八年级语文上册 第六单元第27课《答谢中书书》课件 人教新课标版
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8年级上《答谢中书书》课件 2022年部编版语文精品课件
2.生动有趣
示例一：拟人化写法的大量运用。 如“炎热的阳光烘烤着它,严寒的霜
雪冷z冻着它,风吹着它,雨打着它……”; “狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬 来了”。如此生动的语言,向我们展示了一幅幅岩石受“攻击”的画面,甚至 让读者似乎感受到岩石不堪众多因素的“攻击”慢慢“烂”下去的“痛苦”。
示例二：比喻形象贴切。如:“如果大量的水结成了冰,形成冰河,它缓
答 谢
人 教 版 八
汇 报 人 ：
叶 圣 陶
中 书
年 级 语 文
子 沐 创 意 素Fra bibliotek书 课材 件模
板
1
课前导读
主
2
字词解析
目
录
3
课文赏析
4
课文小结
第 一 章
课 前 导 读
课前导读
作者简介
陶弘景（456—536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。 南朝齐、梁时期思想家、医学家。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居茅山。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山 中宰相”。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美， 笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品 名作。（全文仅68字）
课前导读
写作背景简介
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往
遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们 在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友 人的安慰。
慢地移动着,破坏作用就更大了,就好像一柄铁扫帚从地上扫过,刨刮着 所遇到的一些石头。”将冰河的移动比喻成铁扫帚扫过地面,足见冰河 对岩石破坏作用的巨大。
拓展文本
阅读朱自清的散文《匆匆》，完成文后问题。
部编版人教版八年级语文上册第10课《答谢中书书》课件
泰山之雄峻
黄山之幽奇
答谢中书书
黄山之幽奇
答谢中书书
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
长江之浩渺
西湖之妩媚
即谢徴，字元度，陈 郡阳夏(现在河南太康)人。 曾任中书鸿胪(掌朝廷机 密文书)。
答谢中书书
答谢中书书
书：
即书信，古人的书信又叫 “尺牍”或曰“信札”，是 一种应用性文体，多记事陈 情。
作者简介
交相辉映
季节
消散 坠落
指人间
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 全、都 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 神仙生活的 实是欲界之仙都。 美好世界， 或指天堂。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。 （Yù）欣赏
朗读——感受文章的节 奏音韵之美
• • • • • • • • • • • 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与（yù）其奇者。
整体感知
自由朗读课文，读准字音,读出节奏。 答谢中书书
语言特点：
• 1、用词方面：
简洁凝练，准确生动
• 2、句式方面：
四言为主，骈、散结合。
思想探究：
“自康乐以来，未复有能与其奇者”隐含 着什么感情？
自谢灵运以来，就再也没有能 欣赏这奇丽景色的了，但作者却能 从中发现无尽的妙处，带有自豪之 感，也有与谢灵运比肩之意。
王国维说：“一切景语皆情语。”这篇短文写自 然景物，表达了作者什么云，清流/见底。两岸/石 壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿 鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/ 康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。 两分钟后,比比谁读的最好。
黄山之幽奇
答谢中书书
黄山之幽奇
答谢中书书
峨嵋之清凉
黄河之浑茫
长江之浩渺
西湖之妩媚
即谢徴，字元度，陈 郡阳夏(现在河南太康)人。 曾任中书鸿胪(掌朝廷机 密文书)。
答谢中书书
答谢中书书
书：
即书信，古人的书信又叫 “尺牍”或曰“信札”，是 一种应用性文体，多记事陈 情。
作者简介
交相辉映
季节
消散 坠落
指人间
答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 全、都 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 潜游在水中 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 的鱼 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 神仙生活的 实是欲界之仙都。 美好世界， 或指天堂。 自康乐以来， 未复有能与其奇者。 （Yù）欣赏
朗读——感受文章的节 奏音韵之美
• • • • • • • • • • • 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。 实是欲界之仙都。 自康乐以来， 未复有能与（yù）其奇者。
整体感知
自由朗读课文，读准字音,读出节奏。 答谢中书书
语言特点：
• 1、用词方面：
简洁凝练，准确生动
• 2、句式方面：
四言为主，骈、散结合。
思想探究：
“自康乐以来，未复有能与其奇者”隐含 着什么感情？
自谢灵运以来，就再也没有能 欣赏这奇丽景色的了，但作者却能 从中发现无尽的妙处，带有自豪之 感，也有与谢灵运比肩之意。
王国维说：“一切景语皆情语。”这篇短文写自 然景物，表达了作者什么云，清流/见底。两岸/石 壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿 鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/ 康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。 两分钟后,比比谁读的最好。
第11课《答谢中书书》教学课件(共26页)统编版语文八年级上册
解释题目
山 水 小 品
书是一种应用性文体，多记事陈情
回答，回复
信函，书信
陶弘景
即谢征，曾任中书 舍人，中书是官职。
朗读文章
答谢中书书
陶弘景
PPT模板：/ moba n/
PPT背景：/ beijin g/ PPT下载：/xiazai/
资料下载：/ziliao/ 试卷下载：/shiti/
手抄报：/shouchaobao/ 语文课件：/kejian/yuw en/
——视角 （视角、动静结合、巧用动词“入”、人格化……）
品文学
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
——早晨的雾气即将消散的时候，猿猴和鸟儿的叫声此
起彼伏，表现了山林的XXX和活力，写出了山川的早晨万 物都充满着勃勃生机的景象。
品文学
夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ——夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出 水面。鱼儿争着跳出水面，也是生机勃勃、此起彼伏、 想跳就跳的画面。
歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之
仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
翻译：山川风景的美丽，自古以 来就是文人雅士共同欣赏赞颂的。
解文言
流动的山水诗 清丽的山水画
解文言——山川之美何以体现？
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸 石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿 鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康 乐以来，未复有能与其奇者。
歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之
仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
文体特点
四
骈文，又称骈体文、骈俪文或骈偶文，字短
是一种文体，起源于汉代，盛行于南
语 ，
统编版语文八年级上册第11课《答谢中书书》课件(共24张PPT)
示例：写景手法方面，两篇短文都运用了夸张手法；如《与谢中书书》中“高峰入 云”，《与施从事书》中“绝壁干天，都写出了山之高峻；思想情感方面，两位作 者都表达了对自然山川的热爱。
作
业
1.背诵并默写全文 2.预习《记承天寺夜游》
划分节奏，大声诵读
朗读正音
山川/之美，古来/共谈。
颓
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
tuí
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
与
实是/欲界之仙都。
yù
自/康乐/以来，未复有/能与
其奇者。
的
共同
耸入
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
贰 山河景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论赞赏的。
实是欲界之仙都。
贰 这里实在是人间的仙境啊！
输入标题
指南朝·宋文学家谢灵运，山水诗派鼻祖， 他承袭祖父谢玄的爵位，被封为康乐公。
又、再 参与，这里是欣赏、领悟的意思 自康乐以来，未复有能与其奇者。
贰 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这
输 入 标 题 种奇丽景色了。
试着用自己的话翻译一下原文吧！
“齐”和“共”字没有“乱”生动。“乱”在这里形容的是猿鸟的鸣叫声音此起彼伏。“乱”表 现一种自由，一种活力，写出了山川万物都充满着勃勃生机的景象。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，这其中有什么 言外之意？
三层言外之意，期待补充更多：
一、康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； 二、自谢灵运后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷； 三、“我”是自谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期于谢公比肩之意的 自豪溢于言表。
作
业
1.背诵并默写全文 2.预习《记承天寺夜游》
划分节奏，大声诵读
朗读正音
山川/之美，古来/共谈。
颓
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
tuí
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
与
实是/欲界之仙都。
yù
自/康乐/以来，未复有/能与
其奇者。
的
共同
耸入
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
贰 山河景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论赞赏的。
实是欲界之仙都。
贰 这里实在是人间的仙境啊！
输入标题
指南朝·宋文学家谢灵运，山水诗派鼻祖， 他承袭祖父谢玄的爵位，被封为康乐公。
又、再 参与，这里是欣赏、领悟的意思 自康乐以来，未复有能与其奇者。
贰 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这
输 入 标 题 种奇丽景色了。
试着用自己的话翻译一下原文吧！
“齐”和“共”字没有“乱”生动。“乱”在这里形容的是猿鸟的鸣叫声音此起彼伏。“乱”表 现一种自由，一种活力，写出了山川万物都充满着勃勃生机的景象。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，这其中有什么 言外之意？
三层言外之意，期待补充更多：
一、康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕； 二、自谢灵运后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷； 三、“我”是自谢灵运之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期于谢公比肩之意的 自豪溢于言表。
最新人教部编版八年级语文上册《答谢中书书》精品教学课件
答谢中书书
知识备查
陶弘景（456—536） 南朝齐
梁时思想家。字通明，自号华阳隐居， 丹阳秣陵（今江苏南京）人。曾于句 曲山华阳洞隐居多年。隐居期间， “国家每有吉凶征讨大事，无不前以 咨询，月中常有数信，时人谓为‘山 中宰相’”（《南史·陶弘景传》）， 有《陶隐居集》。
知识备查
写作背景
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人 遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。他们 在书信中常常描山画水，以示志趣，并以此作为对 友人的安慰。本文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢 中书的一封信中的一部分。
画面：猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾， 传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。
表达效果：这几句通过描写朝与夕两个特定时间 段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命 气息。
合作探究
“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句 话流露出了作者怎样的情感？
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽， 而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之 感，其与谢公比肩之意溢于言表。
合作探究 词类活用
五色交辉 夕日欲颓
名词用作动词，辉映。 形容词用作动词，坠落。
课堂小结
概括主题
《答谢中书书》中，作者描绘了秀美的山川景 色，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他 与自然相融合的愉悦，以及酷爱自然、归隐林泉的 志趣。
课堂小结
学后感悟
我国有很多山川美景，或雄伟壮阔，或秀美瑰 丽。我们有时间要多四处走走，多感受祖国山川之 美，陶冶情操，开阔胸襟。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓 雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是 /欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
知识备查
陶弘景（456—536） 南朝齐
梁时思想家。字通明，自号华阳隐居， 丹阳秣陵（今江苏南京）人。曾于句 曲山华阳洞隐居多年。隐居期间， “国家每有吉凶征讨大事，无不前以 咨询，月中常有数信，时人谓为‘山 中宰相’”（《南史·陶弘景传》）， 有《陶隐居集》。
知识备查
写作背景
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人 遁迹山林，从自然美景中寻求精神上的解脱。他们 在书信中常常描山画水，以示志趣，并以此作为对 友人的安慰。本文就是陶弘景隐居句曲山时回复谢 中书的一封信中的一部分。
画面：猿鸟的鸣叫声穿透了清晨即将消散的薄雾， 传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。
表达效果：这几句通过描写朝与夕两个特定时间 段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命 气息。
合作探究
“自康乐以来，未复有能与其奇者。”这句 话流露出了作者怎样的情感？
自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的绮丽， 而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之 感，其与谢公比肩之意溢于言表。
合作探究 词类活用
五色交辉 夕日欲颓
名词用作动词，辉映。 形容词用作动词，坠落。
课堂小结
概括主题
《答谢中书书》中，作者描绘了秀美的山川景 色，并通过借古论今，强调了山川之美，表达了他 与自然相融合的愉悦，以及酷爱自然、归隐林泉的 志趣。
课堂小结
学后感悟
我国有很多山川美景，或雄伟壮阔，或秀美瑰 丽。我们有时间要多四处走走，多感受祖国山川之 美，陶冶情操，开阔胸襟。
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。 两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓 雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是 /欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
《答谢中书书》PPT说课稿PPT讲稿思维导图[PPT课件白板课件]
![《答谢中书书》PPT说课稿PPT讲稿思维导图[PPT课件白板课件]](https://img.taocdn.com/s3/m/8d67ccc351e79b896802266e.png)
四、自探 活动（二）
主要步骤：
1、仿照例句说话； 2、理解文章思想感
情。
3、背诵课文
设计意图：
激活学生思维 感悟优美意境 深入理解文章
五、自结
主要程序： 1、回顾内容 2、总结收获 3、随堂练习
自测
设计意图： 加深印象 学习方法 巩固词句
六、拓展延伸
主要程序： 1、感受美景 2、多角度写景
设计意图： 带着问题出课堂 学以致用
七、说板书设计
总写—山川之美 古来共谈
答
高峰、清流
谢
中 书
分写—
书
两岸、五色 青林、四时 晓雾、猿鸟 夕日、沉鳞
四时 晨昏
美
抒怀—欲界之仙都 未复有能与奇
《答谢中书书》
说课结束
主要步骤：
配乐欣赏山水美 景（幻灯片展 示）；
教师导入
板书文题
设计意图： 激发学习兴趣 铺设感情基调
二、自习
主要步骤：
1、听朗读录音； 2、解题； 3、作家作品介绍； 4、检查《学导文》
自习内容
设计意图：
把握字音和节奏
了解文体
初步理解文章思想
三、自疑
主要步骤： 1、学生自己结合课
三、教法学法和教学准备
（一）教法 （二）学法 （三）教学准备 （四）教学课时
（一）教法
诵读法 、点拨法、启发式教育法等
（二）学法
自主学习法 合作探究法
（三）教学准备
多媒体、板书
（四）教学课时
一课时
四、教学过程
一、情境导入 二、自习 三、自疑 四、自探 五、自结 自测 六、拓展延伸
（一）导入激趣，简介文题
八年级语文上册第11课《短文二篇·答谢中书书》课件
自豪得意
主旨归纳
作者通过描写自然万物的勃勃生机，通过高低、 远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达 自己与自然相融会的生命愉悦，体现了作者热爱自然、 归隐林泉的志趣。
山水之景
学习目标
1．积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写课文。 2．品味文章的语言美，提高鉴赏能力。 3．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美 好，培养热爱祖国河山的感情。 4．学习《记承天寺夜游》，感受作者热爱生活、追求 美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从 容心态。
答谢中书书
其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃； 傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动 静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)；青林翠竹为静，五色交辉为 动(光色)；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为 动(声响)。
答：最后一句。说明能够欣赏山水之美的人很少。
文体知识
古代的“书”
“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍（dú）” “信札（zhá）”，是一种应用性文体，多用来记事 陈情。它的文学功能多种多样，可以抒情，可以写景， 可以写私人化的事件，也可以谈论政事，还可以鼓励 后学，等等。
整体感知
划分层次
答谢中书书
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两 岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇， 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。
译 文
消散的时候，猿、鸟的叫声此起彼伏；夕阳快要落山的时候，
潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与
指南朝宋山水诗人谢灵运（385—433），
其奇者。 他承袭祖父谢玄（343—388）的爵位，
人教版(新课程标准)语文《答谢中书书》课件
一是形体的动与静：高峰为静，流水为动； 二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色 交辉为动； 三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟 乱鸣为动； 日落山暝为静，游鱼跃水为 动。
山水相映 之美
高峰入云， 清流见底。
两岸石壁，
意 色彩配合
五色交辉。
静
境 之美
青林翠竹，
美
相
四时俱备。
衬
之
晓雾将歇，
美
晨昏变化 之美
高峰入云，清流见底。两岸石 壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱 备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲 颓，沉鳞竞跃。
作者是怎样描画秀美的山 川风景的？
先仰视“高峰入云”，再俯视 “清流见底”，又平看“两岸石 壁”“清林翠竹”，最后分写“晨 昏”，一句一景，次第井然。同时 注意了色彩的配合，晨夕的变化， 动静的结合。
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
动
沉鳞竞跃。
品一品 情感美
王国维说，一切景语 皆情语，意思是景物描写 中必然蕴含作者的思想情 感，本文景物描写显露出 作者怎样的情感呢？哪些 句子直接抒发作者的情感？
沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的得意感。
文中最后两句
文章最后一句有何言外之意？
表达作者要像谢灵运那样，陶情 怡乐于山水之中，
者。 朗读课文，思考以下问题。
1、总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。
2、将本文划分为三个层次，并概括层意。
第一层：总写山川之第美二层： 描画第山三川层之：美
议山川之美
3、最能体现作者思想感情的语句是什么?本文表达了 作者怎样的思想感情?
品味美点
语言美 意境美 情感美
品一品语言美 找出文中具体描画山川之美的句子
高峰入云，清流见底。
山水相映 之美
高峰入云， 清流见底。
两岸石壁，
意 色彩配合
五色交辉。
静
境 之美
青林翠竹，
美
相
四时俱备。
衬
之
晓雾将歇，
美
晨昏变化 之美
高峰入云，清流见底。两岸石 壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱 备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲 颓，沉鳞竞跃。
作者是怎样描画秀美的山 川风景的？
先仰视“高峰入云”，再俯视 “清流见底”，又平看“两岸石 壁”“清林翠竹”，最后分写“晨 昏”，一句一景，次第井然。同时 注意了色彩的配合，晨夕的变化， 动静的结合。
猿鸟乱鸣；
夕日欲颓，
动
沉鳞竞跃。
品一品 情感美
王国维说，一切景语 皆情语，意思是景物描写 中必然蕴含作者的思想情 感，本文景物描写显露出 作者怎样的情感呢？哪些 句子直接抒发作者的情感？
沉醉山水的愉悦之情 与古今知音共赏美景的得意感。
文中最后两句
文章最后一句有何言外之意？
表达作者要像谢灵运那样，陶情 怡乐于山水之中，
者。 朗读课文，思考以下问题。
1、总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。
2、将本文划分为三个层次，并概括层意。
第一层：总写山川之第美二层： 描画第山三川层之：美
议山川之美
3、最能体现作者思想感情的语句是什么?本文表达了 作者怎样的思想感情?
品味美点
语言美 意境美 情感美
品一品语言美 找出文中具体描画山川之美的句子
高峰入云，清流见底。
部编版语文八年级上册第11课《短文二篇——答谢中书书》课件
作业
课下反复诵读《答谢中书书》，再 体会作者特殊的心境。
再见
译读课文
小组合作，借助课下注释和工具书翻译课文。
共同
耸入
看见
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见
底。
谈论，欣赏
俱：都。
两备岸。石五壁色，交辉五：色这交里形辉容。石青林翠竹四，时四：时四季。俱
壁色彩斑斓，交相辉映。
山川风景的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的的山峰 耸入云端，清澈的溪流可以看见溪底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉 映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。
问题探究
问题探讨1：结构分析 本文虽短小，可是作者仍精心布局，全文可分 为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间 有何联系？
第一部分，以“山川之美，古来共谈”总领 全文。 第二部分，具体描画了秀美的山川风景。 第三部分，以赞美和感慨总结全文。
答谢中书书
陶弘景
仰
俯
近
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
课文翻译
山川风景的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的的 山峰耸入云端，清澈的溪流可以看见溪底。两岸的石壁色彩斑斓，交 相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。清晨的薄雾将要消散， 猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跃 出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也 没有人能够欣赏这种奇丽风景了。
作者简介
陶弘景
“山中宰相”的来历 萧衍建立梁朝，陶弘景给予了有力支持。 萧衍很感激陶弘景，想要陶弘景出山辅政， 重列朝班。然而，陶弘景不肯出山为官， 梁武帝每遇大事，仍然派遣使臣前往茅山， 向陶弘景咨询问策。久而久之，人称陶弘 景为“山中宰相”。
人教版八年级语文上册《答谢中书书》PPT课件
❖ 思想感情：表达了作者沉醉于山水 的愉悦之情和能够和古今山水知音 比肩的得意之感。
❖ 语句：实是欲界之仙都。自康乐 以来，未复有能与其奇者。
品味探究（2）
❖ 2、作者是怎样描绘“山川之美”的？ ❖ 先仰视“高峰入云 ”，再俯视“清流见
底 ”，又平看“两岸石壁 ”“青林翠竹 ”， 最后 又按时间分“晓”“夕”来写，一句一 景，次第井然。 ❖ 同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、 动静的结合。
这里实在是人间的仙境啊。
❖ 自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
品味探究
❖ 1、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作 者思想感情的语句是什么？
❖ 2、作者是怎样描绘“山川之美”的？
品味探究（1）
❖ 1、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作 者思想感情的语句是什么？
两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。
❖ 青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
课文翻译（二）
❖ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。
❖ 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃 。
❖ 实是欲界之仙都。
作品简介
❖ 《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈 山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字元 度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪， 故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信 中的一部分内容，是作者写景的名篇。
词语解释
1、两岸石壁，五色交辉 （各种色彩交相辉映 ） 2、青林翠竹，四时俱备 （季节） 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 （消散） 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 （颓，坠落）
❖ 语句：实是欲界之仙都。自康乐 以来，未复有能与其奇者。
品味探究（2）
❖ 2、作者是怎样描绘“山川之美”的？ ❖ 先仰视“高峰入云 ”，再俯视“清流见
底 ”，又平看“两岸石壁 ”“青林翠竹 ”， 最后 又按时间分“晓”“夕”来写，一句一 景，次第井然。 ❖ 同时注意了色彩的配合、晨夕的变化、 动静的结合。
这里实在是人间的仙境啊。
❖ 自康乐以来，未复有能与其奇者。
自从谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。
品味探究
❖ 1、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作 者思想感情的语句是什么？
❖ 2、作者是怎样描绘“山川之美”的？
品味探究（1）
❖ 1、表达了作者怎样的思想感情？最能体现作 者思想感情的语句是什么？
两岸的石壁，（在阳光下）各种色彩交相辉映。
❖ 青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木，碧绿的竹子，四季长存。
课文翻译（二）
❖ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
清晨，夜雾将要消散的时候，可听到猿猴鸟儿此起彼伏的鸣叫声。
❖ 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
傍晚，夕阳将要落山的时候，可见到潜游在水中的鱼儿争相跳跃 。
❖ 实是欲界之仙都。
作品简介
❖ 《答谢中书书》是作者写给谢中书的一封谈 山水的信。书，书信。谢中书即谢征，字元 度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书鸿胪， 故称“谢中书”。本文是作者给谢中书复信 中的一部分内容，是作者写景的名篇。
词语解释
1、两岸石壁，五色交辉 （各种色彩交相辉映 ） 2、青林翠竹，四时俱备 （季节） 3、晓雾将歇，猿鸟乱鸣 （消散） 4、夕日欲颓，沉鳞竞跃 （颓，坠落）
(名师整理)最新部编人教版语文8年级上册第11课《答谢谢中书》精品课件
文题解读
答复，回复 答 谢中书 书
“书”即书信， 是古诗一种应 用性文体。
即谢徵（500——536） 字玄度，南朝梁陈郡 阳夏人。曾任中书舍 人，故称“谢中书”
题目点明了文章是陶弘景写给朋友谢中书的一 封书信。
背景探寻
南北朝时因政局动荡矛盾尖锐，不少文人往往选择遁 迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。他们在书信中常 常描绘山水，表明自己所好，也是对友人的安慰。 本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文全梁文》卷四十六
明确：全文可分为三个部分。“山川之美，古来共 谈”总领全文。中间的写景部分从“高峰入云”到 “沉鳞竞跃”，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清 流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，接 着分“晓”与“夕”两层来写。文章最后以感叹总 括前文。
分析点拨：
（先 “高峰入云”，在 “清流 见底”幼平，看平看“两岸石壁”“青林翠 竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句 一景，次第井然。同时注意了色彩的 配合、晨夕的变化，动静的结合等。 ）
写作背景：
本文选自《苏轼文集》卷71。因为“乌台诗案” 苏轼被贬，黄州降职为团练副使作者有职无权。《记 承天寺夜游》这篇平淡自然的小品文，就写于作者被 贬黄州，此时他被贬已近四年，却仍然乐观、豁达。 并以“闲人”自居，文章真实记录了他当时生活的一个 片段。月夜游寺正是他消释抑郁的具体行为。
文题解读
译文：青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣
清晨 消散
此起彼伏
译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来远鸟儿此起彼伏的
鸣叫声。
夕日欲颓，沉鳞 竞
跃。
坠落 潜游在水 争相 跳出水面 中的鱼
译文：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳 出水面。
部编人教版八年级语文上册《答谢中书书》课件
第
三
写 作
章背
景
《答谢中书书》 是陶弘景俊赏山 林、心灵净化之 后所作。
谢微任中书舍人的后 限是梁普通七年（526 年） 任中书郎在梁 中大通四年（532年） 都在陶弘景七十岁之 后。因此这篇文章当 为陶弘景晚年的作品。
第
四
文 章
章赏
析
《答谢中书书》是作者寄给谢微谈山水之 美的一封信笺。全文结构巧妙 语言精奇。短 短六十八字 即已集江南之美于一身 切切实 实地道出了山川之自然美。
答谢中书书
陶弘景
原
文
山川之美 古来共谈。高峰
阅
入云 清流见底。两岸石壁 五色
读
交辉。青林翠竹 四时俱备。晓
雾将歇 猿鸟乱鸣；夕日欲颓 沉
鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康
乐以来 未复有能与其奇者。
学习目录
第作
一 章
者
简
介
第译
二 章
文
注
释
第创
三 章四 章
章
赏
析
第
一
作 者
章简
介
陶弘景 南朝齐、梁时期的道教思 想家、医药家、炼丹家、文学家。人 称“山中宰相”。梁时丹阳秣陵（今 江苏南京）人。生于江东名门。祖陶 隆 于南朝宋时侍从孝武帝征战有功 封晋安侯。父陶贞宝 深解药术 博涉 子史 官至江夏孝昌相。卒谥贞白先生。 有《陶隐居集》。
第
二
译 文
章注
释
1.山川之美1，古来共谈2。 山川: 山河。之: 的。 共谈: 共同谈赏的。
2.两岸石壁，五色交辉3。 五色交辉: 这里形容石壁色彩斑 斓。五色，古代以青黄黑白赤为 正色，交辉，指交相辉映。
3.青林翠竹4，四时俱备5。 青林: 青葱的树林。 翠竹: 翠绿的竹子。 四时: 四季。 俱: 都。
部编版语文八年级上册11《答谢中书书》课件
抒情、议论，以感慨收束。表达 了作者怎样的思想感情？
表达了作者沉醉山水的愉悦之情； 与古今知音共赏美景的得意之感；与谢 公比肩的自豪之感。。
文章表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者沉醉山水的愉悦之情， 热爱自然归隐林泉的志趣，与古今 知音共赏美景的得意之感。
本文是在是一篇美文。试分析美在何处。
（1）意境美。风光绮丽，融入感情， 形成优美的意境。
听觉 视觉
天天变化 生物的活动， 为画面增添了 灵动感，传达
沉鳞竞跃。
了生命气息。
静景 动景
作者描写景物有什么特点？这样写 有什么好处？
视察角度：由仰而俯；（高低，远近） 景物形象：由显而微； 景物状态：由静而动； 感官调动：视听结合； 时间交代：由朝而夕。
使山川景物和谐、完整、统一。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未 复有能与其奇者。
“美”：是山川风物的客观形态，也是 作者对山川风物的审美感受──愉悦。
高峰入云， 仰视 极力描写山之
描 清流见底。 俯瞰 高，水之净
画
了 秀 美 的 山 川 风 景 。
两岸石壁， 五色交辉。
平远
呈现出绚烂光辉 的气象，万物勃
青林翠竹， 高远 发的生命力。
四时俱备。
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，
夕日/欲颓， 沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来， 未复有/能与其奇者。
让我们伴随着音乐，通过朗读 领略文章的美。
朗读方法：看清字，读准音， 口齿清楚，缓急有秩，轻重有度， 感情充分，一气呵成。
山川之美,古来共谈。
高峰入云， 清流见底。
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。
同学们，学过《三峡》，我们无不为三峡 的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，我们伟 大的祖国哪儿不是神秘如画呢？不信，就请你 细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》， 读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽 的山水画，是一首流动的山水诗呢！
表达了作者沉醉山水的愉悦之情； 与古今知音共赏美景的得意之感；与谢 公比肩的自豪之感。。
文章表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者沉醉山水的愉悦之情， 热爱自然归隐林泉的志趣，与古今 知音共赏美景的得意之感。
本文是在是一篇美文。试分析美在何处。
（1）意境美。风光绮丽，融入感情， 形成优美的意境。
听觉 视觉
天天变化 生物的活动， 为画面增添了 灵动感，传达
沉鳞竞跃。
了生命气息。
静景 动景
作者描写景物有什么特点？这样写 有什么好处？
视察角度：由仰而俯；（高低，远近） 景物形象：由显而微； 景物状态：由静而动； 感官调动：视听结合； 时间交代：由朝而夕。
使山川景物和谐、完整、统一。
实是欲界之仙都。自康乐以来，未 复有能与其奇者。
“美”：是山川风物的客观形态，也是 作者对山川风物的审美感受──愉悦。
高峰入云， 仰视 极力描写山之
描 清流见底。 俯瞰 高，水之净
画
了 秀 美 的 山 川 风 景 。
两岸石壁， 五色交辉。
平远
呈现出绚烂光辉 的气象，万物勃
青林翠竹， 高远 发的生命力。
四时俱备。
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，
夕日/欲颓， 沉鳞/竞跃。 实是/欲界之仙都。 自/康乐/以来， 未复有/能与其奇者。
让我们伴随着音乐，通过朗读 领略文章的美。
朗读方法：看清字，读准音， 口齿清楚，缓急有秩，轻重有度， 感情充分，一气呵成。
山川之美,古来共谈。
高峰入云， 清流见底。
两岸石壁，五色交辉
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇， 猿鸟乱鸣。
同学们，学过《三峡》，我们无不为三峡 的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，我们伟 大的祖国哪儿不是神秘如画呢？不信，就请你 细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》， 读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽 的山水画，是一首流动的山水诗呢！
第11课《答谢中书书》课件 (共27张PPT) 统编版语文八年级上册
世人对秀美山水的无动于衷；其三，“我”是继谢灵运之
后又一“与其奇者”, 自 己 沉 醉 山 水 的 愉 悦 、 与 谢 公 比
肩的得意之情。
探究陶弘景在《答谢中书书》文末谈及谢灵运的原因。
谢灵运开创了山水诗，描绘的山水清新 自然，备受后世山水诗人的尊重；陶弘景来 到谢灵运曾涉足的山水胜地，写下“自康乐 以来，未复有能与其奇者”,既表达了对谢 灵运的敬仰之情，又表现了自己热爱山水、 淡泊名利的志趣。
(形体)
静
动
动
两岸石壁，五色交辉。 静
色彩配合之美： 静
动
相
(光色)
青林翠竹，四时俱备。 衬
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 之
晨昏变化之美： 静
动
美
(声响)
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
研读赏析
思考：文中哪一句最能体仙都。自康 乐来，未复有能与其奇者。”
文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想， 其中有什么言外之意? 其 一 ，康乐是“能与其奇者”, 表 现 出 作 者 对 谢 灵 运 的 钦慕；其 二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”,惋惜于
青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木
全，都
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
此起彼伏 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫。
夕日欲颓，沉鳞竞 跃。
坠落
争相跃出水面
夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跃出水面。
实是欲 界 之 仙 都，
实 在 人 间 的 神仙居住的美好世界
这实在是人间的仙境啊!
与其奇者。
比肩的得意之情。
感谢观看
山水相映之美
谢 写 两岸石壁
态
中 描 五色交辉 平视
后又一“与其奇者”, 自 己 沉 醉 山 水 的 愉 悦 、 与 谢 公 比
肩的得意之情。
探究陶弘景在《答谢中书书》文末谈及谢灵运的原因。
谢灵运开创了山水诗，描绘的山水清新 自然，备受后世山水诗人的尊重；陶弘景来 到谢灵运曾涉足的山水胜地，写下“自康乐 以来，未复有能与其奇者”,既表达了对谢 灵运的敬仰之情，又表现了自己热爱山水、 淡泊名利的志趣。
(形体)
静
动
动
两岸石壁，五色交辉。 静
色彩配合之美： 静
动
相
(光色)
青林翠竹，四时俱备。 衬
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 之
晨昏变化之美： 静
动
美
(声响)
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
研读赏析
思考：文中哪一句最能体仙都。自康 乐来，未复有能与其奇者。”
文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想， 其中有什么言外之意? 其 一 ，康乐是“能与其奇者”, 表 现 出 作 者 对 谢 灵 运 的 钦慕；其 二，自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”,惋惜于
青林翠竹，四时俱备。
青葱的树木
全，都
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
此起彼伏 清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫。
夕日欲颓，沉鳞竞 跃。
坠落
争相跃出水面
夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跃出水面。
实是欲 界 之 仙 都，
实 在 人 间 的 神仙居住的美好世界
这实在是人间的仙境啊!
与其奇者。
比肩的得意之情。
感谢观看
山水相映之美
谢 写 两岸石壁
态
中 描 五色交辉 平视
初中语文八年级上册 《答谢中书书》课文课件
答部
谢编 版
叶 圣 陶
中八 年
书级 语
书文 课
件
1 课前导读
主 2 字词解析 目 录 3 课文赏析
4 课文小结
第 一 章
课 前 导 读
课前导读
作者简介
陶弘景（456—536），字通明，丹阳秣陵（ 今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医 学家。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世 ，后隐居茅山。
词 句
朝廷机密文书），所以称之为谢中书。书：即书信 ，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应 用性文体，多记事陈情。
注 释
2.山川：山河。之：的。 3.共谈：共同谈赏的。 4.五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代
以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。
5.青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。
6.四时：四季。俱：都。
7.歇：消。
字词解析
1.乱：此起彼伏。
2.夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。
词
3.沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞 ，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。
句
4.实：确实，的确。欲界之仙都：即人间仙境。欲
注 释
界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界 。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界 ，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
课文赏析
写作思路：
高峰入 （仰视
云清流见 ）（俯视
实 自未
课 文 理 解
山古 川来 之共 美谈
两底岸石壁），五色 交青辉林翠竹，四时 俱备
（平视 ）
晓雾将歇 猿鸟乱鸣
，夕日欲颓 ；沉鳞竞跃
是 欲 界 之 仙 都
康复 乐有 以能 来与
谢编 版
叶 圣 陶
中八 年
书级 语
书文 课
件
1 课前导读
主 2 字词解析 目 录 3 课文赏析
4 课文小结
第 一 章
课 前 导 读
课前导读
作者简介
陶弘景（456—536），字通明，丹阳秣陵（ 今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医 学家。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世 ，后隐居茅山。
词 句
朝廷机密文书），所以称之为谢中书。书：即书信 ，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应 用性文体，多记事陈情。
注 释
2.山川：山河。之：的。 3.共谈：共同谈赏的。 4.五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代
以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。
5.青林：青葱的树林。翠竹：翠绿的竹子。
6.四时：四季。俱：都。
7.歇：消。
字词解析
1.乱：此起彼伏。
2.夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。
词
3.沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞 ，潜游在水中的鱼。竞跃，竞相跳跃。
句
4.实：确实，的确。欲界之仙都：即人间仙境。欲
注 释
界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界 。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界 ，即指人间。仙都，仙人生活在其中的美好世界。
课文赏析
写作思路：
高峰入 （仰视
云清流见 ）（俯视
实 自未
课 文 理 解
山古 川来 之共 美谈
两底岸石壁），五色 交青辉林翠竹，四时 俱备
（平视 ）
晓雾将歇 猿鸟乱鸣
，夕日欲颓 ；沉鳞竞跃
是 欲 界 之 仙 都
康复 乐有 以能 来与
八年级语文上册第11课《短文两篇》之《答谢中书书》课件
朗读
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户
suì ，欣然/起行。念/无与/为乐者，遂至/承天寺/寻张下/如积
xìng
bǎi
水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无
月？何处/无竹柏？但少/闲人/如/吾两人者耳。
想要，准备
高兴的样子
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行
高峰入云，清流见底。
翻译：这里巍峨的山峰 耸入云霄，明净的溪流 清澈见底。
交相辉映
两岸石壁，五色交辉。
翻译：两岸的石壁， （在阳光下）各种色 彩交相辉映。
四季
青林翠竹，四时俱备。
翻译：青葱的树木， 碧绿的竹子，四季长 存。
消散
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
翻译：清晨，雾将要 消散的时候，可听到 猿猴鸟儿此起彼伏的 鸣叫声。
❖ 时间 ❖ 地点 ❖ 人物 ❖ 起因
分析课文
元丰六年十月十二日夜 承天寺中庭 “我”和张怀民 月色优美
请找出作者描画月色的诗句？用了什么修辞手法？
诗句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也 修辞：比喻，形象生动地写出了月色的明亮、空灵。
请找出作者因景抒怀，表达复杂奥妙感情的诗句？
诗句：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
答谢中书书 陶弘景
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见
底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱
tuí lín
备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞
跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复/有能
yù
与其奇者。
课文翻译
山川之美，古来共谈。
翻译：山河风景的美 丽，自古以来就是人 们共同赞颂的。
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“仁者乐山，智者乐水”
H
1
答谢中书 书
南朝 陶弘景
H
2
书即书信，古人的书信又称
“尺牍”或者“信札”，是一种
应用性文体。然而，我国的应
用性文体从来都不排斥审美的
文学属性， 尤其是书信一体，
多记事陈情，古代的抒情散文
即始于书信，书信的实用性和
审美性结合得十分完美。文学
史上，司马迁的《报任安书》，
王安石的《答司马谏议书》，
吴均的《与朱元思书》，林觉
民的《与妻书》等等书信或抒
发感情或描写景物，脍炙人口，
千古不朽！
H
3
陶弘景：字通
明，号华阳隐居， 丹阳人。南朝时人。 有《陶隐居集》。 曾担任诸王的侍读， 因看透了浑浊的人 世，“虽在朱门， 闭影不交外物，唯 以披阅为务。” （《南史》）后隐 居句曲山，可是 “国家每有吉凶征 讨大事，无不前以 咨询，月中常有数 信，时人谓‘山中 宰相’”。
古今知音共赏美景的得意之感。
4.最能体现作者思想感情的语句是什么?
“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复 有能与其奇者。”
H
15
知人 论世
H
康乐：南朝著名山水
诗人谢灵运，他18岁时继 承他祖父的爵位，被封为 康乐公。谢灵运是中国诗 歌史上第一个大批量创作 山水诗的诗人，第一个以 山水作为诗歌主要描写对 象的诗人。他的诗歌的出 现标志着中国真正意义上 的山水诗歌的形成。因此 赢得了中国山水诗派开山 鼻祖的称号。
H
21
总引１句 山川句
答谢中书书
写景２－６句
抒怀７句
四季常景
日变景
欲界之仙都
仰视：高峰如云
晓雾句
俯视：清流见底
夕日句
平视：两岸句
H
22
H
23
H
24
H
25
美谈
清流见底（俯视）
实 是
两岸石壁，五色交辉（平远） 欲 界
青林翠竹，四时俱备（高远） 之
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
仙 都
（静景） （动景）
自未 康复 乐有 以能 来与
其 奇 者
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19
请自由朗读课文，看哪
位同学能在最短的时间 内背出。
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20
请同学们根据下面的提 示来集体背诵课文！
16
先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，
又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又 分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第 井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化， 动静的结合等。
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17
2.本文美在哪里？
山水相映之美 晨昏变化之美
动静相衬之美
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18
课文理解
写作思路：
高峰入云（仰视）
山古 川来 之共
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4
《答谢 中书书》
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
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5
2.参考译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同
赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清
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8
清流见底
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9
两备
青林翠竹，四时H俱备
11
晓雾将歇，猿鸟乱鸣 晓雾将歇
猿鸟乱鸣
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12
夕日欲颓，沉鳞竞跃
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13
1.总领全文的一句话是什么？
山川之美，古来共谈。
2.全文围绕哪个字展开？ 美
H
14
3. 本文表达了作者怎样的思想感情? 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与
澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱
的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将
要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；
夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳
出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的
谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景
色了。
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6
作者描绘了山川的哪些美景？
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7
高峰入云
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1
答谢中书 书
南朝 陶弘景
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2
书即书信，古人的书信又称
“尺牍”或者“信札”，是一种
应用性文体。然而，我国的应
用性文体从来都不排斥审美的
文学属性， 尤其是书信一体，
多记事陈情，古代的抒情散文
即始于书信，书信的实用性和
审美性结合得十分完美。文学
史上，司马迁的《报任安书》，
王安石的《答司马谏议书》，
吴均的《与朱元思书》，林觉
民的《与妻书》等等书信或抒
发感情或描写景物，脍炙人口，
千古不朽！
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3
陶弘景：字通
明，号华阳隐居， 丹阳人。南朝时人。 有《陶隐居集》。 曾担任诸王的侍读， 因看透了浑浊的人 世，“虽在朱门， 闭影不交外物，唯 以披阅为务。” （《南史》）后隐 居句曲山，可是 “国家每有吉凶征 讨大事，无不前以 咨询，月中常有数 信，时人谓‘山中 宰相’”。
古今知音共赏美景的得意之感。
4.最能体现作者思想感情的语句是什么?
“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复 有能与其奇者。”
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15
知人 论世
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康乐：南朝著名山水
诗人谢灵运，他18岁时继 承他祖父的爵位，被封为 康乐公。谢灵运是中国诗 歌史上第一个大批量创作 山水诗的诗人，第一个以 山水作为诗歌主要描写对 象的诗人。他的诗歌的出 现标志着中国真正意义上 的山水诗歌的形成。因此 赢得了中国山水诗派开山 鼻祖的称号。
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21
总引１句 山川句
答谢中书书
写景２－６句
抒怀７句
四季常景
日变景
欲界之仙都
仰视：高峰如云
晓雾句
俯视：清流见底
夕日句
平视：两岸句
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22
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23
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24
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25
美谈
清流见底（俯视）
实 是
两岸石壁，五色交辉（平远） 欲 界
青林翠竹，四时俱备（高远） 之
晓雾将歇，猿鸟乱鸣； 夕日欲颓，沉鳞竞跃。
仙 都
（静景） （动景）
自未 康复 乐有 以能 来与
其 奇 者
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19
请自由朗读课文，看哪
位同学能在最短的时间 内背出。
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20
请同学们根据下面的提 示来集体背诵课文！
16
先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，
又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又 分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第 井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化， 动静的结合等。
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2.本文美在哪里？
山水相映之美 晨昏变化之美
动静相衬之美
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课文理解
写作思路：
高峰入云（仰视）
山古 川来 之共
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4
《答谢 中书书》
山川/之美，古来/共谈。 高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。 青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣； 夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
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2.参考译文
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同
赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清
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清流见底
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两备
青林翠竹，四时H俱备
11
晓雾将歇，猿鸟乱鸣 晓雾将歇
猿鸟乱鸣
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夕日欲颓，沉鳞竞跃
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1.总领全文的一句话是什么？
山川之美，古来共谈。
2.全文围绕哪个字展开？ 美
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3. 本文表达了作者怎样的思想感情? 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与
澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱
的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将
要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；
夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳
出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的
谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景
色了。
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6
作者描绘了山川的哪些美景？
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高峰入云