学习动机是指激发与维持学生的学习行为

学习动机是指激发与维持学生的学习行为，并使学生的学习活动朝向一定学习目标的一种动力倾向。

学习动机根据动力来源可以分为内部动机和外部动机，根据学习动机得得作用与学习活动的关系可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机，奥苏伯尔将学校情境中的学业成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

学习动机的作用显而易见：一是定向作用，学习动机能够使个体的学习行为朝向具体的目标，并未达到目标而努力。

二是激发和维持作用。

三是调节作用，学习动机决定了何种结果可以得到强化，进而调整和改善学习行为。

在教学过程中,我们最关注的事情往往是学生学习的主观状态,观察分析学生在学习活动中能否主动参与,是否有积极向上的求知欲望等,这些归根到底,都与学生的学习动机密切相关,在学习活动中起着至关重要的作用.那么,什么是学习动机呢学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目的的心理动因,即推动学习的主观动力.在新课程改革中,我们的教材尤其关注对学生学习动机的激发.教材的编写突破了以往以知识为主线的设计方式,强调以学生的数学活动为主线.但是我们也可以清楚地发现,仅仅利用教材来激发学生的学习动机还远远不够,更多的还应来源于教师在教学活动中的不断激发,在重视外在动机形成的同时还要重视内在动机的培养.
学习动机是掌握知识，形成高尚完美品格的重要形成因素，是学习过程的核心。

通常，小学生的学习活动是非常复杂的，多种多样的，它不只是受一种动机推动，而是受形形色色的整个动机系统的推动，而这些形形色色动机交织在一起，互相补充，处于一定的相互关系之中。

学习动机不单属于哪一种动机，而是一融洽于整个动机系统之中，在新的教育观、教师观、学生观、全面推进素质教育的今天，培养和激发小学生的学习动机是广大小学教师的一项长期而艰巨的重要任务。

学习动机的培养和激发既有联系又有区别。

动机的培养是使学生把社会和教育的要求变为自己的内在的学习需要的过程；而动机激发是侧重把已形成的学习需要调动起来，以提高学习的积极性。

培养是激发的前提，而激发又必然进一步加强已有的学习动机。

仍至产生新的学习动机。

激发学生学习动机的策略有很多，激发学生学习动机，也就是激发学生学习动机的方法和调节与控制有机的统一体。

按有效率可分为有效策略和无效策略，在教育实践中应注重理论联系实际。