人教部编版九年级下册语文第3课《短诗五首—风雨吟》课件语文课件PPT
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❷“奔”形容速度快，说明雨之迅猛，滂 沱而下，有一种强大的冲击力。用在句中 突出风雨气势之磅礴、猛烈。
❸两个字描绘了暴风骤雨席卷大地的极有 气势的自然景观。
3.“郊原如海，房舍如舟。”运用了什么修 辞手法？有什么作用？
运用了两个极富画面感的比喻的修辞手 法描写了暴风骤雨中大地的景象：
❶把“郊原”比喻成“海”，把“房舍” 比喻成“舟”；
“风”“雨”首先一定是指自然界中的“风”与“雨 ”，因为诗句中描绘的恰是自然界的狂风骤雨， 但绝不仅是指自然界中的风雨：
❶ “风”“雨”对于“我”这样一个“年轻” 没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说， 也象征着“人生”的坎坷与磨难。
❷联系诗歌写作背景，这首诗作于20世纪40 年代，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地” ，指的是当时风雨如晦的中国局势。这样看 来，“风”“雨”又有了更深层次的含义： 象征当时的中国社会所承受的苦难。
不经历风雨怎能见彩虹
14.成功是别人失败时还在坚持。 54.没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。 17.梦想是点燃生命之火的催化剂。 48.顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！——狄更斯 92.把拳头收回来是为了更有力地还击。 39.顺境时，多一份思索；逆境时，多一份勇气；成功时，多一份淡然；彷徨时，多一份信念。 18.成功的速度，要超过爸妈老去的速度。 37.不求胜过别人，但求超越自己。 82.想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。 16.一无所有就是拼搏的理由。 16.一无所有就是拼搏的理由。 18.即使跌倒了，也要漂亮的站起来再哭。 12.不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。 37.人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人却未必能陪你走到散场。 24.大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。 72.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。 91.生命就是一个一直在支出时间的过程，等时间支完了，生命也就走到了尽头。 72.规划我的路，一步一步走，不去用嘴说，而是用心做。 34.你若不给自己输的可能，你也不会有赢的机会。 6.所谓内心的快乐，是一个人过着健全的正常的和谐的生活所感人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情天才行动——全靠创造这一团烈火进射出 来的。
《风雨吟》通过写一场有翻天覆地之 势的暴风骤雨，隐喻生活发生重大变故， 凸显了在这重大变故面前，年轻人辨不清 方向，握不稳命运之舟的舵把，表现出忧 惧不安，甚至惊慌失措的情形。同时也表 达了年轻人面对风云诡谲的时代环境与难 以预料的未来时，对把握人生方向、确立 人生目标具有共通性的茫然、被动、困惑 、无助甚至害怕的心理。
年轻舵手的心
写作特点总结
1.意象具有象征性。
诗歌中风、雨等意象具有丰富的象征意义，由 “自然界”到“人生”再到“社会”，将自然界 的风雨、人生的遭遇、社会的动荡融合在一起， 由实而虚，给读者留下了解读、想象的空间。
2.画面感强。
“如海”的"郊原",“如舟”的"房舍",不仅写 出了茫茫大地上“房舍”的渺小，更写出了“房 舍”在风雨中的飘摇不定。两个极富画面感的比 喻，充分展示了“我”面对难以预料的世事时产 生的被动、困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理 。
“阳光总在风雨后，请相信 有彩虹……”这美妙的乐曲 告诉我们：只要我们拥有一 颗战胜风雨的心，就会看到 美丽的彩虹。学习《风雨吟 》，看看作者在风雨中有怎 样的情感。
风雨吟
芦荻[dí]
教学目标
1.能够把握诗歌节奏， 感受诗歌韵律美。
2．结合诗歌背景，能 够理解诗歌内容，品味 诗歌语言。
3．能够体会诗歌情思 、哲理。
❷不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌 澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出 了“房舍”在风雨中的飘摇不定；
❸突出了当时风雨之大、之猛；象征着中 国局势的动荡不安；同时也充分展示了诗人 内心的飘摇、波动不定，甚至是些许的恐惧 。
4.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？ 还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗 人，芦荻百度文库居南国，对中国南方的大 风大雨十分熟悉。一场暴风雨把整个 世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平 日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗 人也因此产生了年轻舵手的"忧怀"， 写下了《风雨吟》这首短诗。
朗诵指导
风雨吟yín
风∕从大地卷来， 雨∕从大地奔来。 郊jiāo原∕如海， 房舍shè ∕如舟。 我有∕年轻舵duò手的心， 在大地风雨的∕海上。
【芦荻】(1912— 1994),现代诗人。原名 陈培迪，生于广东南海 。曾与人合编刊物。 1956年加入中国作家协 会，后任暨南大学教授 。著有诗集《桑野》《 驰驱集》《芦荻诗选》 等，亦有诗歌理论、鉴 赏文章和著作行世。
走近作者
《风雨吟》选自《芦荻诗选》(花城出
创作背景 版社1986年版).写于1941年，那是一
❸“我”面对“大地的海”,忧思满 怀，就像一个缺乏出海经验的年轻 舵手，不知道如何把握自己的方向。
2.开头两句"风从大地卷来，雨从大地奔来" 中的“卷、奔”二字有什么表达效果？
❶ “卷”的意思是“裹挟”，用在句中 生动地描绘出动荡、不安定的“风”被裹 挟着冲过来的动态，说明风之大，呼啸奔 腾、摧枯拉朽。体现了自然之力；
1941年12月
舵手：掌舵的人。常用以 比喻把握方向的领导者。
朗诵诗歌，初感诗意
1.读出节奏 2.体会内涵
合作探究 精读细品
1.整体感知：这首诗描绘了怎样的画面，根 据初步理解，请用自己的语言描绘出来。
❶ “风”“雨”从大地“卷来” “奔来”，气势十足；
❷风雨中的大地看起来像是波涛起 伏的海面，大地上的“房舍”，就 像海面上飘摇不定的舟船；
5.面对这样的“大地”，“我”又是一个怎 样的形象？ 我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。 ❶面对苦难的祖国,"我"就像年轻而缺乏阅历 、经验的舵手一样,敢于乘风破浪作有为的青 年,表现了我对祖国强烈的责任感、使命感; ❷因没有出海经验，虽有雄心壮志，但“我” 却不知道如何把握自己的方向。表现了“我 ”对中国社会前途、民族命运的感到忧虑。
拓展延伸
写一写：
今年宁波遭受了多年不 遇的台风袭击。
"菲特"给我们带来了巨 大的经济损失,看到这样的 画面,请你任选一幅图,运用 侧面烘托的手法来写一段话
.例： 1.路上的行人…… 2.街道成了一条河……
1.熟读这首诗并背诵。
2.借鉴本文作者的写作 技巧，自己也描写一个 “风雨”的场面。然后 和同学交流心得。
❸两个字描绘了暴风骤雨席卷大地的极有 气势的自然景观。
3.“郊原如海，房舍如舟。”运用了什么修 辞手法？有什么作用？
运用了两个极富画面感的比喻的修辞手 法描写了暴风骤雨中大地的景象：
❶把“郊原”比喻成“海”，把“房舍” 比喻成“舟”；
“风”“雨”首先一定是指自然界中的“风”与“雨 ”，因为诗句中描绘的恰是自然界的狂风骤雨， 但绝不仅是指自然界中的风雨：
❶ “风”“雨”对于“我”这样一个“年轻” 没有人生阅历与生活经验的“舵手”来说， 也象征着“人生”的坎坷与磨难。
❷联系诗歌写作背景，这首诗作于20世纪40 年代，这里的遭受“风雨”侵袭的“大地” ，指的是当时风雨如晦的中国局势。这样看 来，“风”“雨”又有了更深层次的含义： 象征当时的中国社会所承受的苦难。
不经历风雨怎能见彩虹
14.成功是别人失败时还在坚持。 54.没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。 17.梦想是点燃生命之火的催化剂。 48.顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！——狄更斯 92.把拳头收回来是为了更有力地还击。 39.顺境时，多一份思索；逆境时，多一份勇气；成功时，多一份淡然；彷徨时，多一份信念。 18.成功的速度，要超过爸妈老去的速度。 37.不求胜过别人，但求超越自己。 82.想哭就哭，想笑就笑，不要因为世界虚伪，你也变得虚伪了。 16.一无所有就是拼搏的理由。 16.一无所有就是拼搏的理由。 18.即使跌倒了，也要漂亮的站起来再哭。 12.不要浪费你的生命，在你一定会后悔的地方上。 37.人生就像一场舞会，教会你最初舞步的人却未必能陪你走到散场。 24.大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。 72.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。 91.生命就是一个一直在支出时间的过程，等时间支完了，生命也就走到了尽头。 72.规划我的路，一步一步走，不去用嘴说，而是用心做。 34.你若不给自己输的可能，你也不会有赢的机会。 6.所谓内心的快乐，是一个人过着健全的正常的和谐的生活所感人生所有的欢乐是创造的欢乐：爱情天才行动——全靠创造这一团烈火进射出 来的。
《风雨吟》通过写一场有翻天覆地之 势的暴风骤雨，隐喻生活发生重大变故， 凸显了在这重大变故面前，年轻人辨不清 方向，握不稳命运之舟的舵把，表现出忧 惧不安，甚至惊慌失措的情形。同时也表 达了年轻人面对风云诡谲的时代环境与难 以预料的未来时，对把握人生方向、确立 人生目标具有共通性的茫然、被动、困惑 、无助甚至害怕的心理。
年轻舵手的心
写作特点总结
1.意象具有象征性。
诗歌中风、雨等意象具有丰富的象征意义，由 “自然界”到“人生”再到“社会”，将自然界 的风雨、人生的遭遇、社会的动荡融合在一起， 由实而虚，给读者留下了解读、想象的空间。
2.画面感强。
“如海”的"郊原",“如舟”的"房舍",不仅写 出了茫茫大地上“房舍”的渺小，更写出了“房 舍”在风雨中的飘摇不定。两个极富画面感的比 喻，充分展示了“我”面对难以预料的世事时产 生的被动、困惑、孤立无助甚至有些害怕的心理 。
“阳光总在风雨后，请相信 有彩虹……”这美妙的乐曲 告诉我们：只要我们拥有一 颗战胜风雨的心，就会看到 美丽的彩虹。学习《风雨吟 》，看看作者在风雨中有怎 样的情感。
风雨吟
芦荻[dí]
教学目标
1.能够把握诗歌节奏， 感受诗歌韵律美。
2．结合诗歌背景，能 够理解诗歌内容，品味 诗歌语言。
3．能够体会诗歌情思 、哲理。
❷不仅写出了无边无际、没有尽头、汹涌 澎湃的茫茫大地中“房舍”的渺小，更写出 了“房舍”在风雨中的飘摇不定；
❸突出了当时风雨之大、之猛；象征着中 国局势的动荡不安；同时也充分展示了诗人 内心的飘摇、波动不定，甚至是些许的恐惧 。
4.诗歌之中的“风”“雨”仅指自然界的风雨吗？ 还有什么象征意义？“大地”又有什么深层内涵？
个风雨飘摇的年代。作为一个广东诗 人，芦荻百度文库居南国，对中国南方的大 风大雨十分熟悉。一场暴风雨把整个 世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平 日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗 人也因此产生了年轻舵手的"忧怀"， 写下了《风雨吟》这首短诗。
朗诵指导
风雨吟yín
风∕从大地卷来， 雨∕从大地奔来。 郊jiāo原∕如海， 房舍shè ∕如舟。 我有∕年轻舵duò手的心， 在大地风雨的∕海上。
【芦荻】(1912— 1994),现代诗人。原名 陈培迪，生于广东南海 。曾与人合编刊物。 1956年加入中国作家协 会，后任暨南大学教授 。著有诗集《桑野》《 驰驱集》《芦荻诗选》 等，亦有诗歌理论、鉴 赏文章和著作行世。
走近作者
《风雨吟》选自《芦荻诗选》(花城出
创作背景 版社1986年版).写于1941年，那是一
❸“我”面对“大地的海”,忧思满 怀，就像一个缺乏出海经验的年轻 舵手，不知道如何把握自己的方向。
2.开头两句"风从大地卷来，雨从大地奔来" 中的“卷、奔”二字有什么表达效果？
❶ “卷”的意思是“裹挟”，用在句中 生动地描绘出动荡、不安定的“风”被裹 挟着冲过来的动态，说明风之大，呼啸奔 腾、摧枯拉朽。体现了自然之力；
1941年12月
舵手：掌舵的人。常用以 比喻把握方向的领导者。
朗诵诗歌，初感诗意
1.读出节奏 2.体会内涵
合作探究 精读细品
1.整体感知：这首诗描绘了怎样的画面，根 据初步理解，请用自己的语言描绘出来。
❶ “风”“雨”从大地“卷来” “奔来”，气势十足；
❷风雨中的大地看起来像是波涛起 伏的海面，大地上的“房舍”，就 像海面上飘摇不定的舟船；
5.面对这样的“大地”，“我”又是一个怎 样的形象？ 我有年轻舵手的心，
在大地风雨的海上。 ❶面对苦难的祖国,"我"就像年轻而缺乏阅历 、经验的舵手一样,敢于乘风破浪作有为的青 年,表现了我对祖国强烈的责任感、使命感; ❷因没有出海经验，虽有雄心壮志，但“我” 却不知道如何把握自己的方向。表现了“我 ”对中国社会前途、民族命运的感到忧虑。
拓展延伸
写一写：
今年宁波遭受了多年不 遇的台风袭击。
"菲特"给我们带来了巨 大的经济损失,看到这样的 画面,请你任选一幅图,运用 侧面烘托的手法来写一段话
.例： 1.路上的行人…… 2.街道成了一条河……
1.熟读这首诗并背诵。
2.借鉴本文作者的写作 技巧，自己也描写一个 “风雨”的场面。然后 和同学交流心得。