小学三年级语文司马光教案

合集下载

三年级上册语文《司马光》教案(优秀7篇)

三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。

2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学过程：一、解题导入1.齐读课题。

你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。

2.了解人物，介绍司马光。

司马光（1019—1086），字君实。

陕州夏县人。

北宋政治家、史学家、文学家。

司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。

主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。

二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。

古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。

他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。

2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。

预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.在课本上圈画生字，小组交流识字。

三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。

3.学生用自己学过的识字法识字。

预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。

如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。

部编版三年级上册语文《司马光》教案(13篇)

部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。

(学生根据课前收集的材料说。

)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。

要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。

昨晚，他们安排了一场预演。

现在老师应该检查你对单词的掌握程度。

你有信心吗？3．教师检查预习情况。

（1）出示带拼音词语，指名认读。

（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。

三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。

看图回答。

)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。

部编版语文三年级上册司马光教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。

”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。

”基于此理念，教学设计中主要采用自读自悟、自主学习的方法。

通过诵读，让学生感受文言文的语言表达特色；借助注释和工具书，让学生了解事情的起因、经过和结果及文言文大意；结合插图，展开想象，让学生感受司马光爱护同伴的美好品质。

课前准备教师准备：制作多媒体课件、生字卡片。

学生准备：1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。

2.收集司马光的人物资料。

3.准备好工具书。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课，了解人物1.导入：今天，我们要学习一篇与平时所学很不一样的课文，叫文言文。

2.简介文言文：文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。

学好文言文，可以提升我们的语文素养。

3.揭题：今天，我们一起走进《宋史·司马光传》，去看看那年发生的关于司马光的故事。

（板书课题：司马光，并相机教学生字“司”。

）4.介绍资料。

（1）课前，老师让大家搜集了司马光的资料，谁能简要地介绍一下？（2）根据学生交流情况，老师补充介绍：司马光从小爱动脑筋、热爱学习，后来他成了宋朝有名的政治家、史学家、文学家，写下了著名的《资治通鉴》。

司马光，姓司马，是复姓。

5.引导学生回顾一年级下册学习过的《姓氏歌》。

说说你认识或知道的复姓人。

6.结合之前听过的“司马光砸缸”的故事，谁能借助插图，猜猜本课讲的是什么内容。

利用已知，激发学生学习本课的兴趣。

设计意图：学生对文言文比较陌生，但是同时也对文言文充满好奇。

因此，教师通过介绍文言文的重要性及学好文言文的好处，激发学生的学习动机，为接下来的授课做好铺垫。

此外，课前让学生收集司马光的资料，课上交流，不仅可以让学生了解主人公，还能让学生体验到自主学习的乐趣，体会到学习的成就感。

2023年部编版语文三年级上册司马光教案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册司马光教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教案第【1】篇〗教学目标：1.能正确认读“司”等5个生字新词；正确读写“司”等7个字，并能联系上下文理解词义。

2.通过跟读和了解句子意思，正确做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。

3.借助注释和结合生活实际，读懂句子意思，能用自己的话讲讲司马光的故事，了解完整讲述一件简单的事情的要求。

4.通过和同学交流，初步了解文言文的语言与现代文的不同。

（以单音节词为主，有的词的意思与现在的不同）重点教学目标：教学目标2、3。

难点教学目标：教学目标3、4。

教学准备：教师：“司”等5个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“司”等5个会认读字字卡（不注音的）教学时数：两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标（一）激趣导入，释题1.导语：通过对第八单元导读的了解，我们知道了这个单元的课文都是表现人物美好品质的课文。

我们学习的课文《掌声》，谁能记得课文表现了同学们和英子什么样的美好品质呢？（指名回答。

）对了。

通过课文的学习，我们体会到同学们关爱、尊重他人和英子微笑面对生活的美好品质。

那么，谁还记得这个单元的两个主要学习目标呢？（指名回答）是的，这两个主要的学习目标是：带着问题默读，理解课文意思；学习写一件简单的事。

今天，我们继续学习新的课文，努力达成单元的主要目标。

那么，这篇课文讲述了一件什么样的事情，表现了谁的美好品质呢？请看老师板书课题。

2.板书课题：24司马光（“司”注音）。

3.出示任务：自己借助拼音读准题目。

4.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。

5.释题。

提问：通过课题，你知道课文要表现谁的美好品质呢？（指名回答。

《司马光》教案(优秀8篇

《司马光》教案(优秀8篇一、教学内容《司马光》选自人教版小学语文三年级上册第六单元。

本课内容包括：课文诵读，生字词学习，课文理解，以及通过故事了解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，理解课文内容。

2. 过程与方法：培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，理解课文，提高阅读能力。

3. 情感态度与价值观：通过学习，使学生了解司马光的品质，培养他们在生活中助人为乐的精神。

三、教学难点与重点重点：课文诵读，生字词学习和课文理解。

难点：理解司马光的聪明才智和助人为乐的品质。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、练习本、生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个关于助人为乐的小故事，引发学生对本课的兴趣。

2. 自主学习：学生自主朗读课文，借助工具书解决生字词问题。

3. 合作交流：分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解课文难点，引导学生理解司马光的品质。

5. 随堂练习：学生对所学知识进行巩固，教师进行辅导。

7. 课堂小结：对本节课的内容进行回顾，强调重点知识。

六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 重点生字词：聪明、才智、助人为乐3. 课文结构：起因、经过、结果七、作业设计1. 作业题目：根据本课内容，写一篇关于助人为乐的作文。

2. 课后练习：熟读课文，掌握生字词。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于司马光的故事，了解他的生平事迹，培养学生的阅读兴趣。

重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度与价值观培养。

2. 教学难点与重点的确定。

3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。

4. 板书设计中的课文结构和重点生字词展示。

5. 作业设计中的作文题目和课后反思。

一、教学目标中的情感态度与价值观培养在制定教学目标时，应着重关注学生情感态度与价值观的培养。

三上司马光教案(3篇)

第1篇年级：三年级课时：2课时教学目标：1. 让学生认识并学会生字词，如“司”、“马”、“光”、“砸”等。

2. 通过阅读课文，了解司马光砸缸的故事，体会司马光的机智与勇敢。

3. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

教学重点：1. 认识并学会生字词。

2. 了解司马光砸缸的故事，体会司马光的机智与勇敢。

教学难点：1. 通过阅读课文，理解司马光的机智与勇敢。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

教学准备：1. 教学课件2. 生字卡片3. 课文朗读录音教学过程：第一课时一、导入新课1. 老师出示司马光的图片，引导学生认识司马光。

2. 提问：同学们，你们知道司马光是谁吗？他有什么故事？3. 学生回答后，教师总结：今天我们要学习的故事就是关于司马光的。

二、生字词教学1. 老师出示生字卡片，引导学生认读生字词。

2. 学生跟读生字词，注意读音和书写。

3. 教师讲解生字词的意思和用法。

三、阅读课文1. 学生自读课文，注意朗读的节奏和停顿。

2. 教师范读课文，引导学生感受故事情节。

3. 学生分段朗读课文，其他学生认真听。

四、讨论交流1. 提问：司马光为什么要砸缸？2. 学生回答后，教师总结：司马光看到小伙伴掉进缸里，为了救小伙伴，他砸破了缸，表现出了他的机智和勇敢。

3. 提问：同学们，你们认为司马光是一个什么样的人？4. 学生回答后，教师总结：司马光是一个机智、勇敢、乐于助人的人。

五、总结1. 教师总结本节课的学习内容。

2. 学生齐读课文，再次感受故事情节。

第二课时一、复习导入1. 老师提问：上节课我们学习了什么故事？2. 学生回答后，教师总结：我们学习了司马光砸缸的故事。

3. 老师出示司马光的图片，引导学生回忆故事情节。

二、阅读课文1. 学生自读课文，注意朗读的节奏和停顿。

2. 教师范读课文，引导学生感受故事情节。

3. 学生分段朗读课文，其他学生认真听。

三、讨论交流1. 提问：司马光在救小伙伴的过程中遇到了哪些困难？2. 学生回答后，教师总结：司马光在救小伙伴的过程中遇到了缸口小、缸底深等困难，但他还是凭借自己的机智和勇敢，成功救出了小伙伴。

三年级上册语文《司马光》教学设计(通用12篇)

三年级上册语文《司马光》教学设计（通用12篇）三年级上册语文《司马光》教学设计篇1教学目标：1、熟悉“司、假”等13个生字。

会写“别、到”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

通过朗读感悟司马光英勇、机灵的品行。

3、能从课文插图中学习认真观看人物的表情、动作、神态。

教学设计：谈话引入，揭题激趣1、今日，教师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？2、播放故事，学生思索：故事主要讲的是谁？3、生答复，师板书：司马光（齐读课题）认读生字“司”。

4、简介司马光。

（司马是复姓）整体感知，熟悉生字1、你自己也想试着读一读吗？学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

2、出示带有生字的词语。

学生自由读，抽读检查。

3、出示生字卡片，认读生字。

（指名读，齐读，开火车读）图文结合，朗读感悟1、司马光生活的年月里我们很长远，课文第一自然段用了一个什么样的词语来表示？学生自读课文，思索：司马光在花园里遇到了什么事？2、发生了什么危急的事情？谁来把课文的二、三自然段读一读，大家仔细听，看他有没有读出危急的感觉。

（自己体会读，再指名读）3、看图说一说：别的小朋友看到小伙伴掉进水缸里是怎么做的？（用有的……有的……还有的……。

说句子。

）司马光又是怎么做的？书上是怎么说的？找一个同学读一读。

比拟句子：a、他搬起一块石头。

b、他搬起一块大石头。

c、司马光砸那口缸。

d、司马光用劲砸那口缸。

（从这两个句子我们看出来，在句子中加上一些词语就能使句子更详细、清晰、明白。

）4、大家试着做做司马光的动作，体会“举”“砸”。

指导朗读。

比拟“别的小朋友”和“司马光”的不同表现，边读边体会。

5、缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。

你们快乐么？应当怎么读这一段？复习生字学写生字：（别、到）1、读字2、分析3、观看4、临摹5、书写教学反思：这节课，教师以学生为主休，设计了抽读生字词，个别朗读自然段，讲故事的活动，激发了课堂气氛。

司马光教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《司马光》教案教学目标1. 认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字，会用新字扩词。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3. 通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。

4. 从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。

教学重难点1. 教学重点：在理解课文的基础上进行思维训练，培养学生的观察能力和思维能力。

2. 教学难点：体会到司马光是个聪明勇敢的孩子，并能从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。

教具准备教学挂图或多媒体、生字卡片、小黑板、课件等。

【教学过程】一、谈话引入，揭题激趣1. 今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书课题：司马光）2. 认读生字“司”，齐读课题。

3. 简介司马光：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

二、初读课文，整体感知1. 老师范读课文，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2. 学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3. 检查自学情况：出示带有生字的词语，学生自由读，抽读检查。

出示生字卡片，认读生字。

（指名读，齐读，开火车读）三、图文结合，朗读感悟1. 学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？2. 指导朗读第二自然段：引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

指名读第二自然段，感受情况的紧急。

3. 小伙伴们是怎么做的？司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）4. 反馈交流：别的孩子都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

5. 引导学生对比小伙伴和司马光的表现，理解司马光的沉着机智。

6. 指导朗读第三自然段，读出紧急和司马光沉着机智的语气。

四、巩固识字，指导写字1. 巩固识字：通过问答对唱、开火车读字卡等方式巩固生字。

三年级统编版语文《司马光》教案

三年级统编版语文《司马光》教案一、教学目标1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4.感受司马光的聪明机智，沉着冷静，学习他在紧急情况下善于动脑筋想办法的品质。

二、教学重难点1.教学重点认识生字词，理解课文内容。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.教学难点借助注释理解课文大意，体会司马光的品质。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。

四、教学过程1.导入新课讲述一个古代聪明儿童的故事，引出司马光。

板书课题：司马光。

2.初读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

教师检查学生的自读情况，指名读生字词，正音。

再读课文，注意读准字音，读通句子。

3.精读课文，理解文意逐句讲解课文，结合注释理解重点字词的意思。

“群儿戏于庭”：解释“戏”“于庭”的含义，让学生明白这句话是说一群孩子在庭院里玩耍。

“一儿登瓮，足跌没水中”：理解“登瓮”“足跌”“没水中”，体会孩子的危险处境。

“众皆弃去，光持石击瓮破之”：分析“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”的对比，感受司马光的勇敢和机智。

“水迸，儿得活”：解释“迸”的意思，体会孩子得救后的喜悦。

4.感悟品质引导学生思考：司马光为什么要砸瓮救小孩？他是一个怎样的人？学生交流讨论，教师总结司马光的品质：聪明机智、沉着冷静、勇敢善良。

5.讲故事让学生用自己的话讲述这个故事，可以加入一些自己的想象和动作。

小组内互相讲故事，推荐代表在全班讲。

6.朗读背诵学生有感情地朗读课文，读出故事的紧张感和司马光的勇敢。

指导学生背诵课文，可以采用填空、提示关键词等方法。

7.拓展延伸介绍司马光的其他事迹和成就，如编写《资治通鉴》。

让学生说一说自己在生活中遇到紧急情况时会怎么做。

8.课堂小结教师总结：这节课我们学习了《司马光》这篇课文，认识了聪明勇敢的司马光。

希望同学们在今后的生活中，遇到困难和危险时，也能像司马光一样冷静思考，勇敢面对。

三年级司马光教学设计(四篇)

《司马光》教学设计及评价三年级司马光教学设计(四篇)在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。

大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。

《司马光》教学设计及评价三年级司马光教学设计篇一1．认识司、假”等13个字，会写“别、到”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光英勇、机智的品格。

3．能从课文插图中学习仔细观察人物的表情、动作、神态。

1．认识生字，有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感悟司马光英勇、机智的品格。

2课时多媒体课件教学案例〔一〕第一课时小朋友，你知道司马光吗？你对他理解多少，能对大家说一说吗？〔学生根据课前搜集的材料说一说〕2．〔出示司马光人物头像〕师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。

今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的课文。

板书课题：司马光1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边考虑。

2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事？〔学生概括故事〕3．学生自由读课文。

要求：①读准字音，读通句子。

②画出带有生字的词语，读一读。

③标出课文有几小节。

4．师检查读文情况。

①出示词语，指名认读。

②出示带点字，学生交流识记方法，“开火车”认读。

③分段读课文，集体评议、订正。

1．学习课文第一小节。

〔1〕引读第一小节。

〔2〕读了这句话你知道了什么？〔3〕“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？〔出示课文插图，学生看图答复〕2．学习课文第二小结：〔1〕自读，标一标有几句话。

〔2〕指名读，想一想：他是谁？〔3〕出示句子，比较：这两个句子有什么不同？他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

〔4〕读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。

〔学生自由读。

〕〔5〕花园里有什么？〔自由读。

〕〔6〕这是一口怎样的水缸？看图，水缸终究有多在？缸里的水多不多？你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？〔生练读、评读〕3．学习课文第三小节。

三年级《司马光》的教学设计3篇

三年级《司马光》的教学设计3篇三年级《司马光》的教学设计3篇引导语：作为一名老师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的三年级《司马光》的教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

三年级《司马光》的教学设计篇1【教学目标】1.通过课前预习、观察字形等方法随文识记“司、跌”等5个生字，通过观察比较写好“司、庭、跌”3个生字。

2.通过跟老师读、画停顿符号等方法学习朗读课文，注意读好课文节奏。

3.借助注释、插图、微课、联系上下文和生活实际等方法了解课文大意，在对比中感受人物形象，初步了解文言文特点。

【教学流程】一、旧知导课，揭示课题1.揭题导课：今天我们要来学习一篇新的课文——司马光（板书课题）。

2.介绍复姓“司马”：司马光是一个人的名字，你知道他姓什么吗？我们在一年级的时候就学过姓氏歌，里面就提到了不少复姓，有哪些？（诸葛、东方、上官、欧阳）今天又认识了一个新的复姓，叫——司马。

3.介绍司马光：司马光是北宋人，他是一位史学家、文学家、政治家，也就是说他研究历史、写文章都非常厉害。

他编写的《资治通鉴》就是一部很伟大的史书。

4.联系旧知，引出“文言文”：司马光砸缸的故事大家都知道，今天我们要学习的就是这个故事。

但是今天的课文和平时的课文很不一样，这是我国古代的人们写文章的时候使用的语言，叫作“文言文”。

（板书：文言文）二、读出节奏，读通课文1.范读：这是我们第一次学文言文，文言文的朗读和现代文有点不一样，所以就先听老师来读一读。

2.跟读：是不是我现代文的朗读有点不一样？想不想来学一学呢？好，捧起你们的书本，跟着老师来读一读。

（逐句跟读）3.开火车跟读：接下来我们开一列小火车好不好？（逐句开火车3—4人跟读，随时词卡正音）4.集中正音（瓮、迸）。

5.联读：读准了字音，又跟着我这样读了几遍，接下来我们换一种方式来读一读好吗？我们来联读，我读句子的句首，你们连着来把下面的句子读完整。

三年级语文上册第24课《司马光》教学设计

三年级语文上册第24课《司马光》教学设计10篇司马光教学反思篇一在教学中我依据一年级学生的特点，围绕课文创设了多个问题，使学生能轻松地理解课文并把握课文内容，突破了教学重难点，完成了教学任务，收到了很好的效果。

1,联系上下文理解课文内容。

教学其次自然段时，我设计问题:有一个小朋友爬到假山上玩，怎么会掉进大水缸里呢请你联系这一段的内容说一说。

先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法。

接着学生就能说出他是由于玩时不当心才会掉进大水缸里的，有的同学更能据此提示大家平常玩耍时要当心，才不会掉进水缸里，学生的才智真是得意至极！2,在表演中理解课文内容。

教学第三自然段时，我做了这样的设计:同学们看看插图，司马光在干什么？你能仿照一下他的动作吗？话音刚落，调皮的镇源同学立即站起来，做了高举双手用劲往往下砸的动作，还哎！了一声，真是把司马光表演得活敏捷现。

其他同学也不约而同地仿照，在表演中理解了词语和句子。

3,通过比拟理解课文内容。

学习司马光遇事镇静，不惊慌是本课的教学目标。

理解司马光爱动脑筋，机灵，方法奇妙而是本课的重难点。

我是这样设计的: （1）课文中人物的比拟。

我问学生:当一个小朋友一不当心掉进地口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同？可以看出司马光是个怎样的孩子？（2）自己与司马光的比拟。

我提出问题:同学们也动动脑筋，你还有什么方法能救出掉进大水缸里的小朋友呢？学生想出了许多方法，有的说可以用抽水把水抽出来；有的说可以拿个绳子把小朋友拉上来；有的说可以拿个大木棍让小朋友爬上来；有的说他们可以一起把水缸推倒……听完学生们天真的想法，虽然有些方法行不通，但是我仍微笑着点头鼓舞他们，使他们感受到答复的欢乐。

最终我又问:你们的方法与司马光的方法比拟，哪种方法好呢通过比拟，学生体会到了司马光的机灵，聪慧，从而使他们对司马光有了深刻的了解，到达了良好的教学效果。

自主合作学习，培育制造力量。

篇二自主、合作学习是新课程标准提出的要求，是提高课堂主体参加，拓宽学生情感沟通的一种渠道。

小学三年级语文《司马光》原文及教案

【导语】《司马光》这⼀课是很传统的课⽂，⽂中讲述司马光和⼩朋友在花园⾥玩的时候，有个⼩朋友⼀不⼩⼼掉进了⼤⽔缸⾥，在这危急时刻，司马光沉着冷静，⽤⽔缸旁边的⼤⽯头砸破了缸，救出了落⽔的孩⼦。

以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《司马光》原⽂及教案相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《司马光》原⽂古时候，有个孩⼦叫司马光。

⼀天，他和⼏个⼩朋友在花园⾥玩。

花园⾥有座假⼭，假⼭下⾯有⼀⼝⼤⽔缸，缸⾥装满了⽔。

有个⼩朋友爬上了假⼭，⼀不⼩⼼，掉进了⼤⽔缸⾥。

别的⼩朋友都慌了，有的哭，有的`喊，还有的跑去找⼤⼈。

司马光没有慌，他搬起⼀块⼤⽯头，使劲砸那⼝缸。

⽔缸破了，缸⾥的⽔流了出来，掉在缸⾥的⼩朋友得救了。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《司马光》教案【教学设想】正确流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂；学会⽂中的⽣字；能理解课⽂意思，体会⼈物特点。

【教学过程】⼀、故事导⼊，激发兴趣。

1、谈话交流：在以前的学习、阅读和⽣活中，你了解了哪些聪明的古代⼉童？（引导学⽣⾛进沉着冷静、聪明机智的⼉童）。

2、故事激趣：今天⽼师给⼤家带来⼀个古代⼉童的故事，⼤家想听吗？（教师绘声绘⾊讲述）古时候，有个孩⼦叫司马光，才七岁，他很聪明。

有⼀次，他跟⼩伙伴们在后院⾥玩耍。

院⼦⾥有⼀⼝⼤⽔缸，有个⼩孩爬到缸沿上玩，⼀不⼩⼼，掉到缸⾥。

缸⼤⽔深，眼看那孩⼦快要没顶了。

别的孩⼦们⼀见出了事，吓得边哭边喊，跑到外⾯向⼤⼈求救。

司马光却急中⽣智，从地上捡起⼀块⼤⽯头，使劲向⽔缸砸去，“砰！”⽔缸破了，缸⾥的⽔流了出来，被淹在⽔⾥的⼩孩得救了。

3、谈话导⼊：如果把刚才⽼师讲的原原本本写下来，就是⽩话⽂。

我们现代⼈写的⽂章，⽤⽩话，叫⽩话⽂，这么多年来我们学习的课⽂除了古诗外，也都是⽩话⽂。

今天我们要学习的课⽂，是古⼈写的，古⼈写的⽂章，⽤的是⽂⾔，叫⽂⾔⽂。

刚才⽼师讲的故事，如果⽤⽂⾔写下来，会是什么样⼦呢？请⼤家打开课本第24课──司马光（板书）。

部编版语文三年级上册司马光优秀教案(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光优秀教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光优秀教案第【1】篇〗学习目标：1、通过读书，认识“司”、“假”等13个生字，会写“别、到”两个字，积累一些新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段3、能用“因为所以”说一句话重点：正确、流利、有感情地朗读课文1—3自然段难点：能用“因为所以”说一句话教学过程：一、揭题走近人物1、今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？（板书课题，让学生跟主人公打打招呼，产生亲近感，并从中认识生字“司”）2、司马光自我介绍：我是古时候的宋朝人，姓司马，名光，比你们早出生几百年呢！（1）听了他的自我介绍，你知道了什么？（相机指导了解复姓，理解“古时候”）3、司马光生活在古代，他不能来和我们见面，如果我们想要认识他，和他交上朋友，可以从读懂课文开始。

今天我们要学习的课文是讲司马光小时候发生的事。

二、初读课文1、自读课文：出示朗读要求①、边看插图边读课文，要读准字音。

②、不认识的字借助拼音宝宝多读几遍，读到自己满意为止。

2、检查生字、词语（1）课件出示课后“司、假”等13个生字（带拼音）让学生认读（2）去掉拼音让学生认读，个别字让学生给他找朋友（组词）（3）出示课文词语让学生读古时候（轻声）、司马光、假山、一口水缸、装满、举起、叫着、使劲、砸破、得救、一不小心师：小朋友们，这些词语里有两个个多音字，你能找出来吗？（着、得）强调“一”是变调不是多音字出示多音字让学生拼读三、明白课文大意1、生字词语都会读了，相信课文就难不倒大家了吧！小朋友们自己再把课文读一读，过会老师请几个小朋友来分段朗读师：读了课文你知道课文讲的是谁吗？哪一段介绍了他？（出示第一段，注意古时候，孩子是轻声词）2、谁能说说在课文里司马光做了什么事？（先同桌小声交流，再全班交流）课件出示：司马光砸缸救人师：司马光为什么要砸缸救小朋友呢？请你们自己读读2、3两个自然段，从课文中找一找，找到的答案可以用“————”划出来师：小朋友们找到了吗？大部分找到了，还有个别小朋友找不到。

2023年部编版语文三年级上册司马光公开课教案(推荐3篇)

部编版语文三年级上册司马光公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册司马光公开课教案第【1】篇〗【文本解读】部编语文三年级上册第八单元的单元主题是“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

”这个单元都是写人的美好品质的文章。

《司马光》是学生小学阶段接触到的第一篇小古文，古文不同于白话文，具有言简义丰的特点。

这篇文言文短短三十余字，记录的故事几乎是每个人小时候耳熟能详的，司马光砸缸救同伴的故事，表现了司马光的聪明机智、沉着冷静、爱护同伴、仁义担当的美好品质。

从文化自觉地角度，这个文本设计到中华文化的核心价值观：“众皆弃去，光持石击瓮破之。

”众和司马光之间的差异，就是价值观的不同，司马光首先想到的就是救人，这里我们看到的是司马光身上的“义”，仁和义，担当，责任。

可见我们这个民族很早的时候就具备“仁”和“义”这个美德。

【教材解读】在二年级时就学习了默读时不出声，不指读，本单元语文要素是带着问题默读，理解课文意思；学写一件简单的事。

对照本单元的导语“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量”，司马光在小时候发生的故事，体现着他美好的品质，感染着三年级的学生，在他们心中留下美好，也感染着他们做最好的自己，课文是文言文，仅仅三十个字，就把一件事情的发生、经过和结果写得清清楚楚，这一点也对照了本单元的语文学习要素“学写一件简单的事”。

本文是学生第一次学习文言文，激发阅读文言文的兴趣，是主要目标之一。

紧紧围绕着单元主题，本单元安排了以下内容：24 司马光25 掌声26 灰雀27 *手术台就是阵地口语交际：请教习作：那次玩得真高兴语文园地【文章类型】《司马光》是部编语文三年级上册第八单元的第一篇课文，也是统编小学教科书安排的第一篇文言文，这篇小文言文言简意赅，浅显易懂。

选自《宋史·司马光传》，《宋史》属于24史，是正史，记载的都是著名历史故事，发生在宋朝河南光山。

《司马光传》是正史为司马光这个人物立的传记，讲述司马光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里同伴的故事。

部编版语文三年级上册司马光教学设计(精选3篇)

部编版语文三年级上册司马光教学设计（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光教学设计第【1】篇〗教学目标1.会读“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2.正确跟读课文，注意词句间的停顿。

背诵课文。

3.借助注释等方法，用自己的话讲一讲这个故事，感受司马光优秀的品质。

4.通过诵读，初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。

02教学过程第一课时一、谈话导入，初识人物美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。

今天，我们将走进课文《司马光》，认识这位在历史长河中熠熠生辉的小男孩。

1.板书课题，学写“司”字。

2.齐读课题，了解复姓。

3.借助插图，初识人物。

出示课文插图：大家有没有听过司马光的故事?谁来讲一讲?小结：司马光小小年纪就如此机智勇敢，真了不起。

二、跟读课文，注意停顿故事还是这个故事，表达形式却不一样了。

现在就让我们一起走进文言文《司马光》，1.师范读课文，生跟读。

图片（1）指导读音。

①多音字“没”。

指导用“没（mo)”组词，“沉没、淹没”，体会“没水中”的意思。

②庭、登、瓮：注意是后鼻音。

③瓮：a.对比：瓮、缸。

b.结合注释：口小肚大的陶器为瓮。

难怪落水的孩子很难自己爬上来。

c.拓展“瓮”的成语：请君入瓮、瓮中捉鳖。

④登：出示“登”的演变，知道“登”就是“攀爬”的意思。

小结：学习文言文，最常用的方法就是结合注释理解。

（2）合作朗读，巩固停顿。

图片（3）学生自读，初步体验文言文的节奏与意韵。

（4）指名展示，相机评价。

重点指导朗读：“足跌/没水中”“光/持石/击瓮/破之”（5）齐读课文。

2.小结：其实呀，读文言文跟读古诗一样，不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏，这样才有古文的韵味。

三、指导书写，完成练习1.说一说生字的间架结构，观察各部分在田字格中的位置。

2.师重点范写“庭、登”。

（1）注意“庭”里面部分与“延”区分；(2）“登”右上部分笔顺为：撇、撇、捺，撇和捺靠紧但不能交叉。

2024年部编版三年级语文上册教学设计及教学第八单元司马光优质版教案

二、初读课文，初步感知文言文特点1.读好课文，读出节奏。

（出示课件5）（1）学生跟着范读朗读课文，读准字音，读好停顿。

（2）出示正确停顿。

（3）全班齐读。

2.感知文言文特点。

（1）（出示课件6）提问：这篇课文的语言和其他课文有什么不同？和同学交流。

预设：字数比较少、比较难理解。

（2）（出示课件7）在学生初步感知的基础上，教师引导认识文言文：在我国古代，要表述一件事，用口头语言和书面语言来表述，是不同的，如问某人吃饭没，用口头语言表述是“吃饭了吗？”而用书面语言表述就是“饭否？”“饭否”就是文言文。

所以文言文就是古人用书面语言写成的文章。

（设计意图：文言文与白话文相比，在遣词句上的风格截然不同，能否正确断句、流利朗读是学生们首先遇到的难题。

因此在让学生初读时，采用了跟着范读来读的方法，降低断句难度和心理压力，并初步感受到文言文的韵味。

）三、再读课文，深入探究1.（出示课件8）请学生再读课文，在文中圈出表示人物的词语。

（1）学生默读，圈画。

（2）出示圈画出的人物，教师相机提问：你们知道这些词语分别指的是谁吗？预设：“群儿”指在庭院玩耍的所有孩子；“一儿”指其中一个孩子；“众”指除了司马光和跌倒在水翁里的孩子之外的其他孩子们；“光”指司马光；“儿”指登瓮的孩子。

2.借助注释，感知课文大意。

（出示课件9）出示小组合作学习任务：借助课文注释，四人小组合作说说文中的人物都做了什么事。

提示：为了便于读者理解，在古文学习的过程中，一般会在难理解的字词右上角标一个数字标记，根据数字标记，我们可以在文章下面找到相应的解释，这就是注释。

（1）理解“群儿戏于庭”。

（出示课件10）①引导学生通过组词来理解“群”“戏”“庭”的意思。

②指名学生说一说句子的大意。

预设：一群小孩在庭院里玩耍。

③教师小结：文言文中的单音节词可以通过组词来理解。

（板书：群儿戏于庭）（2）理解“一儿登瓮，足跌没水中”。

（出示课件11）①引导学生给“跌”“没”组词。

小学语文三年级司马光教案

小学语文三年级司马光教案小学语文三年级司马光教案作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的小学语文三年级司马光教案，欢迎阅读与收藏。

小学语文三年级司马光教案1知识与能力1、学习本课的生字新词，能读准字音，认清字形，理解常见文言文词语的意思。

2、指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，能够正确断句。

3、引导学生结合课下注释，借助工具书，通译全文，掌握课文的主要内容。

4、在掌握课文内容的基础上，体会作者的思想感情。

过程与方法1、通过反复诵读的方法，感悟文章的内涵，体会文言学习的乐趣。

2、通过改写的方法，加深学生对课文内容的理解。

情感、态度与价值观培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

教学重点理解文言文词语的意思，借助课下注释和工具书，通译全文，掌握课文主要内容。

教学难点培养学生学习文言文的兴趣和古典气质。

2课时第一课时一、导入新课，揭示课题小时候，我们都听过这样一个故事：在宋朝，一个小孩与小朋友一起玩耍时，其中一个小朋友不小心掉进了水缸里，这个小孩就急中生智，拿起石头，砸破水缸，救出了落水的小朋友，这个小孩就是司马光，这个故事就是《司马光砸缸》。

这是一则历史故事，最早记录在古代史书中。

由于古代书面语与我们现代的语言有一些不同，所以，我们看到的故事都是翻译成现代语的。

而我们今天要学习的这篇课文，就是用古代的书面语讲述的司马光砸缸的故事，他与我们现代汉语有什么不同呢？让我们一起去课文中体会一下吧。

二、字词学习，基础积累1、学生自读课文，圈画生字词，将不认识的字词圈画出来。

2、教师范读课文，让学生一边听老师读课文，一边给不认识的字词注音。

3、学生自由朗读课文，标出自然段，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

4、检查自学情况，教学生字词。

（1）教读生字并组词造句。

学习“庭、众”可以采用猜字谜的方法；学习“司、持”可以与形近字进行对比识记；学习“庭、跌、众”可以用汉字加减法。