浅谈小学数学“计算教学”的教学策略
小学计算教学的有效策略
小学计算教学的有效策略小学生的计算能力是数学学习的基础，因此小学计算教学的有效策略对于学生的数学学习至关重要。
在小学阶段，教师需要运用多种策略和方法来帮助学生掌握基本的计算技能，同时激发他们对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
本文将探讨一些有效的小学计算教学策略，希望对教师们的教学实践有所帮助。
1. 渐进式教学法渐进式教学法是指根据学生的实际情况，从简单到复杂地进行教学。
在小学计算教学中，教师可以根据学生的年级和水平，从最基本的加减法开始，逐渐引入乘除法、分数、小数等计算内容。
这样做可以让学生在适当的阶段掌握一些基本的计算技能，然后再逐步引入更复杂的计算内容，确保学生在学习过程中不至于感到过于困难。
2. 差异化教学小学生的学习能力和兴趣各不相同，因此教师需要针对不同的学生进行差异化教学。
在计算教学中，教师可以根据学生的不同水平和学习特点，采用不同的教学方法和策略。
对于学习能力较强的学生，可以提供更多的挑战性任务，激发他们的学习兴趣；对于学习能力较弱的学生，可以采用更直观、具体的教学方法，帮助他们理解和掌握计算技能。
3. 实际应用教学在小学计算教学中，教师可以通过实际应用教学的方法，将计算技能与日常生活和实际问题相结合。
教师可以设计一些与日常生活相关的计算问题，让学生用所学的计算技能解决问题。
通过这种方式，学生不仅能够更好地掌握计算技能，还能够理解和体会数学在日常生活中的实际应用，从而提高他们对数学的兴趣和学习积极性。
4. 启发式教学启发式教学是指通过引导学生思考和探究的方式来进行教学。
在小学计算教学中，教师可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生自主思考和探求解决问题的方法。
教师可以设计一些有趣的计算问题，让学生尝试不同的解题方法，发现其中的规律和规则。
通过启发性教学，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
游戏化教学是指将教学内容融入到游戏中，通过游戏的方式来进行教学。
在小学计算教学中，教师可以设计一些与计算相关的游戏和活动，让学生在游戏中学习和巩固计算技能。
小学数学计算教学策略研究
小学数学计算教学策略研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，小学数学教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
其中，计算教学更是小学数学教学的基石，对学生的数学素养和逻辑思维能力的培养具有举足轻重的作用。
然而，传统的小学数学计算教学往往侧重于机械记忆和重复练习，忽视了学生主动探究和思维能力的提升，导致教学效果不尽如人意。
因此，本文旨在探讨小学数学计算教学策略的研究，以期能够为教师提供一种更加科学、有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高计算教学的质量。
本文首先将对小学数学计算教学的现状进行梳理和分析，指出存在的问题和不足。
在此基础上，结合国内外相关研究成果和实践经验，提出一系列具有针对性的教学策略。
这些策略包括创设计算教学情境、引导学生主动探究、注重思维训练、加强计算练习等方面。
通过实施这些策略，旨在帮助学生更好地理解计算原理，掌握计算方法，提高计算速度和准确性，同时培养学生的数学思维和解决问题的能力。
本文还将结合具体的教学案例，详细阐述这些策略在实际教学中的应用。
通过案例分析，展示这些策略的有效性和可行性，为教师提供具体的操作指南和参考。
本文还将对小学数学计算教学策略的未来发展趋势进行展望，以期为小学数学教学的持续发展提供有益的借鉴和启示。
二、文献综述小学数学计算教学策略研究是教育领域中的一个重要课题。
通过对已有文献的梳理和分析，可以发现研究者们对此进行了广泛而深入的研究，并提出了多种有效的教学策略。
一些研究强调了计算教学的基础性。
他们认为，小学阶段的数学计算是学生数学学习的基石，对学生的逻辑思维、问题解决能力等方面都有深远影响。
因此，在教学过程中，应注重基础知识的传授和基本技能的训练，确保学生能够熟练掌握基本的计算方法。
许多研究关注了学生的个体差异。
他们指出，不同学生在数学计算方面的发展速度和兴趣点存在差异，因此，教学策略应根据学生的实际情况进行个性化调整。
例如，对于计算能力较强的学生，可以通过引入更复杂的计算问题来挑战他们；而对于计算能力较弱的学生，则需要提供更多的练习和辅导，帮助他们逐步提高。
小学数学低段计算教学的有效策略探究
小学数学低段计算教学的有效策略探究小学数学教育是学生数学学习的基础，而小学数学低段计算教学更是数学学习的重要组成部分。
在这个阶段，学生需要通过有效的教学策略来建立数学基础，打下坚实的数学学习基础。
本文将探讨小学数学低段计算教学的有效策略，并分析其实施的重要性和方法。
一、游戏教学法小学数学低段学生是在认知发展的初期阶段，他们的动手能力和观察能力很强，但是对于抽象概念的理解还比较困难。
采用游戏教学法进行数学低段计算教学是一种有效的策略。
通过各种有趣的数字游戏和计算游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发他们的学习兴趣，让他们在游戏中动手动脑，从而掌握基本的数学计算技能。
情境教学法是指将数学计算融入到日常生活中的教学方法。
通过丰富多彩的生活情景和实际问题引导学生进行计算学习。
如在购物、出游、家务等方面的日常生活场景中，让学生进行实际的计算操作，从中感受计算的实用性和必要性。
在小学数学低段计算教学中，命题教学法是一种常用的策略。
老师可以通过设置一些有趣的问题和情景，让学生进行思考和计算，从中培养他们的逻辑思维和数学解决问题的能力。
通过不同难度和类型的题目，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学计算能力。
视觉教学法是指通过视觉刺激来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学数学低段计算教学中，老师可以通过图片、图表、实物等多种形式的视觉教学手段来进行教学。
让学生通过直观的视觉感受来理解数学概念和计算方法，提高他们的学习兴趣和学习效果。
分层教学法是指根据学生的不同程度和能力，将学生分成不同的层次，采取不同的教学方式和教学内容。
在小学数学低段计算教学中，老师可以根据学生的数学基础和计算能力，采取分层教学的策略，给予不同层次学生不同的教学内容和任务。
小学数学低段计算教学的有效策略包括游戏教学法、情境教学法、命题教学法、视觉教学法和分层教学法。
这些教学策略可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果，让他们在轻松愉快的氛围中掌握数学基础，为将来的学习奠定坚实的基础。
浅析小学数学计算教学的有效策略
浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生基本数学技能和数学思维能力的重要环节。
有效的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的小学数学计算教学策略：1.清晰的教学目标和规范的教学步骤：在进行数学计算教学前，教师需要明确教学目标，确保学生了解每一步的计算方法和策略。
逐步引导学生完成计算过程，注重计算过程的规范性，避免出现错误。
2.引入具体实例：通过引入具体的实例，使抽象的数学计算变得更加具体生动。
教师可以提供示例，让学生观察、感知和思考，帮助他们理解计算过程和方法的应用。
3.重视口头计算：小学数学计算教学不仅仅注重算式的书写和错题的修改，还需要强调口头计算的重要性。
通过口头计算，学生可以提高计算速度和准确性，培养他们的心算能力和逻辑思维能力。
4.灵活运用教具和教材：教师可以灵活运用各种教具和教材，如计算器、计算卡片、数学游戏等，帮助学生理解和掌握数学计算的基本概念和方法。
教具和教材的使用可以增加学生的参与度和兴趣，使教学内容更加有趣和易于理解。
5.多样化的练习形式：为了提高学生的计算能力，教师可以设计多样化的练习形式，如口头计算、书写计算、小组合作等。
通过不同形式的练习，学生可以更好地巩固和运用所学的计算方法。
6.强调问题解决能力：数学计算不仅仅是纯粹的计算过程，更重要的是培养学生的问题解决能力。
教师可以设计一些有挑战性的问题，引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
7.反馈与巩固：教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现错误并加以改正。
同时，要重视巩固知识的训练，通过反复练习，巩固学生的计算技能和方法。
8.性别平等和个别差异：在数学计算教学中，教师要注重性别平等原则，创造公平的学习环境。
此外，教师还应根据学生的个别差异，灵活调整教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。
总之，小学数学计算教学的有效策略是多种教学方法的综合运用，通过巧妙的设计和引导，帮助学生掌握数学计算的基本技能和思维能力。
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略
浅谈小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略【摘要】本文旨在探讨如何在小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略。
在背景介绍了数学计算在学生学习中的重要性，研究意义在于探讨有效的提升策略。
在首先提到培养学生自信心是提升计算能力的基础，然后强调注重基础训练是关键，接着探讨利用游戏提升学生兴趣、多种教学方法的结合以及激发学生思维的重要性。
在总结出了有效提升计算能力的策略，并展望未来发展方向。
通过本文的探讨，希望能够为小学数学教学提供一些实用的经验和方法，帮助学生更好地提升计算能力，培养数学思维。
【关键词】小学数学教学、计算能力、提升、策略、培养自信心、基础训练、游戏、兴趣、教学方法、激发思维、结论、发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍数统计、段落调整等。
：随着时代的发展和教育理念的更新，小学数学教学已经逐渐从传统的机械记忆计算向注重学生思维培养和能力提升转变。
计算能力作为数学学习的基础和核心，对学生的数学学习和未来发展至关重要。
在实际教学中，很多学生在计算能力方面存在着各种问题，如计算速度慢、错误率高、缺乏自信心等。
如何有效提升学生的计算能力成为了教育工作者和家长们共同面临的挑战。
传统的数学教学往往强调机械记忆和死记硬背，而忽略了学生的思维能力和创造力的培养。
为了更好地提升学生的计算能力，教师们需要探索出一些行之有效的教学策略。
本文将从培养学生自信心、注重基础训练、利用游戏提升兴趣、多种教学方法的结合以及激发学生思维等方面来探讨在小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略，希望能为广大教育工作者和家长们提供一些参考和启示。
1.2 研究意义小学数学教学中有效提升学生计算能力是当前教育领域亟待解决的问题。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生的数学计算能力直接关系到他们的学习成绩和未来的发展。
针对小学生数学计算能力的提升策略具有重要的研究意义。
研究小学数学教学中有效提升学生计算能力的策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和习惯，从而制定更加有针对性的教学方案。
小学数学计算教学的方法与策略
小学数学计算教学的方法与策略小学数学是学生学习的基础，而数学计算是数学学习的重要内容之一。
小学数学教师需要掌握一些有效的教学方法和策略，以便帮助学生掌握数学计算的基本技能。
本文将探讨小学数学计算教学的方法与策略，希望对教师们的教学工作有所帮助。
一、教学方法1. 渐进法渐进法是一种逐步引导学生掌握计算技能的方法。
教师可以按照学生的学习能力和兴趣，逐步引导他们掌握数学计算的基本技能。
教师可以从简单的计算开始，比如加减法，逐步引导学生掌握更复杂的计算技能，比如乘法、除法等。
这样可以让学生在逐步掌握技能的过程中，感到逐步的成就感，从而增强学习的信心。
2. 情景教学法情景教学法是一种通过情境和实际问题引导学生学习的方法。
教师可以结合学生的实际生活情境，设计一些有趣的计算问题，让学生在实际情境中运用所学的计算技能。
教师可以设计一些购物问题、游戏问题等，让学生在解决这些情境问题的过程中，掌握数学计算的技能。
3. 创设情境法二、教学策略1. 分层教学策略分层教学策略是一种根据学生的学习能力和兴趣，将学生分成不同层次进行教学的方法。
教师可以根据学生的学习情况，将学生分成不同的层次，进行个性化的教学。
对于掌握计算技能较好的学生可以进行深入的拓展，对于掌握计算技能较差的学生可以进行针对性的辅导。
这样可以让每个学生都得到有效的教学指导，提高学习效果。
2. 情感教育策略情感教育策略是一种通过激发学生学习兴趣和情感参与，提高学生学习积极性的方法。
教师可以利用一些有趣的教学活动和情感教育技巧，激发学生学习数学计算的兴趣和情感参与，提高学生的学习积极性。
教师可以利用数学游戏、数学竞赛等方式，激发学生学习数学计算的兴趣，让学生在积极的情感参与中学习数学计算。
启发式教学策略是一种通过启发学生思维，激发学生自主学习的方法。
教师可以通过提出引导性的问题和让学生思考解决问题的方法，激发学生的自主学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
小学数学计算教学的方法与策略
小学数学计算教学的方法与策略小学数学是学生学习过程中非常重要的一门学科，数学计算是数学的基础，也是数学教学中非常重要的一环。
小学数学计算教学的方法与策略需要引起高度重视。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段以及教学策略等方面进行探讨。
一、教学目标小学数学计算教学的目标主要包括培养学生良好的数学计算能力，提升学生的数学思维能力，培养学生的数学学习兴趣。
通过数学计算教学，学生能够掌握数学知识和技能，提高数学运算能力，增强数学解决问题的能力。
二、教学内容小学数学计算的教学内容包括数的认识、数的大小比较、数的读写等基础知识，还包括加法、减法、乘法、除法等基本运算，以及整数运算、分数运算等内容。
在教学内容的选择上，要根据学生的认知发展特点，循序渐进，由浅入深，使学生能够逐步掌握数学基础知识和运算技能。
三、教学方法在小学数学计算教学中，教学方法是至关重要的。
传统的教学方法主要包括讲解、示范、练习和应用等环节。
随着教学理念的不断更新，现在的教学方法更加注重学生的主体地位，注重学生参与性和体验性。
在小学数学计算教学中，可以采用多种教学方法，例如启发式教学法、探究式教学法、问题解决式教学法等。
这些教学方法都能够激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，使数学计算教学更加生动有趣。
四、教学手段教学手段是教学过程中的工具，可以帮助教师更好地开展教学活动。
在小学数学计算教学中，教学手段主要包括教学用具、教学板书、多媒体教学、计算机辅助教学等。
这些教学手段能够丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习的兴趣。
五、教学策略在小学数学计算教学中，教学策略是教学活动的组织和安排，是教师在教学中的灵活应变。
在教学策略方面，教师可以通过分层教学、因材施教、个性化教学等策略，有针对性地帮助学生解决学习中遇到的问题，提高教学的针对性和有效性。
在教学过程中，还可以采取合作学习、小组讨论、游戏竞赛等策略，激发学生的学习兴趣和主动性。
小学数学计算教学的方法与策略需要综合考虑学生的认知发展特点和教学目标要求，科学选择教学内容，灵活运用教学方法和教学手段，合理设计教学策略，使数学计算教学更加灵活多样，更加符合学生的学习需求。
小学数学计算教学的现状及策略
小学数学计算教学的现状及策略【摘要】小学数学计算教学是数学教育的基础，对学生的数学学习能力和思维发展起着重要作用。
在实际教学过程中存在着一些问题，比如教学内容重复、教学方法单一等。
本文旨在分析小学数学计算教学的现状，并探讨影响教学效果的因素。
提出了一些提高教学效果的策略，包括加强教学方法、创新教学途径等。
结论部分指出了小学数学计算教学的未来发展方向，并总结了关键措施，展望了教学的改进方向。
通过本文的研究分析，有望为小学数学计算教学提供一些参考，促进教学质量的提升，推动教育教学改革。
【关键词】小学数学计算教学、现状分析、影响因素、提高效果策略、加强方法、创新途径、未来发展方向、总结关键措施、改进方向。
1. 引言1.1 小学数学计算教学的重要性小学数学计算教学在学生的数学学习过程中起着至关重要的作用。
数学计算是数学学习的基础，是其他数学知识的载体和运用工具。
通过数学计算教学，学生可以掌握基本的数学运算规则和方法，促进数学思维的发展。
数学计算教学能够培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在进行数学计算的过程中，学生需要分析问题、提炼规律、进行推理，从而提高自己的思维能力。
数学计算教学还可以激发学生学习数学的兴趣和信心，促进学生成为独立思考、合作学习的能力和品质。
小学数学计算教学的重要性不言而喻，它是数学学习的基石，是培养学生数学素养和综合素质的必经之路。
加强小学数学计算教学，提高教学质量和效果，对学生的数学学习和全面发展具有重要意义。
1.2 小学数学计算教学存在的问题在小学数学计算教学中，存在一些问题需要引起重视和解决。
传统的教学方法缺乏趣味性和实践性，学生往往无法对数学运算产生兴趣，导致学习效果不佳。
教师和学生之间的互动不足，教师往往过分强调教授知识，而忽略了学生的主体性和参与性，学生缺乏积极性和主动性。
部分学生存在数学计算基础薄弱的问题，导致教学进度受阻，需要花费更多时间和精力来弥补基础不足。
学生在小学阶段对数学计算的认识和理解可能存在局限性，无法将所学知识与实际生活中的问题进行结合，缺乏实际运用的能力。
小学三年级数学教学中的计算教学策略
小学三年级数学教学中的计算教学策略在小学三年级的数学教学中，计算是一个重要的内容，也是学生们打下数学基础的关键。
为了提高学生们的计算能力，教师需要采用一些有效的教学策略。
本文将探讨一些适用于小学三年级数学教学中的计算教学策略。
一、启发式教学法启发式教学法是一种让学生自己发现问题解决方法的教学策略。
在数学计算教学中，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生通过观察、实验、总结的方式得出计算规律。
例如，教师可以给学生出一些带有隐含规律的计算题目，让学生自己发现并总结规律。
这样不仅可以提高学生们的计算技能，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、多样化的教学资源在小学三年级数学教学中，教师应该提供多样化的教学资源，使学生们能够从不同角度来学习和理解计算。
例如，教师可以利用教具来辅助教学，如数学乐高、计算机软件等。
同时，教师还可以借助教学视频、互联网资源等多种媒体形式来呈现计算的内容，让学生们更加直观地理解和掌握计算的方法和技巧。
三、个性化教学小学三年级的学生个体差异较大，他们在计算能力上也会存在差异。
为了满足不同学生的需求，教师应该进行个性化教学。
例如，对于计算能力较强的学生，教师可以提供一些较难的计算题目，激发他们的学习兴趣和挑战性;对于计算能力较弱的学生，教师则可以提供一些简化的计算练习，帮助他们巩固基础。
通过个性化教学，可以最大限度地发挥学生的潜力，提高他们的计算水平。
四、多元评价方式在计算教学中，传统的以考试为主的评价方式不能全面评价学生的计算能力。
因此，教师应该采用多元化的评价方式。
除了传统的笔试，还可以采用口头回答问题、小组合作探究、实际应用等方式来评价学生们的计算能力。
这样可以全面了解学生的计算能力，及时发现并解决问题，提高教学效果。
五、师生互动在计算教学中，师生互动是非常重要的。
教师可以通过提问、讨论、示范等方式与学生进行互动，积极引导学生思考和解决问题。
同时，教师还要倾听学生的意见和建议，根据学生的特点和需求进行调整和改进教学策略。
小学数学计算教学的方法与策略
小学数学计算教学的方法与策略小学数学计算教学是数学教育中的基础环节，也是学生学习数学的重要内容。
为了提高学生的数学计算能力，教师应该采用有效的方法和策略进行教学。
一、培养学生的数学思维能力在小学数学计算教学中，教师应该注重培养学生的数学思维能力，让学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
可以通过启发式问题、趣味游戏等方式培养学生的数学思维能力。
在教学加减法时，可以设计一些有趣的问题，引导学生思考并解决问题，如：小明手里有5个苹果，他又买了3个苹果，一共有几个苹果？二、建立数学计算的概念体系在小学数学计算教学中，教师应该帮助学生建立正确的数学计算概念体系。
通过讲解具体例子、实际操作等方式，使学生能够理解并掌握数学计算的概念和原理。
在教学乘法时，可以通过让学生自己画格子，再通过计数的方式解决问题，使学生理解乘法的概念和运算规律。
三、创设情境，提高学习的兴趣在小学数学计算教学中，教师应该创设情境，提高学生学习数学的兴趣。
可以结合实际应用场景，设计问题让学生运用数学知识进行计算，激发学生的学习兴趣。
在教学除法时，可以设计一些与分组、均分等实际问题相关的例子，让学生运用除法进行计算，加深学生对除法的理解，并增强学生的学习兴趣。
四、巩固基础知识，提高计算技能在小学数学计算教学中，教师应该巩固学生的基础知识，提高学生的计算技能。
可以通过编写练习题、进行口头计算等方式，帮助学生熟练掌握数学计算的基本技能。
在教学乘法口诀时，可以通过反复练习口诀，进行口头计算，提高学生的乘法计算能力。
五、有效评估学生的学习情况在小学数学计算教学中，教师应该进行有效的评估，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
可以通过课堂测试、作业批改等方式，评估学生的学习成果。
在教学加减法时，可以通过课堂练习，及时了解学生的学习情况，对学生的错误进行指导和纠正。
小学数学计算教学的方法与策略应该注重培养学生的数学思维能力，建立数学计算的概念体系，创设情境，提高学习的兴趣，巩固基础知识，提高计算技能，有效评估学生的学习情况。
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略小学数学教学是培养学生数学思维和逻辑思维的重要环节。
而100以内的加减法是小学阶段数学学习的基础，对学生的数学能力和数学素养的培养具有重要意义。
本文将浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略，旨在为教师提供一些有益的教学思路和方法。
一、教学目标的确定小学100以内的加减法教学，首先要确定教学目标。
教学目标的确定应具体到每一个学生，既要考虑学生的实际情况，也要符合课程标准和教育要求。
教学目标的确定有利于教师有的放矢地开展教学工作，有利于学生有针对性地进行学习。
在确定教学目标的过程中，可以考虑学生的年级水平、学习态度、学习动机以及学习方法等方面的因素，综合而定。
二、教学内容的设计小学100以内的加减法教学内容设计应该循序渐进，由浅入深。
教学内容要符合学生的认知规律和心理发展规律，要适应学生的学习能力和学习兴趣。
教学内容设计应该从数的认识入手，逐步引入加法和减法的概念，然后进行基础的加减法计算练习，最后进行加减法的进阶练习。
教学内容设计的合理性和严谨性是教学工作的重要保障。
三、教学方法的选择小学100以内的加减法教学方法的选择是关键的。
在进行加减法教学时，教师要注意灵活运用多种教学方法，如示范教学、引导教学、讨论教学、实验教学等。
在选择教学方法时，要根据教学内容和学生的实际情况进行综合考虑，尽量做到因材施教，因时制宜。
1.示范教学示范教学是一种直观的教学方法，适合小学低年级的学生。
在进行加减法教学时，教师可以通过示范让学生看到如何进行加减法的计算，让学生模仿并跟随，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。
3.讨论教学讨论教学是一种合作式的教学方法，适合小学中年级的学生。
在进行加减法教学时，教师可以通过讨论让学生交流和分享自己的计算方法和经验，培养学生的团队合作精神和分享精神。
四、教学手段的运用小学100以内的加减法教学手段的运用是教学工作的重要环节。
教学手段是教学方法的具体载体，是教学目标的具体实现。
小学数学计算教学夯实基础提升能力
小学数学计算教学夯实基础提升能力小学数学计算教学在学生的数学学习中起着至关重要的作用。
为了夯实学生的计算基础并提升他们的计算能力，我们可以采取以下教学策略：一、注重基础知识的系统教学1.清晰明确的教学目标：在开始教学之前，教师应明确每堂课或每个单元的教学目标，确保学生掌握基础的计算知识和技能。
2.循序渐进的教学内容：从简单的加法、减法开始，逐步过渡到乘法、除法等更复杂的计算。
确保学生在每个阶段都能扎实掌握所需的知识。
3.多样化的教学方法：利用直观教具、游戏、故事等多样化的教学方法，使计算教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二、强化计算技能的训练1.定时定量的练习：为学生提供适量的计算练习，以帮助他们巩固所学知识，提高计算速度和准确性。
2.多样化的练习形式：除了传统的纸笔练习外，还可以利用计算软件、在线练习等多样化的形式进行训练。
3.及时反馈与指导：对学生的练习结果进行及时反馈，指出错误并给予指导，帮助他们及时纠正错误，提高计算技能。
三、培养计算思维与策略1.引导学生理解算理：在计算教学中，注重引导学生理解算理，掌握计算方法，而不仅仅是机械地记忆公式或步骤。
2.教授计算策略：教给学生一些有效的计算策略，如凑整法、估算法等，帮助他们更好地解决复杂的计算问题。
3.鼓励多样化解法：鼓励学生尝试不同的解法，培养他们的思维灵活性和创新性。
四、加强计算应用的实践1.联系实际生活：将计算知识与实际生活相联系，让学生在生活中应用所学知识，提高计算的实用性。
2.设计实际问题：设计一些具有实际意义的数学问题，让学生运用所学知识进行解决，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。
五、关注个体差异，因材施教1.了解学生的学习特点：通过观察、测试等方式了解学生的学习特点，如计算速度、准确性、思维方式等。
2.提供个性化的辅导：针对学生的不同特点，提供个性化的辅导和练习，帮助他们克服学习困难，提高计算能力。
通过以上教学策略的实施，我们可以夯实学生的小学数学计算基础，提升他们的计算能力。
小学数学计算教学的方法与策略
小学数学计算教学的方法与策略小学数学计算教学是数学教育中最基础和重要的环节之一，对于学生的数学能力的培养和发展有着重要的作用。
下面将介绍一些小学数学计算教学的方法与策略。
一、注重基础知识的巩固小学数学计算教学的首要任务是巩固学生的基础知识。
小学数学计算主要包括加减乘除四则运算，因此教师要注重数学基础知识的系统化教学，强调基础知识与运算技巧的熟练掌握。
可以通过板书、课堂示范和课后作业等方式，让学生反复思考和练习，使基础知识熟练掌握。
二、培养学生的数学思维能力小学数学计算教学不仅要注重运算结果的正确性，更要培养学生的数学思维能力。
教师可以通过设计富有趣味性的数学题目，激发学生的求解兴趣和学习动力，培养学生的逻辑思维和创造力。
教师还可以引导学生进行思考和讨论，提出不同的解题思路，培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、拓展数学计算的应用场景小学数学计算教学不仅要关注计算本身，更要将计算与实际生活相结合，拓宽学生对数学计算应用场景的认识。
教师可以通过实际问题和情景，让学生将数学计算应用到日常生活、购物、游戏等场景中，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
四、灵活运用教具和信息技术手段小学数学计算教学过程中，可以灵活运用一些教具和信息技术手段，提高教学效果和趣味性。
可以使用计算器、尺子、集合模型、磁性数学板等教具，让学生感受到数学计算的乐趣。
还可以通过投影仪、电脑、平板等信息技术手段，展示一些形象生动的计算示例和视频，让学生更加直观地理解和学习。
五、个性化教学与差异化辅导小学数学计算教学中，教师要注重学生的个性化需求与差异化辅导。
教师可以根据学生的不同程度和特点，设计不同难度的计算题目，给予学生适当的挑战。
还应注重对学生的差异化辅导和讲解，及时发现和解决学生的困惑和错误，促进学生的个别性发展。
小学数学计算教学的方法与策略可以从注重基础知识的巩固、培养学生的数学思维能力、拓展数学计算的应用场景、灵活运用教具和信息技术手段以及个性化教学与差异化辅导等方面展开。
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略对于小学生来说，数学是一个相对较难的学科，特别是在加减法方面。
教学策略在这方面显得尤为重要。
本文将从小学100以内数的加减教学策略入手，浅谈如何更好地帮助学生理解和掌握这一部分知识。
一、教学目标在制定教学策略之前，首先需要明确教学目标。
对于小学100以内数的加减法，教学目标应包括：1. 理解加减法的概念和意义，掌握加减法的基本运算规则；2. 熟练掌握100以内数的加减法计算方法；3. 培养学生的逻辑思维能力、数学运算能力和解决问题的能力。
二、教学策略1. 渐进式教学在教学过程中，应采取渐进式教学法，循序渐进地引导学生掌握知识和技能。
首先从简单的数学概念开始，逐步引入加减法的概念和方法，让学生逐步理解和掌握。
可以首先从10以内的加减法开始教学，然后逐渐扩大到20以内、50以内，最终达到100以内的加减法。
2. 生活化教学在教学中，可以结合学生日常生活中的实际情境，让学生通过实际的情境来理解和掌握加减法的运算规律。
可以通过购物、游戏、家庭日常活动等情境来进行教学，让学生在实践中感受加减法的应用，增加学习的趣味性和实用性。
3. 多种教学方法结合在教学过程中，可以采用多种教学方法结合，如讲解、示范、练习、游戏等。
通过多种形式的教学，可以增加学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效果。
可以利用教具、图片、图表等视觉化工具进行教学。
通过视觉化教学，可以直观地展示加减法的运算过程和规律，帮助学生更好地理解和掌握知识。
可以利用小球、算盘、拼图等教具进行教学，让学生在视觉化的环境中感受加减法的本质。
6. 学生主体性教学在教学过程中，应注重培养学生的主体性。
教师可以通过提问、讨论、解决问题等形式，引导学生主动参与教学活动，培养学生的思维能力和解决问题的能力，让学生在实践中掌握加减法的知识和方法。
三、教学实施在教学实施中，应根据教学目标和教学策略，合理安排教学内容和教学活动，确保教学效果。
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略1. 引言1.1 介绍在小学阶段，数学是一个非常重要的学科。
而加减法作为基础的数学运算，是小学生必须掌握的基本技能之一。
本文将围绕小学100以内数的加减法计算教学展开讨论，探讨如何通过有效的教学策略帮助学生掌握加减法的技巧。
在教学过程中，教师可以通过使用具体的例子进行解释，帮助学生理解加减法的概念和运算方法。
教师还可以教授加减法的基本原理，让学生从根本上理解加减法的运算规律。
在教学中引入趣味性加减法练习，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师还应该引导学生掌握加减法的技巧，帮助他们提高计算的速度和准确性。
通过巩固练习和及时反馈，可以帮助学生强化加减法的记忆，确保他们能够灵活运用所学知识。
通过以上教学策略的运用，可以有效提升学生对小学100以内数的加减法计算的理解和掌握能力，为他们打下坚实的数学基础。
1.2 目的小学数学教学是学生学习数学知识的基础，而加减法是数学学习的重要内容之一。
通过深入研究小学100以内数的加减的计算教学策略，旨在探讨如何更有效地教授学生加减法，并帮助他们建立良好的数学基础。
具体目的如下：1. 帮助学生理解加减法的概念：通过引入具体例子和实际问题，帮助学生了解加减法的基本原理，建立正确的数学思维方式。
2. 培养学生的逻辑推理能力：通过教授加减法的基本原理，培养学生的逻辑思维能力和数学推理能力，提高他们解决问题的能力。
3. 提高学生的计算技巧：通过趣味性加减法练习和技巧训练，帮助学生掌握加减法的计算技巧，提高他们的计算速度和准确度。
4. 引导学生建立数学自信心：通过巩固练习和及时反馈，帮助学生在加减法的学习中取得进步，建立自信心，培养对数学学习的兴趣和热情。
5. 总结教学策略的有效性并展望未来：通过本文对小学100以内数的加减的计算教学策略的探讨，总结有效的教学方法，强调教学的重点，并展望未来的教学改进方向，为教师提供有益的参考和借鉴。
浅析小学数学计算教学的有效策略
浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生数学能力的基础，也是提高学生数学素养的重要途径。
有效的数学计算教学策略能够帮助学生掌握计算技巧，提高计算速度和精度，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
本文将从多个方面对小学数学计算教学的有效策略进行浅析。
一、培养学生的计算兴趣和积极性在数学计算教学中，培养学生的计算兴趣和积极性是重中之重。
教师可以通过设计生动有趣的课堂活动，如游戏、竞赛等，吸引学生的注意力和参与度。
鼓励和赞赏学生的努力和正确的计算结果，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、启发学生的思维和创造力数学计算教学不应仅仅局限于机械的运算，更应该注重培养学生的思维和创造能力。
教师可以设计具有启发性和探究性的问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
鼓励学生自由发挥，提供多样化的解题方法和答案形式，激发学生的创造力。
三、分阶段培养学生的计算技能数学计算技能的培养需要逐步进行，从简单到复杂，从具体到抽象，让学生建立起扎实的计算基础。
教师可以按照教学大纲的要求，将数学计算教学内容分为不同的阶段，并根据学生的学习情况进行辅导和巩固。
教师可以设计适合不同层次学生的练习题和活动，根据学生的能力提供相应的教学策略和方法。
四、提高学生的计算速度和精度在数学计算教学中，除了注重计算结果的准确性，还应该注重计算速度的提高。
教师可以通过教授快速计算的技巧、培养学生的心算能力、进行计算竞赛等方式，激发学生的兴趣，提高他们的计算速度和精度。
教师还可以设置限时任务，鼓励学生在规定时间内完成计算，培养学生的紧迫感和时间管理能力。
五、注重计算与应用的结合数学计算教学不应仅仅停留在机械的运算上，还应该注重计算与实际应用的结合。
教师可以设计与日常生活和实际问题相关的计算题目，让学生将计算技巧应用于实际情境中，培养他们的实际应用能力和问题解决能力。
教师还可以引导学生分析和解决与计算相关的实际问题，提高学生的综合素养和学习能力。
小学数学计算能力的有效教学策略
小学数学计算能力的有效教学策略数学是一门重要的学科，对于小学生来说，数学计算能力的培养是非常关键的。
良好的数学计算能力不仅可以帮助学生解决实际问题，还可以培养他们的逻辑思维能力和数学思维能力。
要培养小学生的数学计算能力并不是一件容易的事情，需要教师采取一些有效的教学策略。
本文将探讨一些关于小学数学计算能力的有效教学策略。
一、注重基础知识的巩固小学生的数学计算能力首先需要建立在扎实的基础知识上。
教师在教学中应该注重基础知识的巩固。
在教学加减法时，要确保学生对于1-100之间的数字都有清晰的认识。
在教学乘除法时，要确保学生对于乘法表和除法表的熟练掌握。
只有在基础知识扎实的基础上，学生才能进一步提高数学计算能力。
二、灵活运用教学方法在教学中，教师应该根据学生的不同情况，灵活运用不同的教学方法。
对于一些理论性较强的计算内容，可以采用讲解和示范的方式进行教学；对于一些实际问题较多的计算内容，可以引导学生进行讨论和思考，培养他们的问题解决能力。
还可以采用游戏和竞赛的方式进行教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
三、注重训练与应用数学计算能力的培养需要不断的训练和应用。
在教学中，教师可以设计一些简单而有趣的练习题，让学生反复练习，提高他们的计算速度和准确性。
还可以设计一些实际问题，让学生运用所学的计算技能解决实际问题，培养他们的实际应用能力。
通过不断的训练和应用，学生的数学计算能力一定会得到提高。
四、鼓励创新思维在教学中，教师可以鼓励学生运用创新思维来解决数学计算问题。
在教学多位数的加减法时，教师可以要求学生用不同的方法进行加减法运算，培养他们的创新思维。
通过鼓励创新思维，可以激发学生的求知欲和好奇心，提高他们的数学计算能力。
五、引导合作学习合作学习是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生相互交流、相互学习，提高他们的数学计算能力。
在教学中，教师可以设计一些合作学习的环节，让学生在小组中共同讨论、共同解决问题，激发他们的合作精神，提高他们的计算能力。
浅谈小学数学计算题教学策略
浅谈小学数学计算题教学策略摘要：本课题讨论的是小学数学计算题的教学策略，在现如今的数学教学中，简单的计算却成了一道难题，学生不是不会做，而是在“会”的基础上却“不会”准确的计算。
因此，本课题主要目的是针对在小学数学课堂教学中，针对计算题的教学这一块遇到的常见问题，针对这些常见问题并展开论述，提出相应的完善措施，为提高小学数学计算题的准确性，提高教学质量以及提高学生的学习水平，奠定坚实的基础。
关键词：小学数学计算题，准确性，计算能力，计算兴趣一、小学数学计算教学的现状小学数学的教学中，计算是最基础的部分，但也是最重要的部分，然而往往是最基础的部分最容易让人忽略，计算它贯穿于整个数学教学之中，运用于整个数学的学习及作业。
然而在作业中，错误率最高的往往就是这简单并基础的计算，不仅仅是单纯的计算题，还有因计算失误导致的填空题、选择题以及应用题的失分。
而且往往在犯了错误过后，学生却不以为然，常常自我安慰道：这是因为计算的失误，并不是我不会。
然后再告诫自己下次注意，仔细检查就完了。
然而在“下一次”同样的问题依然在出现，然后又推向“再下一次”。
所以，提高小学数学计算题准确性具有非常大的必要性。
二、小学数学计算教学遇到的常见问题（一）、缺乏兴趣部分学生对数学计算缺乏兴趣，觉得数学计算枯燥乏味，毫无乐趣可言。
（二）、计算能力差部分小学生计算能力差，低年级的学生在学习的过程中忽略了口算、心算、速算训练。
有时候看到一年级的学生做口算的时候就数手指，这样准确率虽高，但是效率太低，而且学生是机械的计算，没有在脑中形成一套系统的计算方法，相当于无脑计算，最终导致数学计算的准确率相当低。
（三）、太粗心儿童的认知规律就是从具象思维开始，再转化成抽象思维，学生先感知事物时比较笼统，不够具体，往往只能注意到一些孤立的现象，因而他们只能感知到某一个符号，或者某个符号连接的某些数字，并不能体会他们之间的联系，或者数字与数字之间的关系，因此他们在抄写数字、符号时，不看准就下笔，甚至是抄着上一行而串到下一行等等现象，这些粗心的现象都会造成计算的准确率低。
浅析小学数学计算教学的有效策略
浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是数学教育的基础，直接关系到学生对数学学习的基本掌握能力。
采用有效的教学策略对小学数学计算教学至关重要。
本文将从数学教学的目标、教学方法以及教学过程中的有效策略等方面进行浅析，以期为小学数学教师提供一些借鉴和启发。
一、教学目标在进行小学数学计算教学时，首先需要明确教学目标。
数学计算教学的目标主要包括：1. 培养学生快速、准确地进行基本数学计算的能力；2. 培养学生的数学思维和逻辑推理能力；3. 培养学生对数学的兴趣和自信心。
明确了教学目标之后，教师就需要根据学生的实际情况和学习特点，采用相应的教学方法和策略来实现这些目标。
二、教学方法在小学数学计算教学中，教学方法是非常关键的。
教师可以采用以下几种教学方法来提高学生的计算能力和兴趣：1. 渐进式教学法：根据学生的认知水平和学习需求，循序渐进地展开教学内容，使学生能够逐步掌握基本的计算方法和技巧。
2. 启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考和讨论，培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的学习兴趣和自信心。
3. 情境化教学法：将数学计算与实际生活情境相结合，让学生在生活中体验数学的魅力，增强他们对数学的认识和兴趣。
4. 合作学习法：让学生在小组中相互合作，共同解决问题，互相帮助，提高学生的团队合作能力和计算技巧。
以上教学方法并不是孤立的，教师可以根据实际情况，灵活运用这些方法，使教学更加有效和有意义。
三、教学策略1. 强化练习在教学过程中，教师可以设计一些有针对性的练习题，让学生在课堂上进行练习和巩固，增强他们的计算能力。
教师还可以布置一些家庭作业，让学生在课余时间继续进行练习和复习。
2. 游戏化教学通过一些数学游戏或趣味活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行数学计算训练，激发他们的学习兴趣和积极性。
3. 反馈和指导教师在进行教学过程中，需要及时给予学生反馈和指导，帮助他们纠正错误、改进方法，提高计算的准确性和速度。
浅谈小学数学计算教学的教学策略
小学教育27小学数学教学的基本内容应用最多的数学知识是：数与计算。
因此，了解和研究其相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一，也培养小学生的计算能力的主要目的之一。
本文结合计算教学的教学策略和对策，谈一谈对计算教学的一些粗浅认识和体会。
一、计算教学在小学数学教学中的地位、作用、意义和影响在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，可见学生的计算能力是至关重要的。
而学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高，不是学生先天就有的。
因此，教师在教学过程中必须有意识地将数学中有些概念的引入通过计算来进行；应用题的解题思路、步骤、结果通过计算来落实；同时明确知道：几何知识涉及周长、面积、体积的求法，通过公式的推导与运用来计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。
因此，教师如何提高学生的计算能力成了小学数学教学重要研究的重要问题。
二、计算教学的策略和对策（一）明确小学数学计算方面内容的教学要求教学要求首先要按照不同年级学生的年龄特征和心理特点来安排的，特别是低年级学生，掌握知识的程度和能力的发展都有较大的差异，要做到层次分明。
其次，教学要求的程度要按照学生的年龄特征、认知水平和掌握知识与各种能力的发展水平来确定。
同时，还要按照小学生心理和生理的特点，如手、眼、脑配合的协调性和口算与书写速度的配合等。
要分清一般目标和最终目标而定。
再次，教学要求符合规律性、科学性。
（二）遵循教学原则、明确教学目标，掌握教学规律和方法1.教学要落实到位，任务具体明确，过程循序渐进，节节过关；2.强化学生能力的提高，知识的掌握和理解；3.注重知识的内在联系以及新旧知识的区别与联系；4.让知识有用、有趣，学以致用；5.重视技能、技法、技巧的灵活运用；6.重视教学的反馈、反思，出现问题即时对症下药，为各年级段设计指标要求，细化、量化管理考核；7.每学期，要做到：培训常规化、测试经常化、目标明确化，做到计算人人过关、人人会算、人人能算、人人快算，达到：快、准、精；8.教师教学过程重视积累经验，挖掘人才、培养人才，以点带线、以线带面。
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浅谈小学数学“计算教学”的教学策略
发表时间：2018-04-09T09:33:05.077Z 来源：《基础教育课程》2018年2月03期作者：彭茂林
[导读] 计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。
因此，计算教学是小学数学教学的重要部分。
新的课程标准中数与计算的课程也同样有了自己新的特点.。
彭茂林（四川省宜宾市翠屏区高店镇中心小学校四川宜宾 644000）
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-0059-01
计算在数学中占有很大的比例，数学知识的学习几乎都离不开计算。
因此，计算教学是小学数学教学的重要部分。
新的课程标准中数与计算的课程也同样有了自己新的特点.。
小学数学教学的基本内容应用最多的数学知识是：数与计算。
因此，了解和研究其相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一，也培养小学生的计算能力的主要目的之一。
本文结合计算教学的教学策略和对策，谈一谈对计算教学的一些粗浅认识和体会。
一、使学生理解和牢固掌握有关基础知识。
学生的计算离不开数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。
对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。
在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。
例如教学异分母分数加减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。
二、增强计算技巧.
为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题，如计算3.4×0.125+4.6×0.125，学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出（3.4+4.6）×0.125。
教学时，教师不应就此满足，可进一步深化，充分挖掘学生的潜能，如依次出示：1.25×0.34+4.6×0.125
3.4÷8+
4.6×0.125这样，学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训练。
教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，才能提高学生计算的能力。
三、加强练习，运用多种形式，使学生形成熟练的技能技巧
认知心理学研究认为：促使一般操作技能的掌握和智力操作技能的形成，所需要的条件是不一样的。
如；打铁等一般操作技能的掌握，只需要反复机械的重复练习，而计算这样的心智操作技能，就必须开展以积极的，灵活的思维活动为主的练习，才能逐步形成。
所以，为了促进学生熟练掌握计算的技能，加强练习是十分必要的，练习时要注意科学性，讲求实效。
（1）加强口算的培养。
口算是笔算的基础，笔算能力是在口算的基础上发展起来的，没有口算基础的笔算是不存在的，一个学生笔算能力的强弱一定意义上是口算能力的反映。
在口算的过程中，有记忆和思维的参与，合理进行口算训练，可以促进学生记忆力和思维的发展，因此，就要重视口算的培养，加强口算的训练。
在口算训练时，我采取了定时定量的卡片练习的方法。
卡片上的习题是按照题组的形式出现的，与教材内容紧密配合。
使用时间，一般为课前5分钟。
一张卡片的题量是一定的，并根据内容和题量规定口算时间。
这种定时定量的限制，实际上是对准确和速度上的要求，因为计算速度是计算能力的一个重要标志。
如：在学习完小数运算这部分知识后，就设计了这样一张口算卡片，要求在2分钟内完成。
（2）、有计划的组织练习，可以提高学生的运算技能。
练习时，我首先训练学生用文字叙述的形式答题。
如：（18×6-15）÷3读作18乘以6的积减去15，所得的差除以3，商是多少？通过读题学生就会明确应该用两数的积减去15的差除以3了。
就不会发生运算顺序的错误。
其次，采取对比性练习。
将易混易错的题目放在一起，让学生区分比较，以提高学生的鉴别能力。
计算中，学生容易被一些相似的数目所混淆，影响其对法则的正确掌握和定律的运用。
如：
1.234+
2.345、12.34+2.345学生容易被相同的数字所吸引，忽视了小数点的位置不同，误认为结果是相同的，所以进行这种对比练习不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察能力和注意力。
（3）、搞一些竞赛，以激发学生对计算的兴趣。
由于计算题是由数和计算符号构成的，比较抽象，没有生动的情节，就采取了习题形式多样化。
如选择题、判断题等。
在练习方式上也尽量使其多样化。
如接力比赛，抢答。
评智慧小星等。
四、培养学生良好的学习习惯。
认真审题是计算正确、方法合理的前提保证。
比如在进行四则混合运算的时候，就应该要注意让学生做到：1、看清数字和运算符号。
2、根据运算符号确定运算顺序，看能不能进行简算等等。
3、在让学生运用所学的知识进行正确的计算。
4、还应该要学会认真的检查。
学生计算上出现问题有相当一部分并不是出于对计算方法、算理等方面知识的不掌握，而是出现将式子中的数字看丢、计算符号看错，错误判断运算顺序等。
如：99+1÷99+1学生容易将99+1放在一起进行运算。
结果与（99+1）÷（99+1）相混淆。
基于以上诸多方面造成学生计算存在问题的原因，教师必须能够分析病因，从培养学生良好的计算品质，教给学生简算、巧算的方法，使学生能够细心准确地进行计算，善于发现数字的规律。
计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，计算时要让学生养成自我验算的习惯。
长时间的训练之后，学生就能养成一种较好的学习习惯了良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。
总之，培养和提高学生的计算能力，就要做到经常化，有计划、有步骤，在时间上要讲求速度，在数量上要有密度，在形式上、内容上要求灵活新颖、只有持之以恒，才能收到良好的效果。