小学数学教学的实践与反思
三四年级数学教案教学反思与优化。
作为一名小学数学老师，我一直在探索如何让孩子们对数学产生兴趣并喜欢上它。
经过三四年级的教学实践，我愈加深刻地认识到，提高数学学习效果不仅要注重教学方法的落实，更需要态度积极、富有热情的教师，还需要优化教案、课堂设计，让每个孩子都能参与进来，发挥自己的潜能。
一、教案的反思1.课前准备不足导致教案的效果不佳在我的教学实践中，我发现如果在上课前准备不足，往往会导致教案的效果不佳，这是教师必须注意的重点。
而一个好的教案，首先要求我们充分准备课前的教学资料，包括参考资料、教学工具等，较为全面地了解教学内容。
2.教学素材的不足和让教学过程枯燥让孩子们感到枯燥乏味的教学方式，肯定会让学生倦怠甚至抵触数学，原本应该用来激发学生兴趣的数学教学素材，却成为孩子们不喜欢上数学的重要原因，那么如何优化教学素材？一方面，可以使用一些易于引起学生兴趣的实物或图片，例如玩具、模型、游戏等，使教学内容不再单调枯燥。
另一方面，更需要精心设计好体现课堂互动教学的竞赛和游戏，让每个学生都能获得成功体验，这样不仅可以激发学习兴趣，还能使孩子们在欢声笑语中轻松地学习。
3.课堂设计过于单一教学过程的单一，同样可以使孩子们失去学习兴趣。
相对应的，一个好的课堂设计，应该综合多种教学策略，灵活举措，同时也要充分考虑学生的个性和兴趣爱好，让每个孩子都能在享受学习过程中体验到自己的成功。
在多层次课业中，我们可以加入让学生运用所学知识去解决实际问题的综合性实践任务，让学生找到自己作用，找到学过数学对自己实际生活的意义。
二、教学优化向上1.互动式教学方式互动式教学是一种有效的教学方式，它可以培养学生的创造力、想象力和逻辑思维，这是三四年级数学教学中不可或缺的一部分。
在课堂上，我尝试采用不同的教学手段，例如学生演示、互动问答、分组讨论、小组互助等方式，提倡孩子们在“开放、共享、相互尊重、资源整合”等交流方式中，人人都有对他人表述和定义他自己想法的机会，提高数学学习的效果。
大单元教学实践的反思小学数学(3篇)
第1篇一、引言随着新课程改革的不断深入，小学数学教学也在不断地进行变革和创新。
大单元教学作为一种新型的教学模式，旨在通过整合知识、技能、方法、情感态度和价值观等方面的内容，提高学生的综合素养。
本文将从大单元教学实践的反思角度，探讨小学数学教学中的问题与改进策略。
二、大单元教学实践中的问题1. 教学目标定位不明确在大单元教学实践中，部分教师对教学目标的定位不够明确，导致教学过程中重点不突出，学生难以把握学习方向。
同时，教学目标的制定过于单一，未能充分体现学生的主体地位。
2. 教学内容整合不合理大单元教学要求教师对教学内容进行合理整合，但部分教师在整合过程中存在以下问题：一是对知识点的划分过于细致，导致学生难以掌握整体知识结构；二是教学内容与生活实际脱节，使学生难以将所学知识应用于实际生活。
3. 教学方法单一大单元教学强调多种教学方法的运用，以提高学生的学习兴趣和积极性。
然而，部分教师在教学过程中仍然采用传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生参与度不高。
4. 教学评价方式单一大单元教学评价应注重过程性评价和结果性评价相结合，但部分教师评价方式单一，仅关注学生的考试成绩，忽视了学生的学习过程和个性发展。
三、改进策略1. 明确教学目标教师应根据课程标准和学生实际情况，制定明确、具体的教学目标，确保教学过程有针对性。
同时，注重培养学生的综合素养，提高学生的实践能力。
2. 合理整合教学内容教师应将知识点进行合理划分，形成具有内在联系的知识体系。
在整合过程中，关注学生实际生活，使教学内容贴近生活，提高学生的学习兴趣。
3. 丰富教学方法教师应结合学生特点，灵活运用多种教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4. 完善教学评价教师应采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，注重过程性评价和结果性评价相结合。
在评价过程中，关注学生的学习态度、学习方法、学习能力等方面的表现，促进学生全面发展。
小学数学教学反思10篇
小学数学教学反思10篇小学数学课堂教学反思篇一《新课程标准》指出：有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目的。
我一直在思索，什么样的教学才是有效的，抓好课堂40分钟，让每个学生都学有所获。
在以前的教学中，心中只装着怎样让学生达到学习目标，为此有时方法过激，采用了一些不正确的方法促使学生计算，做应用题，结果效果并不怎么好。
学习了《新课程标准》后，让我从中学习了很多，受益匪浅。
什么样的教学才是有效的呢？《标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
”数学课堂教学不仅仅是为了让学生在认识领域方面获得发展，更重要的是使学生情感领域和智能领域获得发展，张扬个性，发挥潜能。
而传统的课堂教学存在的弊端，严重影响了教学效率，通过多年的观察、分析，我发现原因主要有两个：一是以教师为中心，教师讲学生听，学生在课堂上充当被动接受的角色，长此以往，其结果势必使学生的思维受到压抑。
二是学生受年龄方面和心理方面的影响，自制力差，课堂上无法约束自己常常走神、跑题，影响了40分钟的质量。
针对低年级数学特点，要实施有效性教学策略，应从数的组成在加减中运用有效性入手，下面结合我对《新课程标准》的理解，谈谈我的一点心得体会。
数的组成在加减中运用离不开计算。
计算，贯穿于小学数学教学的全过程，它是小学生的一项必备的数学能力，也是传统小学数学教学最为重视培养的能力之一。
实施新课程以来，课标对学生计算能力的培养仍很重视，所不同的是，与以往的教材相比，它不仅要求计算正确、迅速，而且更突出要求计算方法的合理、简便与灵活，并注意把各种计算（口算、笔算、估算、简便计算）有机地联系与整合起来，使学生在使用各种计算方法的实践中逐步提高能力，从更高的要求提升学生计算的素质。
然而，由于受传统教学的影响，很长时间以来，许多老师一提到计算，就认为只需在教与学的过程中增加练习的量，多练、反复练。
小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思
小学数学综合与实践相结合教学的现状与反思1. 引言1.1 小学数学综合与实践相结合教学的重要性小学数学综合与实践相结合教学的重要性体现在多个方面。
这种教学方法能够帮助学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，使学生更容易理解和接受数学概念。
通过实际操作和实践活动，学生可以将所学的知识应用到实际问题中，增强他们的学习兴趣和动手能力。
小学数学综合与实践相结合教学可以促进学生的综合能力和创新思维的培养。
在实践活动中，学生需要动手操作、观察现象、思考问题，这样能够锻炼他们的动手能力、观察力和逻辑思维能力。
通过解决实际问题，学生的创新能力也会得到锻炼和提升。
小学数学综合与实践相结合教学还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
在实践活动中，学生通常需要与同学一起合作，共同解决问题。
这样可以培养学生的团队精神和合作意识，提高他们的沟通能力和交流能力。
小学数学综合与实践相结合教学的重要性不仅在于提高学生的学习兴趣和动手能力，还在于促进学生综合能力和创新思维的培养，以及培养学生的团队合作意识和沟通能力。
这种教学方法有助于培养学生全面发展所需的各项能力，是现代教育不可或缺的重要组成部分。
1.2 小学数学综合与实践相结合教学的背景小学数学综合与实践相结合教学的背景可以追溯到教育改革的呼声逐渐高涨的时期。
传统的数学教学往往注重纸上谈兵，侧重于死记硬背和机械计算，忽视了数学的实际应用和解决问题的能力。
随着社会的不断发展和数学教育的不断深化，越来越多的教育者开始意识到小学数学应该更加注重学生的实践能力和综合运用能力的培养。
现代数学教育的要求已经逐渐发生了改变，不再只是培养学生的计算能力，更要培养学生的创新思维和解决问题的能力。
小学数学综合与实践相结合的教学模式应运而生。
通过结合实际生活中的情境和问题，让学生在实践中学习数学知识，培养他们的逻辑思维、创新能力和解决问题的能力。
这种教学模式不仅有助于激发学生对数学的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握数学知识，提高他们的学习成绩和综合素质。
一年级数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、前言作为一名小学数学教师，我深知一年级数学教学的重要性。
一年级是学生接触数学知识的起点，也是他们形成数学思维和习惯的关键时期。
因此，在教学过程中，我始终坚持以学生为本，关注学生的个体差异，力求提高教学效果。
以下是我对一年级数学教学实践的一些反思。
二、教学目标与重难点的把握1. 教学目标的制定在教学过程中，我首先明确了教学目标，即帮助学生建立数学概念，培养数学思维，养成良好的学习习惯。
具体目标如下：（1）让学生掌握一年级数学基础知识，如数的认识、加减法、几何图形等。
（2）培养学生的观察、比较、分析、归纳等思维能力。
（3）引导学生主动参与课堂活动，提高课堂参与度。
（4）培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
2. 教学重难点的把握在教学过程中，我针对一年级学生的认知特点，将教学重点放在以下几个方面：（1）数的认识：重点掌握数的顺序、数的组成、数的加减法等。
（2）加减法：重点理解加减法的含义，掌握计算方法。
（3）几何图形：重点认识基本的几何图形，了解它们的特征。
（4）解决问题：重点培养学生的观察、分析、归纳等思维能力。
教学难点主要包括：（1）数的组成与加减法之间的联系。
（2）抽象思维与具体形象思维之间的转换。
（3）学生之间的个体差异导致的接受能力不同。
三、教学方法与策略1. 注重直观教学针对一年级学生的认知特点，我采用直观教学的方法，如实物操作、多媒体展示等，帮助学生建立数学概念，理解数学知识。
2. 重视学生参与在课堂教学中，我鼓励学生积极参与，如提问、讨论、小组合作等，提高学生的课堂参与度。
3. 个性化教学针对学生的个体差异，我采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供不同的学习任务，满足他们的学习需求。
4. 强化练习为了巩固学生的数学知识，我设计了丰富多样的练习题，如口算、笔算、实际操作等，提高学生的计算能力。
四、教学反思与改进1. 提高课堂效率在教学过程中，我发现部分学生存在注意力不集中的现象。
小学数学教学反思心得（三篇）
小学数学教学反思心得作为小学数学教学的一名教师，我对过去的教学经验进行了一番反思，总结出一些心得与体会。
以下是我对小学数学教学的反思心得，希望能够对未来的教学实践有所帮助。
一、理论与实践结合，培养学生的数学思维能力在过去的教学中，我意识到数学教学不能仅仅停留在理论上，而是要与实践相结合。
在数学教学过程中，我注重培养学生的数学思维能力，通过实际问题的引导，让学生自己发现并解决问题。
这种启发式教学方法可以激发学生的兴趣，提高他们的主动学习能力。
例如，在教授加减法时，我会引导学生通过实物、图形等具体物体进行操作，使他们能够真正理解加减法的意义和运算过程。
同时，我也注重帮助学生培养逻辑思维和推理能力，通过一些综合性的问题让学生自己进行思考和解决，从而提高他们的综合运用能力。
二、注重巩固基础知识，打牢数学学习的基础基础知识是学习其他进阶知识的基础，因此在数学教学中，我注重对基础知识的系统性讲解和巩固。
通过课堂教学、练习和作业等方式，我将重点放在学生的数学基本概念、公式和运算方法上进行讲解和巩固。
例如，在教授乘法口诀时，我会设计各种形式的练习题，让学生反复记忆和运算，从而达到熟练掌握和巩固的效果。
此外，我还通过一些游戏和竞赛活动来增加学生学习数学的趣味性和参与度，从而提高他们对基础知识的记忆和理解能力。
三、因材施教，个性化教学教育的目标是培养每个学生的全面发展，因此在数学教学中，我始终坚持因材施教的原则，采用个性化教学的方法。
我会根据学生的实际水平和特点，设计不同难度和类型的教学内容和学习任务，使每个学生都能够在适宜的学习环境中发展。
例如，在教授整数运算时，我会根据学生的理解能力和运算水平给予不同的辅导和指导，让每个学生都能够充分参与到教学中。
此外，我还注重培养学生的自主学习能力，通过小组合作学习和课后辅导等方式，让学生自己发现和解决问题，从而提高他们的学习能力和自主性。
四、与家长积极沟通，形成良好的学习氛围家庭教育与学校教育的结合是孩子全面发展的重要保证，因此在数学教学中，我注重与家长的积极沟通，形成良好的学习氛围。
六年级数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，小学六年级数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个阶段，学生已经具备了初步的数学知识和技能，但同时也面临着学习难度加大、知识体系复杂化等问题。
作为六年级数学教师，我深感责任重大，既要引导学生掌握扎实的数学基础知识，又要培养学生的创新能力和实践能力。
本文将结合自己的教学实践，对六年级数学教学进行反思。
二、教学反思1. 教学内容与教学目标在教学过程中，我注重将教学内容与教学目标相结合。
针对六年级学生的认知特点，我将教学内容分为基础知识、基本技能、应用题和综合实践四个方面。
在教学目标上，我力求实现以下目标：（1）使学生掌握扎实的数学基础知识，为今后的学习打下坚实基础；（2）培养学生的逻辑思维能力和空间想象能力；（3）提高学生的数学应用能力，使其能够在实际生活中运用数学知识解决问题；（4）激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学方法与手段在教学过程中，我注重采用多种教学方法与手段，以提高教学效果。
（1）启发式教学：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
（2）情境教学：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中感受数学的魅力，提高学习兴趣。
（3）合作学习：鼓励学生之间相互讨论、交流，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
（4）多媒体教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3. 教学效果通过一段时间的教学实践，我认为在以下方面取得了一定的成效：（1）学生的学习兴趣得到了提高。
通过多种教学方法的运用，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了学生的学习兴趣。
（2）学生的数学基础知识得到了巩固。
在教学过程中，我注重对基础知识的教学，使学生掌握了扎实的数学基础知识。
（3）学生的数学应用能力得到了提高。
通过解决实际问题，使学生将数学知识应用于生活，提高了学生的数学应用能力。
（4）学生的团队协作能力得到了培养。
在合作学习中，学生之间相互帮助、共同进步，培养了学生的团队协作能力。
小学数学实践教学反思(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，小学数学教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
作为一线数学教师，我深知实践教学的重要性，它不仅能够提高学生的数学素养，还能够培养学生的创新精神和实践能力。
以下是我对小学数学实践教学的反思，旨在总结经验，改进教学方法，提升教学质量。
一、实践教学的意义1. 培养学生的数学思维实践教学强调学生在实际操作中运用数学知识，通过观察、实验、探究等活动，激发学生的数学兴趣，培养学生的数学思维。
这种思维能力的培养，有助于学生更好地理解和掌握数学知识，提高数学成绩。
2. 增强学生的实践能力实践教学要求学生在实际操作中运用所学知识，解决实际问题。
这有助于提高学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力，为学生的未来发展奠定基础。
3. 激发学生的学习兴趣实践教学以学生为主体，注重学生的参与和体验，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在轻松愉快的氛围中，学生能够更好地学习数学知识。
二、实践教学存在的问题1. 教学方法单一在实践教学过程中，部分教师仍然采用传统的教学方法，如讲授法、练习法等，缺乏创新和实践性。
这种单一的教学方法难以激发学生的学习兴趣，不利于培养学生的实践能力。
2. 实践活动形式化部分教师在组织实践活动时，只注重形式，而忽视实质。
实践活动缺乏针对性，难以达到预期的教学效果。
3. 评价方式单一在实践教学评价方面，部分教师只关注学生的成绩，忽视学生的实践能力和综合素质。
这种单一的评价方式不利于学生的全面发展。
三、改进实践教学的方法1. 创新教学方法（1）采用启发式教学，引导学生主动探究问题，培养学生的自主学习能力。
（2）运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
（3）组织小组合作学习，培养学生的团队协作精神。
2. 丰富实践活动形式（1）开展数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生参观数学展览、科技馆等，拓宽学生的视野。
（3）引导学生参与数学实验、数学课题研究等，提高学生的实践能力。
小学数学实践活动课反思
一、引言数学实践活动是小学数学教学的重要组成部分，它通过实践活动，让学生在“做中学”，提高学生的数学素养和实践能力。
本学期，我担任了小学数学实践活动课的教学任务，现将我的实践活动课进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、活动背景本次实践活动课的主题是“生活中的数学”，旨在让学生了解数学与生活的密切关系，提高学生的数学应用能力。
活动课分为以下几个环节：课前准备、实践活动、成果展示和总结评价。
三、活动过程1. 课前准备为了使活动顺利进行，我提前进行了充分的准备。
首先，查阅了相关资料，明确了活动课的目标和内容。
其次，设计了活动方案，包括活动流程、时间安排、材料准备等。
最后，与学生进行了沟通，了解他们对本次活动的期望和想法。
2. 实践活动活动开始，我首先向学生介绍了活动主题和目标，让学生明确本次活动的意义。
接着，将学生分成若干小组，每组分配一个实践任务，如调查家庭用电量、统计小区绿化面积、计算购物折扣等。
在实践过程中，学生积极参与，认真记录数据，分析问题，提出解决方案。
3. 成果展示活动结束后，各小组分别进行了成果展示。
学生通过制作图表、撰写报告等形式，展示了他们的实践成果。
在展示过程中，其他同学认真聆听，提出了自己的意见和建议。
最后，我针对学生的表现进行了点评，肯定了他们的优点，指出了不足之处。
4. 总结评价活动结束后，我对本次实践活动进行了总结评价。
首先，我对学生的参与度、合作精神、创新意识等方面进行了评价。
其次，对活动过程中的优点和不足进行了分析，为今后的教学提供了借鉴。
四、反思与总结1. 活动过程中，学生的参与度较高，实践能力得到了提高。
这得益于我提前做好了准备，让学生明确活动目标和内容，激发了他们的学习兴趣。
2. 在实践活动过程中，学生分工明确，合作默契。
这充分体现了学生的团队精神和沟通能力。
3. 活动形式多样，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高了他们的数学素养。
4. 活动过程中，我发现部分学生存在实践能力不足、分析问题能力较弱等问题。
教学实践小学数学总结(3篇)
第1篇一、前言作为一名小学数学教师，我在过去的一年里，通过不断的教学实践和反思，对小学数学教学有了更深入的理解和认识。
以下是我对一年教学实践的总结，旨在分享我的教学心得，同时也为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学目标与内容1. 教学目标（1）培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习热情。
（2）使学生掌握基本的数学知识和技能，为今后的学习打下坚实基础。
（3）培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
2. 教学内容本学年，我主要教授了以下内容：（1）数的认识：自然数、分数、小数等。
（2）数的运算：加、减、乘、除等。
（3）几何图形：平面图形、立体图形等。
（4）应用题：简单的应用题、复合应用题等。
三、教学方法与策略1. 创设情境，激发兴趣在教学过程中，我注重创设情境，让学生在生动有趣的氛围中学习数学。
例如，在讲解分数时，我通过生活中常见的例子，如水果、蛋糕等，让学生直观地理解分数的概念。
2. 突出重点，突破难点针对小学数学教学中的重点和难点，我采用多种教学方法，如讲解、演示、练习等，帮助学生掌握知识点。
同时，注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3. 分层次教学，关注个体差异在课堂教学中，我根据学生的个体差异，实施分层次教学。
对于基础薄弱的学生，降低难度，加强辅导；对于优秀学生，适当提高难度，拓展思维。
4. 课堂互动，提高参与度课堂互动是提高学生学习兴趣和参与度的重要手段。
我鼓励学生积极参与课堂讨论，提出问题，分享自己的学习心得。
5. 家校合作，共同促进学生学习家校合作是提高学生学习效果的重要途径。
我通过家访、微信群等方式，与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，为学生提供良好的学习环境。
四、教学反思与改进1. 教学反思（1）在课堂教学中，我发现部分学生对数学的兴趣不高，需要进一步激发他们的学习热情。
（2）在讲解知识点时，有时过于注重讲解，忽略了学生的参与，导致课堂氛围不够活跃。
（3）在课后辅导中，发现部分学生对某些知识点掌握不牢固，需要加强巩固。
小学数学教学实践并反思(3篇)
第1篇一、教学背景随着我国教育事业的不断发展，小学数学教育越来越受到重视。
作为一名小学数学教师，我深知自己肩负着培养孩子们数学素养的重要使命。
为了提高数学教学质量，我积极进行教学实践，并在实践中不断反思和总结。
二、教学实践1. 创设情境，激发兴趣在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣至关重要。
我尝试通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
例如，在教学“分数的意义”时，我设计了“分蛋糕”的情境，让学生通过实际操作，理解分数的意义。
2. 注重基础，培养能力在数学教学中，我注重培养学生的基础知识，帮助他们建立良好的数学思维。
例如，在教学“小数乘法”时，我首先让学生复习整数乘法，然后引导他们逐步过渡到小数乘法。
在教学过程中，我注重培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间想象力。
3. 分层教学，关注个体差异由于每个学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好都存在差异，因此在教学中，我采用分层教学的方法，关注个体差异。
对于学习较好的学生，我鼓励他们进行拓展学习，提高数学素养；对于学习困难的学生，我给予更多的关爱和指导，帮助他们克服学习困难。
4. 引导探究，培养创新意识在数学教学中，我注重培养学生的探究精神和创新意识。
例如，在教学“图形的面积”时，我引导学生通过实际测量、计算和比较，发现图形面积的计算方法。
这种探究式学习方式，有助于培养学生的创新思维。
5. 注重评价，激发学习动力在教学过程中，我注重评价学生的数学学习成果，激发他们的学习动力。
我采用多元化的评价方式，如口头评价、书面评价、实践评价等，关注学生的全面发展。
三、教学反思1. 教学内容的选择与处理在教学实践中，我发现教学内容的选择与处理对学生的学习效果有很大影响。
因此，我注重研究教材，根据学生的实际情况，合理调整教学内容。
在今后的教学中，我将继续关注教材，优化教学内容。
2. 教学方法的运用在教学过程中，我尝试运用多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法、合作学习法等。
小学数学综合实践反思
一、引言小学数学综合实践活动是近年来我国基础教育改革的重要举措，旨在通过实践活动，让学生在动手操作、观察、分析、解决问题等过程中，培养创新精神和实践能力。
作为一名小学数学教师，我在实践中深刻体会到综合实践活动的重要性，以下是我对小学数学综合实践活动的反思。
二、实践活动的开展情况1. 活动主题的选取在开展数学综合实践活动时，我首先注重活动主题的选取。
根据学生的年龄特点、兴趣爱好和实际需求，我选择了贴近学生生活的主题，如“测量校园”、“购物数学”等，使学生在活动中感受到数学与生活的紧密联系。
2. 活动过程的组织在活动过程中，我注重引导学生自主探究、合作交流。
通过小组讨论、实践操作等方式，让学生在活动中发现问题、分析问题、解决问题。
同时，我关注每个学生的参与度，确保每个学生都能在活动中得到锻炼。
3. 活动评价的多元化在活动评价方面，我采用了多元化的评价方式，包括学生自评、互评、教师评价等。
评价内容涵盖学生在活动中的参与程度、合作能力、问题解决能力等方面，旨在全面了解学生在活动中的表现。
三、实践活动的反思1. 活动主题的拓展在实践活动中，我发现活动主题的拓展对于提高学生的兴趣和参与度具有重要意义。
因此，在今后的活动中，我将进一步拓展活动主题，如结合当地特色，开展“家乡的数学”等主题活动，让学生在活动中了解家乡、热爱家乡。
2. 活动形式的创新为了提高活动的趣味性和吸引力，我在活动中尝试了多种形式，如游戏、竞赛、角色扮演等。
然而，我发现这些形式在实施过程中仍存在一定的局限性。
在今后的活动中，我将进一步探索创新活动形式，以满足不同学生的学习需求。
3. 学生合作能力的培养在活动中，我发现部分学生合作能力较弱，导致活动效果不理想。
为了提高学生的合作能力，我将在今后的活动中加强以下方面的工作：（1）培养学生的团队意识，让他们明白合作的重要性；（2）教会学生沟通技巧，提高他们的沟通能力；（3）鼓励学生在活动中互相帮助、互相学习，共同进步。
小学数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名小学数学教师，我在教学过程中不断探索、实践，力求提高教学质量。
然而，在教学实践中，我也遇到了许多困惑和挑战。
本文将从以下几个方面对小学数学教学实践进行反思，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学目标与内容的反思1. 教学目标的设定在教学过程中，我认识到教学目标对于指导教学活动具有重要意义。
然而，在实际教学中，我发现自己在设定教学目标时存在以下问题：（1）教学目标过于笼统，缺乏针对性。
例如，在讲解“分数的意义”这一课时，我设定的教学目标是“使学生掌握分数的意义”。
然而，这个目标过于笼统，没有具体指出学生在掌握分数意义的过程中需要具备哪些能力。
（2）教学目标与学生实际需求脱节。
在设定教学目标时，我未能充分考虑学生的认知水平和兴趣爱好，导致教学目标与学生实际需求不符。
2. 教学内容的安排在教学内容的安排上，我主要存在以下问题：（1）教学内容过于枯燥，缺乏趣味性。
在讲解数学概念和公式时，我过于注重知识的传授，忽视了学生的兴趣培养。
（2）教学内容与生活实际脱节。
在讲解数学知识时，我未能将抽象的数学知识与学生的生活实际相结合，导致学生难以理解。
三、教学方法与策略的反思1. 教学方法的运用在教学过程中，我主要运用以下教学方法：（1）讲授法。
通过讲解数学概念、公式和定理，帮助学生掌握数学知识。
（2）练习法。
通过大量的练习，巩固学生对数学知识的理解和运用。
然而，在实际教学中，我发现以下问题：（1）讲授法过于单一，未能激发学生的学习兴趣。
（2）练习法过于机械，未能培养学生的思维能力。
2. 教学策略的运用在教学策略的运用上，我主要存在以下问题：（1）教学策略缺乏针对性。
在教学中，我未能根据学生的实际情况，采取相应的教学策略。
（2）教学策略过于简单，未能有效提高教学效果。
四、教学评价与反思1. 教学评价的反思在教学评价方面，我主要存在以下问题：（1）评价方式单一。
在评价学生的数学学习成果时，我主要采用考试和作业的形式，未能全面了解学生的学习情况。
小学数学教师教学反思总结(4篇)
小学数学教师教学反思总结本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强远程研修，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路，我个人感觉在这次学习中收获很多。
通过研修，对我在实际教学有很大帮助。
如：创设情境进行课堂教学，提高了学生的学习效率。
并使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。
、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念。
由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。
通过此次培训，使我更清楚地知道了我们教师必须树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向及以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的的教育理念。
同时更清楚地明确了新课程改革对教师所提出的要求，教师必须以学生发展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。
通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
通过培训，提高了自己的专业知识和教学水平。
这次网上学习，通过专家引领，掌握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学实践是大有益处的，专家给我们传授的新知识，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，通过参与网上学习交流、反思体会，帮助我准确地把握了学科教学内容及如何突破教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去，对提高自身的专业发展起到了良好的促进作用。
小学数学探究式学习实践和反思
小学数学探究式学习实践和反思一、引言数学是一门理性和逻辑思维的学科，也是一门需要探究和实践的学科。
小学数学教育在培养学生的数学思维能力、逻辑思维能力和数学解决问题能力方面具有重要意义。
探究式学习是指学生主动参与学习，通过提出问题、寻找解决问题的方法和途径、验证解决问题的方法和途径等一系列的活动，来深入理解和掌握知识。
在数学教学中引入探究式学习，对培养学生的数学思维有着重要的作用。
本文将探讨小学数学探究式学习的实践与反思。
二、小学数学探究式学习的实践1. 设计探究式学习的任务在小学数学探究式学习中，需要设计一些既能引导学生思考，又能培养学生实际解决问题的能力的数学任务。
这些任务可以是生活中的实际问题，也可以是一些小组讨论的问题。
可以设计学生探究一些日常生活中的数学问题，比如购物、度量、计算等问题，引导学生用数学知识去解决实际的问题。
可以设计小组合作任务，要求学生在小组内讨论解决问题的方法，并且通过合作来寻求解决问题的办法。
2. 引导学生提出问题在探究式学习中，学生需要通过自主提出问题的方式来引导学生思考和探索。
教师可以提供一些相关的背景资料，引导学生在实际问题中发现规律和提出问题，或者在给定的情境中提出问题。
通过这种方式，可以激发学生的兴趣，引导学生主动去解决问题。
3. 提供适当的学习资源和支持在小学数学探究式学习中，教师需要提供适当的学习资源和支持，让学生能够顺利进行探究式学习。
学生可能需要查找一些相关的书籍、资料或者上网搜索，教师需要为学生提供相应的资源支持。
在学习过程中，如果学生遇到问题，教师也需要及时给予帮助和支持，引导学生找到解决问题的方法。
4. 引导学生总结和表达在探究式学习中，学生需要总结和表达自己的学习经验和感悟。
教师可以通过讨论、汇报、展示等形式，引导学生将自己的探究成果展示出来，让学生积累经验、分享成果，从而加深对知识的理解。
5. 进行评价和反思在小学数学探究式学习中，需要对学生的探究成果进行评价。
小学数学实践课教学反思(3篇)
第1篇一、引言实践是检验真理的唯一标准，数学作为一门基础学科，其教学目的不仅在于培养学生的数学知识，更在于培养学生的数学思维和实践能力。
实践课作为小学数学教学的重要组成部分，对于提高学生的数学素养具有重要意义。
本文将从以下几个方面对小学数学实践课教学进行反思。
二、教学目标与内容1. 教学目标小学数学实践课的教学目标主要包括以下几个方面：（1）使学生掌握基本的数学知识，提高数学素养；（2）培养学生动手操作、观察、分析、归纳等实践能力；（3）激发学生对数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力；（4）培养学生良好的合作意识，提高学生的团队协作能力。
2. 教学内容（1）动手操作：通过实践活动，让学生亲自动手操作，感受数学与生活的联系，提高学生的动手能力；（2）观察分析：引导学生观察数学现象，分析问题，培养学生的观察能力和分析能力；（3）归纳总结：通过对实践活动的总结，使学生掌握数学规律，提高学生的归纳总结能力；（4）创新实践：鼓励学生在实践中发挥创意，提出新的问题，培养学生的创新精神和实践能力。
三、教学过程与反思1. 教学过程（1）创设情境，激发兴趣在实践课教学中，教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学“认识图形”时，教师可以带领学生参观校园，让学生在实地观察中认识各种图形。
（2）动手操作，体验实践在实践课教学中，教师应引导学生亲自动手操作，体验数学与生活的联系。
例如，在教学“测量长度”时，教师可以让学生使用尺子测量教室的长度，感受长度在实际生活中的应用。
（3）观察分析，解决问题在实践课教学中，教师应引导学生观察数学现象，分析问题，提高学生的观察能力和分析能力。
例如，在教学“分数的意义”时，教师可以让学生通过实际操作，观察分数在生活中的应用，从而理解分数的意义。
（4）归纳总结，巩固知识在实践课教学中，教师应引导学生对实践活动进行归纳总结，巩固所学知识。
例如，在教学“加法交换律”时，教师可以让学生通过小组合作，总结出加法交换律的规律。
小学数学实践教学反思
小学数学实践教学反思引言：数学是一门基础学科，对于小学生的学习发展起着关键性的作用。
如何实施高效的数学教学，提高小学生的数学素养，一直是教育工作者关注的焦点。
在实践教学中，我们也会遇到一些问题和挑战。
本文通过对小学数学实践教学的反思，从不同的角度进行论述和探讨，以期提出一些改进和优化的建议。
一、教学目标的设定与达成教学目标是教师设计教学活动的基础，直接关系到教学的效果。
在小学数学实践教学中，我们要合理设定教学目标，并运用多种方法帮助学生达成这些目标。
1.1 设定清晰具体的教学目标教学目标要明确清晰，具体明确的教学目标有助于教师合理设计教学活动和评价学生的学习情况。
例如，通过小组合作完成多项式乘法计算，学生能够掌握多项式乘法计算方法。
1.2 不同水平学生的区分培养学生的数学能力参差不齐，教师需要考虑到不同学生的差异化发展需求。
在实施实践教学时，可以采取小组合作和个性化辅导等方式，满足不同学生的学习需求。
二、教学方法与教学手段教学方法是有效实施教育教学的重要手段，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
2.1 创设情境，引发学生的兴趣在数学实践教学中，可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣。
例如，在进行几何学习时，可以设计游戏活动，让学生在游戏中体验几何知识的乐趣。
2.2 借助多媒体技术，提高教学效果多媒体技术在数学教学中发挥着重要的作用。
教师可以利用幻灯片、视频等多媒体资源，直观生动地呈现数学知识，加深学生对概念的理解。
三、教学评价与反馈教学评价是教学过程中重要的环节，可以帮助教师了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
3.1 设计多元化的评价方式在数学实践教学中，教师可以采用多种评价方式，如观察记录、课堂质疑、小组报告、作品展示等，综合评价学生的学习情况。
3.2 及时给予学生反馈教师要及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，并提出具体的改进意见。
同时，教师也可以通过学生的反馈，了解教学活动的效果，进行进一步的优化。
小学数学教学反思总结800
小学数学教学反思总结800第一部分：教学实践回顾与自我反思一、教学实践回顾作为一名小学数学教师，我在过去的教学过程中，不断尝试和探索各种教学方法，旨在提高学生的学习兴趣和成绩。
以下是我对过去一段时间教学实践的回顾：1. 注重基础知识教学：在教学过程中，我始终将基础知识作为教学的重点，通过讲解、举例、练习等多种方式，帮助学生掌握基本的数学概念、公式和运算方法。
2. 创设生活情境：我将数学知识与学生的生活实际相结合，创设有趣的生活情境，让学生在实际问题中运用数学知识，提高解决问题的能力。
3. 引导学生主动探究：在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的学习兴趣。
4. 分层教学：针对不同学生的学习水平和能力，我制定了分层教学计划，实施个性化的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
5. 课后辅导与评价：我关注学生的课后学习情况，及时进行辅导，对学生的学习成果给予积极的评价，增强学生的自信心。
二、自我反思在教学实践过程中，我也发现了自己存在的一些问题，需要进行深刻的反思和改进：1. 教学方法单一：虽然我在教学中尝试了多种方法，但有时仍然过于依赖传统的讲授式教学，导致学生学习兴趣不足。
2. 课堂互动不足：在课堂教学中，我未能充分调动学生的积极性，课堂互动不够，使得部分学生处于被动学习的状态。
3. 教学评价不够全面：在对学生进行评价时，我过于关注学生的成绩，而忽视了学习过程、学习态度等其他方面的评价。
4. 缺乏对学生的关注：在教学中，我未能充分关注每个学生的个体差异，对学生的心理需求和情感关注不足。
5. 教学内容与实际脱节：有时我过于注重教学进度，而忽视了将数学知识与学生的生活实际相结合，导致学生难以将所学知识应用于实际问题。
第二部分：教学改进措施与策略一、多样化教学方法的运用为了提高学生的学习兴趣和参与度，我计划采取以下措施：1. 结合多媒体教学：运用PPT、视频、动画等多种形式，丰富教学内容，增强直观性和趣味性。
小学数学教学反思(六篇)
小学数学教学反思（六篇）小学数学教学反思（一）1.1 教学内容在本节课中，我主要教授了小数乘法的概念和计算方法。
通过生动的例子和实际操作，让学生理解小数乘法的意义，并掌握其计算技巧。
1.2 教学方法在本节课中，我采用了讲授法和实践法相结合的方式。
首先，我通过讲解和举例，让学生理解小数乘法的概念。
然后，我让学生进行实际操作，巩固其计算方法。
1.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经掌握了小数乘法的概念和计算方法。
但仍有部分学生在计算过程中容易出错，需要进一步的练习和指导。
1.4 教学反思在本节课的教学过程中，我意识到需要更加注重学生的实际操作和练习。
因此，在未来的教学中，我将增加课堂练习的时间和难度，让学生在实践中掌握知识。
---小学数学教学反思（二）2.1 教学内容在本节课中，我主要教授了分数的概念和计算方法。
通过实际例子和操作，让学生理解分数的意义，并掌握其计算技巧。
2.2 教学方法在本节课中，我采用了讲授法和实践法相结合的方式。
首先，我通过讲解和举例，让学生理解分数的概念。
然后，我让学生进行实际操作，巩固其计算方法。
2.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经掌握了分数的概念和计算方法。
但仍有部分学生在计算过程中容易出错，需要进一步的练习和指导。
2.4 教学反思在本节课的教学过程中，我意识到需要更加注重学生的实际操作和练习。
因此，在未来的教学中，我将增加课堂练习的时间和难度，让学生在实践中掌握知识。
---小学数学教学反思（三）3.1 教学内容在本节课中，我主要教授了几何图形的知识。
通过实际例子和操作，让学生理解几何图形的特征，并掌握其计算方法。
3.2 教学方法在本节课中，我采用了讲授法和实践法相结合的方式。
首先，我通过讲解和举例，让学生理解几何图形的特征。
然后，我让学生进行实际操作，巩固其计算方法。
3.3 教学效果从学生的反馈和课堂表现来看，大部分学生已经掌握了几何图形的特征和计算方法。
小学数学实践活动反思
一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教学越来越注重学生的实践能力和创新能力的培养。
为了提高学生的数学素养，我校数学组开展了形式多样的数学实践活动。
通过实践活动，让学生在动手操作、观察、思考、合作等过程中，提高数学思维能力，培养良好的学习习惯。
本文将对本次数学实践活动进行反思，总结经验，为今后的数学教学提供借鉴。
二、活动过程1.活动主题：生活中的数学2.活动形式：分组合作，完成调查问卷、实地考察、数据统计、分析总结等任务。
3.活动内容：（1）调查问卷：让学生调查自己家庭中的数学应用，如购物、烹饪、房屋装修等，填写调查问卷。
（2）实地考察：组织学生参观超市、菜市场、建筑工地等，观察生活中的数学现象。
（3）数据统计：引导学生对调查问卷和实地考察中获得的数据进行整理、统计。
（4）分析总结：引导学生对统计结果进行分析，总结生活中的数学规律。
三、活动反思1.活动效果本次数学实践活动取得了较好的效果，主要体现在以下几个方面：（1）激发了学生的学习兴趣。
通过实践活动，让学生感受到数学与生活的密切联系，提高了学生的学习兴趣。
（2）培养了学生的实践能力。
学生在调查问卷、实地考察、数据统计等环节中，锻炼了动手操作、观察、思考、合作等能力。
（3）提高了学生的数学素养。
学生在活动中运用所学知识解决实际问题，提高了数学思维能力。
2.活动不足（1）时间安排不合理。
本次活动涉及多个环节，时间安排较为紧凑，部分学生未能充分参与到活动中。
（2）活动内容单一。
本次活动以调查问卷和实地考察为主，缺乏创新性。
（3）评价方式单一。
本次活动评价主要以学生完成任务的积极性、准确性为主，未能全面评价学生的综合素质。
3.改进措施（1）优化时间安排。
在今后的活动中，要合理安排时间，确保每个环节都能充分展开。
（2）丰富活动内容。
在活动设计上，要注重创新性，引入更多有趣的数学游戏、数学故事等，激发学生的兴趣。
（3）完善评价方式。
在评价学生时，要注重过程性评价和结果性评价相结合，全面评价学生的综合素质。
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小学数学教学的实践与反思
摘要“烙饼“一课是人教版四年级上册第七单元”数学广角“的内容。
教材通过例一讨论烙饼时怎样操作最省时间，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案，初步体会统筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中的运用，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
关键词小学教学数学教学经验探讨案例研究
一、教学实践与经验总结
（一）要以小学生为教学中心要秉持“先易后难”的教学原则。
由于小学生具有广泛的学习兴趣与较低的知识功底等特点。
首先，教学要善于引导。
师：现在，请同学们思考，烙两张饼最少需要几分钟？你是怎样烙的？
生：我们在烙两张饼的时候，因为平底锅每次能同时烙两张饼，所以我们可以同时烙两张饼的正面和反面，只要6分钟，最省时。
师：那4张饼怎么烙最省时？6张饼呢？8张饼呢？……（安排学生上台用圆片演示）
生：都分成两张一组去烙，需要12分钟，18分钟，24分钟，……
师：你发现了什么？
生：2张以上的双数都是采用分组烙法，两张两张地烙最省时间。
接着出示例一，提出要解决的问题：现在一共要烙三张饼，怎样烙花费的时间最少？（看看有几种烙法。
在表格上记录烙饼花费的时间。
）
学生经过思考，分析，甚至模拟，认为先烙两张，再烙一张，需用12分钟。
并认为这是最好的方法。
我再请学生思考有没有更省时的烙法，这时大部分学生茫然地望着老师，摇了摇头。
师：本来一次可以烙两张饼的锅，第二次只烙了一张，这里是不是浪费了一些时间。
想一想，还有更好的方法吗？一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的2张饼呢？（启发学生）
学生动手试一试，同桌合作，用圆片模拟烙饼，写出正反两面，通过实验，学生探究出先烙1，2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最后烙2，3号饼的反面。
可以发现用这种方法烙饼总共只需要9分钟。
师小结：正是因为从整体考虑，合理安排了烙3张饼的先后顺序，使锅里每次都有2张饼一起烙，这样就最省时间，我们把这种烙法叫做“交叉烙法”。
师：假如烙5张饼，7张饼，9张饼……怎样最省时？
生：先2张2张的烙，最后3张采用交叉烙法。
从偶数张分组烙饼到3张的交叉烙法的教学模式，是我事先反复琢磨的，我本着学生先易后难的认知规律，对3张饼的最省时烙法也早有心理准备。
但在实际的教学中为什么耽误了如此多的教学时间呢？烙饼省时了，我的教学如何省时呢？严重偏离了预设的教学方法，使得我的特色教学因为没有了实效而变成不合格的教学。
（二）直切重点提升教学绩效
接下来，我准备与学生一起观察数据，发现规律，结合实例，实践生活，归纳烙饼规律。
在第二堂课上，我直接探究烙3张饼的最佳方案。
教学步骤一、
师：观察理解图片内容，收集信息：
【1】每次只能烙两张饼【2】两面都要烙
【3】每面三分钟【4】一共要烙三张饼
【5】用最短的时间烙饼？（板书课题：烙饼问题）
师：现在同学们来帮忙解决这个问题，先来回答两个简单的问题：
（1）“烙一张饼最少需要几分钟？”
（2）“如果要烙2张饼最少需要几分钟，怎样烙？”
小结：我们烙两张饼时，可以先同时烙饼的正面，用了3分钟；再同时烙饼的反面，又用了3分钟这样烙两张饼
就需要6分钟。
（配合手势）
师：“爸爸、妈妈和我各吃一张饼，一共需要烙几张饼呢？
如果要烙3张饼，锅里每次最多只能烙2张饼，那3张饼怎样烙时间最短呢？”
教学步骤二、动手操作，探究烙3张饼的方法
让学生先独立思考，用发的圆片烙一烙，然后小组交流烙法。
（圆片的正、反面上分别写着正、反两字来代表饼的正、反面。
）教师参与到小组活动中。
教学步骤三、学生汇报演示烙饼法。
师：谁想把你烙饼的方法介绍给大家。
（学生上黑板动手烙，边烙边说）
比较哪一种方法能让大家尽快吃上饼？
得出结论：烙3张饼所用的最短时间是9分钟。
教学步骤四、教师演示烙三张饼的方法
教师在黑板上演示烙三张饼的方法并小结：把饼1、饼2同时放进锅里，先烙饼1、饼2的正面，3分钟后，取出饼1，放入饼3，再同时烙饼2的反面和饼3 的正面，3分钟后，饼2烙好了，取出饼2，再放入饼1 再同时烙饼1和饼3的反面，又过了3分钟，饼1和饼3烙好了，这样烙3张饼就用了9分钟。
师：使用这种方法时，你发现了什么？
1、每次锅里面都有2张饼。
2、用的时间最短。
小结：用这种烙法，锅里每次都有两张饼，烙得最快，在数学上，我们把这种方法叫做烙3张饼的最佳方案。
教学步骤五、让学生用烙3张饼的快速烙饼法再烙一次，边烙边说给你的同桌听。
教学步骤六、拓展延伸，探索烙4、5、6张饼的烙法：
师：刚才烙2张饼时可以2张2张烙，所需时间是6分钟，烙3张饼时可以用烙3张饼的最佳方法，所需时间是9分钟。
想一想，如果烙4张饼，怎样烙时间最短？（出示表格，边说边点击表格）
学生发言。
班内交流，并比较哪个小组的方法最好。
教师小结后提问：“如果要烙5张饼，怎样才能让大家尽快地吃上饼？需几分钟”
小组活动，通过小组交流，使学生找到最佳方法。
教师小结后提问：“如果要是烙6张饼，怎样才能让大家尽快地吃上饼？需几分钟”学生发言。
班内交流，并比较哪个小组的方法最好。
教师小结后提问“如果要是烙7张饼、8张饼 (10)
张饼最少需几分钟？”
在这样的过程中逐步形成课件表格：
教学步骤七、探究规律。
让学生仔细观察表格、小组讨论交流，说一说自己的发现。
（根据情况决定是否给学生启示：（1）仔细观察烙饼的张数和烙饼所需要的时间，你发现了什么？（2）仔细观察烙饼的张数不同烙饼的方法有什么不同？）
二、教学实践
课件出示114页做一做第1题。
师：“现在美味餐厅的厨师也遇到了难题，餐厅里来了三位客人，每人点了两个菜，而餐厅里只有两位厨师，假设两个厨师做每个菜的时间都相等，怎样安排炒菜的顺序才比较合理呢？”
（1）引领理解题意。
（2）全班交流
三、小结
从上面的教学中，不难看出，通过对烙3张饼的最优方案的探究，学生解决了烙饼省时的关键，那就是“要节省时间，就不能单独烙1张饼”。
我让学生演示烙饼过程，学生通过动手操作，探索尝试，再进行比较，既可以有效地帮助学生理清思路，为后面的学习打下基础，又培养了学生的创新能力。
使学生找到最优方法，体会优化思维在解决实际问题中的应用。
第一次的教学，我心里想得太多的是要让学生明白每
张饼该怎么烙，得让学生一一解决，所以从简单的情况入手，没想到耽误了太多教学时间，反而占用了重点3张烙法的教学。
第二次教学，我直接出示问题，调动学生已有的生活经验得出三种不同的结果，由此激发学生探究欲望，问题也就迎刃而解。
课堂教学的改革有利于教学实践。
然而，专家也提出，我们要向本真教学起航，本色的，求真的教学，才能提高教学实效。
如果在有限的教学时间里，承载了太多的教学目标，老师和学生都会被教学目标所累，这也正是我们常常提到的，多目标等于无目标，多中心等于无中心。
为了在烙饼省时的同时，做到教学省时，我们就必须有所取舍，用最少的时间完成最重要的教学目标，才能让我们的课堂更有实效。
参考文献：
[1]柯惠红.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（1）：144.
[2]陈祥彬.在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].课程教材教学，2010（7）：37-41.。