人类的老师 教案

《人类的“老师”》教案

【教学内容】

湘教版四（上）第9课人类的“老师”P30—33

【教学目标】

1．知识与技能：掌握“研”、“究”、“秘”等12个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．过程与方法：用列表的方法，小组合作学习交流的形式理清课文脉络，理解课文内容。

3．情感态度与价值观：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯，增强对科学研究的兴趣。

【教学重、难点】

重：理解课文内容，积累科学知识。

难：培养学生认真观察生活、勇于探索和发现的习惯。

【教学时间】

第二课时

【教学过程】

一、图片激趣导入

1．出示雷达图片，这是什么？它像什么？它是怎么发明的？

人类向蝙蝠学习，受到了启发，发明了雷达。那么蝙蝠可以充当

2.师板书课题，学生书空。

3.读了课题，你想了解什么？

（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？标题中的“老师”为什么要加引号？）

过渡：那就请大家带着好奇心去读一读课文吧。

二、初读课文、复习生字词

1.请同学们放声读课文。要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

师：课文读熟了吗？读通顺了吗？下面老师就来考考你们。

2.复习生字词，指名学生读以下词语：

破碎教训颤抖坦克机毁人亡

超过均匀袋鼠鲸鱼轻而易举

师：同学们刚才读得真热闹，谁愿意来向大家展示一下你的朗读。

三、合作探讨，理解课文

1.再读课文，整体把握

（1）指名学生分段朗读课文，其他同学仔细听，并思考课文是围绕哪一句话写的，在文中找出来。

（2）课文读到这里，大家一定知道课文是围绕哪一句话写的吧，谁愿意来告诉大家？（指名回答）

（3）指导有感情朗读最后一句。

过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？

2.学习第一部分（1、2自然段）

（1）指名读、男生读第二自然段，其他同学思考从第二自然段我们可以得出谁是人类的“老师”？

（蝙蝠是人类的“老师”。）

（2）为什么蝙蝠是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？请大家自由读第一自然段，用笔在书上划出原因。

过渡：为什么说自然界可以充当人类“老师”的不止蝙蝠一种呢？下面男女来比赛读课文，边读边想，文中提到了哪些人类的老师呢？他们教会了人类什么？我们可以把关键的词句用“——”划出来。

3.学习第二部分（3——6自然段）

（1）男女比赛分段读文，边读边思考。

师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获和同桌说一说。当然，有疑问的地方也可以提出来，一起讨论讨论！

（2）学生交流讨论，完成以下表格：

（3）指名汇报，师指导完成表格。（如上图）

四、拓展延伸

（1）自然界可以充当人类老师的动物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“．．．．．．”在这里起什么作用？

（2）除了课文中提到的动物之外你还知道哪些？为了让大家得到更多关于人类“老师”的知识，咱们一起来上网搜搜，看看生活中这些先进工具的“老师”是谁呢？

五、小结

1.问题：

A. 人类的老师是谁？

B. 它们为什么是人类的老师？

C.标题中的“老师”为什么要加引号？

2.结语：

大自然是多么奇妙啊！经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发现。但是科学家们天生就是科学家吗？只要我们认真观察生活，勇于探索和发现，相信我们也会成为小小发明家的。

【作业布置】

导学案

【板书设计】