识字2 合在一起成新字

教师活动
学生活动
设计意图及资源准备
一、复习导入
二、听故事，学汉字
三、识记生字
四、写字指导
1、上一课中，我们通过学习，知道了古时候的人造字有很多方法，比如“用图画表示事物”，还有“把两个字合在一起，造成新字”。在这一课中，我们将要学习的，就是由独体字合在一起形成的新字。
2、教师板书课题
1、课件出示图片，教师旁白：传说，古时候有个人叫仓颉，他根据事物的样子，创造了许多汉字，比如“日、月、田”。后来，他发现这样还不够，好多东西画不出来，怎么办呢？因为仓颉不停地思考这个问题，所以他创造的汉字更多了。一天，他发现房子外面特别亮堂，他想：太阳和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。
课题名称
识字2合在一起成新字
学科
语文
教学对象
课时
1/2
教者
一、教材内容分析
本课属于读儿歌识字，独体字合在一起变成新字，这是汉字的一个重要的造字法。教材把这一类的字集中在一起，编成儿歌，更有利于激发孩于们的识字兴趣，提高识字效率。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
1、知识与技能：在本课的学习过程中，认识13个生字，会写5个生字，“从、双、林、明、尖”。
3、教师评价
1、学习新偏旁“又字旁”
出示“又字旁”和“又”字。
2、教师小结：“又字旁”的第二笔要写成“点”Hale Waihona Puke Baidu。
3、同法学习“木字旁”“日字旁”“小字头”
4、选择写得较好的学生作业展示。
学生一起读题
理解课文内容，识记生字“明
根据教师提示回答问题
学习“男”字
学生开火车读生字。
自主选择生字造句。
学生观察二者的异同，用完整的话表达出来。
2、过程与方法：能正确流利地朗读儿歌。
3、情感态度与价值观：激发学生主动识字的愿望，积累识字方法，提高识字效率，培养儿童对祖国语言文字的热爱之情。
三、学习者特征分析
学生在愉快的学习过程中，有主动识字的愿望，享受到了学习中字词带给自己的快乐，他们能够积累识字的方法，利用自己的生活经验来学习，但他们对文字的奇妙演变及造字规律不熟悉，不过，孩子们喜欢读儿歌，乐于在生动的语言环境中学习生字，综合素质在逐步提高。
2、演示“明”字由独体字合成新字的渐变过程，帮助理解课文内容，同时出示相应的生字。
3、仓颉来到田野里，看见男人们正在那里辛勤地劳动，他想：在田野里流汗出力，这才是真正的男子汉！这回仓颉造出来的是哪个字呢？
4、演示“男”字由独体字合成新字的演变过程，同时出示相应的生字。
5、演示“尘”字由独体字合成新字的渐变过程，教师继续旁白：仓颉摘下一片叶子，发现上面有薄薄的一层灰。他想：这些细腻的灰尘，就是小小的土啊！“小”“土，不就是“尘”吗？
四、教学策略选择与设计
本课教学利用儿童爱听故事这一特点，结合传说故事，让学生在听故事的同时，愉快地学习，随后又把主动权交给学生，让他们在编故事的教学过程中更有效地学习，借此帮助学生培养识字兴趣，提高学生的识字效率，激发学生对汉字的热爱之情。
五、教学环境及资源准备
生字词卡片，多媒体课件
六、教学过程
教学环节
6、演示“尖”字由独体字合成新字的渐变过程，教师旁白：仓颉看见禾苗绿油油的，叶子全是尖尖的，他想：上面小，下面大，就是“尖”字吧！
7、用同样的方法，仓颉又造出了几个字：“林、森、从、众”。演示这4个字由独体字合成新字的过程。
1、出示课件，点击其中的生字，进入超链接，学习生字的读音，同时记忆字形。
2、纠正学生字音
学生书空练习
学生在书上描红练字。