《我若为王》(人教版高一必修) 教案教学设计

《我若为王》(人教版高一必修) 教案教学设计

（一）学习目标

1. 掌握大开大合的结构和幻想虚拟的写法，揣摩别致，深刻的语言。

2. 了解作者对皇权意识和奴才思想的深刻批判培养民主意识，健康个性和健全人格。

（二）学习方法理清思路和结构，从全文总的论证方法入手

（三）作者介绍聂绀弩（1903—1986）笔名耳耶，散宜生，湖北京山县人。一生落拓不羁，敢想敢怒，敢骂、敢笑、敢哭。曾习武，是黄埔二期学员；也曾从文，受鲁迅先生的影响，在小说、诗歌、杂文、散文、古典文学研究方面的贡献，是继鲁迅之后的第二人。当年上海写杂文的，唐弢得鲁迅之形，聂绀弩独得鲁迅之神。有人称其杂文是“有力的响箭，常常射中敌人的鼻梁”。

（四）全文结构

1. 由一部电影为引，假设“我若为王”

2. 设想“我若为王”后的种种情形

3. 在上文假想基础上的感悟

（五）重、难点

1. 作者对“王”和“为王”持一种什么态度？文中是如何描述的？

答：鄙视和憎恶，对王权持否定态度“我根本不想做王，……还有如此封建的残物吗？”

2. 阅读2—5节，看作者主要写了“我若为王”之后的哪些情景，这些情景有什么共性？

共性①：不管是妻子儿女还是皇亲贵胄、都被捧着，被颂扬着。

共性②：所有的人都对“我”、对“我”的妻子儿女及亲眷们低头，鞠躬、匍匐，他们诌媚，乞求，他们不敢发出真正的声音，他们的全部语言就是对我及我的家人们的称颂。

3. 体会第6节的作者的思想感情

答：作者在这里巧妙地批判了皇权思想和奴才思想，阐述了“我若为王”后出现种种情景的原因，表达了作者对为王者的蔑视和嘲讽以及对为奴者的憎恨与鄙视。

4. 第7节中“民国国民的思想和生活习惯”指的是什么？而“我”的思想和生活习惯是否和他们一样？答：是奴颜媚骨，是奴性。

我虽然是民国国民，但我憎恨与人为奴，我有自己鲜明的思想和个性。

（六）本文中心

作者通过对“我若为王”的种种情形的虚拟设想，批判了皇权意识和奴才思想、尤其是对皇权的基础——奴才、表示了强烈的愤慨，呼唤要铲除一切奴种，表达了对人类尊严和独立思想的崇高和追求。

（七）本文结构——大开大合

开合

1. 杂文的艺术：形象化的说理

① 虚与实② 纵与控③ 亦庄亦谐④ 热与冷