《童年絮味》《生命》

相关课程标准

“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

评价任务

1．引导学生思考概括提炼文中所写到的童年事情。

2．学会比较阅读理解作者对纯真童心的赞美和对童年往事的珍视。

3．品味作者幽默诙谐的语言风格。

教学目标

1．整体感知课文内容，了解“我”童年的生活情况。

2．学会比较阅读，理解作者对纯真童心的赞美和对童年往事的珍视。

3．品味《童年絮味》中风趣的语言，概括《生命》中蕴含的道理

课时：2课时

教学过程：

一、单元主题导入

本单元主题是童年梦痕，这里有无限趣味的百草园，有充满美好诗情的《雪地贺卡》，接下来让我们来共同走进我国当代女诗人舒婷的童年生活。

二、自主学习

（一）走进一个世界------观舒婷童年

一读思考：文章写了哪些童年趣事？

指导语：请同学们大声朗读课文，整体感知梳理文章内容，用简练的语言概括文中的童年趣事，写在笔记本上，小组内展示交流，5分钟后小组推荐一名代表到黑板展示学习成果。

（学生黑板展示）（师生交流评价）课件出示参考：

①装扮布娃娃

②多姿多彩大自然

③初学识字

④自扎小辫⑤洗地板

⑥左邻右舍关系密

⑦帮妹妹退敌、和表妹比唱歌

⑧爱夏秋冬季、春天怕梅雨

（二）体味一种情感----悟思想感情

二读思考1：这一幕幕趣味盎然的童年故事可归纳为几个方面？

指导语：请同学们快速浏览课文，对文中故事加以整理分类，概括提炼，并用四字词语加以命名，2分钟后请同学口头展示。

（学生活动：浏览课文，概括提炼，小组合作交流，推荐发言。）

课件明确：

玩具风波、多彩童年、可爱玩伴、四季感受

二读思考2：这些童年故事蕴含着作者怎样的情感？

明确：抒发了作者对童年生活的怀念之情表达了追求自由与快乐的纯真

童心的赞美之情。

（三）感悟一种智慧-----品风趣语言

本文语言风趣、诙谐真切地写出了作者的童真、童趣。请从文中找出来品味文章语言。从用词、修辞、写法的角度说一说喜欢的原因。（跳读课文，圈点批注，小组交流合作。

以“我喜欢（句子或段落），理由是。”说一句话，品读赏析语言。（结合课本38页练习分析）

（设计意图：激发学生筛选和提炼信息的兴趣，训练学生的口头表达能力。重点引导学生品味成语的运用、夸张用词、超常规用词、大词小用、贬词褒用等的语言特点，体会这些词语的表现意义，并要求积累这些词语。如“雷霆万钧”“百无聊赖”“不可一世”“驻足”“讶然”“小神童”“左顾右盼”“前俯后仰”“厉叱”“告竭”“陶醉”“心旷神怡”“生性驯良”“出征”“告捷”“肆无忌惮”“炙人”“焦灼不安”等。）

示例：我喜欢第一段中的“那几天妹妹畏畏缩缩小老鼠一样，我脸上自然是雷霆万钧”，理由市“妹妹畏畏缩缩小老鼠一样”与“我”的脸上“自然是雷霆万钧”形成对比，形象的写出了性格老实温顺的妹妹不小心闯祸后的畏惧心理和我在妹妹眼中的可怕脸色，用词夸张，收到了诙谐的效果。

（学生积极从文中找并积极发言，品析的答案可以各抒己见，教师要关注和珍视学生的独特感受）

三、珍视一种幸福-----探今昔对比

1.作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同？对此你有什么看法？

预设活动一：小演讲——“我和舒婷比童年”2分钟演讲比赛。

指导语：结合文本内容，回味自己的童年生活，和舒婷童年生活加以比较，有什么感悟，写成不少于300字的短文，先练习熟读，然后进行小演讲比赛。

演讲要求：

①紧扣文本内容，观点鲜明；

②条理清晰，内容充实；

③富有激情，生动感人，可适当使用肢体语言；

④时间：2分钟。

教师总结：

作者生活的时代是我们国家经济落后，物质条件差，那时的孩子们玩具少，生活较苦。但他们却同样的热爱生活，追求快乐，在艰苦的环境里照样玩得丰富多彩。他们跟大自然亲密接触，他们从不缺玩伴他们可以享受漫长的暑假，健康成长。而今天的孩子们，物质生活优越，他们有大量的玩具与玩伴，往往被封锁在单元里与电视电脑为伴，或是被各种兴趣班占去了课余时间，这是现在孩子们的痛苦之处。为了让今天的孩子们健康成长，应该给他们真正减负，把假期和课余时间还给孩子们，引导他们正确对待学与玩的关系，让孩子们亲近大自然，健康快乐地成长。

（学生拟稿，演讲，师生评价。）

预设活动二：小调查——课前调查爸爸、妈妈等三个人，结合文本，总结提炼舒婷时代的童年生活；调查身边3—5个同学的童年生活，开展一次调查对比活动，完成下列表格，并把你发现的结论写出来。

我的结论：。

2．教师总结：

本文作者通过回忆自己在极度匮乏的物质条件下度过的充满笑声而又略带辛酸的童年时光，幽默诙谐的抒发了对童年生活的怀念之情，表达了对追求自由与快乐的纯真童心的赞美之情。同时，也通过与今天的孩子们对比，引起人们的

思考。

四、窥见一种人生-----作对比阅读

1．请同学们朗读《生命》，体会并概括文中老师所说的道理。

（学生活动：自主朗读课文，合作、交流探讨，展示成果）

展示一：要尊重每一个生命，关爱每一个尊贵的生命。

展示二：生命的实质就是充满着自由的活力，要为他们（它们）自由地、充满活力地活着而高兴，以宽广的胸怀善待每一个人，善待每一个活生生的生命。

师生评价。

教师总结：紧扣单元主题——童年梦痕，紧扣生命，紧扣人文。

2．比较《童年絮味》《生命》谈自己对童乐童趣的感受。就下列问题进行质疑探究。（结合课后练习）

质疑探究一：本文中的小女孩把自己打扮成“小妖精”，《拣麦穗》中的小女孩宣称要嫁给卖灶糖的老汉，你怎么看待她们的行为?

明确：虽幼稚可笑，但正是她们天真无邪、纯洁可爱的表现。

（学生的探究只要能正常的感受到“挺可爱”，能说出这是纯洁的、幼稚的、天真无邪的表现、这是可爱的童真童趣即可。）

质疑探究二：鲁迅的百草园，似乎只有一些野草的荒园，“那时却是我的乐园”。《童年絮语》里是否有类似的情形?这给你写作方面什么样的启示?

明确：《童年絮味》里以破玩具、破桌椅、荒郊野地、防空洞、九曲巷为玩乐对象，场所都属于类似的描述。这些“简陋”并不会使文章逊色，相反，却增强了文章的真实感，实现了审美的重点不在实用价值，而在于是否记载、反映了心中的情趣。

（以这两篇作品启迪学生：物不择好坏，事不计真假，要的只是能真正成为他们心灵上的乐园，这正是童趣生活的最真实的特点）

质疑探究三：借用《生命》中“老师”所领悟出的道理，你是否能欣赏到《童年絮味》所包含的趣味和意义？

明确：

《生命》中所说的道理就是善待、关爱每一个充满着自由活力的活生生的生命。

《童年絮味》就是以这童趣故事展现着这充满自由活力的鲜活的生命，童趣的可贵就是活着的生命的珍贵。

（引导学生领会《生命》中所说的道理）

教师总结

生命应该是充满活力的、无拘无束的；他就像小溪，永远流淌着赞歌，他就像鲜花，绽放着热烈与奔放。作为少年儿童，科学知识固然重要，但替代不了各种活动、游戏带给孩子们的快乐，要好好学习，也要好好娱乐。

五、布置作业：

童年，人生中最美好最纯真的时光，让我们打开记忆的大门，抒发对儿时的真切感受，请同学们写一两个自己童年的趣事，可模仿课文的笔调，写出属于自己的独特趣味来。

要求：①要写出“独特的自我”和“独特的个性”。

②要富有真情实感，言之有物。