《中小学生认知与学习》部分知识点归纳高教版主编尹可丽
中小学生认知与学习
创造性思维
以新颖独特的方法解决问题的思维， 具有突破性、创新性等特点。
抽象思维
运用概念、判断、推理等形式进行的 思维，具有概括性、间接性等特点。
创新思维训练方法
发散性思维训练
通过多角度、多层次地思考问题，寻求多种解决 方案，培养思维的灵活性和创造性。
逆向思维训练
从问题的反面或对立面进行思考，打破常规思维 模式，发现新的思路和方法。
学校环境对孩子认知影响
教学质量
学校的教学质量、课程设置和评估方式等直接影响学生的认知发 展。
教师素质
教师的专业素养、教学方法和态度对学生的认知发展具有重要影响 。
校园环境
学校的校园环境、设施和资源等也会影响学生的认知发展。
家校合作促进孩子全面发展
家校沟通
加强家校之间的沟通，及时了解孩子的学习情况和问题，共同协作 解决。
归类记忆法
睡眠与记忆
将信息按照某种逻辑或类别进行分类和归 纳，以便更容易理解和记忆。
保证充足的睡眠有助于巩固记忆。在睡眠 过程中，大脑会对白天学习的知识进行整 理和加工，有助于加深记忆。
04
思维训练与创新能力培养
思维类型及特点
形象思维
以具体形象和表象为主要材料进行的 思维，具有直观性、生动性等特点。
通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和 触觉等感官接收信息，形成短暂
的记忆。
短时记忆
对信息进行短时间的加工和储存 ，容量有限，容易受到干扰。
长时记忆
对信息进行长时间的储存和加工 ，容量巨大，可以长期保持。
遗忘曲线与复习策略
遗忘曲线
德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线表明，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初 遗忘很快，以后逐渐缓慢。
小学教育知识与能力重要知识点
小学教育知识与能力重要知识点
小学教育的知识与能力重要知识点包括：
1. 语言和阅读能力：包括识字、拼音、词汇量的扩大、理解句子和段落、听说读写等方面的能力。
2. 数字与数学能力：包括数的概念、计数、加减法、乘除法、分数、几何等数学基础知识和运算能力。
3. 自然科学与科学探究能力：包括生物、物理、化学、地理等自然科学知识的学习和科学实验、观察、探究的能力。
4. 社会与历史常识：包括国内外的地理、历史、文化、政治、经济等方面的基本知识和理解能力。
5. 艺术与美学素养：包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术形式的欣赏、表达和创造能力。
6. 健康与体育能力：包括身体健康的养成、体育锻炼、口腔卫生、食品安全等方面的知识和实践能力。
7. 社会与人际交往能力：包括与他人相处、合作、沟通、解决问题等方面的社交技能和情绪管理能力。
8. 信息素养与技术能力：包括计算机基本操作、网上信息搜索与评价、使用数字工具和应用程序等数字化技术能力。
以上是小学教育中的一些重要的知识点和能力要求，当然还有其他知识点和能力需要根据具体学校和年级的要求来确定。
知识点和认识点归纳总结
知识点和认识点归纳总结智识点1：自然科学认知点：自然科学是研究自然界规律的一门学科，包括物理学、化学、生物学等领域。
自然科学的研究对象涵盖自然界中的物质、能量、空间等，主要目的是揭示自然界的规律和现象，为人类提供认识自然、改造自然的基础。
智识点2：社会科学认知点：社会科学是研究人类社会活动的一门学科，包括政治学、经济学、社会学等领域。
社会科学通过研究人类社会现象和社会规律，揭示人类社会的运行规律和变化规律，为制定社会政策、改善社会生活提供参考。
智识点3：艺术美学认知点：艺术美学是研究艺术的美学原理和审美规律的一门学科，包括审美理论、艺术哲学等领域。
艺术美学通过研究艺术作品的审美特点和艺术创作的美学原则，分析艺术作品的审美效果和艺术形式，从而提高人们的审美能力和艺术鉴赏水平。
智识点4：人文科学认知点：人文科学是研究人类文化和社会发展的一门学科，包括历史学、文学、哲学等领域。
人文科学通过研究人类的思想、文化、价值观念等，分析人类社会的发展和变革，探讨人与社会、自然和文化的关系，从而促进人类文明的进步和发展。
智识点5：技术工程认知点：技术工程是研究和应用科学原理、工程技术的一门学科，包括机械工程、电子工程、计算机科学等领域。
技术工程通过研究和应用科学原理，开发和设计新型技术和工程产品，为人类生产、生活提供便利和改善。
智识点6：自然科学认知点：自然科学是研究自然界规律的一门学科，包括物理学、化学、生物学等领域。
自然科学的研究对象涵盖自然界中的物质、能量、空间等，主要目的是揭示自然界的规律和现象，为人类提供认识自然、改造自然的基础。
智识点7：社会科学认知点：社会科学是研究人类社会活动的一门学科，包括政治学、经济学、社会学等领域。
社会科学通过研究人类社会现象和社会规律，揭示人类社会的运行规律和变化规律，为制定社会政策、改善社会生活提供参考。
智识点8：艺术美学认知点：艺术美学是研究艺术的美学原理和审美规律的一门学科，包括审美理论、艺术哲学等领域。
《中小学生认知与学习》部分知识点归纳高教主编尹可丽
第一单元：认知：人脑反映客观事物的特性联系，并揭示事物对人的意义和作用的心理活动。
认知发展：个人成熟和经验积累引起心智能力变化。
人类认知中的信息加工特点：1 ，信息加工能力有限。
2 ，加工的模糊性。
3，加工的主动性。
4，加工方式分为串行加工和并行加工。
皮亚杰认知发展理论：1 ，感知运动阶段（0-2 ），客体永久性。
2 ，前运算阶段（2-7 ），自我中心，单维思维，泛灵论，不可逆和转换推理等特点。
3 ，具体运算阶段（7-11 ），去自我中心化，多维思维，可逆性。
4，形式运算阶段（11- 成年），具备假设-演绎推理-归纳推理能力。
学习普遍存在于人类和动物中。
维果斯基认为，人类的认知在本质上具有社会文化的特征。
内化：儿童将社会环境中吸收的知识转化到认知结构中，为自己所用。
最近发展区：儿童独立解决问题的水平与在有指导的情况下所达到的水平之间的差异。
学习：个体通过反复经验后在自身行为或思维上发生的相对持久的变化。
如何正确理解学习：1 ，学习是由经验引起的。
2 ，学习的结果必然会带来变化。
3，由学习引起的变化是持久的。
4，学习具有普遍性。
学习的分类：根据意识水平不同分为内隐学习（不付出意志努力，不知不觉获得经验，但不立即显现）和外显学习。
根据学习结果不同分为言语信息，智慧技能，认知策略，态度和运动技能学习。
根据学习者获得知识的来源不同，将学习分为发现学习和接受学习。
根据学习者对学习内容的理解程度不同，分为机械学习和意义学习。
根据学习者所接受的知识经验的内容不同分为知识，技能和社会规范的学习。
学生学习的特点：1 ，以掌握间接经验为主。
2，具有很强的目的性。
3 ，具有系统性。
4 ，具有被动性。
学习理论：桑代克，华生，斯金纳。
实质是学习者在刺激与反应之间建立联结。
1，行为主义学习理论：2，认知主义学习理论：托尔曼。
学习不是刺激与反应之间的简单联结，而是在其中意识起了重要的中介作用。
3，建构主义学习理论：皮亚杰，维果斯基。
小学生认知发展的核心知识点归纳
小学生认知发展的核心知识点归纳随着社会的快速发展，小学生的认知能力也需要逐步提升。
他们正处于人生的关键阶段，对于认知的掌握将对他们的学习和生活产生深远的影响。
在此，我将归纳小学生认知发展的核心知识点，以帮助培养他们的认知能力和全面发展。
记忆力和注意力记忆力和注意力是小学生认知发展中的关键要素。
记忆力包括对信息的获取、存储和回忆的能力。
小学生可以通过多种方法提高记忆力，例如建立记忆的关联和创造有趣的记忆图像。
注意力是指小学生将注意力集中在特定任务或信息上的能力。
通过锻炼和训练，他们可以提高集中注意力和分配注意力的能力。
思维力和逻辑思维思维力和逻辑思维是小学生认知发展的重要一环。
思维力是指小学生的思维能力，包括分析问题、解决问题和创造性思维的能力。
逻辑思维是指小学生在思考问题时能够进行逻辑推理和辨证思考的能力。
通过培养和锻炼思维力和逻辑思维，小学生能够更好地思考和解决问题，从而提高他们的学习和解决日常生活问题的能力。
语言表达和沟通能力语言表达和沟通能力对小学生的认知发展至关重要。
小学生应该通过学习正确的语法和词汇，提高他们的语言表达能力。
此外，他们还需要学习如何有效地沟通和表达自己的想法和感受，包括口头和书面表达。
通过练习和实践，小学生能够提高他们的表达能力，更好地与他人交流和理解他人。
问题解决和创造力问题解决能力和创造力是小学生认知发展中的另一个关键方面。
问题解决能力包括识别问题、制定解决方案和评估解决方案的能力。
小学生可以通过参与各种解决问题的活动和游戏，培养他们的问题解决能力。
同时，创造力也是小学生认知发展中的关键要素，他们可以通过绘画、手工制作和角色扮演等活动培养和发展创造力。
认知技能和元认知能力认知技能和元认知能力是小学生认知发展的基础。
认知技能包括注意力、记忆、思考、解决问题、观察、分类等多种能力。
小学生可以通过练习和培养这些认知技能来提高他们的学习和思考能力。
另外，元认知能力是指对自己的认知过程和策略的了解与控制，包括自我评价、自我监控和自我调节的能力。
小学生常见学科知识点的总结与解析
小学生常见学科知识点的总结与解析学科知识是小学生学习的基础，它们构建了小学课程的核心。
本文将对小学生常见学科知识点进行总结与解析，帮助小学生更好地理解和应用这些知识。
一、语文知识点总结与解析语文是小学教育的基础学科，它包含了阅读、写作、听说等多个方面。
以下是常见的语文知识点总结与解析：1. 字音字形：掌握汉字的读音和书写规范是学习语文的基础。
通过学习拼音和笔画顺序，能够正确辨认和书写汉字。
2. 词语理解：学会理解词语的词义和用法，分析复杂句子的词语成分和关系。
3. 语法知识：掌握基本的语法规则，如主谓宾结构、时态、语气等，能够正确构造和理解句子。
4. 阅读理解：培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，能够正确把握文章主题、主旨，理解文中的细节和逻辑关系。
5. 写作技巧：学会合理运用各种修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，提高文章的表达能力。
二、数学知识点总结与解析数学是一门重要的学科，培养逻辑思维和解决问题的能力。
以下是小学生常见的数学知识点总结与解析：1. 数的概念：了解自然数、整数、分数、小数、百分数等各种数的概念及其相互转化关系。
2. 四则运算：掌握加、减、乘、除四种基本运算的方法和规律，并能进行复杂的计算和推理。
3. 分数与小数：理解分数和小数的概念和意义，掌握它们的加减乘除运算，能够进行分数和小数之间的转换。
4. 几何图形：认识常见的平面图形和立体图形，能够正确辨认和描述它们的性质、分类和关系。
5. 数据分析：学会统计和表示数据的方法，能够读懂柱状图、折线图等图表，分析数据的特点和趋势。
三、科学知识点总结与解析科学是培养小学生科学观念和实践能力的重要学科。
以下是小学生常见的科学知识点总结与解析：1. 天文与地理：了解有关天体运动、地球的自转和公转、自然的景观和地理位置等基础知识。
2. 动物与植物：认识不同种类的动物和植物，了解它们的特点、生长环境和相互关系。
3. 环保与健康：培养环保意识，学会节约用水、节约用电，并了解健康饮食和保持身体健康的方法。
有效掌握知识点各版本教材在各年级科目中的知识点总结
有效掌握知识点各版本教材在各年级科目中的知识点总结知识点是学习的基础，而不同版本的教材对于知识点的安排和呈现可能有所差异。
对于教师和学生来说，了解不同版本教材的知识点总结，能够更好地指导学习和备课。
本文将从不同年级和科目的角度出发，总结各版本教材的知识点。
一、小学语文1. 一年级1.1 字母的认识和书写规范- 学习认识26个字母，能正确书写大、小写字母- 好奇心的培养：通过字母游戏激发学习兴趣1.2 识字- 认识常见的家常字，学习使用拼音标注1.3 能力培养- 动手能力的训练：学习剪纸、折纸等手工活动- 朗读能力的培养：学习诵读经典儿童文学作品2. 二年级2.1 基础语文知识- 了解常见的笔画顺序及基本规则- 认识部分生僻字和常见的生活用语2.2 句型构成- 学习认识常见的句子成分2.3 作文能力培养- 练习写简单的作文，包括自我介绍、描述事物等二、初中数学1. 初一1.1 基础知识- 数的认识与计算：了解整数、分数、小数的基本知识和运算法则- 整式、多项式与分式的认识1.2 几何图形- 二维几何图形的认识与性质：包括点、线、面、角等基础概念 - 计算图形的周长和面积2. 初二2.1 方程与不等式- 一元一次方程的解法与应用- 一元一次不等式的解集2.2 平面与空间图形的认识- 学习认识和运用平面图形的性质 - 空间图形的投影与展开三、高中英语1. 高一1.1 词汇与短语- 学习掌握常见单词和短语的用法 - 积累常用表达方式和俚语1.2 语法- 学习基本句型的结构特点和用法 - 掌握时态、语态和语气的变化规律2. 高二2.1 阅读理解- 学习不同类型文章的阅读技巧- 提高阅读速度和阅读理解能力2.2 写作- 练习写不同类型的英语作文- 提高写作表达能力和文笔水平总结：以上只是对各年级和科目知识点的简要总结，具体的教学内容还需根据各个版本的教材进行详细研究。
通过掌握不同版本教材的知识点总结，教师和学生能够更好地制定学习计划和备课方案，提高学习效果。
2019年小学《教育教学知识与能力》重点知识点总结归纳
教育教学知识与能力（小学）2019版第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
初中要用的小学知识点总结
初中要用的小学知识点总结语文语文是学生学习的重要学科之一，在小学阶段，学生开始接触基础的语文知识，包括文字、词语、句子和段落的构成和理解，以及一些基本的语言规则和表达方法。
以下是小学语文知识的总结。
一、文字1. 汉字书写：学生在小学阶段学会了认识一些基础的汉字，能够正确并规范地书写这些汉字，提高了自己的字写技巧和书写规范性。
2. 字词意：学生学会了认识一些基础的字词，掌握了这些字词的意义和用法，能辨认出汉字的读音和含义，提高了中文词汇的掌握能力。
3. 识字规律：学生在学习过程中了解了一些常见的识字规律和方法，例如偏旁部首、词根构词法等，提高了自己的识字能力。
二、词语1. 词语组成：学生学会了认识一些基础的词语，了解了词语的构成方式和含义，能够分析词语的构成和互相之间的关系。
2. 词语辨析：学生学会了一些相近词语的区别和用法，能够在语言表达时正确地选择使用合适的词语，避免了不必要的用词错误。
三、句子1. 句子构成：学生学会了认识句子的基本构成要素，包括主语、谓语、宾语、状语等，了解了句子的意义和组成结构。
2. 句子成分：学生学会了一些句子成分的分析和识别，能够正确地辨认出句子中的各个成分，提高了自己的句子分析和理解能力。
四、段落1. 段落结构：学生学会了认识段落的基本结构和作用，了解了段落的构成要素和逻辑关系，能够理解段落的主题和段落之间的衔接关系。
2. 段落意义：学生学会了一些段落的分析方法和理解技巧，能够正确地理解段落的主旨和内容，提高了语言表达和理解能力。
数学数学是学生学习的另一个重要学科，在小学阶段，学生开始接触基础的数学知识，包括数的认识、数的运算、几何图形等内容。
以下是小学数学知识的总结。
一、数的认识1. 数的认识：学生学会了一些基础的数的认识知识，包括整数、分数、小数、负数等的认识和使用，能够正确地理解和运用这些数。
2. 数的比较：学生学会了一些数的比较方法和技巧，能够比较大小、顺序等，提高了自己的数的比较能力。
中小学生认知与学习期末复习资料
中小学生认知与学习期末复习资料1.认知是人脑反映客观事物的特性和联系，并揭露事物对于人的意义与作用的心理活动。
具体而言，认知是感觉输入的变换、减少、解释、贮存、恢复和使用等所有过程。
2. 认知过程包含了感知、记忆、思维、语言和注意等心理活动。
3. 皮亚杰的认知发展阶段论：（1）感知运动阶段(0—2岁左右)（2）前运算阶段(2—6、7岁)这个阶段的儿童具有自我中心、集中化、泛灵论、不可逆和转换推理等特点。
（3）具体运算阶段(6、7岁一1 1、12岁)这一阶段的儿童的认知结构已经具有抽象的概念，能够对客观事物和经验进行逻辑推理。
其中一个最重要的标志就是儿童具备了守恒概念。
除此之外，这个阶段的儿童还具有多维思维、可逆性和去自我中心化等特点。
（4）形式运算阶段 (11、12岁及以后)这个阶段的儿童具备了假设——演绎推理能力和系统——归纳推理能力。
4. 最近发展区：儿童独立解决问题的水平与在有指导的情况下所达到的水平之间的差异。
5.学习：由主体与主体所处的环境相互作用产生能够相对持久保持的某种变化6. 学生学习的特点：（1）学生的学习以掌握间接经验为主（2）学生的学习具有很强的目的性（3）学生的学习具有系统性（4）学生的学习具有被动性7. 根据学习结果不同，可以将学习分为言语信息学习、智慧技能学习、认知策略学习、态度学习和运动技能学习。
8. 感觉是指人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映,知觉是对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反应。
9. 感觉的特点可简单归纳为延续性、适应性、对比性和关联性，主要通过以下几种现象来体现。
延续性——感觉后效：又叫“余觉”，是刺激停止后，感觉还能够短暂停留的现象。
适应性——感觉适应：刺激不变，感受性逐渐降低的现象。
对比性——感觉对比：同一感觉器官在不同刺激物（通常是同一性质的刺激物）的作用下，感觉在强度和性质上发生变化的现象。
关联性——联觉：由一种感受器官受到刺激而产生一种特定感觉的同时，又产生另一种不同的感觉。
中小学生认知与学习(第十二单元主题二)
3.小学生学
习态度的影 响因素：
1
家庭因素 学校因素
2
3 4
社会因素
个体因素
1.家庭因素
▲
家庭是小学生中的第一所学校，也是影响小学生学习态度的首要因素。 父母对其学习关注程度和态度是影响学生学习态度的重要因素。父母对其 学习的关注程度和态度是影响学生学习态度的重要因素，学习态度端正的 小学生都处于重视文化修养，气氛和谐的家庭；而讨厌学习，成绩又差的 小学生的父母大多忽视文化知识的重要性。家庭成员的的言语说教，行为 规范，学习条件，工作岗位，职业特性等，都会影响着其子女的学习态度。
ห้องสมุดไป่ตู้
2.学习态度与学习成绩的关系
▲
“ 态度决定一切 ” ，小学生的学习态度也会直接影响到其学习效果。具有 积极主动学习态度的小学生，能够明确认识到学习态度的重要性，在学习 上遇到困难时能够主动克服，坚持完成学习任务与学习目标；而一个学习 态度消极的小学生，却认识不到学习的意义，再学习中遇到困难时会采取 逃避或抱怨的态度，不去主动寻找解决办法。因此，学习成就与学习态度 是相互依赖的，良好的学习态度促进学生学生学习成绩的进步，从而提高 其学习成就；不端正的学习态度会抑制学生的学习进步，从而造成学习者 的学习成绩不佳。
▲
（2）· 年级差异
▲
不同学段的小学生的学习态度存在显著的年级差异，呈现 “ 先升后降 ” 的 发展趋势，并且在五年级时学习态度达到顶峰。在小学的初，中级阶段， 由于学习内容容易掌握，加上老师的谆谆教导，学生对学习有较高的积极 性。随着年级升高，小学生的学习态度水平也相应提高，五年级达到顶峰。 到了六年级，学习内容变复杂，抽象，学生体验到了学习的困难，加之面 临升学的压力，教师偏向于知识技能训练，缺少对学生情感和意志的关注， 使得六年级学生的学习态度明显低于五年级学生。
初中知识点全面概述与归纳总结参考书目目录
初中知识点全面概述与归纳总结参考书目目录初中知识点全面概述与归纳总结一、语文知识点语文是学习的基础科目，它包含了语言文字的学习、阅读理解、作文写作等多个方面的知识点。
在初中阶段，语文的学习重点主要包括：1. 语言文字：学习汉字的基本笔画、组词规律、词语的辨析以及诗词歌赋等。
2. 阅读理解：培养学生的阅读能力，包括理解文章的主旨、寻找关键信息、分析推理等。
3. 作文写作：培养学生的写作能力，包括叙事、描写、议论等不同类型的作文。
4. 文字表达：学习修辞手法、修饰语的运用、修辞方法的使用等，提高语言表达能力。
参考书目目录：- 《语文课堂全解》刘秀花- 《语文一本通》人民教育出版社- 《语文之窗》中华书局- 《写作大观》高山- 《语文实践教材》人民教育出版社二、数学知识点数学是一门重要的学科，它培养学生的逻辑思维能力、分析和解决问题的能力。
在初中阶段，数学的学习重点主要包括：1. 数与式：学习整数、小数、分数、百分数等数的概念和运算，掌握算式的计算方法。
2. 代数与函数：学习代数式的展开和因式分解，了解线性函数、二次函数等数学关系。
3. 几何与变换：学习图形的性质、构造和判定，掌握正方形、矩形等常见图形的计算方法。
4. 统计与概率：了解统计图表的制作和解读，掌握概率的基本概念和计算方法。
参考书目目录：- 《数学课堂全解》刘秀花- 《清华大学附属中学数学课程标准教材》高中数学教材编写组- 《数学一本通》人教版- 《数学之路》高中数学教材编写组三、英语知识点英语是一门国际通用的语言，在全球范围内都受到广泛应用。
在初中阶段，英语的学习重点主要包括：1. 单词与短语：学习常用的英语单词和短语，积累词汇量。
2. 语法与句型：学习英语的基本语法规则和句子结构，掌握正确的语法用法。
3. 阅读与听力：培养学生的阅读和听力能力，提高理解和表达的能力。
4. 写作与口语：培养学生的写作和口语表达能力，提高英语交流的能力。
参考书目目录：- 《初中英语课程标准要点精粹》- 《新概念英语》全套（1-4册）- 《高中英语教材》人教版四、物理知识点物理是一门研究物质和能量之间相互作用的自然科学，它对于培养学生的科学思维和实验操作能力非常重要。
中小学生认知与学习复习资料.doc
1.认知：人脑反映客观唞物的特性和联系，并祸示唞物对于人的意义与作川的心理活动。
具体而言，认知是感觉输入的变换、减少、解释、贮存、恢复和使用等所打过程。
一般说來，认知的过程包含丫感知觉、记忆、思维、语言和注意等心现活动。
2.认知中的信息加工特点：加工的能力有限、~模糊性、~主动性、~方式分为串行和并行加工3.皮亚杰认知发展阶段论：感知运动阶段0-2、前运算2-7、具体运7-11、形式运11-成年4.最近发展区：儿童独立解决问题的水平与在有指导的惜况下所达到的水平之间的差异。
5.学习：个体通过反复经验后在ft身行为或思维上发生:的相对持久的变化a6.学习的分类：内隐学习和外显；言语信息、智S技能、汄知策略、态度学习和运动技能学习；发现和接受学习；机械和意义学习；知识、技能和社会规范的学习。
7.感觉：对直接作川于感觉器官的'各观书物（眼、鼻）的个别展性（形色气溫）的反应。
感觉的特点：延续性-感觉后效、适应性-感觉适应、对比性-感觉对比、关联性-联觉。
8.知觉：对直接作川于感官的客观事物的幣体属性的反应。
知觉的特点：整体性、选抒性、现解性、恒常性。
9.注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
注意种类：无意注、有意注、有意后注意。
10.注意的品质：注意的广度、稳定性、分配和转移。
11.注意转移的影响因素：对原活动的注意集屮程度、注意新对象的吸引力、明确的信号提示、个体的祌经类型和自控能力、12.注意的意义：注意是掌握知识的必耍条件、注意影响学效果、注意是的重耍条件。
作用：有利于学生选择学活动的对象、有利于学氓学4活动的保持、有利丁•学生对学活动进行调节和控制。
13.注意力的培养方法：A注意的外部表现及判断表现：适应性运动出现、无关动作停止、呼吸运动变化；判断：集屮性、疑惑、活跃、顿悟、厌倦、松散B注意规律在教学中的应川A合理组织教学秩序，建立良好的学习准备B正确应用无意注意的规律纟R织教学：A容新颖、中•富、难场适屮；方法灵活多样，富丁•启发学生思维；环境尽量避免分散儿索注意的因素C充分应用有意注意的规律组织教学：帮助学生明确学＞』的自的和任务；培养学4兴趣，激发求知欲：科学组织课堂教学；培养学生克服凼难的意志力，克服内外因索的干扰；D善于应HP两种注意相互转化的规律14.记忆：是一个对倍息进行编码、存储和捉取的倍息处理系统，三个过程：信息进入记忆系统一编码；信息在记忆过程屮存储一存储；信息从记忆屮提取出米一提取。
初一认知知识点总结
初一认知知识点总结一、注意力：注意力是认知活动的重要组成部分，是人在感觉和思维活动中对某一事物的集中处理和关注。
初一学生一般是个儿童成长的重要阶段，他们的注意力较为分散，很难集中注意力进行学习。
教师可以通过一些有趣的游戏和教学形式，引导学生注意力，培养学生的专注力和耐心。
二、记忆：记忆是学习的基础，初一学生需要掌握一些有效的记忆方法，如记忆联想、串联记忆等。
记忆能力的培养需要长期的刻苦训练。
学生可以通过反复复习、背诵、朗读等方式提高记忆能力。
三、思维：思维是认知过程中的重要一环，初一学生需要培养自己的逻辑思维和批判性思维，学会从多个角度思考问题，不断提高自己的思维能力。
教师可以通过启发学生的思维、提出问题引导学生思考等方式培养学生的思维能力。
四、语言：语言是人类的主要交际工具，在认知活动中发挥着重要作用。
初一学生需要不断提高自己的语言表达能力，学会用合适的语言表达自己的思想和观点。
教师可以通过课堂交流、语言训练等形式提高学生的语言能力。
五、学习：学习是认知活动的主要目标，初一学生需要掌握一些有效的学习方法，如预习、复习、总结、梳理等。
学生应该树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。
教师可以通过丰富的教学手段激发学生学习的兴趣，为学生提供良好的学习环境，帮助学生树立正确的学习观念。
六、解决问题：解决问题是认知活动的重要一环，初一学生需要学会独立思考和解决问题的能力。
教师可以通过引导学生解决问题的方法、培养学生的创新精神和实践能力，提高学生解决问题的能力。
七、决策：决策是认知活动的最后一环，初一学生需要学会做出正确、理性的决策。
学生应该培养自己的独立性和自主性，勇于承担责任。
教师可以通过让学生参与决策、培养学生的分辨能力和判断力，帮助学生提高决策能力。
综上所述，初一学生需要在认知知识方面有一个全面的理解和锻炼。
在教学中，教师应该注重引导学生的认知活动，培养学生的思维能力、语言能力和解决问题能力，帮助学生建立正确的学习观念和学习方法。
义务教育阶段要求学生掌握的基本知识点
义务教育阶段要求学生掌握的基本知识点义务教育阶段要求学生掌握的基本知识点是学生在接受义务教育的过程中，必须要掌握的一些基本的知识和技能。
这些基本知识点涵盖了语文、数学、外语、历史、地理、政治、生物、化学、物理、体育、美术、音乐、信息技术等多个学科领域。
这些基本知识点的掌握对学生的成长和未来的学习、生活都具有重要的意义。
接下来将围绕这些基本知识点展开一些讨论。
在语文领域，学生需要掌握的基本知识点包括汉字的认读、写作、词语的理解和运用、句子的表达和作文的写作等。
语文是基础学科，它对学生的思维能力、语言表达能力、文学素养等方面都有着深远的影响。
在数学领域，学生需要掌握的基本知识点包括加减乘除、整数有理数、分数百分数、代数、几何等。
数学是一门重要的基础学科，它对学生的逻辑思维能力、数学运算能力、问题解决能力等方面都有着重要的作用。
在外语领域，学生需要掌握的基本知识点包括外语基础知识、外语交际能力、外语阅读能力等。
外语是一门重要的学科，它对学生的跨文化交流能力、语言表达能力等方面都有着重要的意义。
在其他学科领域，学生还需要掌握相关的基本知识点。
例如，历史领域需要了解一些基本的历史事件和历史人物；地理领域需要了解一些基本的地理知识和地理现象；政治领域需要了解一些基本的政治概念和政治制度；生物、化学、物理等自然科学领域需要了解一些基本的科学知识和科学方法；体育、美术、音乐等艺术领域也需要掌握一些基本的技能和知识点。
总的来说，义务教育阶段要求学生掌握的基本知识点涵盖了多个学科领域，它对学生的综合素质和未来的学习、生活都有着重要的意义。
教育部门和学校应该注重学生的基础知识的教育，帮助学生打好基础，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
同时，学生也要努力学习，掌握这些基本的知识点，为自己的未来打下坚实的基础。
中学生认知与学习-知识点
1★1.心理发展的含义：心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中所发生的一系列心理变化。
2.学习的含义：学习是由经验引起的行为或行为潜能的相对持久的变化。
3. 学习的概念包括以下六个要点：（1）学习表现为行为或行为潜能的变化（2）学习引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的（3）学习是由练习或反复经验而引起的（4）学习没有价值标准与对错之分（5）学习是指过程而非结果（6）学习是人和动物所共有的一种对环境的适应行为★4. 学生的学习具有以下特点：（1）学生的学习主要是掌握间接经验。
（2）学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织的进行的。
（3）学生的学习具有一定程度的被动性。
5. 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习。
接受学习即以定论的形式把学习材料呈现给学习者，通过新旧知识之间的相互作用，实现对学习材料的掌握。
发现学习是由学习者自己从学习材料中发现其意义的学习方式。
有意义学习是指将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质的联系。
6. 动机含义：引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
★7. 动机的强化理论根据强化的性质和目的可把强化分为正强化和负强化。
正强化，又称积极强化，个体做出某种行为或反应，随后得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程就是正强化。
当有机体自发作出某种反应之后，随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉快情境，从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加，这种操作即为负强化。
在行为形成和改变的过程中,强化是一个重要的环节,其中强化物的安排与分配起着重要的作用。
从量的方面讲，强化的次数与每次提供强化物的数量会影响个体的学习效果；从质的方面讲，强化物越是符合个体需要，越会促进学习效果。
强化物的安排有以下两种方式：（1）立即强化与延缓强化。
前者是指个体出现正确反应后，立即给予奖赏，其效果较佳；后者指正确反应出现后，过一段时间再给奖赏，其效果较差。
中小学生认知与学习ppt课件
（二）中学生情绪智力发展的特点
1. 我国青少年情感能力的总体趋向是正向积极的 2. 男女青少年情感能力存在结构性差异 3. 师生关系对青少年情感能力有重要影响 4. 教师有情施教对青少年情感能力有重要影响 5. 独生子女在情绪智力总分上显著高于非独生子女
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二、中小学生情绪智力发展的影响因素
1．个体因素对中小学生情绪智力的影响 2．社会文化因素 3．家庭因素 4. 同伴因素
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（二）情绪智力是一种情感认知能力 Goleman(1995) 《情绪智力》中将情绪智力定义为了解
情绪、管理情绪、自我动机、认知他人情绪、处理关系的 能力。 结合了Richard Boyatzis等人的研究把这5个因素25种能 力精炼成4个因素20种能力，它们分别是：
1.自我觉知(包括情绪觉知能力、正确的自我评估、自信)， 2.自我管理(包括自控能力、信用度、责任心、适应能力、 成就动机、主动性)， 3.社会觉知(包括移情、对团体情绪的觉知、服务倾向性) 4.社交技巧(包括帮助他人发展、领导能力、影响力、沟通 能力、革新能力、协调能力、凝聚力、协作能力)。
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三、中小学生情绪智力常见的的测量工具
（一）小学生中学生情绪智力测验工具 在中国台湾，关于小学生情绪智力的量表比较多，如学者 王春展编制的 儿童情绪思维自称量表 ；赖怡君编制的 《国小学童情绪智力量表》；罗品欣编制的《情绪智力量 表》，邱雅芳编制的《国小学童情绪智力量表》等。在大 陆地区，主要是对国外的情绪智力量表进行翻译和修改， 如刘玉娟编制的《小学生特质情绪智力的发展研究》，所 采用的量表就是翻译并修改了Petrids所编制的特质性情绪智 力问卷7~14岁版。 （二）中学生情绪智力测验工具 中学生情绪智力测验常用的版本通常改编自三个问卷：梅 沙卡情感能力测验（MS-CEIT），巴昂的情感调查问卷 (EQ-i) 和舒特的自陈式情感能力调查(SREIT)。
小学理论知识重点归纳总结
小学理论知识重点归纳总结在小学阶段，学生们接受了许多理论知识的教育。
这些知识对于他们培养良好的学习习惯和基础学科能力非常重要。
本文将对小学理论知识的重点进行归纳总结，旨在帮助学生们更好地理解和掌握这些知识。
一、语文1. 词语辨析：学生需要通过词语的辨析来提高语言表达能力。
如“相同”和“相似”的区别，或者“出发”和“启程”的用法。
2. 诗词鉴赏：学生需要学会欣赏和理解古代文学作品。
教师可以引导学生理解其中的意境和修养，并培养学生的文学素养。
3. 笔记写作：学生需要学会正确整理和记录知识。
教师可以指导学生如何提炼主题、归纳要点、合理使用标点符号等。
二、数学1. 加减乘除：学生需要掌握基本的运算方法，包括加减乘除，并能够熟练运用于日常生活和数学问题中。
2. 分数与小数：学生需要学会将分数和小数进行互相转化，并能够进行简单的运算和比较大小。
3. 几何图形：学生需要了解基本的几何图形的名称、性质以及计算面积和周长的方法。
三、科学1. 科学实验：学生需要培养科学实验的观察、记录和分析能力，尝试解决实际问题，并探索自然现象。
2. 环境保护：学生需要了解环境保护的重要性，了解如何节约能源、降低废物产生和保护生物多样性等。
3. 生态系统：学生需要了解地球上各种生态系统的组成、相互作用和重要性，并了解人类活动对生态系统的影响。
四、历史与社会1. 历史事件：学生需要学习一些重要的历史事件和历史人物，了解他们对社会和世界的影响。
2. 社会规则：学生需要了解社会规则和道德标准，并遵守和尊重他人的权利和意见。
3. 文化传统：学生需要了解并尊重自己的文化传统，并对其他文化有基本的了解和尊重。
五、地理1. 中国地图：学生需要了解中国的大致地理位置、主要山脉、河流和省份，以及各个省份的简单特点。
2. 世界地图：学生需要了解世界地图上的不同国家、洲际和主要海洋。
3. 气候与地貌：学生需要了解中国主要地区的气候与地貌特点，并能通过图片和图表加深理解。
初中学科必须掌握的知识点归纳与梳理
初中学科必须掌握的知识点归纳与梳理随着社会的发展，教育的重要性在人们的认知中越来越突出。
而初中阶段作为学生学习知识的关键时期，其学科知识点的掌握程度对于后续学习的发展至关重要。
因此，在这篇文章中，我们将对初中学科必须掌握的知识点进行归纳与梳理。
在不参与任何政治观点的前提下，本文将从语文、数学、英语和科学四个学科进行分析和总结。
语文：文字的艺术和思维的发展语文是学生计算机科学的基础学科，通过学习语文可以提高学生的思维能力和文字表达能力。
在初中阶段，学生们需要掌握的语文知识点包括但不限于以下内容。
首先，阅读能力是学生学好语文的基础。
学生们需要掌握阅读理解、词义猜测、逻辑推理等技巧，以帮助他们更好地理解和分析文章。
其次，写作能力也是必不可少的。
学生们需要学会写好叙事、议论、说明等不同类型的文章，并在写作过程中注意提高语言的准确性和连贯性。
另外，诗词教育也是语文教学中的重要内容。
学生们需要了解和理解中国古代经典诗词的优美之处，以培养对美的感觉和艺术的鉴赏能力。
数学：逻辑思维与问题解决能力的培养数学不仅是一门学问，更是一门训练逻辑思维和问题解决能力的学科。
在初中阶段，学生们需要掌握的数学知识点包括但不限于以下内容。
首先，基础的运算能力是学生学好数学的前提。
学生们需要掌握加减乘除等基本运算，并能够熟练运用。
其次，代数和方程式的学习是数学中较为重要的部分。
学生们需要学会利用代数的方法解决实际问题，并掌握一些常见的代数公式和定律。
另外，几何学也是数学教学中的重要内容。
学生们需要学会分析和计算图形的面积、周长和体积等相关概念，并能够应用到实际生活中。
英语：语言交流和跨文化交际能力的培养英语作为一门国际性语言，对于学生的未来发展具有重要意义。
在初中阶段，学生们需要掌握的英语知识点包括但不限于以下内容。
首先，学生们需要掌握英语的基本语法和词汇。
这包括动词的时态和语态、名词的单复数形式、形容词和副词的比较级和最高级等。
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第一单元：认知：人脑反映客观事物的特性联系，并揭示事物对人的意义和作用的心理活动。
认知发展：个人成熟和经验积累引起心智能力变化。
人类认知中的信息加工特点：1，信息加工能力有限。
2，加工的模糊性。
3，加工的主动性。
4，加工方式分为串行加工和并行加工。
皮亚杰认知发展理论：1，感知运动阶段（0-2），客体永久性。
2，前运算阶段（2-7），自我中心，单维思维，泛灵论，不可逆和转换推理等特点。
3，具体运算阶段（7-11），去自我中心化，多维思维，可逆性。
4，形式运算阶段(11-成年)，具备假设-演绎推理-归纳推理能力。
学习普遍存在于人类和动物中。
维果斯基认为，人类的认知在本质上具有社会文化的特征。
内化：儿童将社会环境中吸收的知识转化到认知结构中，为自己所用。
最近发展区：儿童独立解决问题的水平与在有指导的情况下所达到的水平之间的差异。
学习：个体通过反复经验后在自身行为或思维上发生的相对持久的变化。
如何正确理解学习：1，学习是由经验引起的。
2，学习的结果必然会带来变化。
3，由学习引起的变化是持久的。
4，学习具有普遍性。
学习的分类：根据意识水平不同分为内隐学习（不付出意志努力，不知不觉获得经验，但不立即显现）和外显学习。
根据学习结果不同分为言语信息，智慧技能，认知策略，态度和运动技能学习。
根据学习者获得知识的来源不同，将学习分为发现学习和接受学习。
根据学习者对学习内容的理解程度不同，分为机械学习和意义学习。
根据学习者所接受的知识经验的内容不同分为知识，技能和社会规范的学习。
学生学习的特点：1，以掌握间接经验为主。
2，具有很强的目的性。
3，具有系统性。
4，具有被动性。
学习理论：1，行为主义学习理论：桑代克，华生，斯金纳。
实质是学习者在刺激与反应之间建立联结。
2，认知主义学习理论：托尔曼。
学习不是刺激与反应之间的简单联结，而是在其中意识起了重要的中介作用。
3，建构主义学习理论：皮亚杰，维果斯基。
实质是学习者根据自己的经验对学习内容进行理解和赋予意义。
4，社会认知学习理论：班杜拉。
学习是学习者通过他人来控制或改变自己行为的心理结构的变化。
替代强化：榜样的力量。
学习者观察到施加在榜样身上的强化而自己也受到强化。
根据对识记材料保持的时间，记忆分为：瞬时记忆，长时记忆和工作记忆（短时记忆）。
学习促进认知的发展：促进认知发展阶段的顺利过度，影响认知水平从低层次到高层次发展。
第二单元：感觉:对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。
（生理，心理等活动）知觉：对直接作用于感官的客观事物的整体属性的反应。
（心理活动）感觉知觉的区别：感觉是生理，心理活动，受感觉器官的生理特征和外界刺激物的物理特征的影响；知觉是纯粹的心理活动，受一个人的兴趣爱好，价值观等方面影响。
感觉是知觉的基础，知觉是感觉的深入。
两者相辅相成，密不可分。
感觉的特点：延续性，适应性，对比性和关联性。
知觉的特点：整体性，选择性，理解性和恒常性（并非出生就有）。
不同感官类型个体的特点：内视觉型：处理事情先看，观察能力相对其他能力较强，同样时空把握较多信息。
内听觉型：先用耳朵接收息，善于运用文字，对文字敏感，很难忍受错别字。
内感觉型：处理事情首先依据内心的感觉，举止稳重，重视意义和感觉。
不善多言。
内感官类型与学生学习：教师要熟悉学生的内感官类型，创设合适的教学情境，激发学生学习动机，提高学习兴趣，从而调动主动性和积极性，最大效度发挥学习潜能。
内视觉学的最快，内听觉型学习能力最弱。
提升观察力的训练：1，懂得恰当的观察顺序。
2，掌握常用的观察技巧。
3，培养良好的观察品质。
第三单元：注意：心理活动对一定对象的指向和集中。
两个基本特征：指向性和集中性。
人的一切自觉的心理活动都是以注意为基础的。
感知思维记忆思维离开注意无法进行。
分为有意注意，无意注意和有意后注意。
注意的品质：注意的广度，稳定性，分配和转移。
注意的广度的影响因素：也就是注意的范围。
与注意对象的特点有关，与个体的知识经验有关，与个人活动的任务有关。
实现注意分配的两个条件：同时进行的集中活动至少有一种是高度熟练的；同时进行的集中活动必须有内在联系。
影响注意稳定性的因素：1，注意对象的特点；2，注意主体的状态。
影响注意转移的因素：1，对原活动的注意集中程度；2，新对象的吸引力,3，明确的信号提示；,4，个体的神经类型和自控能力。
注意在中小学生学习中的意义：1，注意是掌握知识的必要条件。
2，注意影响学习效果。
3，注意是学习的重要条件。
注意从不同角度对学习产生影响：注意是感知的前提条件；注意的程度影响记忆水平的高低；思维对客观事物的反映建立在注意的基础上。
思维：是人脑对客观事物间接地，概况的反映。
注意在中小学生学习中的作用：1，有利于学生选择学习活动的对象。
2，有利于学生学习活动的保持。
3，有利于学生对学习活动进行调节和控制。
中小学生注意发展的特点：1，无意注意占优势，有意注意在发展。
2，对生动具体，直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。
3，注意带有明显的情绪色彩。
影响中小学生注意的因素：主观因素：学习的目的与任务；需要和兴趣；学生的睡眠与疲劳度；情绪；学生知识经验；坚强的意志力。
客观因素：客观刺激物的特点；学习过程；教师内外无关刺激的干扰；营养状况。
教师如何根据注意规律来组织教学：1，合理组织教学秩序，建立良好的学习准备。
2，正确应用无意注意的规律组织教学。
教学内容难易适中，新颖丰富；教学方法灵活多样，启发思维；教学环境避免分散儿童注意的因素。
3，充分应用有意注意的规律组织教学。
帮助学生明确学习的目的和任务；培养学习兴趣，激发求知欲；科学组织课堂教学；培养学生克服困难的意志力和内外因素干扰。
4，应用两种注意相互转化的规律。
一堂课是有意注意，无意注意有节奏地交替着。
如何培养中小学生良好注意习惯：1，遵守纪律，形成良好的学习习惯。
2，课上集中注意力，做个好听众。
3，教会学生自我控制的方法。
（自我暗示，记录法，同桌提醒法）4，进行有效的注意力训练。
如何矫正多动症：1，改变观念，家校合作，形成有利于患者治疗的环境。
2，学习并掌握一些科学有效的治疗方法。
第四单元：记忆：一个对信息进行编码，储存和提取（回忆和再认）的信息处理系统。
编码的质量并不是决定记忆质量的唯一因素。
三个独立的记忆系统：1，感觉记忆：又称瞬时记忆，感觉信息到达感官的第一次直接印象。
2，短时记忆：又叫工作记忆，是信息加工系统的核心。
组块和复述是提高短时记忆的两种方法。
复述是使信息保存的必要条件，对信息的保持有重要的作用。
3，长时记忆：信息经过充分加工后，在头脑中保持很长时间的记忆。
分类如下：外显记忆：对确定的事实或事件等信息进行有意识的识记。
分为以下几点：情景记忆：对生活事件的发生地点和时间等信息进行记忆。
语义记忆：个体关于外部世界知识的记忆。
例如对地理知识，生物知识的记忆。
回溯记忆：记住过去的东西。
前瞻记忆：对于将来要做的事的记忆。
内隐记忆：无意识的情况下，个体过去经验对当前行为产生的影响。
包括以下三个记忆系统：程序性记忆：对技能的记忆。
启动：提供能够激活记忆线索的程序，自动的无意识的加工。
经典条件作用：在刺激之间建立自动联结的一种学习方式。
记忆的一个显著特征：组织性。
长时记忆容量大，保持时间长，一般被人认为是无限的。
长时记忆的组织：层级说；语义网络；图式；联结主义。
图式：指已经存在的，能够帮助人们进行组织和解释信息的心理概念或结构。
遗忘的原因：消退说；干扰说（前摄抑制：先学习的材料对后学习的材料的干扰。
倒摄抑制：后学的材料干扰先前所学的材料）；目的性遗忘。
小学生记忆特点：识记：人们识别并记住事物的过程。
1，从识记的意识性来说，小学生的有意识识记逐渐占主导地位。
2，从识记的方法来说，小学生的意义识记逐渐占主导地位。
小学生记忆保持的特点：保持是记忆系统的中间环节，是回忆的前提，是记忆力强弱的重要标志之一。
1，小学生记忆保持时以视觉加工为主。
2，保持材料由偏重于具体类型发展到抽象类型。
3，小学生逐渐使用复述策略来保持信息。
4，保持时间随年龄的增长而延长。
复述：为了保持信息而对信息进行多次重复的过程。
7岁是儿童由不进行复述向自发地进行复述的过渡期。
小学生回忆的特点：1，小学生的回忆从不会搜索和追忆向开始会搜索和追忆发展。
2，小学生的回忆从不会评价自己的回忆向学会自我评价发展。
小学生记忆发展的影响因素：1，记忆材料的数量与性质。
2，情绪状态。
情绪词能激起情绪状态，而情绪状态能提高智力活动的积极性，促进情绪词的记忆。
3，学习动机。
4，复述策略的掌握情况。
9.5岁的儿童进入了训练的最佳期。
做笔记的方式：1，课堂记录。
2，课后笔记要消化吸收，做好自我监控。
5R笔记法：记录（record），简化（reduce），背诵（recite），反省（reflect），复习（review）。
教材学习的记忆技术PQ4R法：预习（preview），提问（question），阅读（read），思考（reflect），背诵（recite），复习（review）。
第八单元：学习策略：学习者通过学习而形成的有目的有意识地用以调控学习过程，改善学习效果，提高学习效率的一系列活动。
认知策略：是指加工信息的一些方法和技术。
是学习策略的重要组成部分之一，是制约学生学习效果的重要因素。
是衡量学生学习能力的重要标尺，也是会不会学习的重要标志。
教师的任务不单单传授知识技能，更重要的是要有意识地培养和训练学生掌握和使用相应认知策略，教会学生如何学习。
认知策略的类型：复述策略，精细加工策略，组织策略七岁左右是儿童由不进行复述策略向自发地进行复述策略的过渡期。
9.5岁是儿童分类复述训练的最佳时期。
8岁是培养训练儿童认知策略的关键期。
具有内部动机的学生较多使用意义学习的策略，而具有外部动机的学生则更多采用机械学习的策略。
复述策略：指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，将注意力维持在学习材料上的方法。
1，制定科学的复习计划。
2，利用无意识记和有意识记。
3，进行及时复习。
4，注意首尾呼应复习。
5，动员多种感官参与。
6，利用多样化的复习形式。
7，进行组块化编码。
8，开展适当的过度学习。
9，利用读背相结合。
精细加工策略：将新学材料与头脑中已有的知识联系起来增强新信息的意义的深层加工策略。
1，人为联想策略：位置记忆法，歌谣口诀法，谐音连想法，关键词法，首字联词法，视觉想象法，语义联想法，类比法。
2，生成性策略：自我提问法，利用背景知识联系实际法，画线法，卡片法。
组织策略：将学习材料分成一些小单元，把小单元置于适当类别，使每项信息和其他信息联系在一起。
1，列提纲。
2，画图形（系统结构图，流程图，模型图，网络关系图）。
3，画表格。
4，归类法（新闻采访要素5W1H法，when，where ，who，why，what，how）。