小学六年级上册语文第二十四课《金色的脚印》公开课PPT课件
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六年级语文24《金色的脚印》教学课件
知恩图报 关爱动物
和人 睦与 相动 处物Fra bibliotek结果： 把小狐狸放回大自然 22—24
小学语文六年级上册
24. 金色的脚印
漫不经心：随随便便，不放在心上。 无踪无影：一点踪影也没有。形容完全小时， 不知去向。 黯淡：暗淡。 惦记：心里老想着，放不下心。 粗糙（质料）不精细；不光滑。 兴高采烈：兴致高。
主要内容
本文讲述了老狐狸被抓的小狐狸喂奶， 为了就小狐狸在正太郎家地板下做窝，和正 太狼日益亲近，并救了正太狼的故事。赞美 了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐 相处的美好关系，也展现动物之间生死相依 的浓浓亲情，读者感人至深。
近义词
缘故 —（ 原因 ）居然 —（竟然 ） 徒劳—（ 白费 ） 仍旧—（仍然 ）
反义词
悲伤—（ 高兴 ） 粗糙—（ 精细 ） 惦记—（ 忘记 ） 朦胧—（ 清楚 ）
起因： 佣人抓到一只小狐狸
金
1—3
色
的
老狐狸：喂奶 做窝 咬木桩 骨肉亲情
脚 印
经过
搭救正太郎
4—21
正太郎： 投送食物
要回小狐狸
六年级上册语文课件24、《金色的脚印》 ｜人教新课标 (共13张PPT)
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年8月25日星期三2021/8/252021/8/252021/8/25 15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年8月2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/8/252021/8/25August 25, 2021 17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/8/252021/8/252021/8/252021/8/25
自学提示：
1、自读课文，读准字音，完 成练习第一题。
2、说说课文主要内容。
自学提示
1、画出让你感动的句子。 2、写出自己的理解和感受。 3、在理解的基础上有感情的朗读。
它用牙齿拼命地咬， 好长时间才明白过来这 样做是徒劳的，就卧在 地上给小狐狸喂奶。
过了一会儿，狐狸爸爸发 出了警惕的叫声。狐狸妈妈只 好从孩子身旁走开。两只老狐 狸又回头看了看，就消失在黑 暗的树林里。
正太郎发现两只老狐狸跟以 前相比，毛色黯淡，可能是由 于惦记小狐狸，明显地消瘦了。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 6:16:21 PM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/252021/8/252021/8/25Aug-2125-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/252021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021
自学提示：
1、自读课文，读准字音，完 成练习第一题。
2、说说课文主要内容。
自学提示
1、画出让你感动的句子。 2、写出自己的理解和感受。 3、在理解的基础上有感情的朗读。
它用牙齿拼命地咬， 好长时间才明白过来这 样做是徒劳的，就卧在 地上给小狐狸喂奶。
过了一会儿，狐狸爸爸发 出了警惕的叫声。狐狸妈妈只 好从孩子身旁走开。两只老狐 狸又回头看了看，就消失在黑 暗的树林里。
正太郎发现两只老狐狸跟以 前相比，毛色黯淡，可能是由 于惦记小狐狸，明显地消瘦了。
9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/252021/8/252021/8/258/25/2021 6:16:21 PM 11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/252021/8/252021/8/25Aug-2125-Aug-21 12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/252021/8/252021/8/25Wednesday, August 25, 2021
新课标人教版小学六年级语文上册：24金色的脚印课件PPT、优质教学课件
目不转睛 (jīng) 眼珠一动不动地盯着看。
形容注意力高度集中。
黯淡 (àn) 兴高采烈 (cǎi) 徒劳 (tú)
昏黑。 指兴致高昂，情绪热烈。 无益地耗费劳力。
警惕
(tì) 对可能发生的危险情况或错
误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪 (zōng) 一点踪影也没有。形容
完全消失，不知去向。
惦记 (diàn) 心里老想着，放不下心。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是 相互制约 、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的 相互关系 。 1用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样 相互制约、相互 联系的？ 2再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动 物乃至整个生物 界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ 3整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用 其他的事例来证 明我们必须尊重这些关系吗？
• （1）开始，“我”见两只老狐 狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸 可怜，出于同情，“我”想为小 狐狸解开铁链。
• （2）当“我”发现两 只老狐狸在自己家里做 了窝并开始咬那根拴铁 链的木桩时，“我”打 消了放小狐狸的念头。
• （3）“我”为了满足自 己的好奇心，让老狐狸施 展自己的本事，又决定给 老狐狸投送食物。渐渐地， 老狐狸体会到“我”的善 良，和“我”熟了，常有 一些亲昵的举动。“我” 越发感觉到狐狸是有情有 义的动物。
14*鹿和狼的故事 一教材分析 这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯 森林还是 松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。 美国总统罗 斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭 鹿的大敌—— 狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大 的生态灾难。那 么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到， 那就是得到特别保 护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕 杀狼前后凯巴伯森林 的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生 物之间是相互制约、相 互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 二、教学目标： 1.认识本课的5个生字。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
形容注意力高度集中。
黯淡 (àn) 兴高采烈 (cǎi) 徒劳 (tú)
昏黑。 指兴致高昂，情绪热烈。 无益地耗费劳力。
警惕
(tì) 对可能发生的危险情况或错
误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪 (zōng) 一点踪影也没有。形容
完全消失，不知去向。
惦记 (diàn) 心里老想着，放不下心。
4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是 相互制约 、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的 相互关系 。 1用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样 相互制约、相互 联系的？ 2再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动 物乃至整个生物 界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ 3整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用 其他的事例来证 明我们必须尊重这些关系吗？
• （1）开始，“我”见两只老狐 狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸 可怜，出于同情，“我”想为小 狐狸解开铁链。
• （2）当“我”发现两 只老狐狸在自己家里做 了窝并开始咬那根拴铁 链的木桩时，“我”打 消了放小狐狸的念头。
• （3）“我”为了满足自 己的好奇心，让老狐狸施 展自己的本事，又决定给 老狐狸投送食物。渐渐地， 老狐狸体会到“我”的善 良，和“我”熟了，常有 一些亲昵的举动。“我” 越发感觉到狐狸是有情有 义的动物。
14*鹿和狼的故事 一教材分析 这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯 森林还是 松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。 美国总统罗 斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭 鹿的大敌—— 狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大 的生态灾难。那 么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到， 那就是得到特别保 护的宠儿——鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕 杀狼前后凯巴伯森林 的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生 物之间是相互制约、相 互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。 二、教学目标： 1.认识本课的5个生字。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
部编六年级语文上册24金色的脚印PPT
6年级语文
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6年级语文
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信赖，往往创造出美好的境界！
6年级语文
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必须把小狐狸还给它的 父母，
因为（
）。
6年级语文
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6年级语文
21
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迎着耀眼的阳光，狐狸的 脚印闪着金色的光芒，一直 延伸到密林深处。
6年级语文
2、正太郎开始为什么想放了小狐狸？
3、正太郎后来又为什么打消了放走 小狐狸的念头？
6年级语文
10
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光秃秃的柞树林上边，露出 冷清清的月亮。小狐狸孤零零地 坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那 是一种清脆的、悲伤的声音。
光秃秃 冷清清 孤零零
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11
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小狐狸一见老狐狸，就不停地哼 叫着，用鼻子蹭老狐狸的身子。它 想跟老狐狸走，但是，刚迈出两三 步就被铁链拽住了。这样反复了两 次，老狐狸才发现了铁链。它用牙 齿拼命的咬，好长时间才明白过来 这样做是徒劳的，就卧在地上给小 狐狸喂奶。
6年级语文
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！ 老狐狸在地板下面做了窝
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！ 老狐狸在地板下面做了窝
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过了一个月，老狐狸和正太郎熟 悉了，有时家里没有别人，正太郎的 屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门 缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自 在地在屋里踱来踱去。小狐狸见到正 太郎时，也会用它那粗糙的粉红色的 舌头柔和地舔他的手。
22
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6年级语文
部编六年级上人教《24 金色的脚印》24 金色的脚印PPT课件 一等奖新名师优质课获奖比赛公开
思考：这句话写出了什么？
PPT课件
“拼命地咬”写出了狐狸妈妈要救小狐狸的迫切与焦急。 从“卧”“喂奶”中可以看出狐狸妈妈在救助小狐狸无望 的情况下，尽可能地给孩头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青 光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪 了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的 砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。
从这几个动词中，可以看出小狐狸撒娇时的可爱，老狐狸救出 小狐狸的急切心情，体会到狐狸母子之间的感情很深。
PPT课件
②狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了 看，就消失在黑暗的树林里。
从这句话中，我们可以读出老狐狸对小狐狸的依依不舍 之情。
狐狸一家的深厚感情
PPT课件
谈谈你对正太郎、狐狸一家的印象。
P课PT课文件解读
四人小组合作，理清文章脉络 ：
第一部分（1-3）：事情的起因。佣人捉到了一只小狐狸。 第二部分（4-21）：事情的经过。老狐狸为救小狐狸费尽了 周折，这其间与正太郎建立了友谊。 第三部分（22-24）：事情的结果。正太郎放走小狐狸，狐 狸一家团聚了。
P启PT课智件探究
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
PPT课件
正太郎被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动， 暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定 不放小狐狸，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸。
PPT课件
课文为什么以“金色的脚印”为题？
迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一 直延伸到密林深处。
PPT课件
“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸 的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有 意义或值得纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们的关心 而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸 一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人 类对其他生命的珍重与爱护。
PPT课件
“拼命地咬”写出了狐狸妈妈要救小狐狸的迫切与焦急。 从“卧”“喂奶”中可以看出狐狸妈妈在救助小狐狸无望 的情况下，尽可能地给孩头往地板下面看时，不禁吓了一跳。四只闪着青 光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪 了正太郎一会儿，就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的 砖块，爬到镶着地炉的地方，不见了。
从这几个动词中，可以看出小狐狸撒娇时的可爱，老狐狸救出 小狐狸的急切心情，体会到狐狸母子之间的感情很深。
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②狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了 看，就消失在黑暗的树林里。
从这句话中，我们可以读出老狐狸对小狐狸的依依不舍 之情。
狐狸一家的深厚感情
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谈谈你对正太郎、狐狸一家的印象。
P课PT课文件解读
四人小组合作，理清文章脉络 ：
第一部分（1-3）：事情的起因。佣人捉到了一只小狐狸。 第二部分（4-21）：事情的经过。老狐狸为救小狐狸费尽了 周折，这其间与正太郎建立了友谊。 第三部分（22-24）：事情的结果。正太郎放走小狐狸，狐 狸一家团聚了。
P启PT课智件探究
1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？
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正太郎被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动， 暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定 不放小狐狸，让老狐狸用自己的力量救出小狐狸。
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课文为什么以“金色的脚印”为题？
迎着耀眼的朝阳，狐狸们的脚印闪着金色的光芒，一 直延伸到密林深处。
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“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸 的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有 意义或值得纪念的东西，在这里是指狐狸一家得到人们的关心 而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸 一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人 类对其他生命的珍重与爱护。
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5、根据提示默写填空（8 分） 1《醉 翁 亭 记》作者描绘琅琊山山间春夏之景的句 子是：
，
。
2马致远的《天净沙 秋思》中表明游子飘泊在外思乡心情的句 子是：
，
。
3李白《行路难》中用典故表达“天生我才必有用“的雄心壮志 的句子
是：
，
。
4龚自珍的《己亥杂诗》：龚自珍载着“浩荡离愁”辞官还乡， 仍关心国
⑴小麦覆陇．黄
⑵妇姑荷．箪 食
⑶右手秉．遗穗
⑷左臂悬敝． 筐
⑸吏禄三百石．
⑹岁晏．有余 粮
3.翻译下列诗句。 足蒸暑土气，背灼炎天光。
4.分析“力尽不知热，但惜夏日长”所蕴含的深刻含义。（不需翻 译） 答：
_ _
5. 诗人描绘了哪两幅画面？借此揭示了什么？ 答：
_ _ 6. 本首诗表达了怎样的主题 ？答：
目不转睛 (jīng) 眼珠一动不动地盯着看。
形容注意力高度集中。
黯淡 (àn) 兴高采烈 (cǎi) 徒劳 (tú)
昏黑。 指兴致高昂，情绪热烈。 无益地耗费劳力。
警惕
(tì) 对可能发生的危险情况或错
误倾向保持敏锐的感觉。
无影无踪 (zōng) 一点踪影也没有。形容
完全消失，不知去向。
惦记 (diàn) 心里老想着，放不下心。
狐狸的故事
• 古今中外还有许多有关 狐狸的童话、寓言故事， 有兴趣的同学可以找几 则来读一读。
3.正确理解“太祖乃悟，卒用其Байду номын сангаас”的一项是
（）
A.被赵普多次奏荐所感动。
B.赵普多次奏荐必
是有用之人。 C.太祖明白了，某人真有才能。D.经过调查某人真有才能。
4.请有“/”线标出句中的停顿处，每句标一处。（2%）
六年级上册语文课件-24.金色的脚印-人教新课标 (共34张PPT)
1.品读课文第2自然段，用自己的话说一说你从中读出 了什么？这样写的作用是什么？
“光秃秃”“冷清清”“孤零零”三个结构相同的叠 词连续出现，客户处孤清、悲伤、让人心生同情的氛围， 这也是正太郎感受到小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是大声 地叫的意思，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着， 善良的正太郎敏感地察觉到它是无助地叫着“妈妈——妈 妈——”，着清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的 心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。
走近作者
椋鸠十：(1905～1987)，原名久保 田彦穗。毕业于日本法政大学，曾任鹿 儿岛县立图书馆馆长、鹿儿岛女子短期 大学教授等职。作品以动物小说为主， 是日本少年动物小说的开拓者。
代表作：有《独耳大鹿》《消失的 野犬》《雁王》《山大王》和《老鼠岛 的故事》等。
自读提示：
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
第二部分（第22-24自然段）：“正太郎和爸爸一起把 小狐狸放回大自然，狐狸留下一串金色的脚印。
核心问题： 为什么说狐狸留下的脚印“闪着金色的光芒”？ 串珠问题： 1.老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？ 2.正太郎为狐狸做了哪些事？ 3.狐狸和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 4.“金色”蕴含着怎样的美好感情？
徒劳：。 无益地耗费劳力。 造句：囫囵吞枣地读书只能是白白浪费时间，最
终徒劳一场。
辨析词语
居然
竟然
相同点：都有“出乎意料、超出常理”的意思。
不同点：“居然”着重指结果与预想的相反。常用语主 观愿望和结果不一致。“竟然”着重指出乎意 料之外，没想到。
造 句：1.谁也没想到，一向老实的他居然干出这种事。
24 金色的脚印
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口 语 交 际
口 语 交 际
口 语 交 际
任务二： 对 话
小明怎样说服爸爸
小鸟会唱歌，它给我们带 来了美妙的歌声。 失去了小鸟，小鸟的妈妈 会非常的伤心。 小鸟是有生命的。 小鸟很可爱。 小鸟给我们的生活增添了 许多情趣。
任务二： 表演对话
小明说服爸爸
你还知道哪些伤害动物的事？ 遇到这种情况你该怎么办?
冰心奶奶曾说过：“世界上 若没有女性，这世界至少要失去 十分之五的真，十分之六的善， 十分之七的美。”是的，这世界 就是因为有了女性，有了母亲， 有了母爱，才如此亮丽灿烂、多 姿多彩。
填上有关动物的词：
亡 羊 补牢 对 牛 弹琴 狗 仗人势 画 蛇 添足 人怕出名 猪 怕壮 马 到成功 鸡 犬不宁 鼠 目 寸光 龙 腾 虎跃
• 自己看到的，听到的事，从书籍报刊、 电视网络中看到的事
血色的母爱
母爱是伟大的、无 私的，“血色的母爱” 更是震撼人心的。
曾听到一位老农讲了一个黄鼠狼脱皮哺子 故事：三年困难时期，他一家人经常找不到吃的。 好在他会下夹子，偶尔也会夹到狐狸、黄鼠狼什 么的。一天清晨，他去收夹子，见夹到一只黄鼠 狼，拿起一看大吃一惊，手里是一张皮，黄鼠狼 脱皮逃掉了。他想，没有皮的黄鼠狼肯定死在不 远的什么地方。于是，他沿着血迹寻去，在河沟 里发现黄鼠狼藏身的地洞，挖开一看，他被眼前 的情景惊呆了：一窝还未睁眼的小黄鼠狼，正趴 在脱了皮的已经僵硬了的母黄鼠狼身上，不断地 吸吮着奶头。他呆了许久，把那张皮盖在母黄鼠 狼身上，才含悲而去。 从此，这位老农不在下夹子捕兽了。
白鹅
丰子恺
这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。这朋友住在北碚，特地从北碚把这 鹅带到重庆来送给我，我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头颈， 左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” 鹅的高傲，更在它的叫声、步态、吃相中。 鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭 的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃 郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来 我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢 大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了 主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时 的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小厮一样。 鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速。有局促不 安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的 性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以 我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让； 有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终 归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家畜之中，最 傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东 西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到 某地方去吃一口泥及草。大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定 的。这食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。譬如吃了一口饭，倘水 盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口。再踏大步走到一 定的地方去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
人教版小学六年级语文上册24.金色的脚印pptPPT 课件
解读课文
老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？它们 和正太郎之间的关系发生了怎样的变化？
1.老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营 救小狐狸；
2.老狐狸入“虎穴”做窝，喂养、营救 小狐狸。
关系：敌视——信任——互助
品析句段
调虎离山之计
这天半夜，秋田狗汪汪地叫着，正太郎被惊醒了。 爸爸、妈妈都睡得十分香甜。正太郎悄悄地爬起来， 睁大眼睛看着仓房那边。只见一只大狐狸正冲着秋田 狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
品析句段
知恩图报
正太郎跑着跑着，一不小心踩到了悬崖边的积雪 上，和雪块一起头朝下栽了下去，失去了知觉。不 知过了多长时间，正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费 力地睁开眼睛，蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地 舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖 着他的身体。
想象表达
正太郎把小狐狸要了回来，放归了山林，能够回 到属于自己的家是一件多么幸福的事，看看这幸福 的一家，想象它们团聚的一刻，它们会说些什么？ 做些什么？
品析句段
和谐相处
正太郎决定给饿着肚子的老狐狸投送食物。每逢家 里做过油肉、炸豆腐什么的，他就留下一些，扔到地 板下面；还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。 过了一个月，老狐狸和正太郎熟悉了，有时家里没有 别人，正太郎的屋门就会轻轻响一声，两只狐狸从门 缝里挤进来，舔正太郎的手，轻松自在地在屋里慢腾 腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时，也会用它那粗 糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
品析句段
深入“虎穴”
正太郎探头往地板下面看时，不禁吓了一跳。 四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小 狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿，就悄悄地攀 着从地板底下通向上面房间的砖块，爬到镶着地炉 的地方，不见了。
六年级语文上24 《金色的脚印》公开课精品优质课件
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词语积累 作者简介 阅读思考
缘故 黯淡 消瘦 知觉
光秃秃 冷清清 直勾勾 孤零零
湿漉漉 慢腾腾 热乎乎 炸豆腐
大摇大摆 无影无踪 目不转睛
漫不经心 踱来踱去 漫不经心
轻松自在 兴高采烈
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课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用 “老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸” 和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸” 两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了 动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。 同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情 感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相 信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了 作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园， 人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
的狩猎故事和饲养野生动物的经历；椋鸠十一边听一边暗记，
经过自己编排，编成故事后，讲给其他小朋友们听；他还经
常潜心观察、悉心揣摩野生动物和家畜的行动规律、生活习
性等，几乎如痴如醉。椋鸠十生长在赤石山脉的大山脚下，
熟知大自然，熟知动物界,故此，其笔下的“椋鸠十动物园”，
栩栩如生，惟妙惟肖。大鹿、熊、家犬、野犬、猴、猫、乌
鸦、大雁、野猪、狐狸、河獭、土龙、老鼠、凯利鸟、黄蜂
和野人等动物内心的情感世界，经过椋鸠十的拟人手法，刻
画得淋漓尽致，有血有肉，读来可亲，听来可信，让人回味
无穷，难以忘怀。
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1.狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚、回到密林中 去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印” 来赞美这件事；
2.狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命 同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印 中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好 的思想感情，所以它是金色的；
词语积累 作者简介 阅读思考
缘故 黯淡 消瘦 知觉
光秃秃 冷清清 直勾勾 孤零零
湿漉漉 慢腾腾 热乎乎 炸豆腐
大摇大摆 无影无踪 目不转睛
漫不经心 踱来踱去 漫不经心
轻松自在 兴高采烈
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课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用 “老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸” 和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸” 两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了 动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。 同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情 感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相 信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了 作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园， 人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！
的狩猎故事和饲养野生动物的经历；椋鸠十一边听一边暗记，
经过自己编排，编成故事后，讲给其他小朋友们听；他还经
常潜心观察、悉心揣摩野生动物和家畜的行动规律、生活习
性等，几乎如痴如醉。椋鸠十生长在赤石山脉的大山脚下，
熟知大自然，熟知动物界,故此，其笔下的“椋鸠十动物园”，
栩栩如生，惟妙惟肖。大鹿、熊、家犬、野犬、猴、猫、乌
鸦、大雁、野猪、狐狸、河獭、土龙、老鼠、凯利鸟、黄蜂
和野人等动物内心的情感世界，经过椋鸠十的拟人手法，刻
画得淋漓尽致，有血有肉，读来可亲，听来可信，让人回味
无穷，难以忘怀。
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1.狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚、回到密林中 去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印” 来赞美这件事；
2.狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命 同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印 中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好 的思想感情，所以它是金色的；
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——————是金色的！
正太郎决定给饿着肚子的老狐狸 投送食物。每逢 家里做过油肉、炸豆 腐什么的，正太郎就留一些，扔进地 板下面，并且每天把一杯牛奶倒在一 只铁碗里。
小狐狸孤零零地坐在窝里，仰 起脖子叫着。那是一种清脆的、 悲伤的声音。 正太郎目不转睛地看着小狐狸， 他想：小狐狸也许在叫：妈妈——妈 妈——这小狐狸多可怜呀。
路上，正太郎一不小心，踩到了悬 崖边的积雪上，和雪块一起头朝下栽了 下去，失去了知觉。不知过了多长时间， 正太郎觉得脸蛋热乎乎的。他费力地睁 开眼，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停 的舔他的脸颊和嘴唇。另一只蹲在他的 胸脯上，温暖着他的身子……
迎着耀眼的阳光，狐狸的 脚印闪着金色的光芒，一直延 伸到密林深处。
正太郎发现两只老狐狸比起从 前毛色黯淡，由于惦记着小狐狸和吃 不到充足的食物，明显的消瘦了。
这样反复了两三次，老狐狸 才发现了铁链。它用牙齿拼命地 咬，费了好长时间，才明白过来， 这样做是徒劳的，于是就卧在地 上，给小狐狸喂奶。
过了一个月，老狐狸和正太郎熟 悉了，小狐狸一见正太郎，也会用它 那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的 手。有时家里没有别人，正太郎的屋 门就会轻轻地响一声，那两只狐狸从 稍稍拉开地门缝进来，舔正太郎的手， 轻松自在地在屋里踱来踱去。