杖 ” ，结果 千篇 一律 ，无 真情 实感 。 学 生作 文 的过程是 一个 运 用语 言文字 表 达 思 想 情 感 的过 程 ，它 不 仅 是 识 字 、写 字 、用词 造句 、布 局谋篇 的过 程 ，而且 是 观察 能力 、认识 能 力 、思 维能 力 的训练 过程 ，具 有很 强的 综合 性 ，正是 这种 综合 性决 定 了作文教 学 的难 度 。雪上 加霜 的是 ，在 作文教 学 中 由于有 些环 节 的训练不 到 位 ，甚 至 脱 节 ，使 作文难 成 为长 期困扰 语文 教 学 的瓶 颈 。要 突破 这一瓶 颈 ，据 自己 的作 文教 学实 践 ，我认 为必须 、也 只 有 从 作文教 学 特 点出发 ，着 力抓好 作 文教学的几个环节 。 抓阅读 抓 阅读 是 促 进 学 生 写 作 水 平 提 高的重 要途 径 。 《 小学语 文新 课程 标 准 》指出 ： “ 阅读 是收集 处理 信息 、 认识世 界 、发展 思维 、获 得审 美体验 的重要 途径 。 ”因此 ，培 养小 学生 阅 读 能 力成为 语文 教师 的一 项重 要教 学 任 务 ，只有 让小 学生 掌握 一定 的 阅读 能 力 ，才能使 他们 更好 地感 知生 活事 物 ，为 习作 能 力的发展 打下 坚实 的基 础 。课 堂 阅读 是课 外 阅读 的基础 ，课 外 阅读是 课 堂 阅读 的扩 展 ，要 由课 内 带 动课外 ，以课外 丰 富课 内。教师 不 能 忽视课 堂 阅读推 荐 的机动性 ，可 以 有 书刊 、篇 目推荐 和 内容的介 绍 。例 如 ，学 了 《 卖 火柴 的小 女孩 》可 指导 学生 读 《 安徒 生童 话 》 ，学 了 《 草 船 借 箭 》可 指导 学生 看 《 三 国演 义 》。 在 阅读 中 ，要 求学 生摘 录优美 句子 ， 积 累词 汇 ，丰 富语 言 。 日积 月累 ，就 能体会到 “ 读 书 破 万 卷 ，下 笔 如 有 神 ” 的 乐 趣 ，写 起 作 文 就 会 得 心 应 手 ，水 到 渠成 ，言之 有物 。总 之 ，教 师 要协 调好 课 内 、课 外 阅读 的关系 ，
小学生作文指导之我见
小学生作文指导之我见摘要：作文是语文学习中的一项基本技能，对小学生的作文指导是一个逐步的且长期的过程。
这就需要教师充分准备，学生虚心学习，坚持积累。
关键词：会说到会写；快乐入门；书写求真作文是小学语文教学中非常重要的内容之一，是语文学习中的一项基本技能。
一直以来，总是有些学生写不好作文，甚至害怕写作文，究其原因，主要是入门时没有得到正确的引导，加之自身基础较差、后期练习和积累不足等多种因素的综合影响所导致的。
我个人认为，对小学生的作文指导，是一个逐步的、长期的过程。
如何实施有效的指导，让作文不再难，让学生不再怕作文？下面仅就个人经验和理解简要说明。
一、从会说到会写，打好基础1.会说才能会写在小学低年级的语文教学中，口语交际的内容常常被一些老师忽视，将其视为次重点，我却不这么认为，抓住口语训练的小小平台，既可以锻炼和发展学生的口语表达能力，也是对学生思维的综合训练，随着“说完整话”“有顺序地说话”“具体地说”等等要求不断提高，学生的思维、表达能力也在不断提升，必然为以后的习作学习打好基础。
2.先说后写，说写结合除了口语交际以外，看图写话也是为习作奠定基础的良好练习形式。
在教学此类内容时，我们通常带着学生先仔细观察图画，然后鼓励学生说一说，你都看到了什么？你都看懂了什么？在师生互动的交流中，帮助学生正确、充分地理解图画的内容，然后，动笔整理，把我们刚刚说过的内容写出来。
先说后写，从说到写，说写结合，在这样的一个过程中，逐渐提高学生的说、写能力。
二、快乐入门，良好的开始三年级是小学生正式开始写作文的时候了，既然是作文，就与以往的写话有着明显的区别，教师要让学生明白什么是作文，作文都可以写些什么。
记得曾经看过一篇文章介绍，一位老师在向他的学生讲解作文时说，假如你要向别人介绍你的妈妈，想说明妈妈在你心目中是最美的，那么想一想，怎样说才能让别人感受到妈妈是最美的呢？学生纷纷说出自己的办法，那位老师适时总结，那么把你刚刚介绍妈妈的话写出来就是一篇作文！作文不仅可以写妈妈，还可以写你身边的其他人，写你感兴趣的游戏、事物、事件，写你的想象等等。
小学生作文教学之我见
小学生作文教学之我见【摘要】作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。
教师教作文难，学生写作文也难，这是一个较为普遍的问题。
因此，我就对小学作文教学做了一点研究，提出了自己一点肤浅的看法，与各位同仁共同商榷。
【关键词】小学生；作文教学；兴趣；创新作文教学是小学语文教学的重要内容，也是小学语文教学中的难点。
教师教作文难，学生写作文也难，这是一个较为普遍的问题。
教师一提起教作文就头大，学生一说到写作文就头疼。
根据自己多年的教学经验，我发现小学生写作文存在以下几方面问题：⑴没有写作兴趣，害怕写作文；⑵作文内容空洞，像记流水账，甚至不知所云；⑶作文内容不真实，更谈不上有真情实感，抄袭现象较为严重，导致千篇一律；⑷学生不会修改自己的作文。
究其原因，就学生本身而言，就是生活积累少，知识面狭窄，语言贫乏，再加上缺乏写作技巧；就教师而言，教学观念还没有完全转变，还是“应试教育”，考什么就教什么，教师教什么学生就写什么。
针对上述情况，我采取的措施如下：1注重激发和提高写作兴趣科p为了更好地激发让孩子们的写作兴趣，我会让他们的优秀作文见诸网页和报刊。
在《江南都市报》的“青青草地”网页，就有我班好几位同学的作文。
其中，赵佳丽同学的《父母的爱》和万菊玲同学的《爱“唠叨”的爷爷》还在《江南都市报》上刊登了呢！同学们看到了，非常高兴，写作的积极性也大大提高了。
2注意观察生活，积累写作素材作文源于生活。
要让学生写出好的作文，就必须加强作文与生活的联系，让他们留心观察，亲身体验。
这样他们才能拥有丰富的写作素材，才能产生真实的感受，写起作文来也就能得心应手，也就改变了写作时那种瞎编胡造的、不切实际的现象了。
如，在写自己喜欢的某种东西时，教师可先让学生进行仔细观察，再按一定的顺序说一说，最后让他们提笔写作。
这就解决了空洞无序的缺点。
加强课外阅读指导，鼓励学生勤于课外阅读，勤于做读书笔记，多积累一些好词、佳句、优段、名篇，这也是积累写作素材的一个重要方法。
小学生作文教学之我见
小学生作文教学之我见小学作文是语文教学的重要组成部分，是教学中的重点，也是难点。
小学生作文难，究竟难在哪里？我认为主要表现在三个方面：一是多年的传统作文教学、批改方式影响了小学生的思维发展，抑制了小学生写作兴趣；二是语文教学长期囿于课本，忽视了教学与客观世界的联系，致使学生视野狭窄、词汇贫乏，有话不会表达；三是不能把握小学各年级教学作文的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性。
本文试图从以下三点探讨克服小学作文教学中的难题。
一、激发作文兴趣，把学生引入有话可说境地“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”（托尔斯泰语）。
让学生有话说，教师必须把作文课上的活泼生动，使学生喜欢写作文。
第一，先观察后作文。
《语文课程标准》要求学生：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。
”引导学生从不同角度观察，通过观察事物产生喜爱感。
带着情感观察，感知具体形象的事物，激发其积极思维，进而产生兴趣，产生表达的愿望，写的文章才会有条理，内容才会充实，才会有真情实感。
第二，先实践后作文。
亲身体验后作文。
学生参加活动、游戏后，及时组织引导学生说一说活动的所见所闻，让学生在交流中加深感悟。
注重学生的真实体验、感受生活，记录下自己的所见所闻，加以生动的描写人物、景物或场面。
这种方法具有一定的生活气息，能写出有感染力的作文。
第三，抓时机写作文。
学生写作文的兴趣因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感到不困难。
例如：课间一个精彩的场面、运动场上的精彩表现、课堂上发生的趣事，不失时机的让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节续写一个结尾等。
第四，教师要注重作文的评价。
教师的评价对学生是十分重要的。
对学生的作文评价不能千篇一律，更不能一杠子打死。
评价要根据学生的文章恰如其分，评价得当，对学生的亮点要多表扬、多鼓励。
使学生敢于作文乐于作文。
评价也要根据学生不同的水平给予不同的要求，对于水平高的学生要有较高的要求，基础差的学生哪怕用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见
新课标下小学生优秀作文写作指导高效课堂之我见摘要：作文能力是现代人的重要能力之一，作为新时期乡镇小学的语文教师，我们要把对学生的写作指导高效课堂构建作为重要课题来抓，让学生在快乐中学习写作，在宽松的氛围中学习写作；让学生的写作水平日渐提高。
关键词：新课标小学作文写作指导高效俗话说；“兴趣是最好的老师。
”作文也是同样的道理，只有让我们的学生对作文有了兴趣，愿意为写好作文而不辞辛劳、废寝忘食的时候，我们的作文教学就一定会取得成功。
于是，如何让学生爱上作文，就成为了我们语文老师需要下工夫去琢磨的事情。
在学生最初接触作文的日子里，我为了让学生感觉作文其实并不难，在平时的课文阅读和日常生活中，总是要将阅读、生活和写作联系起来，渐渐地，学生写出了好作文，我就像捡拾珍珠一样，一路将学生的优秀作文收集起来，汇编成“书”……而今，一谈起作文，同学们不再是愁眉苦脸，而是满心欢喜，因为，学生是全方位的参与，是快乐的参与，是在交流自己生活经历和分享人生经验，是在展示自己文学才华，是在享受成功的喜悦。
而这一切，均源于他们爱上了作文，喜欢上了写作。
一、说话过渡写作先说后写，让学生感觉作文并不难。
从同学们升入三年级的时候开始，我就在作文教学上花费了不少的功夫，每次作文课都要根据单元教学内容精心设计，有的是先开展有关的活动，有的是布置学生回去收集资料、参观、观察或采访，当学生掌握了这第一手材料之后，我们才在课堂上让学生展示他们的活动成果，让学生进行交流讨论和评判。
要让学生充分地“说”，在说过之后教师再加以点拨指导，教给学生写作的方法，最后才让学生动笔来写。
这时，好多学生都能顺利地完成作文的初稿。
因为，将他自己说过的话记录下来并不难。
这记录，就是非常生动和具体的作文。
比如，刚升入三年级的第一单元的作文是《我的课余生活》。
我就是这样让学生先在班上介绍自己的课余生活，有滑冰、钓螃蟹、玩游戏、下棋等等。
学生讲后我再加以点评。
最后，学生写作的时候都有话可说，而且有的学生还能将这篇文章写出一定的韵味。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”可见学生作文能力的培养在整个语文教学中占有举足轻重的作用。
但小学生普遍怕作文，尽管有些教师从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字，让教师无法修改，苦不堪言。
作文难，难就难在它依赖学生语文素养的整体提高；作文教学难，难就难在作文指导的方法上。
为孩子们铺设一座通向作文殿堂的台阶，轻松叩开作文的大门，快乐地踏上作文的正道，这是每一位语文教师的共同心愿。
如何让我们的孩子学会写作，爱上作文呢？一、让兴趣点燃写作热情教育家皮亚杰说“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动，必须以某种兴趣做先决条件。
”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。
兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入写作中去。
首先，作文题目要有“趣”，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。
我们可以为学生设置有趣的习作练习，如：《我班的“活宝”》《我与凡卡比童年》《我有一个秘密》等练习写人写事，有趣的话题自然引起孩子们表达的欲望。
孩子天生就是一个幻想家，他们他们小脑袋里装着道不尽说不完的奇思妙想。
给孩子们一个话题，他们的思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。
如：《和外星人对话》《假如我有一双翅膀》，此时的习作已不再是一种负担，而是一种契合心灵满足需要的方式。
也可让学生自主命题，让学生写想说的话，写自己想写的小故事，或者自己编一个童话、笑话讲给大家听……注意引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。
小学作文教学之我见
小学作文教学之我见《小学语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
老师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
可见作文教学是语文教学的重要组成部分，也是提高学生综合素质，展示个人魅力和引领个性发展的主渠道。
那么如何进行小学作文教学呢？下面是笔者的浅见。
一、注重字词句的积累阅读是写作的基础，鲁迅先生讲过，要把作文写好，最可靠的是看课外书。
但读课外书只求数量，不求质量，阅读的作用就会大大减弱。
因此，阅读要注意精读，积累词汇，把文章精彩的部分记录下来，如能把平常的积累运用到写作当中，作文一定增添光彩。
可见词汇的积累对写作非常重要，我们应重视：（1）积累语文内容，重视文本知识。
“重视文本”是新课标要求，而且很多课文的思考练习中有“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄一些好词佳句为写作做好铺垫，能够让他们有词可用，有话可说。
比如：在教完《桂林山水》这节课后，我就让学生摘抄好词佳句，并用其来写写熟悉的景物（如家乡）。
（2）多读课外书或报刊、杂志，摘抄好词、佳句。
单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，老师要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。
在阅读时，提醒学生做好笔记，勤写心得，同时要求学生准备一个记录本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘录下来，还可以做佳作摘要。
这样，学生的的知识丰富起来了，那写起文章就会得心应手，文章自然不会空洞，生涩。
（3）通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地在日记中表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
小学生作文教学之我见
小学生作文教学之我见摘要：写作能力是语文素养的综合体现。
然而目前大多数学生的写作能力和水平不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦于写作，写作兴趣更无从谈起。
长此下去，不仅影响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文综合素养的培养。
因此，搞好作文教学是每个语文教师必须思考的问题。
那么，怎样才能提高学生的作文能力呢？关键词：小学语文；作文教学；教学方法中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0191-01著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。
反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吞到胃里，那它就会乐于接受，并很好的消化它……”可见，作文教学应着力于使学生“想吃”乐于表达。
那么要如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？一、创造情景激发兴趣新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。
教师在互动的、平等的师生关系中，创设了良好的学习氛围，学生体验到自由、信任、关爱和宽容，就会形成积极的学习情感。
激发兴趣和爱好是培养作文能力的关键。
因此作文教学离不开良好的情趣参与，否则，收不到良好的教学效果。
创设情境，激发写作兴趣情动于衷而成于言。
教师要充分发挥“情感”在作文教学中的作用，通过如临其境、如见其人的情感体验，缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身处地得去体会、去感受、去写作。
所以，教师在教学中要通过各种途径，在习作指导中创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体、小品表演、游戏等），利用语文教学的情感因素，激发学生共鸣，并创造条件，营造情感倾吐氛围，激活学生的思维，让学生畅所欲言，从而消除学生对作文的恐惧厌烦心理，真正地喜欢作文，这也为学生自由表达，真实写作打开通道。
二、融入生活捕捉素材叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
小学生作文指导之我见
身 边 的人 、周 围的事物 产生 了更 多 的理 解和关
素材 。 四、 拓展学生思路 ， 丰富文章内容 要注意在活动中来激发学生的协作情感 。宋
《 新课程导 学》２ ９１ ） ． ０１ 上 ０ ．（
小 学 生 作 文 指 导 之 我 见
贵 州省 余 庆 县 龙 溪镇 田坝 小 学 刘 敏
作 文是 衡 量小 学生语 文素 质高低 的重 要标 吐露 心声的朋友 。学生通过写 日记 ， 懂得 了更 加
志 。然而 ， 不少学生对作文感到头痛 ， 觉得没什么 可写。那么 ，学生感到作文难 的重要原因是什 么
情况 一一得 到反 映。对学生而 言 ， 日记成 了他们
２ ２
期。根据儿童这一特点 ， 如果再施 以合理的教育 ， 把观察、 思维 、 语言结合起来 ， 再用 “ 情感” 来带动 ， 进行听 、 、 、 的训练 ， 发他们 的写作兴趣 ， 说 读 写 激 就会收到 良好效果 。
二、 养观察 能力 培
他们把 自己最感 兴趣 的， 最难忘的讲 给大家 听 ， 让 老 师和同学们共 同分享 ， 讲完后 再指导他们 有条 理地写下来 ， 通过开展这些活动 ， 既丰富了学生 的 生活 ， 又增添了写作 的素材 ， 从而大 大激发 了他们 的写作兴趣 。教师要紧扣教材组织学生参加校 内 外活动 ， 如小饲养、 小采集 、 小制作 、 扯青 、 放风筝 、
观察是人们认 识事物 的主要途 径 ， 是从事任 何工作都不 可缺少的一种基本 能力 ， 尤其对指导 学生积累写作 素材 ，起到举重轻重的作用。在 引 导学生进行 观察 时 ， 首先教 师应 教给学生观察 的
小学作文入门指导之我见论文
小学作文入门指导之我见提到写作文，很多学生不自觉地就会皱起眉头，提到教作文，很多老师也会不自觉地皱起眉头，特别是如何指导小学起始作文教学，是令老师们头疼但又不得不去面对的问题，如何让激发学生写作欲望，尽快引导学生投入到写作快乐中去，本人通过多年作文指导教学，摸到了一点门径。
一、积极创设情境，加强看、听、说的综合训练，以激发学生的表达欲望。
听故事是小学生最喜闻乐见的学习生活。
从小学生入学开始，我就以给学生讲故事的方式培养学生的倾听他人说话的兴趣，因为这些故事都是是精心挑选的，趣味性十足，而且又十分符合儿童口味，学生在聆听的过程中积累一定的书面语言，同时也受到了一定的语感训练，所以学生很快地记住故事梗概和生动有趣的内容。
放学后，让学生将在学校听到的故事讲给爸爸妈妈听，这可是孩子们在父母面前表现自己展示自己的最好时机，也是孩子们乐此不疲的事。
他们惟妙惟肖地给父母讲起《小红帽》、《农夫与蛇》、《丑小鸭》等，在故事的转叙过程中，孩子们便对完整的语句，精彩的段落，华美的篇章有了一定地感悟。
做游戏同样是学生乐意接受身心活动。
通过引导学生参与丰富多彩的游戏活动，培养学生做事要有条理，记事要认真观察的好习惯。
活动结束后，在班上要求学生把游戏过程和感受有条理的说一说，把语句说完整，把句意表述清楚。
开展多种形式听说活动，如同桌互说，在小组中说、在班级中说、与亲戚朋友说。
这样在听说练习中，学生丰富了语感，积淀了言语表达的欲望，为写好作文做了前期准备。
多媒体教学更是以其具体的形感、声感、色感、动感，为学生提供了许多富有现实意义的情境，更是从多方位、多渠道地加大了学生看、听、说综合训练，激活了学生表达欲望，这些看、听、说综合训练为学生学习作文做了良好的铺垫。
二、从”仿”起步，循序渐进地培养学生作文能力。
初学写作的小学生由于词汇贫乏，书写技能不熟练，不能保证语言叙述的连贯性和严密性，所以，写的过程要遵循循序渐进，由易到难的原则。
小学生作文教学之我见
小学生作文教学之我见内容摘要：浓厚的兴趣，是作文的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。
作文是学生的意识活动的产物，不管是现实生活的记实叙事，还是的议论抒情，从根本上说都只能来源于生活外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望，写作的动机和创造性表达的热情，获得持久的动力。
从小学语文教学的实际情况看，学生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势，许多人兴趣不高，认为是一种“苦差事”，讨厌作文，惧怕作文，产生一种谈“文”色变的压抑心理。
只有极少部分人有浓厚的兴趣，视作文为快乐。
要积极发展学生作文的兴趣，首先就必须探究当前学生作文兴趣缺乏的原因，以便采取适当的教学策略。
分析其原因，主要有以下几个方面：一、作文没有与生活相结合许多教师在作文教学中，仿袭用旧有的封闭的教学模式，大多侧重于命题作文的指导，重形式，轻内容，习惯于教师，学生写，导致学生“举一”有余，“反三”不足，这样不以学生生活为基础来引导的作文教学模式，无异于“闭门造车”，此类奉命作文，学生的思想受到牵制，个性遭受制约，在这种心理的驱使下，学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转，依样画瓢，奉命而作，无论是选材主意，安排结构，还是语言特点，总是小心翼翼，不敢越雷池一步。
作文成为无源之水，毫无生活气息和儿童情趣，这样状态导致学生产生僵化的思想模式和机械的思维定势，当然谈不上作文的兴趣。
作文教学应该以人为本，开放作文形式，采取规定范围的自己命题的方式进行，充分发挥学生主动性。
二、忽略了学习写作文的过程作文教学离不开知识，认识水平这一基础，两者之间是同步发展，循序渐进的整体。
目前还有不少教师对作文教学的目的不够明确，常追随考试这根指挥棒，讲求“近期效益”，作文教学超纲，拔高的现象极普遍。
如有些学校三年级就要求命题作文，高年级则要求“面面俱到”。
在作文教学指导中，产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象，使学生觉得写作“商不可攀”，严重地反冲了作文教学应有的效果。
小学生作文教学之我见
小学生作文教学之我见陕西省西安市周至县青化镇中心学校雷小红在我的语文教学实践工作中，最令我头痛的就是学生的作文作业。
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。
小学生的作文，就是要把自己看到的、听到的、想到的事情，等等一切内容或者是学生亲身经历的事情，能够用所学到的语言文字表达出来，就是一篇作文。
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。
所以，作文教学对我们教师来说，是很重要的。
然而，在我们实际的教学中却发现了小学生在作文的过程中，存在着这样或那样的许多问题，现归纳如下：一、学生对作文课和作文存在着神秘感。
认为作文好像是什么深奥的东西。
对作文产生畏惧心理。
对作文课没有兴趣，对写作文存在严重的心理障碍。
这个问题的产生，与学生对作文的目的不明确有很大关系。
作文是我们生活的反映。
对小学生来说，作文就是把他们所看到的、想到的、以及他们小小心灵所产生的认识、感想，用所学过的或会表达的文字写出来就行了。
然而，在我们平时的作文教学中，我们往往就给作文带上了神秘面纱。
在上作文课前没有很好地做准备，作文的起点往往比较高，且对学生的要求也是一刀切。
这就给学生写作带来了困难，造成了学生被动作文，学生不是写他各个自己的所见所闻，学生本来用文字表述自己的思想就比较困难些，教师再这样同一个话题同一个标准要求学生，这势必就更难了。
从而小学生写作文越写越呆板。
久而久之，学生对作文失去了兴趣，谈“作文”而色变。
二、对于学生来说，脑子里面没有材料积蓄。
一到作文课，老师先对今天的作文题作了一定的限制，并且对今天的作文该如何如何写，一一作了详细地讲解，有的老师还会有一篇范文来给学生作以榜样，也就是“下水作文”，然后就布置让学生开始写作文。
这时候，学生总是不知道从何而写起，写些什么？心里没数。
直接的原因就是学生本来就观察少，也不知道积累材料，他们虽然也有生活观察，但是不知道积累材料。
所以在写作文的时候，就无啥可写了。
小学生作文批改之我见
小学生作文批改之我见对学生的作文进行批改,是作文教学的重要组成部分。
教师通过批改,对学生进行作文指导,使学生了解自己作文的优点和缺点,并从中受到怎样写好作文的启发。
通过批改,教师可以了解学生作文的实际,便于总结作文教学的经验教训,及时改进教学。
也可以搜集素材,为作文讲评作好准备。
长期以来,教师对作文的批改存在着劳而少功的现象,教师辛辛苦苦地批改,学生却往往只看分数,并不能真正理解教师批改作文的意图。
为避免这样的现象,笔者根据多年的教学经验,提出了以下见解。
一、力求尊重学生的劳动成果有人认为“精批精改,全批全改”能帮助和促进学生提高作文质量,写作水平。
可是,如果一篇文章只见密密麻麻的批改,就是我们批作文的也懒得看第二遍,何况学生。
如果这样,也会让学生觉得,可能是自己作文太差劲,从而对自己失去信心。
我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果,力求保持学生作文的原意,绝不能用教师的思路去代替学生的思路。
因为小学生的生活积累和语文知识都很有限,有的孩子在作文中,难免有些语言表达方面的不足,但那是无关紧要的,随着他们语文知识的增长,孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。
如果教师对他们的作文要求过高过严只会实得其反,那很容易打击他们的写作兴趣,使他们产生畏惧写作文的心理。
所以教师在批改他们的作文时,只要学生写的是真话,是自己心里想说的话,表达的是真情实感,只要“其意义不谬误”,“字句已通顺”,哪怕有的是幼稚可笑的,也不必大删大改,把学生的一篇作文搞得面目全非。
因为我们批改作文的目的不是代替学生修改文章,而是要指导学生掌握修改文章的方法,让他们学会自己修改作文。
二、采用适当的方法进行作文批改教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。
我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力,又要培养学生自己修改作文的能力;既要教给学生写好作文的技能、技巧,同时也要教给学生修改作文的方式、方法。
小学中年级起步作文指导之我见
几 十篇文 章是 远远 不够 的。教 主要 是教给 学
只有小 学毕 业 的学 校生 活 经历 ，照常成 了 大 文 学家 。 于 以上认识 ， 基 我认 为从小学 中年级 起， 就应 该 不断扩 大学 生的 阅读 面 ， 断扩 大 不
趣 的材料 作文 ，也是 培养学 生作 文兴 趣 的有 生能 不拘 形式地 写 下见 闻 、 感受 和想 象 ， 注意 效 途径 。 例如 ： 久雨初 晴 ， 晴逢雨 ， 发一 场 久 偶 表现 自己觉得新 奇 有趣 的或 印象最 深 、最受 冬 雪 ，千 树万树 梨花 开” “ ，或 难得 一遇 的 日、 感动 的 内容 。⑦ 正好 ， 日记的 内容不 受限 制 ， 月食 等 等 ， 能激 发写 作 的强 烈欲 望 ． 时 ， 都 此 不拘形 式 ，是最 能充 分展示 学 生 自己真情 实 安排 “ 随机写作 ” 还能立 竿见影 ， ， 即见 成效 。 感 的作 文形式 。 生活是 作文 的源泉 。 生活 中有
二 、 机 习 作 。 扬 激 励 ． 强 写 作 的 欲 随 表 增
望 。
强 。感情 是文章 的 生命 ， 只有 这样 做 ， 生 也 学 作文 时才 不会 凭空 编造 ， 才能 写 出有 真情 ， 生 动感 人 的好 文章 。我 每周 安排 学生写 一篇 以
上 日记 ， 日记时 间不 局限在 周六 或周 日， 以 可
三 、 富 生 活 。 说 到 写 ． 活 写 作 的 源 丰 由 激
头。
全 日制义 务教 育《 文课 程标 准》 求学 生学 习的方法 ， 养他们 的 自学 能力 。 语 要 培 高尔 基
学 生的知 识面 ， 断提 高他们 的 自学 能力 。 不 应
时老师 不提 供材料 就无 材料 可写 ，作文 内容 好 书 ， 中吸取 丰 富的知识 营 养 ， 实语文 基 从 夯 空 洞的现 象 。俗话 说 ，好 记性 不如 烂笔 头 ” 础 ， 而 提高 我们 的语文 教学 质量 和作文 教 “ 。 从 力的一条关 键途径 。 我在 教学 中是这样做 的 ， 我 认为 要改 变这一 现象 的根 本办法 ，就 是让 学质量 。 多读 、 多写 、 多练 ， 提高作 文水平 的 是 我经常 和学生 谈论 电视 ，向学 生推 荐富 有儿 学 生从 中年级 起坚 持写 日记 。要求 学生 内容 重要途 径 。 只要 长期 坚持下 去 ， 习作 水平会 越 童情趣 的 电视 节 目。在沭 阳举办 第 一届 花木 不在 长短 ， 字数 不在 多少 ， 坚持 每天 写一 则 日 来 越高 ， 习作 的质量也 越来越 好 。 节 时我让学 生 回家 观看 。 回校 以后 ， 我再 和他 记 ，把 自己经 历 的或发生 在 自己身 边的 有意 们一 起叙 内容 ， 谈感 受 。 在他 们兴趣 盎然 的时 义 的事记下 来 。 这样 做 ， 不但 使学 生为 自己 的 【 者 单 位 ：沭 阳 县 实 验 小 学 江 苏 作 候 ， 问他 们 ：大 家都 看 了 ， 谈 了 ， 不 能 我 “ 也 能 作文 积 累了素材 ，而 且能 使学生 已学 的语 文 写下来 ？” 学生 一个个欣 然提 笔 。 写得很 好 有 基础 知识 和基 本技能 在实 践 中得到巩 固和加 的， 我就及时 给予表扬 并在班 上 当范文念 。 另 学生生 活 ， 拓素材 来源 ， 开 是提 高学 生写 作能
指导学生作文之我见
总 之 ， 提 高 学 生 的 作 文 能 力 ， 文 教 师 要 潜 心 研 究 ， 功 夫 “ 好 要 语 下 备
。 教 亲 有 主 法 ， “ 外 一 庙 门一 庙 内一 出庙 ” 游 览 顺 序 ， 住 泰 山 庙 内重 点 景 物 进 课 ” 激 发 学 生 的 写 作 兴 趣 ， 会 写 作 方 法 ， 身 体 验 ， 感 而 发 ， 动 作 按 庙 的 抓 行 描 写 ， 样 指 导 学 生作 文收 获 很 大 。 这 文。只有这样 ， 能切实提高学生的作文水平。 才
小学生写作之我见
注 重讲 解 阅读 技 巧。如 ：叫学 生做 阅读 理解 题 时先 看题 目，再进 行 阅读 ， 这 样会 有～ 定 的针对 性 ，准 确率 和速 度 都会 有所 提 高。 引导 学生 对于 不 同 的 阅读 理解 目的，采 用不 同 的阅读 方法 。 ５ 、扩大 学生 阅读 量，加 强学 生课外 阅 读的 指导 就 英语 阅读 能力 的形 成和 发 展而 言 ，学生 必 须将 阅读 活动 从课 内延伸 到课 外 。课 外读得 越 多 ， 词汇 重 现率 越 高 ，对 单 词和 词组 就越 熟悉 ，阅读 的速 度就 越 快 ，理解 力就 越强 ，进 而 形成 课 内外 阅读相 互 促进 的 良性循 环 。对 学生 来 说课 内阅 读的 时 间和 阅读量 都 是有 限 的 ，而 课 外 阅读 的时 间和 阅读 量在 一定 程度 上 是不 受 限制 的。更 重要 的是 ，课 外 阅读 材 料 的选 择 具有 更大 的 自主权 和 自由度 。 学生 不 为“ 应 试” 而读 ，不必 为分 数 而读 ，这 时 的阅读 才 是更具 有 真 实意 义 的主 体 自我发 起 ， 自我体 验和 评估 、 自我 丰 富和提 高 的阅读 ，才是 更 高层 次的 主体 全面 参与 的 阅读 。 总之 ， 阅读水 平 的提 高是 一个 长期 的过 程 ，不 仅要 以大 量 的的 阅读 为 基 础 ，更 需要 长期 不懈 的坚 持 ，养 成 良好的 阅读 习惯 。不 论采 取哪 种方 法 ， 都要坚持，这样 ，通过师生的共同努力，才能提高学生的阅读理解能力。
学生作文指导之我见
小学语文作文教学之我见
小学语文作文教学之我见作文教学一直以来是小学语文教学的难点。
小学生对写作兴趣不浓，素材积累较少，写作能力较差是不争的事实。
如何激发小学生的写作兴趣，提高写作能力呢？笔者认为：加强读写训练，让学生多关注生活，发挥评语功能，定能有效提高学生的写作能力。
一、从读学写，读写结合1.从阅读中学习文章的结构和表达方法我们在写作教学实践中，教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
指导学生学习课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材，如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。
2.联系课文，适当摹仿，仿中求创中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。
例如在写作《参观x x公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以仿照课文开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观x x公园。
在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。
在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3.加强朗读背诵训练，培养语感常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。
其中道出一个深刻的道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才可能文思如海，笔下生花。
所以语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背。
运用语言文字，写作能力的形成，也需要多读多背，课内多读，课外也需要多读多背。
在教学中，必须加强朗读训练。
要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。
通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4.做读书笔记读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。
写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。
具体的方法是，阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
指导小学生写作之我见
指导小学生写作之我见摘要:写作是作者认识事物用语言反映客观事实的过程。
教师就要启发引导学生认识生活、观察生活、分析生活。
在语文作文教学中,指导小学生运用观察手段来积累素材,提高小学生的写作兴趣和写作能力。
关键词:小学作文指导观察写作文是件头痛的事,即使学习成绩优秀的学生,也都很怕写作。
学生的写作兴趣很低,写作水平也就提高不了。
因此,不少老师感到束手无策。
小学作文内容来自哪里呢?这内容正是来自我们平时的生活、经验和周围的一事一物。
小学生的经验比较少,见识短浅,这是由他们的年龄特征所决定的,也因此使学生出现对写作没兴趣,写出的作文空洞无物、不具体。
虽然学生见识不够开阔,但在当今多姿多彩的社会里,他们所见所闻也绝对不比成人少。
问题在于这么多可供写作的材料,他们都不曾用心仔细观察过,甚至视而不见。
因此,要使小学生觉得作文有东西可写,帮助他们过好作文选材关,除了让学生多阅读课外书外,指导学生运用观察手段积累写作素材也是十分重要的。
观察是人们认识事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力,尤其对指导学生的写作,起到了举足轻重的作用。
它是作文训练的主要任务。
只有引导学生观察,才能从生活中获得写作素材,写起文章来内容有血有肉,真实感人。
那么,又如何来培养学生的观察能力呢?一、要激发学生观察的兴趣兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向,是学生活动最直接最活跃的推动力。
儿童心理学告诉我们:小学生的知觉水平在很大程度上还处于无意知觉。
正如大教育家孔子说的:”知之者,不知好知者;好之者,不如乐之者。
”根据这一特点,在作文教学中抓住时机,指导学生对观察对象的直接兴趣,引起无意注意,勾起学生观察动机,从而激发他们观察兴趣。
我在教学第六册《课外活动》一课的习作训练时,让学生先进行”老鹰捉小鸡”的游戏,回来后,我再让学生写文章。
由于学生在参加这个游戏时只是怀着参与的心理,没产生浓厚的兴趣,对整个游戏过程只是个粗浅的认识,缺乏精细深入的观察,脑子空空的,寥寥几笔就完事了。
小学生作文指导之我见
“妙笔”如何“生花”——小学作文指导之我见摘要：在新课改的今天，小学作文教学仍是个难点。
改变作文教学的现状，就要培养学生的作文能力。
我个人的做法：一、把习作引向学生真实的生活。
二、唤醒学生的内心情感。
三、努力实现“我手写我心”的自然状态。
四、夯实小练笔，为大习作做铺垫。
五、多样化的表扬，让学生体验写作的快乐。
以上方法灵活运用，努力提高学生的作文能力。
在新课改进行得如火如荼的今天，教师的观念发生了巨大改变，语文课堂呈现的勃勃生机令人惊喜，但小学作文教学仍是个让人头疼的难点。
学生抄袭现象严重、题材雷同，内容空洞、语言贫乏，不说真话、脱离实际，这些严重影响学生作文水平的提高。
我认为要改变这种现状，就要想办法激发学生的作文兴趣，培养作文能力，帮助学生能够轻松自如的完成习作。
我是从以下几方面着手的：一、把习作引向学生真实的生活学生作文最主要的是找不到写作材料，没有米下锅，要突破这一难点，我觉得可以这样做：（一）留心观察，处处有素材。
写作的源泉是生活，它的丰富多彩为小学生提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。
正如叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”要写好文章，必须对现实生活投入热心，也就是关注生活，细心观察生活，同时善于思考和感悟生活。
只有这样，才能把自己的见闻和感受写出来。
观察是一个人的重要能力，是一种体验。
观察天气变化、体验浓浓亲情，只有观察细致，才能体验深刻，才能抓住事物的特征进行描写。
这就要求我们平时培养学生注意留心观察周围的事物，从生活中搜集材料并把它记录下来。
俗话说“好记性不如烂笔头”。
为了减轻学生负担，我们可以培养学生写一句话日记，也就是把每天发生的事情或者是自己感受最深的事简要的记录下来，等周五作文课的时候把这个一句话日记翻一翻，总会有可写的内容。
另外，观察、体验还要养成习惯，时间长了，就会形成一种素养，提高写作能力。
（二）丰富班级文化，为学生创造写作素材。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生作文指导之我见
摘要：一篇好的作文离不开以上几个方面的练习和强化。
只要我们老师把握正确的教导方法，积极培养学生的学习兴趣，学生就会由“惧写”变为“乐写”，那我们的小学语文作文教学工作也将会成为一件轻松而愉快的事情关键词：小学生；作文；指导
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-091-01
口头为语，书面为文，作文作为学生书面表达的一种重要方式，不仅是小学语文教学中的重点，也是小学语文教学中的难点，教师教学方法及策略的得当与否，直接影响着教师的教学水平和学生的写作水平。
如何开掘学生的写作源泉，做到作文“言之有物”，笔者浅谈自己的几点看法。
一、留心观察生活，捕捉可用素材
叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇”。
只有丰富了自己的生活内涵，写作文时才会觉得有话可说。
一旦养成了随机观察的习惯，我们捕捉生活素材的能力才会不断增强，作文时便会“文思泉涌”，得心应手。
这就告诉我们作文的素材问题。
学生的生活内容极为丰富多彩。
在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，正逢盛世，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料，要丰富学生的写作材料，必须借于对周转事物的仔细观察。
要想做到“善抓机遇”，必须善于发现值得观察的事物或现象。
二、用好语文课堂，积累典型素材
1、从教材中积累。
语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。
我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。
如教《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》、《我的战友邱少云》、《卖火柴的小女孩》等，就是通过人物外貌、动作、语言、神情、心理活动的特点来描写，表现刻画人物，反映人物的个性、特征以及内心世界等。
总之，从课文中学习作者观察方法、表达方式，积累素材，提高语言表达能力。
2、从看中积累。
农村学生天天看到的东西，变化似乎不大，村道还是那条村道，学校还是那座学校。
在脑海里难以留下印象，这就是人们常说的“熟视无睹”。
因此，这就需要教师去引导点拨。
3、从听中积累。
由于小学生参与社会生活和生产实
践少，所看到的、经历的人和事有限，教师可以引导学生主动去“听”取一些素材。
首先，教师要加强学习，关系国家大事，了解一些更大事件和周围的人和事，经常性利用一些时间如班队活动，把一些重大事件的前因后果，先进人物的典型事例介绍给学生，让学生更多地了解“外面的世界。
”其次可以引导学生向家中的亲人了解一些本村的人和事。
如在写《我尊敬的人》之前，我有意不让学生写老师和父母亲，而是布置学生回家打听村里的一个勤劳的或简朴的关心集体的和弄助人为乐的人。
这样就可以避免除了写老师就是写父母的千篇一律的现象。
4、在“玩”中积累。
学生天真活泼，天性爱玩。
教师有目的、有组织地引导学生“玩”，也可以开阔学生眼界，积累素材。
结合农村的实际情况，我认为，一是要物尽其用，因地制宜地开展丰富多彩的科技文体活动。
目前，农村处完小由于编制紧，教师负担偏重，一些技能课和活动类课程很容易走过场，甚至被忽视。
体、音、美器材购回来了，却还放在箱子里，作用没发挥出来。
这就要求我们教师（大部分都兼了技能科）要从素质教育出发，切实落实各种课程，掌握各种器材的性能和用途，积极开展课内外活动，使学生在活动中收益。
二是要组织学生参加社会实践，走出校门，走出村庄，到名胜风景区，到集镇所在地，到县城――去参观、浏览，开拓视野。
在参观浏览过程中，教师要给予指点、解
说。
学生对外面的一切都感到新鲜，注意力集中了，印象也就深了。
但切记带学生出去纯粹地“玩”如果让学生“自由活动”就失去了“走出去”的意义了。
三、加强课外阅读、充实意外素材
单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。
“读书破万卷，下笔如有神。
”、“读万卷书，行万里路”。
这意思是说书读多了，自己的知识就会丰富起来，写起文章就会得心应手。
书是前人的经验、智慧的结晶。
在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩。
每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。
那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。
我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。
“书山”、“学海”写作素材，学之以恒，取之不竭。
四、勤动笔勤写作，用好各种素材
学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。
指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。
它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。
习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的
观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。
到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。
还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。
坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。
通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。
总之，以上几个方面是相辅相成，不可或缺的。
一篇好的作文离不开以上几个方面的练习和强化。
只要我们老师把握正确的教导方法，积极培养学生的学习兴趣，学生就会由“惧写”变为“乐写”，那我们的小学语文作文教学工作也将会成为一件轻松而愉快的事情。