9从百草园到三味书屋(课件)
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〔明确〕 找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子。
2.试分析此段描写景物的特点。
(1)抓住事物特点,符合儿童心理。 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好 奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心 理。 (2)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。 视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛 夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。 (3)融情入景,景中有人,表现儿童好奇、好知、热爱大自然的 性格特点。 (4)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
4.背景资料。 (二)关于《朝花夕拾》:
《朝花夕拾》是一本家喻户晓的散文集,是一本我们必读的 文集。虽然《朝花夕拾》不是为少年儿童写的,但写了许多关乎 少年儿童的事,读起来兴趣盎然。这本书是鲁迅回忆童年、少年 和青年时期中不同生活经历和体验的文字。全书由《小引》 《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》 《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤 野先生》《范爱农》《后记》12部组成,原名“旧事重提”。 “朝”表示早年时期,“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上 的花晚上来捡,这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、 青年时期的人和事。
〔明确〕 ①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、 高大、紫红。③它们的共性都是静物。
(3)“也不必说”之后写了哪些景物,各有什么行为,它们的共 性是什么?
〔明确〕 ①鸣蝉、黄蜂、叫天子。②长吟、伏在菜花上、 直窜向云霄里去。③写的都是动物。
(4)请同学们把课本扣在桌上,凭记忆说一说短短的泥墙根一带 有哪些趣味。
初读课文,整体感知
快速阅读课文,思考如下问题： (1)从课文的题目看,你认为课文的材料是按什么顺序安排的? 应该分为几部分?每部分又分为几个层次？ (2)第一自然段在文中具有怎样的作用?本文的过渡段是第几 自然段?
归纳概括,梳理情节
第一部分(1~8):回忆百草园的有趣生活。
1(1):总体介绍百草园情况,点出是“我的乐园”,充满留恋之情。 2(2):写春、夏、秋天百草园充满无限乐趣。 3(3~6):写长妈妈讲的美女蛇故事 4(7、8):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
3.三个“们”,表达了“我”的什么情感? 〔明确〕 百草园的这些事物是“我”的好朋友,体现了“我” 对百草园的不舍、依恋,符合当时“我”的视角。
寻读”百草园,体会童心
深入乐园,寻找乐趣。(快速阅读课文第1~8自然段)
布置作业
语句仿写:
本文作者准确选用词语,语言生动形象,给我们留下了 深刻的印象。请你用自己的生花妙笔,精心选择描写对象,准确 选用修饰语,灵活运用多种修辞,进行一段生动的景物描写或场 面描写。从下面两题中任选一种情景描写。(可以用上“不必 说……也不必说……单是……”的句式)
1.春天来了!我来到初春的田野, 2.除夕终于在我的千呼万唤中到来了,桌上已经摆满了各种佳 肴,全家人都围坐在圆桌边,你看:
Байду номын сангаас
检查预习,了解背景
1.读准下列加点字的读音。
确凿( záo ) 菜畦( qí ) 蟋蟀( shuài)
缠络( luò ) 竹筛( shāi ) 觅食(mì )
鼎沸( dǐng) 鉴赏( jiàn ) 脑髓( suǐ )
盔甲( kuī ) 蝉蜕( tuì )
秕谷( bǐ )
锡箔( bó ) 倜傥( tìtǎng)
第一课时
【教学目标】 1.识记并理解文中的重点词语。 2.了解鲁迅、《朝花夕拾》和散文等有关文学常识。 3.初读课文,整体感知,理清思路。 4.学习本文写景善于抓住景物特征、层次井然、
融情入景的写法。 【教学重难点】
1.初读课文,整体感知,理清思路。 2. 学习本文写景善于抓住景物特征、层次井然、 融情入景的写法。
前情回顾
品析第九自然段,感受“我”对百草园的依恋。 1.三个“也许”。 〔明确〕 三个“也许”是“我”对家人将“我”送到书塾 去的原因的猜测,其中又隐含着“我”不愿离开的无奈。
2.Ade 〔明确〕 Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我” 的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。
拗( ǎo )
2.解释下列词语。
人迹罕至: 少有人来。 高枕而卧: 比喻无所顾虑,今多比喻不加警惕。
倜傥:
洒脱,潇洒,不拘束。
人声鼎沸: 形容人声喧闹。
3.文学常识填空。
鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改名 周树人 , 字豫才,浙江绍兴人。他是我国伟大的无产阶级文学家、 思想家、革命家。1918年首次用“鲁迅”为笔名发表 了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》;散文集《朝花夕 拾》等。
4.背景资料。
(一) 本文写于1926年9月18日,作者当时在厦门。他在 《朝花夕拾·小引》中说道:“后五篇(指《从百草园到 三味书屋》《父亲的病》等)却在厦门大学的图书馆的 楼上,已经被学者们挤出集团之后了。” 为了“在纷 扰中寻出一点闲静来”,鲁迅只能借回忆旧时的美好事 物,来获得一丝安慰,排解一些苦闷。
第二课时 【教学目标】
1.探究文章两部分之间的关系,进而理解文章主旨。 2.从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 3.研读重点段落,理解重点语句的含义。 4.走近作者,了解作者的思想感情。
【教学重难点】 1.从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 2.研读重点段落,理解重点语句的含义。 3.理解本文的主旨,了解作者的思想。
第二部分(9~结束):回忆在三味书屋读书的经历。
1(9):过渡段,告别百草园去书塾读书。 2(10~11):写入学的情形,介绍了书屋和先生。 3(12~16):写不准提课外的问题。 4(17~20):写不准去后园玩。 5(21~结束):写师生读书的可笑情景,“我”趁先生读书入神时画画儿。
研读赏析
1.齐声朗读第二自然段,读后小组内讨论下列问题。 (1)作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们 连缀起来? 〔明确〕 不必说……也不必说……单是……就有…… (2)“不必说”之后写了哪些景物,各有什么特点,它们的共性 是什么?
2.试分析此段描写景物的特点。
(1)抓住事物特点,符合儿童心理。 石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好 奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心 理。 (2)多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。 视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛 夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文冬季合成四季图,构思极精巧。 (3)融情入景,景中有人,表现儿童好奇、好知、热爱大自然的 性格特点。 (4)写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
4.背景资料。 (二)关于《朝花夕拾》:
《朝花夕拾》是一本家喻户晓的散文集,是一本我们必读的 文集。虽然《朝花夕拾》不是为少年儿童写的,但写了许多关乎 少年儿童的事,读起来兴趣盎然。这本书是鲁迅回忆童年、少年 和青年时期中不同生活经历和体验的文字。全书由《小引》 《狗·猫·鼠》《阿长与<山海经>》《二十四孝图》《五猖会》 《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤 野先生》《范爱农》《后记》12部组成,原名“旧事重提”。 “朝”表示早年时期,“夕”表示晚年时期。题目的意思是早上 的花晚上来捡,这里指鲁迅先生在晩年回忆童年时期、少年时期、 青年时期的人和事。
〔明确〕 ①菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹。②碧绿、光滑、 高大、紫红。③它们的共性都是静物。
(3)“也不必说”之后写了哪些景物,各有什么行为,它们的共 性是什么?
〔明确〕 ①鸣蝉、黄蜂、叫天子。②长吟、伏在菜花上、 直窜向云霄里去。③写的都是动物。
(4)请同学们把课本扣在桌上,凭记忆说一说短短的泥墙根一带 有哪些趣味。
初读课文,整体感知
快速阅读课文,思考如下问题： (1)从课文的题目看,你认为课文的材料是按什么顺序安排的? 应该分为几部分?每部分又分为几个层次？ (2)第一自然段在文中具有怎样的作用?本文的过渡段是第几 自然段?
归纳概括,梳理情节
第一部分(1~8):回忆百草园的有趣生活。
1(1):总体介绍百草园情况,点出是“我的乐园”,充满留恋之情。 2(2):写春、夏、秋天百草园充满无限乐趣。 3(3~6):写长妈妈讲的美女蛇故事 4(7、8):写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
3.三个“们”,表达了“我”的什么情感? 〔明确〕 百草园的这些事物是“我”的好朋友,体现了“我” 对百草园的不舍、依恋,符合当时“我”的视角。
寻读”百草园,体会童心
深入乐园,寻找乐趣。(快速阅读课文第1~8自然段)
布置作业
语句仿写:
本文作者准确选用词语,语言生动形象,给我们留下了 深刻的印象。请你用自己的生花妙笔,精心选择描写对象,准确 选用修饰语,灵活运用多种修辞,进行一段生动的景物描写或场 面描写。从下面两题中任选一种情景描写。(可以用上“不必 说……也不必说……单是……”的句式)
1.春天来了!我来到初春的田野, 2.除夕终于在我的千呼万唤中到来了,桌上已经摆满了各种佳 肴,全家人都围坐在圆桌边,你看:
Байду номын сангаас
检查预习,了解背景
1.读准下列加点字的读音。
确凿( záo ) 菜畦( qí ) 蟋蟀( shuài)
缠络( luò ) 竹筛( shāi ) 觅食(mì )
鼎沸( dǐng) 鉴赏( jiàn ) 脑髓( suǐ )
盔甲( kuī ) 蝉蜕( tuì )
秕谷( bǐ )
锡箔( bó ) 倜傥( tìtǎng)
第一课时
【教学目标】 1.识记并理解文中的重点词语。 2.了解鲁迅、《朝花夕拾》和散文等有关文学常识。 3.初读课文,整体感知,理清思路。 4.学习本文写景善于抓住景物特征、层次井然、
融情入景的写法。 【教学重难点】
1.初读课文,整体感知,理清思路。 2. 学习本文写景善于抓住景物特征、层次井然、 融情入景的写法。
前情回顾
品析第九自然段,感受“我”对百草园的依恋。 1.三个“也许”。 〔明确〕 三个“也许”是“我”对家人将“我”送到书塾 去的原因的猜测,其中又隐含着“我”不愿离开的无奈。
2.Ade 〔明确〕 Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我” 的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。
拗( ǎo )
2.解释下列词语。
人迹罕至: 少有人来。 高枕而卧: 比喻无所顾虑,今多比喻不加警惕。
倜傥:
洒脱,潇洒,不拘束。
人声鼎沸: 形容人声喧闹。
3.文学常识填空。
鲁迅(1881—1936),原名周樟寿,后改名 周树人 , 字豫才,浙江绍兴人。他是我国伟大的无产阶级文学家、 思想家、革命家。1918年首次用“鲁迅”为笔名发表 了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》;散文集《朝花夕 拾》等。
4.背景资料。
(一) 本文写于1926年9月18日,作者当时在厦门。他在 《朝花夕拾·小引》中说道:“后五篇(指《从百草园到 三味书屋》《父亲的病》等)却在厦门大学的图书馆的 楼上,已经被学者们挤出集团之后了。” 为了“在纷 扰中寻出一点闲静来”,鲁迅只能借回忆旧时的美好事 物,来获得一丝安慰,排解一些苦闷。
第二课时 【教学目标】
1.探究文章两部分之间的关系,进而理解文章主旨。 2.从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 3.研读重点段落,理解重点语句的含义。 4.走近作者,了解作者的思想感情。
【教学重难点】 1.从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。 2.研读重点段落,理解重点语句的含义。 3.理解本文的主旨,了解作者的思想。
第二部分(9~结束):回忆在三味书屋读书的经历。
1(9):过渡段,告别百草园去书塾读书。 2(10~11):写入学的情形,介绍了书屋和先生。 3(12~16):写不准提课外的问题。 4(17~20):写不准去后园玩。 5(21~结束):写师生读书的可笑情景,“我”趁先生读书入神时画画儿。
研读赏析
1.齐声朗读第二自然段,读后小组内讨论下列问题。 (1)作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们 连缀起来? 〔明确〕 不必说……也不必说……单是……就有…… (2)“不必说”之后写了哪些景物,各有什么特点,它们的共性 是什么?