拨动儿童心灵的琴弦

拨动儿童心灵的琴弦

【摘要】教师引导学生留心观察发生在身边的事情，让学生按自己的意愿选择写作素材。自己命题，精心布局，静心写作。同时，正确的评价，适当的表扬、鼓励，更会让学生的作文

锦上添花。

【关键词】引导；兴趣；自由；评价

【中图分类号】G201.4 【文献标识码】A 【文章编号】1236-3619（2009）11-16-0257

关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾说过：“作文教学的最终目的应为：不待教师改，学生自能作文”，教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，让学生具有自己会写的本领。长期以来，小学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说，无情可抒等弊病成了不治之病，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为可以从以下三点进行：

1．走出传统作文教学的禁锢

长期以来，作文这一块，老师尽管耐心引导，但学生还是觉得无话可说，无事可写。一看到

作文题目就觉得无从下手，即使写了也是缺乏真情实感，致使同学们都害怕作文。

为此，我做了探究，逐渐地解放学生思想，把教学内容开放化，一步一步地消除学生见“文”

生畏的心理。

1．1引导学生说。

能说出口，才能写出文章，在说的基础上去写，如：小学四年级语文课本第七单元的作文：《我最敬佩的一个人》。有个学生拿笔这样写道：“我最敬佩的一个人是默默工作的清洁工人，他们那不怕辛苦，一心为城市环境着想的精神很值得我们学习。”这样写出的文章虽然能体现清洁工的伟大，但让读者不容易入情入境的体会。从而产生对清洁工的敬佩之情，于是我对

这位学生进行了引导，在这些清洁工的身上有没有什么事情让你特别感动的呢？这位学生就

回忆起了某一天上学的早上，一位清洁工人在倒垃圾箱，打开箱盖，一股刺鼻的臭味迎面扑来，苍蝇蚊子满天飞（这时是夏季），那位清洁工费了好大的劲，花了好长时间才把垃圾箱

清理干净，当他看到空空的垃圾箱时脸上露出了满意的微笑。我让这位学生把看到的情景写

到作文中去，这样就让读者从事例中体会到清洁工那种不怕脏和累，一心为城市着想的高贵

品质。在教学六年级课文《天游峰的扫路人》一课时，我重点引导学生从扫路老人的神态、

语言、外貌、动作方面说说老人的品质。在教完这一课时，我让学生想象一下30年后作者

与老人再次见面时的情景。有的学生这样说道：“30年后，作者再次见到了老人。按照约定

老人热情地请作者喝茶，面容虽然苍老了许多，却依然是那样的健康、自信、豁达开朗……”

这样不仅加深了学生对老人形象的认识，更重要的是为以后的写人文章做下了铺垫。

1．2激发写作兴趣。

把作文教学拓展到课外，培养学生勤动笔，写随感，写日记的兴趣。刚开始学生写的日记似

记“流水账”，写的只是一天中自己做了哪些事情，如：早上起床、刷牙、洗脸、上几节课等。当我发现这一现象时，便改变了方案，让学生写“循环日记”，每次一名同学写一篇小日记，

后面轮到写日记的同学可以在前面同学的文章后加上点评和感想，学生的家长也可以就别人

家孩子的作品写上几句。慢慢地学生对“日记”有了一定地认识，知道了日记不仅可以写事，

还可以在写事的同时加上自己的感受。通过长期的练习，学生写日记已成了一种习惯，慢慢

对写日记产生了兴趣。一位学生在日记中这样写到：今天下午第一节课是体育课，同学们好

久没有上体育课了，当听老师说到操场上体育课时，同学们“嗖”得一声窜出了教室，在这节

课上大家玩得都很高兴。尽管太阳把一张张小脸晒得红扑扑的，但大家没有丝毫的怨言，脸

上都挂着笑容，随着体育老师的一声哨响，这节课结束了，大家都感到意犹未尽。

当然，写作形式是多样的，可以是写人记事，写景状物的记叙文，也可以是发表某种意见，

就一件事情阐明自己的观点，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，做到课内课外相结合，

多渠道全方位调动学生的写作积极性。总之，只要教师细心观察，认真思索，绝佳的写作范

围尽在方寸之间。

2．给孩子一片自由习作的天空

“自由”就是没有过多地限制或附加的条件，让学生充分、舒展地得其所乐。如何让学生自由

地作文呢？以下两点可供参考：

2．1自主命题，自主立意。

一个好文题，会使文章大增光彩。因此，命题是一门艺术。如何才能命好一篇文章的题目呢？培养学生的命题能力要和阅读教学中的审题结合起来。通过审题，掌握文章题目的基本形式，练习自已命题，但要注意命题要具体，新颖，简洁。自已立意，这就要在平时的阅读教学中

培养学生对文章中心的概括能力。立意要做到正确、集中、深刻，命题与立意应该相辅相承，互为因果。

2．2自主选材，自主列提纲。

现行人教版小学语文教材对作文要求进行了比较大的改动，给了学生比较广阔的选材空间，如：“说说心里话”这篇习作，要求学生把自己成长过程中想对谁说的话说出来，这样的文题

给了学生极大的自由选材空间。有的同学写了想对老师说：“老师，您辛苦了。”对爸爸妈妈说：我长大了，别再把我当小孩子看……每位同学都写出了自己心里想说的话，特别对于一些胆小的学生，更是借助了这次习作的机会，大胆地说出了自己的心里话。另外，还应根据中

心的需要，有用的则取，无用的则舍；重要的详写，次要的略写。在阅读教学中更要经常训

练学生给文章各部分内容加小标题的能力。长此以往，学生就会慢慢地掌握了什么样的文章

该如何去布局。

3．激励评价，让孩子体验习作的快乐

作文评价是作文教学中的重要一环，它有着评价、激励、导向的重要功能。《语文课程标准》明确论述：“评价应以‘促进学生发展’为目标，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要

关注他们情感与态度的形成和发展。”

习作教学的关键是调动起学生的表达欲望，只要学生习作能达到文理通顺，即可评为优秀，

不必苛求什么“高深”的习作意图，须知我们教的是十岁左右的娃娃！他们的自尊心很强，也

很脆弱，特别需要老师的肯定和表扬。评价如果得当，就会激励学生敢于作文，乐于作文的

意愿，因而对学生的文章评价不能千篇一律，更不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予

适当的评价。对基础好的学生要求要高，基础差的学生哪怕是用了一个好词，一个佳句也要

表扬。比如：人教版四年级语文下册语文园地五的习作：写一篇珍爱生命的习作。一位同学

在作文中这样写到：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，……”。并在作文中写到

了这样三个事例：1、石缝中生长的小苗,2、绝境中求生的飞蛾，3、汶川地震中9岁的小林

浩带领班里同学唱歌，安慰因惊吓过度而哭泣的女同学，……他毫不畏惧，热爱生命的事迹震撼人心。”（这是位成绩不太好的同学）我在批语中这样写到：你能够将课外积累的名人名言用到作文中去（这学期我们学校开展了阅读积累），能够联系课文和生活实际列举事例，阐

述生命的意义，很好！只不过语意表达能再明确些就更完美了。老师相信只要你能长期坚持，多看点书，多积累些好词佳句，相信你的作文水平会更上一层楼！从那以后，这位学生的作

文突飞猛进，不仅用到了课外积累的许多优美词语，而且语句也比以前通顺多了，所以，适

当的评价能让学生看到希望，增强他们写作的信心。

我相信，以上几点作为引导者的我们。若能处理得恰到好处，看到学生妙笔生花的文章便会

指日可待，就让我们共同努力，为作文教学添砖加瓦。

参考文献

[1]《语文课程标准》国家教育部北京师范大学出版社2006年