我谈读写结合教案20

我谈读写结合

南宋教育家朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”南北朝时的文艺理论刘勰在《文心雕龙》中谈到：“夫才有天资，学慎始习。斫梓染丝，功在初化，器定彩成，难可翻移。故童子雕琢，必先雅制。”就是说初学写作者应该先仿名家佳作，才能初步领悟写作要领，使文章粗具体势。因此，创造只有先从仿写开始入门，最终才会“青出于蓝而胜于蓝”。我想低年级的孩子是感性认识比较强的阶段，而这个阶段正是喜欢模仿的阶段，不容置疑，模仿是一个不能跳过的必要过渡，会模仿而后会创新，因此，在讲课文时，我总是在读的过程中，渗透写，做到读写结合，你中有我。

一、抓特点仿写，熟能生文：

在学习《难忘的八个字》这篇课文时，那个小女孩的与众不同，“长着天生的裂唇，弯曲的鼻子，不整齐的牙齿，左耳先天失聪，说起话来还结巴。”给同学们留下了深刻的印象，这样的一个女孩，会受到怎样难以理解和承受的磨难，孩子在读到这里时，眼里含着眼泪，充满深深的同情；而那个很胖、很美的伦纳德夫人又是那么可敬，“她有着金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。虽然穿着很普通，但每个孩子都很喜欢她。”孩子们的眼睛亮了，纷纷说：“我也想有这样的老师。”“我也喜欢这样的老师。”“我喜欢老师笑咪咪的眼睛。”我抓住时机说：“看来每个人都有自己的特点，这样才有了大千世界中的人，我们班的同学也是这样，你们观察一下，写一个你最熟悉的人。”孩子你看看我，我看看你，脸上笑开了花，有人这样写道：“他的样子非常招人喜爱，他的头发又细又长，像一个个小橡皮。他只要干一点点活，嗓子就像开火车似的呼哧呼哧的喘粗气，累的满头大汗。他的脸鼓鼓的，只要一笑，脸蛋就像一个个红通通的大苹果，露出一双美丽的小酒窝，眼睛也眯成一条缝。”同学们还没听完，就已经猜出是谁了。像这样抓人物特点写片断的例子学生最喜欢，也有的可写。

二、抓内容仿写，丰富想象

接着，为了更好地进行本板块的习作写和老师之间发生的事，我又给同学们分享了《和老师在一起》这篇文章，孩子们热情的读着一段又一段，老师在他们的心目中是神圣的，我想在他们的心中自有一把衡量的尺子，和老师在一起学习生活了两年多，每个老师在他们的心目中会是怎样的形象呢？带着这样的疑问我问道：“孩子们，两年多的学校生活，让我们认识了很多老师，你能说说你印象最深的老师吗？”一石激起千层浪，孩子们最熟悉的就是这些“老师是温柔的医生”“老师是无话不谈的朋友”“老师是伟大的书法家”“老师是清纯

的歌唱家”“老师是快乐的舞蹈家”“老师像我的妈妈”“老师是一个幽默的语言家”“老师是敏锐的社会观察家”……内容如此丰富，这就是可爱的孩子，他们的想象如此丰富，真是让人惊叹不已，我陶醉于他们的想象中，“那么你们为什么会有这样的感觉呢？”孩子这样写“老师是快乐的舞蹈家，笑容洋溢在他的脸上，指导我们跳舞，快乐的音符围绕在我们身边，没有一点尴尬。”“老师是无话不谈的朋友，有事总是想到她，无论怎样的苦闷，在她都变成快乐的烟花。”

仿写是金，智慧在其中绽放，仿写是风，展现心的飞扬，仿写是花，五彩缤纷渲染了它。是啊，学生就像海绵里的水，潜力是“挤”出来的；学生又是倒油的手，熟悉了才能夸它。让孩子们尽情仿写，，这样终会擦出创新的火花。