中西方文化核心素养
英语学科核心素养的内涵
英语学科核心素养的内涵综述一、核心素养的内涵(一）核心素养概念诞生的时代背景1。
经济运作模式和人类职业世界发生深刻变化.人类的经济模式正快速转变为全球经济和知识经济，与此同时，伴随计算机和电子通讯技术的,人类的许多工作正在被机器所替代。
２. 信息通讯技术和全球化使人的生活发生深刻.3。
信息时代为个人自由或自我实现提供了前所未有的机遇和挑战.一方面，无穷尽的信息洪流、急剧加速的流动、快速的科学技术、大量涌现的新职业等诸如此类的新事物为个人选择和个性自由的实现提供了新的机遇和条件。
另一方面，每一个人对于变化的适应力提出了空前的挑战。
（二）世界知名核心素养框架的相关界定“核心素养"这个概念舶来于西方，英文词是“”。
“"在英语中优“关键的”、“必不可少的”等含义。
“"直译为“能力”,但从所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。
简言之，“核心素养”就是“关键素养"。
为把握“核心素养”的时代内涵，让我们先来分析几个世界知名的核心素养框架的相关界定.1。
核心素养框架-—实现成功与健全(经济合作和组织)，最早启动对21世纪核心素养框架的研制工作，以实现个人成功生活与健全为基础.确立了三类核心素养:(1)交互使用工具的能力；(２)在异质群体中有效互动的能力;(3）自主行动能力.三类核心素养的内在逻辑是人与工具、人与、人与自我的关系。
2．欧盟核心素养框架—-指向终身学习该核心素养框架主要包括：母语沟通能力、外语沟通能力、数学和科技基本素养、数字（信息)素养、学会学习、与公民素养、创新与企业家精神、文化意识和表现,并且每一素养又从知识、技能与态度( , )三个维度进行具体描述。
该框架还指出,基本的语言、文字、数学、信息能力是终身学习的基础，“学习如何学习”支持个体所有学习活动。
３．核心素养框架-—关注２１世纪职场需求P21(21 ,2００９）框架的核心技能、与之配套的课程以及支持系统之间的相互关系以彩虹图呈现，如图１。
渗透西方文化意识 提升英语核心素养
渗透西方文化意识提升英语核心素养英语作为全球通用语言，已经在世界范围内得到了广泛的应用。
随着全球化的发展，对英语的需求越来越大，而要想在这个竞争激烈的时代中取得成功，提升英语核心素养已经成为了每个人必备的能力。
而西方文化作为英语语言的来源之一，自然成为了提升英语核心素养的一个重要方面。
在这篇文章中，我们将会探讨渗透西方文化意识对于提升英语核心素养的重要性，并提出一些有效的方法和建议。
了解西方文化对于提升英语核心素养至关重要。
因为英语作为西方的主要语言之一，它的表达方式、文化内涵、传统习俗等都与西方文化密不可分。
如果我们想要真正地掌握好英语，就必须要了解和深入西方文化。
这包括西方国家的历史、文学、艺术、政治、社会制度等方方面面。
只有通过深入了解，我们才能更好地理解和运用英语，提高我们的语言能力和文化修养。
要渗透西方文化意识，提升英语核心素养，我们可以采取一些有效的方法和途径。
可以多读一些西方经典文学作品，比如莎士比亚的戏剧、狄更斯的小说、雪莱的诗歌等，通过阅读这些作品，我们不仅可以提高我们的阅读能力，还能了解到丰富的西方文化内涵。
可以多关注一些西方国家的新闻和时事，比如英国的BBC、美国的CNN等，通过关注这些新闻，我们可以了解到西方国家的政治、经济、社会等方面的情况，对于我们提升英语核心素养也是非常有帮助的。
还可以通过参加一些西方文化交流和活动，比如参加一些西方文化的展览、音乐会、戏剧表演等，通过这些活动，我们可以更加直观地感受到西方文化的魅力，提升我们的英语交流能力和跨文化交流能力。
渗透西方文化意识提升英语核心素养，还需要我们不断地进行自我提高和修炼。
要多进行英语口语练习，可以通过模仿西方人的发音、语调和表达方式，来提高我们的口语能力。
要多进行英语写作练习，可以通过写英语日记、英语作文等，来提高我们的写作水平。
还要多进行英语听力练习，可以通过听英语广播、看英语电影、听英语歌曲等，来提高我们的听力水平。
核心素养的概念与本质
核心素养的概念与本质褚宏启褚宏启:北京教育科学研究院副院长，北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心首席专家，北京师范大学教育学部教授、博士生导师。
近几年来，在教育实践领域和教育研究领域，“核心素养”成为非常时髦的一个热词，谈论教育问题时如果不涉及核心素养，似乎有落后之嫌。
但是对于核心素养这一概念的内涵外延，看法并不相同，聚讼纷纭，莫衷一是。
滥用、泛用该词的现象比比皆是，随意性很强，乱象迭出。
对此概念进行梳理，正本清源，拨乱反正，很有必要。
“核心素养”这个概念舶来于西方，英文词是“Key Competencies”。
“Key”在英语中有“关键的”、“必不可少的”等含义。
“Competencies”也可以直译为“能力”，但从它所包含的内容看，译成“素养”更为恰当。
简言之，“核心素养”就是“关键素养”。
“核心素养”最早出现在经合组织〔OECD〕和欧盟理事会的研究报告中。
经合组织1997 年启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”〔Definition and Selection of Competencies： Theoretical and Conceptual Foundations，即DeSeCo〕研究项目，此时并未在项目名称中直接使用“核心素养”一词，但2003 年出版最终研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》〔KeyCompetencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society〕时，则使用了该词。
为推进核心素养走进教育实践，2005年经合组织又发布了《核心素养的界定与遴选：行动纲要》〔TheDefinition and Selection of Key Competencies：Executive Summary〕，以增强核心素养应用于教育实践的可操作性。
欧盟的核心素养框架受到经合组织研究项目的影响。
欧盟的一个研究小组在2002年3月发布的研究报告《知识经济时代的核心素养》中首次使用了“KeyCompetencies”这一概念，并认为“核心素养代表了一系列知识、技能和态度的集合，它们是可迁移的、多功能的，这些素养是每个人发展自我、融入社会及胜任工作所必需的”。
高中思想政治学科中核心素养的培育研究
高中思想政治学科中核心素养的培育研究发布时间：2023-04-20T09:07:35.307Z 来源：《中小学教育》2023年第494期作者：蒋世于[导读] 学科核心素养的培育对于高中生未来的成长与发展都有着良好的促进作用。
浙江省宁波市五乡中学315000摘要：学科核心素养的培育对于高中生未来的成长与发展都有着良好的促进作用。
本文主要围绕“政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”四大方面展开了讨论，旨在夯实高中学生的基础知识，发挥思想政治学科立德育人作用。
关键词：高中思想政治核心素养课堂教学纵观当前的教育教学现状，仍存在诸多问题有待解决，特别是“填鸭式”的教学模式，更是阻碍了学生参与课堂学习的积极性。
所以，教师应摒弃以往的教学模式，将核心素养融入到教学之中，以此来提高学生的学习兴趣，更对即将步入社会的高中生树立正确的人生观、价值观和社会观奠定了良好的基础。
一、高中思想政治学科核心素养的特点一是特殊性。
思想政治作为一门人文类学科，教育的实质属于当前最具代表性的一种意识形态教育，是我党持续坚持的一种教育方式，正是因为上述特征的存在，也决定了思想政治学科核心素养具有良好的特殊性。
二是综合性。
核心素养与其它教育不同，所涉及的层面非常广泛，不仅包括知识、能力和情感等多元层次，更强调三者的合力统一，强调情感态度，价值观的作用。
应该说，核心素养的角度是更具宏观性和全面性。
二、高中思想政治教学中融入核心素养的有效路径1.在情境体验中培养政治认同。
高中思想政治核心素养的政治认同指的是认同国家与认可自己的国民身份。
换言之，就是教师不仅要让学生掌握一定程度的政治理论知识，还要坚持中国特色社会主义道路，做到有理想、有自信。
教学中我都会创设相应教学情境，以此来培养学生对政治问题的认同能力。
如：在《正确对待外来文化》教学过程中，为了能够培养学生对外来文化的认同，加强学生对中西方文化差异的理解，教师可以将“外来文化对中国发展是利大于弊还是弊大于利？”作为辩论话题来展开。
《正确对待外来文化》(教学设计)
8.3 正确对待外来文化（教学设计）一、教学目标必备知识：懂得文化发展中要反对文化复古主义和全盘西化论两种错误的思想，理解文化发展必须保持开放的心态，要面向世界、博采众长。
理解文化交流要立足国情，坚持“洋为中用”，坚持以我为主，为我所用，推动当代中国文化发展。
关键能力：利用正确对待外来文化的相关知识分析一些文化现象。
二、核心素养政治认同:认同在发展中华文化中，要反对彻底拒斥外来文化的文化复古主义、盲目照搬西方文化的全盘西化论这两种错误观点。
科学精神:对待外来文化，要立足国情，加强交流借鉴，博采众长，坚持以我为主，为我所用。
公共参与:坚守中华文化立场，吸收外来有益文化，推动当代中国文化发展。
三、教学重难点教学重点：正确对待外来文化教学难点：文化交流、借鉴和融合不会导致文化趋同。
四、教学过程导入新课：播放视频：当芭蕾舞遇上敦煌,一支中西合璧的芭蕾舞曲,将中西方的文化之美彰显无疑。
那么我们究竟应该怎样正确对待外来文化呢? （二）新课讲授：总议题：正确对待外来文化议题一：面向世界博采众长探究一：展示材料：东方传统舞蹈和文化源远流长,没必要了解西方芭蕾舞文化,完全保留老祖宗留下来的舞蹈文化就足够了;时代在变化,东方传统舞蹈和文化已经完成过时,没有留下来的必要,西方芭蕾舞文化才是舞蹈发展的时代潮流,应该完全学习西方芭蕾舞文化。
思考：材料反映了对待芭蕾舞的问题上存在什么样的错误观点？谈谈我们对于西方芭蕾舞文化应该保持怎样的心态?学生思考：思考并回答教师总结：一、面向世界博采众长1.两种错误观点：（1）全盘西化论：全面否定传统文化，盲目照搬西方文化。
（2）文化复古主固守本民族的传统文化，彻底排斥外来文化。
史和实践证明，这两种观点都是错误的。
2.保持开放的心态----要求：学习借鉴：一切有利于我国文化事业和文化产业的经营理念和运行机制；一切有利于我国社会主义文化建设的有益经验；一切有利于丰富我国人民文化生活的积极成果；知识拓展：文化事业与文化产业议题二：立足国情交流互鉴探究一：展示材料:上世纪二三十年代，废止中医就能推广西医了吗？事实是，医疗事业的发展受国家发展水平制约。
文化交流与文化交融(教学设计)高二政治高效课堂示范课件+教学设计+随堂练习(必修4)
8.2文化交流与文化交融教学设计【教学目标】1.了解文化交流的意义和要求。
2.理解文化交流构成了文化发展的重要动力。
3.理解文化交融推动文化的发展。
4.理解文化交融的意义。
【核心素养】1.政治认同:在经济全球化的今天，我们应该维护各国各民族文化多样性，加强相互交流、相互学习、相互借鉴.2.科学精神:正确对待文化的多样性，推动不同民族文化的交流交融。
3.公共参与:正确吸收和借鉴外来文化有益成果，推动中国特色社会主义文化建设。
【教学重点】文化交流、文化交融的作用。
【教学难点】文化交流与文化交融的区别【教学方法】合作探究法与讲授分析法相结合【教学过程】导入新课：你看过《大使的宝藏家宴》这个节目吗？这节课我们就从《大使的宝藏家宴》节目的内容中认识文化交流，从宝藏主理团制作中外结合创意菜中把握文化交融新课讲授：出示目录课题——文化交流与文化交融第一幕：文化交流与文化发展议题一：从《大使的宝藏家宴》节目的内容中认识文化交流，议学情境一：观看视频《大使的宝藏家宴》从美食打开世界窗口议学问题：结合上述议学情境分析北京卫视策划《大使的宝藏家宴》这档节目有何意义?从中说明我们应该如何推动文化交流?学生讨论回答：教师活动：点评学生的回答，引导学生纠正、补充，形成较完整的答案。
议学提示：(1)①文化交流构成了文化发展的重要动力。
各民族文化之间的差异和交流不仅不会成为文化发展和创新的障碍，反而会对不司民族文化的发展和创新产生重要的推动作用。
②正是坚持求同存异、取长补短的原则，积极推进不同民族文化的交流，才推动了人类文化的发展。
③人类文化发展的历史就是一幅不同文化交流、交融的宏伟画卷④《大使的宝藏家宴》以美食为切入口，为各国之间的文化交流提供了一个平台，让国与国之间的文化交流更进一步，能够推动文化的创新和发展，进而推动人类文化的发展。
(2)我们应该维护各国各民族文化多样性，加强相互交流、相瓦学习、相互借鉴，而不应该相互隔膜、相互排斥、相互取代这样世界文明之园才能万紫千红、生机盗然。
传承中华优秀传统文化 提升英语学科核心素养
传承中华优秀传统文化提升英语学科核心素养作者：杨昊来源：《高考·上》2020年第03期摘要：现今社会对学生的素质要求越来越高，将中国优秀传统文化传递给学生是实现培养学生核心素养的重要前提。
在实际英语教学过程中，关于英语文化与传统文化出现断链的现象，已经在社会上引起了极高的关注。
本文主要探讨了关于传承中华优秀传统文化在提升英语学科核心素养中的重要应用。
关键词：中华传统文化;英语学科;核心素养引言：对学生进行核心素养的培养，是当代教育体制改革中的重要要求。
隨着英语教学课堂氛围越来越活跃，为提升学生英语学科的核心素养，教师应积极引导学生将中国传统文化与英语文化有机融合在一起，充分发挥各自的优势，促进学生学会正确进行文化解读，并让传统文化作为提高学生英语素养的不竭动力。
一、英语教学中渗透优秀传统文化的原因（一）激发学习兴趣每个民族都有代表性的优秀文化传统，它象征民族的灵魂。
中国作为一个历史悠久的文明古国，发展到今天，已经形成了一种博大精深的民族文化传统，学生在进行历史、语文以及政治等科目的学习时，已经对中国传统文化有了一定的认识。
随着我国的不断发展与进步，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，在与国际接轨的同时，外国文化无疑会对我国传统文化造成一定的冲击。
在新课改标准下，教师虽然在不断加强学生的英语训练，但学生仍无法较好的用英语语言来阐释传统文化内容，以致于在表达过程中时常感到束手无措，无法灵活运用英语进行有效表达。
因此，教师通过将优秀的传统文化渗透到英语教学中，能让学生保持崇高的热情和积极的兴趣学习英语，从而促进学生英语综合能力的提高。
（二）培育爱国情怀我国优秀的传统文化代表着我国具备深厚的文化软实力，社会主义核心价值观也是基于传统文化之下提出来的。
在当代社会下的英语教学中，关于中国文化的内容比较缺失，主要原因在于社会各界没有真正认识到中国传统文化与英语教学结合的重要意义和价值体现，从而使得学生在接触西方文化的时候，也忽略掉我国传统文化的内容，并逐渐丧失自己民族的文化自信，导致对西方文化的大力推崇，形成民族文化认同危机。
中国学生六大核心素养的主要内容
中国学生六大核心素养的主要内容一、自我管理能力1、主人翁意识：开发自主思维和学习创新能力，培养完善的生活规律和良好的睡眠习惯，学会认知自我的特点和发展需要，学会自信自尊，坚持正确的道德原则和避免自我放纵。
2、社会交往能力：学会和家庭、社会以及自己相处，通过语言表达和交往技能，获得他人的尊重和支持，提高自身的社会价值意识。
3、自律意志力：学会独立思考，把学习中的困难有效化解，既能将自我期望和目标融入行动，又能掌握西方价值观念，树立正确的价值观，坚持不懈地实现自我的价值。
二、中国传统文化认知能力1、中华传统文化理念：了解中国传统文化理念，掌握礼仪习俗，学会关怀他人，提升公民道德，建立正确的价值观念。
2、“中国思维”：学习熟悉中国思维模式，帮助提高逻辑思维能力和思辨能力，能够从历史文化的角度看待问题，增强文化意识。
3、中华文明和传统文化精髓：研习中华传统文化价值观，学习儒家等典籍，包括诗词文学、唐宋散文、古代著作的思想精髓，了解中华文明精髓，接受正确文明的引导，培养理想信念和高尚品德。
三、学习能力1、基础学习能力：学会基本学习技能，包括激发兴趣、调查研究、思考综合、总结分析、持续学习等，建立正确的学习观念，获得丰富的学习经历，增强学习兴趣，提高学习能力和成就感。
2、专业学习能力：深入学习本专业相关学科知识，具备攻克学科难题和实践应用能力，开拓思维，成为有能力的专业人士。
3、外语学习能力：熟练掌握英语口语、写作、音高学习等技能，学会正确使用外语资源，拓展国际视野，融合国际先进文化。
四、实践能力1、创新能力：培养积极主动、创新思维的状态，开发创新意识和创新能力，进行创新思维的实践，开拓创新的思路和方法，解决现实问题。
2、实践技能：结合实践，提高自身实践能力；在实际的动手实践过程中，培养技术技能，加强多元化能力，以实践技能求实现。
3、合作能力：学会团队合作，联手拓展自己的能力，学会攻克团队管理遇到的问题，形成有效的团队合作能力。
国外核心素养的发展历程
国外核心素养的发展历程好啊，咱们来聊聊国外核心素养的发展历程。
这可是个有意思的话题，像是翻开一本历史书，每一页都闪烁着智慧的光芒。
说到核心素养，很多人可能会想：“这是什么鬼？”其实简单来说，就是让学生不仅学到书本知识，还能掌握一些生活中必备的技能。
想想看，如果只会背书，走出校门后可是连点头都不会啊，真是尴尬得要命。
我们得追溯到二十世纪初，那个时候，教育界就像个实验室，各种新奇的想法层出不穷。
许多国家开始意识到，单纯的知识灌输已经不能满足社会发展的需求了。
于是，老师们开始琢磨，怎样让学生在知识之外，拥有应对生活挑战的能力。
比如，美国教育家杜威就提出过“做中学”的理念，嘿，就是在实践中学习。
像玩拼图一样，边玩边学，真是有趣得很。
再往后发展，到了上世纪六七十年代，很多国家的教育理念都发生了翻天覆地的变化。
尤其是西方国家，纷纷开始重视批判性思维和创造力的培养。
你想啊，单靠背书可不行，得学会分析和解决问题。
那时候，许多学校开始推行“项目式学习”，学生们在小组里合作，解决实际问题，就像一场小型的“逃脱房间”游戏，既紧张又刺激，真让人热血沸腾。
到了九十年代，全球化的浪潮涌来，教育界又开始琢磨，学生不仅要会本国的知识，还得了解世界的多样性。
这时候，“全球视野”就成了新的关键词。
教育者们意识到，培养学生的跨文化交流能力是多么重要。
想想你和外国朋友交流时，那种无障碍的畅快感，真的是美妙无比！于是，很多学校开始设置国际交流项目，让学生们走出去，看看外面的世界，增广见识，真是好得不得了。
进入二十一世纪，科技飞速发展，互联网的普及让一切变得不一样了。
咱们现在的学生，手里拿着手机就能获取海量的信息。
教育者们意识到，光靠传统的课堂教学已经不够了，必须要融入数字素养的培养。
比如说，让学生们学会辨别信息的真伪，锻炼他们的信息处理能力。
就像是一个现代版的“福尔摩斯”，在信息的海洋中找到真相，这可是一项超级酷的技能。
核心素养的培养并不是一蹴而就的。
语文2023新课标四大核心素养
语文2023新课标四大核心素养语文课程标准（2023 年版）的四大核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。
一、文化自信1.内涵：文化自信是指学生对中华文化价值的充分肯定和积极践行，以及对中华文化生命力的坚定信念。
语文课程承载着丰富的中华文化，通过语文学习，学生要认同和热爱中华文化，了解并吸收人类文明优秀成果。
2.示例：在学习古诗词时，如李白的《将进酒》，学生能够体会到诗中豪迈奔放的情感和豁达的人生态度，感受中国古代文人的精神风貌。
同时，理解诗中体现的酒文化等诸多传统文化元素，从而增强对中华文化的认同感。
在学习外国文学作品，如《鲁滨逊漂流记》时，能够在比较中理解中外文化差异，吸收西方文化中勇于探索等积极的观念，进一步丰富文化视野，坚定中华文化自信。
3.培养方式：语文教学可以通过经典作品解读、传统文化活动开展（如古诗词朗诵比赛、中国传统节日主题作文等）等多种方式培养学生的文化自信。
让学生在学习和实践中感受中华文化的博大精深，自觉传承和弘扬优秀文化。
二、语言运用1.内涵：语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好的语感，能够了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验，在具体语言情境中有效交流沟通。
这是语文学习的基础和重点。
2.示例：在写作过程中，学生能够根据不同的文体要求（如记叙文、议论文、说明文），准确运用词汇、语法、修辞等知识，把自己的想法清晰、生动地表达出来。
例如写记叙文时，能够运用细节描写（如“她的眼睛亮晶晶的，像藏着星星，嘴角微微上扬，露出两个小酒窝”）来刻画人物形象，使文章更具感染力。
在口语交际中，能够根据交流对象和场合（如在课堂讨论、演讲比赛等），选择合适的语言方式进行沟通，包括语音、语调、措辞等方面的恰当把握。
3.培养方式：教师可以通过阅读教学、写作训练、口语交际课程等环节，让学生多读、多写、多说。
如开展阅读分享会，让学生分享自己阅读的收获，锻炼语言表达能力；通过作文批改和讲评，提升学生的书面语言运用能力。
渗透西方文化意识 提升英语核心素养
渗透西方文化意识提升英语核心素养一、引言随着全球化的不断深入，西方文化已经成为了世界上最具影响力的文化之一。
西方文化的渗透不仅体现在经济、科技、文化等方面，也体现在语言交流中。
英语作为西方文化的代表性语言，已经成为了全球通用的“语言”。
提升英语核心素养，需要渗透西方文化意识。
二、渗透西方文化意识1. 了解西方文化的历史和传统要想渗透西方文化意识，首先需要了解西方文化的历史和传统。
西方文化源远流长，包括古希腊文化、古罗马文化、基督教文化等。
这些文化对于西方社会的形成和发展起到了重要的作用，而且影响深远。
了解西方文化的历史和传统，可以更好地理解西方国家的社会制度、价值观念、行为习惯等，有利于在英语交流中更加得体地表达自己的想法和观点。
2. 关注西方文化的当代发展除了了解西方文化的历史和传统，还需要关注西方文化的当代发展。
随着社会的不断变革和科技的飞速发展，西方文化也在不断地演变和融合。
关注西方文化的当代发展，可以更加了解当代西方人的生活方式、消费习惯、娱乐方式等，有助于提升英语交流时的沟通效果和交流质量。
3. 尊重西方文化的多样性西方文化是一个多元化的文化体系，包括了来自不同国家、不同民族、不同宗教和不同历史背景的文化元素。
在渗透西方文化意识的过程中，需要尊重西方文化的多样性。
尊重西方文化的多样性，可以更好地融入西方文化的主流思想和观念，更好地理解西方文化的内涵和特点，有利于提升英语交流中的文化自信和跨文化交际能力。
三、提升英语核心素养1. 提高英语听说能力英语作为西方文化的代表性语言，在国际交流中具有重要地位。
提升英语核心素养，首先需要提高英语的听说能力。
只有具备了良好的英语听说能力，才能更好地与西方人进行口语交流，更好地理解西方文化的内涵和特点。
2. 提升英语阅读写作能力除了提高英语的听说能力，还需要提升英语的阅读写作能力。
英语阅读写作能力是英语核心素养的重要组成部分，它不仅可以帮助我们更好地吸收西方文化的精华，还可以帮助我们更好地表达自己的思想和情感，提升我们的表达能力和沟通能力。
国外学生核心素养框架有哪些
国外学生核心素养框架有哪些2015年10月23日 09:49 阅读 2378编者按学生核心素养框架国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。
自上世纪90年代以来，“核心素养”就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相继构建学生核心素养框架。
核心素养成为一个统帅各国教育改革的上位概念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动。
我国《教育规划纲要》明确指出，要“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系”。
建立质量标准是进一步提高教育质量、推动基础教育改革的重要抓手。
而建立质量标准的核心首先是建立学生核心素养模型，换句话说，建立核心素养模型是为建立我国教育质量国家标准服务。
为认真落实《教育规划纲要》等相关文件要求，进一步推进教育教学改革，创新人才培养体制，中国教育学会将以“核心素养与适合的教育”为主题，于2015年11月28-29日在福建省厦门市举办第二十八次学术年会。
为了让您深入了解“核心素养”对我国教育教学改革将会产生的积极作用和重要影响，今天我们为大家介绍一下国外关于学生核心素养框架的相关知识和类型。
核心素养是个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养的集合，这些素养是在现代民主社会中，为儿童和成人过上有责任感和成功的生活所需要，也为社会应对当前和未来技术变革和全球化挑战所需要。
关于素养的研究由来已久，心理学中能力模型可以看做是素养研究的前身。
近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的提高。
国外的诸多核心素养框架并不相同，有的走的是“全面路线”，几乎把学生的所有素养都包括在内；有的走的是“简约路线”，只涉及一些关键的、高层级的素养。
核心素养框架的确定必须具有时代性与前瞻性。
第4课_欧洲文化的形成【教案】高中历史统编版选择性必修3文化交流与传播
《文化交流与传播》第二单元第4课欧洲文化的形成课标要求了解古代欧洲的区域文化,理解世界文化的多样性；认识欧洲各国、各地区、各民族对人类文化发展所作出的贡献。
学习目标1.识记古典希腊文化、罗马文化和中古西欧文化及拜占庭、俄罗斯文化的主要成就，认识不同地区的文化成果。
2.以唯物史观的视野认知各地区取得不同文化成就的原因，对古典希腊和罗马文化对欧洲文化产生的深远影响给予科学的历史解释。
3.通过对几个典型问题的探究，引领学生认识本课的基本史实，逐渐掌握史料实证、历史解释的方法和能力，培养一分为二的辩证思维。
落实史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀核心素养的培育。
重点难点学习重点欧洲文化的源头及文化传承发展的脉络。
学习难点宗教、地理因素与欧洲两大区域文化的关系。
教学流程板块一激趣导新利用“柏拉图（左边站立者）与学生讨论哲学问题”图片结合课前提示语导入。
板块二自主学习夯实基础（当堂自学，掌握必备知识，增强时空观念，培养分析能力）设计意图：这样的设计基于六方面的认识：一曰秉持学为中心，教为学服务的基本理念，“以学生深度学习为本，以学生素养发展为本。
”教学活动组织与实施的最高原则在于促进学生发展。
二曰落实核心素养的培育，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
三曰依循课程标准，课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，是国家意志的体现，是课程改革赖以进行的纲领性文件，是教材编写、教学开展、考试命题和教学评价的依据，是国家管理和评价课程的基础，是检验教师完成教学任务优劣的基本依据；是国家对教学质和量上的最低要求；四曰依据教材，教材是中学历史教学最主要、最基本的材料，是学生学习的核心材料。
五曰历史基础知识具有永恒的“生命力”认识，是培养学科关键能力的基础。
六曰时空观念是历史学科本质体现。
出于三方面的考量：一是从高二学情出发：学生是学习的主体，学习的实质就是自身能动性、选择性和创造性共同作用和发展的过程。
“交流与传承·东西文化碰撞中的艺术嬗变”教学设计
“交流与传承·东西文化碰撞中的艺术嬗变”教学设计作者：黄伟来源：《中国中小学美术》2024年第01期本教学设计课题是以人民美术出版社《普通高中教科书·美术·美术鉴赏》（必修）第六单元主题——“交流与传承·东西文化碰撞中的艺术嬗变”为基础整合而来的鉴赏课。
一、课标解读（一）学生学什么？根据新课标，学生应能“联系文化情境认识美术作品的主题、内涵、形式和审美价值，并用恰当的术语进行解读、评价和交流”，“辨析美术作品中存在的不同文化、品位和格调的差异，形成健康向上的审美情趣”。
在本课中，学生要认识西方美术对中国传统美术的影响和中西美术互相交融的基本情况，了解中国现代美术史中有代表性的美术家及其作品，能按照风格、主题进行分类鉴别，认识到美术与社会变革和时代发展的关系，例如改革开放以来多元化的艺术创作，反映出的时代“为人民而歌，为时代创作”的宗旨。
（二）学生学到什么程度？对于20世纪初中国现代美术的发展状况，在认知维度上提出了“理解”的要求；对于中西方现代美术的绘画特点、构图与主题表现，在认知维度上提出了“分析”“评价”的要求。
通过一系列的学习任务，学生要能够理解中国现代美术的艺术观念和艺术语言的转变，能从历史、社会、文化的层面建立认知的架构，从主题、艺术语言、审美感受、社会发展等角度分析和理解现代美术作品，从而提取中国现代美术的特征，理解中国现代美术的新成就。
在个体创作层面，学生要了解中国近代画家的创作过程和创作意图，以及画家是怎样继承传统，深入生活进行创作的。
（三）学生怎么学？教材中有很多优秀的美术作品需要学生鉴赏学习，按照鉴赏四步法描述、分析、解释、评价。
教师可选取学生熟悉、感兴趣且易于理解的故事及典型图片，设置能够调动学生思考和探究欲望的问题和活动，通过案例分析和趣味活动，引领学生理解中西方美术在审美观念和绘画形式上的异同，进一步理解中国现代美术与社会变革和时代发展的关系。
渗透西方文化意识 提升英语核心素养
渗透西方文化意识提升英语核心素养随着全球化的不断发展，西方文化在世界范围内的影响力也越来越大。
在这种背景下，渗透西方文化意识、提升英语核心素养成为了许多人的追求和目标。
掌握英语，不仅可以帮助我们更好地了解西方文化，也有助于提升我们的综合素养和竞争力。
本文接下来将从渗透西方文化意识和提升英语核心素养两方面进行阐述。
一、渗透西方文化意识西方文化的渗透不仅仅是指西方国家的政治、经济、科技等方面对其他国家的影响，更应该包括西方文化的艺术、音乐、电影、文学等各个方面。
这些都是西方文化的重要组成部分，并且对世界各国都有着深远的影响。
学习西方文化意识有助于丰富我们的文化生活。
西方文化拥有悠久的历史和丰富的文化遗产，无论是古典音乐、绘画艺术还是文学作品，都有着独特的魅力。
通过学习西方文化，我们可以更好地了解其文化内涵，提高自己的审美修养和文化素养。
渗透西方文化意识可以促进不同文化之间的交流与融合。
在全球化的背景下，各个国家之间的文化交流日益频繁，了解西方文化意识有助于打破文化隔阂，促进文化多样性的发展。
只有在多元文化的碰撞和交流中，我们才能更好地提升自己的文化综合素养。
西方文化的渗透也有助于促进国际间的友好关系。
通过学习西方文化，我们可以更好地了解西方国家的价值观和社会制度，进而促进国际间的相互理解和友好合作。
在国际交往中，了解西方文化意识不仅能够提升我们个人的国际视野，更有助于促进世界和平与发展。
二、提升英语核心素养掌握英语能够促进我们的学术交流和合作。
在国际学术领域，英语是一种广泛使用的语言，学术交流、合作与发表论文都需要用英语进行。
掌握英语能够更好地融入国际学术界，了解最新的学术动态，促进学术交流与合作。
提升英语核心素养对于职业发展至关重要。
随着全球化的发展，越来越多的企业和机构需要招聘精通英语的员工。
掌握英语不仅可以帮助我们更好地获取国际化的职业机会，也有助于提升我们的职业竞争力。
渗透西方文化意识和提升英语核心素养是当今社会发展的需要，也是我们个人发展的需要。
聚焦新课改，落实核心素养——浅谈如何在小学语文教学中培养学生核心素养
聚焦新课改，落实核心素养——浅谈如何在小学语文教学中培养学生核心素养摘要：本文分析小学语文教学中培养学生核心素养的现存问题，从科学开展语言活动提高学生语言能力、推进小组合作学习培养学生独立思考与解决能力、找准审美教育渗透点发展学生鉴赏与创造能力、有效创设教学情境增强学生文化传承意识几个方面入手，重点探讨如何基于新课改背景下培养小学生语文核心素养。
关键词：小学语文；新课改；核心素养；课堂教学前言：《义务教育语文课程标准（2022年版）》中指出：“语文课程围绕核心素养确立课程目标，包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面，集中体现语文课程的育人价值。
”这就对语文教师教育教学提出了更高的要求，需要教师以核心素养为导向，优化教学设计，科学开展学科教学活动，将其贯穿于教学的始终，提高教学成效的同时，让学生终身受益。
但是现阶段，教师以学生为对象，对其进行核心素养培育时，也面临一些问题。
基于此，在新课标背景下，如何做好小学生语文核心素养培育的教学工作，则需要引起一线教师深思。
一、小学语文教学中学生核心素养培养面临的问题（一）语言能力有待提高听、说、读、写是小学生学好语文的基础环节，通过这四个方面能力的发展，有利于进提高学生的语言能力。
但是现阶段，部分教师将更多的注意力放在识字、阅读、写作等教学环节中，侧重于培养学生的书面文字能力，不够重视对学生表达能力的培养。
此外，在阅读教学中，部分教师盲目推进教学活动，没有结合学生的实际情况有针对性地推荐书籍，甚至个别教师会以强制措施让学生进行阅读学习，很容易让学生丧失阅读兴趣。
在此种情况之下，不利于学生词句储备量的增加，进而导致学生在习作中出现一些不良现象，如语句不通、逻辑思维混乱等。
（二）独立思考与解决问题能力缺失对于处于小学阶段的学生而言，因受年龄较小因素的影响，生活学习经验相对匮乏，认知水平不高。
在面对问题时，会将更多的希望放在教师、家长身上。
不仅如此，有的学生难以对问题进行独立解决，需要他人的引导方可处理。
西方国家和国际组织的“核心素养”
西方国家和国际组织的“核心素养”首先，制度民主化是西方国家和国际组织的核心素养之一、制度民主化指的是通过选举产生政府，保障公民的权利和自由，实现政府的权力制衡和公民的参与。
这种制度使得政府的权力受到制约，公民有言论、出版、结社和示威的自由，并能通过选举来选择和监督政府。
这种制度给予了公民在政治上的广泛参与和影响力，实现了政治的稳定和社会的发展。
其次，法治文化是西方国家和国际组织的另一个核心素养。
法治文化指的是将法律作为统治的基础，依法治国的原则在国家和国际事务中的重要性。
法治文化强调对于法律的尊重和遵守，政府和公民在行为上受到法律的制约和保护。
法治文化使得政府的权力受到限制，确保了公民的权利和自由得到保护，同时也为公平正义的实现提供了保障。
第三，市场经济是西方国家和国际组织的另一个核心素养。
市场经济是一种基于供求关系和竞争机制的经济体制，强调个体自由和市场自动调节的原则。
市场经济鼓励创新和竞争，促进资源的有效配置和经济的发展。
市场经济也强调私有财产权的保护，鼓励企业家精神和自主创业，实现经济的繁荣和社会的进步。
最后，西方国家和国际组织对多边机制的重视也是其核心素养之一、多边机制是国际合作和协调的一种形式，通过多个国家之间的合作来解决共同的问题和挑战。
西方国家和国际组织积极参与多边机制，通过国际组织如联合国、世界贸易组织等来推动各国之间的合作。
多边机制鼓励各国平等参与，解决全球性问题，推动全球经济和治理的发展。
综上所述，西方国家和国际组织的“核心素养”涵盖了制度民主化、法治文化、市场经济和对多边机制的重视。
这些素养使得西方国家在政治、经济和社会方面取得了显著的进步和稳定，同时也为国际组织在推动全球合作和治理方面发挥了重要作用。
这种核心素养是西方国家和国际组织成功的基石，也是其他国家和组织在发展中可以借鉴和学习的经验。
什么是核心素养
【重要】什么是核心素养【重要】什么是核心素养(2016-01-09 20:08:20)转载时下，核心素养跃升为我国基础教育界的新热点，成为大家眼中借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标的关键要素。
那么，核心素养到底是什么？有何特定内涵？笔者对国内外观点进行梳理后发现，既有研究多停留在表面功效的描述上，对其本质的把握远不够深入，这与相关研究与实践的需求极不相称，与核心素养被寄予的厚望极不相称。
因此，非常有必要对这一重要概念深入讨论。
一、检视：有关核心素养的主流观点（一）OECD的观点“核心素养”( Key Competencies)其实是一个舶来品，代表性的如经合组织( OECD)1997年12月启动的“素养的界定与遴选：理论和概念基础”(Definition and Selection of Competencies: Theoretical and Conceptual Foundations，即DeSeCo）项目。
在持续多年的讨论和研究之后，OECD于2003年出版了最终研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》( Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society)，将有关学生能力素养的讨论直接指向“核心素养”，并构建了一个分别涉及“人与工具”、“人与自己”和“人与社会”等三个方面的核心素养框架，具体包括“使用工具互动”、“在异质群体中工作”和“自主行动”共三类九种核心素养指标条目。
为推动这一框架的实践与应用，2005年OECD专门发布《核心素养的界定与遴选：行动纲要》(The Definition and Selection of Key Competencies: Executive Summary)。
那么，DeSeCo项目组给出“核心素养”的内涵的依据是什么？或者说，其理论经脉是如何把握的？DeSeCo 项目组从功能论（或需求导向）的角度诠释核心素养，他们认为，核心素养具备如下特点：有助于社会和个人获得有价值的成果产出，有助于个体满足各个社会生活领域的重要需求，对每个人都有重要意义。
国外学生核心素养框架有哪些
国外学生核心素养框架有哪些2015年10月23日 09:49 阅读 2378编者按学生核心素养框架国民素质决定国家竞争力，国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。
自上世纪90年代以来，“核心素养”就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，国际组织与许多国家或地区相继构建学生核心素养框架。
核心素养成为一个统帅各国教育改革的上位概念，引领并拉动课程教材改革、教学方式变革、教师专业发展、教学质量评价等关键教育活动。
我国《教育规划纲要》明确指出，要“制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系”。
建立质量标准是进一步提高教育质量、推动基础教育改革的重要抓手。
而建立质量标准的核心首先是建立学生核心素养模型，换句话说，建立核心素养模型是为建立我国教育质量国家标准服务。
为认真落实《教育规划纲要》等相关文件要求，进一步推进教育教学改革，创新人才培养体制，中国教育学会将以“核心素养与适合的教育”为主题，于2015年11月28-29日在福建省厦门市举办第二十八次学术年会。
为了让您深入了解“核心素养”对我国教育教学改革将会产生的积极作用和重要影响，今天我们为大家介绍一下国外关于学生核心素养框架的相关知识和类型。
核心素养是个人终身发展、融入主流社会和充分就业所必需的素养的集合，这些素养是在现代民主社会中，为儿童和成人过上有责任感和成功的生活所需要，也为社会应对当前和未来技术变革和全球化挑战所需要。
关于素养的研究由来已久，心理学中能力模型可以看做是素养研究的前身。
近年来，随着世界教育改革浪潮的推进，世界各国（地区）与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与落实，改革教育评价方式，促进教育质量的提高。
国外的诸多核心素养框架并不相同，有的走的是“全面路线”，几乎把学生的所有素养都包括在内；有的走的是“简约路线”，只涉及一些关键的、高层级的素养。
核心素养框架的确定必须具有时代性与前瞻性。
渗透西方文化意识 提升英语核心素养
渗透西方文化意识提升英语核心素养在全球化的浪潮下，西方文化已经深深地渗透到了我们的生活中。
英语作为国际通用语言，也成为了全球交流的桥梁。
因此，提升英语核心素养，不仅有助于我们更好地理解和应对西方文化，还能帮助我们更好地和全球人士交流，在全球化的背景下取得更好的发展。
首先，提升英语核心素养可以增加对西方文化的理解和认识。
西方文化涵盖了从欧洲到美洲、非洲、大洋洲等广泛的地域范围。
许多西方文化的名词术语都是英语，比如“民主、自由、平等、人权”等等。
因此，学习英语可以使我们更好地理解这些西方文化的基本概念和价值观念。
例如，建议我们学习《平等权利宣言》、美国的《独立宣言》和《宪法》等法律文书，了解西方文化根源和历史发展的进程。
这样，我们就能更好地理解和应对与西方文化相关的问题和争议。
其次，提升英语核心素养有助于我们更好地和全球人士交流。
在全球化的背景下，英语已经成为了全球商业、政治和文化交流的主要工具。
提升英语水平可以帮助我们更好地理解全球合作、交流和竞争的内容。
这样，我们就能够更好地把握国际市场的机遇和挑战，迎接全球化的发展趋势。
同时，英语表达能力也是成功交流的重要因素。
掌握好英文文化的表达方式和礼仪规范，有助于我们在国际交流中获得更大的成功。
最后，提升英语核心素养有利于我们更好地应对职场挑战。
在全球化的情况下，英语成为了跨国企业、组织和机构的主要交流语言。
提升英语核心素养可以帮助我们与来自世界各地的同事和客户进行更有效和高效的交流。
同时，英语在求职市场上的需求也越来越高。
许多团队领导、高级职员和企业管理者都要求具备优秀的英语沟通能力。
总之，提升英语核心素养对于我们更好地应对西方文化、更好地进行全球交流以及更好地应对职场挑战是至关重要的。
我们应该积极学习英语，加强自身英语能力的提升，为自己的未来发展打下坚实的基础。
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学习英语的过程也是增进国际理解和形成跨文化意识能力的过程。
在英语课堂上要注重文化品格的熏陶，是学生了解西方国家的情感态度和价值观。
英语课堂上要从细节帮助学生逐步理解文化的差异。
如国外的聊天习惯性谈论天气而不谈论年级或者吃饭与否。
以及称赞、道歉、感谢的方式，让学生在切实的知识点对国外文化有更进一步的理解。
我这节课You're supposed to shake hands.让孩子了解西方文化礼仪Greeting customs，互相尊重文化,尊重各国的礼仪，都是现在英语学科中应该让孩子们学会的一种跨文化品质。
这节课导入是从世界地图，各国见面的图片开始，孩子们会根据不同的国家观看他们的body language, 说出In Mexico and the United States , they are supposed to shake hands. In Japan and Korea, they are supposed to bow. In Brazil, People kiss each other when they meet for the first time.
接着适当介绍其他国家Thailand，New Zealand等。
这部分对孩子兴趣引领、快乐学习以激发学习热情，在pair work环节中，Talk about what people in different countries do when they meet for the first time. Talk about the countries listed above or other countries you know about.创设学习情境，从认知、能力到人文素养的培养，实施全面教育。
在对话环节，进行挖空，贴近中考交际模式，以学为基点，培养学生自主学习能力的过程中提升文化品格和语言能力。
Group work Introduce one country and talk about the custom.互动讨论，引导点拨。
激发潜能，在思维碰撞的过程中自然提升核心素养和人文修养。
最后提升学生的情感态度Each country has its own customs.
To be better learners, we are supposed to know more about the cultures in different countries. When in Rome, do as the Rome do.
通过见面礼仪，让我知道在英语学科核心素养培养中，我们应该强调的不只是文化意识而是文化品格。
渗透到日常教学之中，便可以培养学生的英语学科核心素养，促进学生全面发展。
文化意识是对多元文化的感知、认识和理解。
通过英语课程的学习，学生能发现英语文化及其他国家文化的元素、特点及趣味所在，对比中外文化之间的异同，克服思维定势，加深对于中华文化的理解和认同，增强民族自信心，具备中国情怀和对于人类文化多样性尊重和包容的品质。