2019-2020学年七年级语文下册《在沙漠中心》学案-人教新课标版.doc
2019-2020年七年级语文下册19《在沙漠中心》教案人教新课标版
2019-2020年七年级语文下册19《在沙漠中心》教案 人教新课标版学习要点1. 了解作家作品；品味文中重点语句的含义，增加语言积累，并感悟和运用。
2. 快速阅读课文，整体感知课文并感受作者的心理活动。
3. 抓住课文主要信息，概括内容要点；理清人物思路，感受其心理活动；并运用合作的方式, 与同学们共同探讨疑难问题。
课前预习1. 给下列加点字注音。
乙醚（）虫豸（） 硌（）犁铧（）（）脐带（） 真谛（） 噎（） 筛糠（）（）2. 根据下列的解释，写出相关的词语。
（1 ）指死亡的期限。
（）（2） 虫子。
泛指虫类小动物。
这里比喻碌碌无为的人。
（）（3） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（（4） 比喻因惊吓或受冻而身体发抖。
（） 3. 本文节选自，作者是（国家）作家表作有4. 本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者的心理变化过程是： ，在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公、的精神品质。
5. 中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“,”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山， 孤城遥望玉门关。
，”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。
1. m i zh i g e l i hu a q i d i y e sh a i k a ng4.通过课文学习，培养敢于面对挫折的坚强意志与品质;学会生存, 积极、乐观地面对人生。
）（人名），其代等。
2. ( 1)大限(2)虫豸 (3)芸芸众生(4)筛糠3•《人类的大地》法圣埃克絮佩里《夜航》《空军飞行员》《小王子》4. 痛苦一绝望一平静一乐观寒冷疲倦缺水坚强勇敢5. 大漠孤烟直，长河落日圆。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
【课内阅读】（一）在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。
天气已经很冷了。
我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。
我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
人教版七年级下册语文《在沙漠中心》教案.doc
人教版七年级下册语文《在沙漠中心》教案下面是我为大家整理的人教版七年级下册语文《在沙漠中心》教案，欢迎大家阅读。
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人教版七年级下册语文《在沙漠中心》教案一、作者介绍师：让我们来看这位飞行员的一份简历：(逐条出示，请一学生大声朗读)①1900年生在法国里昂;②1921年在法国空军服役;③1926年加入法国一家航空公司，开始邮航事业;④1939年二战前夕返回法国参加抗德战争;⑤1940年流亡美国，侨居纽约埋头文学创作;⑥1944年执行第十次飞行侦察任务时消失于地中海上空，从此一去不返。
师：他是谁呢?他就是被称为“蓝天白云的耕耘者”的法国飞行员作家——圣埃克絮佩里。
(出示照片)二、研读文章师：1935年，作者在飞越撒哈拉沙漠时，不幸坠机。
本文叙述的就是坠机第三天的一个沙漠之夜。
当时的作者和同伴置身沙漠，处境如何呢?(一)说处境1.说一说我和同事普雷沃当时的处境。
(干渴疲惫孤立无援环境恶劣物资匮乏)师：当时的处境怎一个“险”字了得!尤其是恶劣的沙漠环境，文中哪些语句写出了沙漠环境的恶劣呢?(学生共同品味赏析环境描写的句子)2.品一品作者当时的心理变化过程。
师：面对求生机会微乎其微的处境，“我”的心情又经历了怎样的变化呢?找出表达作者心情的句子，揣摩作者的情绪。
(先不可避免的流露出痛苦与绝望，然后感觉到“一种超越了任何希望的平静”)(二)品沉思师：面对随时都会降临的死神，作者躺在沙中，陷入了深深的沉思。
问题研讨：1、你认为作者向往的是一种怎样的生活?2、作者对自己的飞行员工作怀有怎样的情感?3、作者对这次不幸的遭遇抱怎样的态度?师：你还有自己的阅读发现和疑惑吗?大家讨论一下，说说自己的发现和疑惑。
(三)悟“冒险”师：作者所谓的“冒险”与一般人所说的冒险有什么区别呢?请你根据课后提供的几段话，联系课文写作背景，来谈谈你的认识。
师：古人云：死有重于泰山，轻于鸿毛。
为了人类崭新的建设事业，孤身犯险，虽死犹生。
2019-2020学年七年级语文下册 在沙漠中心学案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册在沙漠中心学案新人教版学习目标:1、理清课文叙述的顺序及线索，训练分析、概括能力。
2、品味文中精彩的语句，体会生动形象的心理描写。
3、学习主人公在困境中所表现出的积极乐观的人生态度，正确对待生活中的挫折和失败，珍视生命的意义和价值。
学习重难点：1、品味文中精彩的语句，体会生动形象的心理描写。
2、体会主人公在困境中所表现出的积极乐观的人生态度，正确对待生活中的挫折和失败，珍视生命的意义和价值。
学习过程：一、预习导学1、给下列加点的字注音。
咯（）噎（）辐（）射筛（）糠躯壳（）脐（）带犁铧（）真谛（）打嗝（）篱笆（）（）卷（）土重来芸芸（）众生2、解释下列句子中加点的字。
（1）我身不由己．．．．地踏上旅途。
（2）如果我能回去，我还会卷土重．．．来．。
（3）可以重新找到农人的真谛．．。
（4）我再以不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生．．．．。
3、课文叙写了一个怎样的故事？请你加以概括。
并谈一谈你读后的感受。
4、收集资料，了解作者圣埃克絮佩里及其作品《人类的大地》，把主要信息整理在下面。
二、学习研讨1、导入。
2、交流预习。
3、研读赏析。
（1）“我”陷入沙漠中心，经历了哪些痛苦的考验？“我”的心理情绪经历了怎样的变化？（2）作者笔下的“我”是一个怎样的形象？（3）勾画出文中你认为最生动形象的心理描写，品味其中的含义。
三、巩固延伸。
1、课内阅读。
我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸[9]。
当他们空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？我在工作中是幸福的。
我觉得自己是中途站的农人。
在郊区火车上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在这里，不管怎么说，我都是死得其所！……我没有一点遗憾。
我奋斗过，但我失败了。
这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
不过，我总算是呼吸过海风了。
七年级语文下册 《在沙漠中心》教案 人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够理解课文的基本内容，掌握重点词汇和句型。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。
教学重点：1. 课文基本内容的理解。
2. 重点词汇和句型的掌握。
教学难点：1. 课文深层含义的理解。
2. 批判性思维能力的培养。
教学准备：1. 课文文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
二、课文阅读与理解（15分钟）1. 让学生阅读课文，理解课文的基本内容。
2. 针对课文中的重点词汇和句型进行讲解和练习。
三、讨论与思考（15分钟）1. 引导学生对课文中的主题进行思考和讨论。
2. 鼓励学生提出自己的观点和看法，培养批判性思维能力。
四、总结与反思（5分钟）1. 对本节课的学习内容进行总结。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，并提出改进措施。
五、作业布置（5分钟）1. 根据学生的学习情况，布置适当的作业，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握课文的基本内容。
要注重培养学生的阅读理解和批判性思维能力，引导学生关注自然环境，培养环保意识，并学会尊重和理解不同文化背景的人。
六、课文深入分析（15分钟）1. 对课文进行深入分析，探讨课文中的隐含意义和深层主题。
2. 引导学生关注课文中的象征手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。
七、小组讨论与展示（15分钟）1. 将学生分成小组，让每个小组选择一个话题，进行讨论并准备展示。
2. 鼓励学生积极发表自己的观点，培养团队合作和表达能力。
八、课文拓展（15分钟）1. 引导学生拓展课文内容，思考课文与现实生活的联系。
2. 让学生举例说明课文中的主题如何在现实生活中体现，提高学生的思维能力。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，掌握作者的写作手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会如何查找相关资料，丰富对课文背景的了解。
（3）学会通过课文内容，联系实际生活，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
（3）培养学生学会关爱他人，培养团队协作能力。
二、教学重点1. 生字词的学习与运用。
2. 课文内容的理解与分析。
3. 课文中表达技巧的鉴赏。
三、教学难点1. 课文中所涉及的生态知识的理解。
2. 课文中人物情感的把握。
3. 课文写作手法的鉴赏。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2. 运用情境教学法，让学生感受沙漠的恶劣环境。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）播放沙漠风光视频，引导学生关注沙漠环境。
（2）简要介绍课文作者及其背景。
2. 自主学习：（1）让学生自读课文，感知内容，学习生字词。
（2）引导学生关注课文中所涉及的生态知识。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者的写作手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文讲解：（1）讲解生字词，巩固学生对课文的理解。
（2）分析课文结构，引导学生学会鉴赏写作手法。
5. 情感教育：（1）引导学生关注课文中人物的情感变化。
（2）培养学生勇敢面对困难、积极进取的精神。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，梳理重点知识。
7. 作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现。
3. 生字词测试：进行生字词测试，检验学生对课文生字词的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织学生进行沙漠生态调查，了解沙漠生物的生存状况，提高学生对环境保护的认识。
七年级语文下册 《在沙漠中心》教案 人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并欣赏作者运用象征手法描绘沙漠中心的意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过查阅资料、讨论等途径，了解沙漠的特点以及沙漠中心的生存环境。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关注生态环境的观念。
（2）学会尊重生命，培养勇敢面对困境、顽强生存的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生字词，学会运用。
（3）分析课文中的象征手法及其作用。
2. 教学难点：（1）理解作者如何通过象征手法描绘沙漠中心的意境。
（2）引导学生关注沙漠生态环境，培养爱护大自然的思想感情。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放沙漠风光视频，引导学生关注沙漠的美丽与神秘。
（2）板书课题《在沙漠中心》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生默读课文，边读边思考：课文讲述了什么内容？（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论：作者为何选择沙漠中心作为题材？（2）各组汇报讨论成果，教师点评并引导深入思考。
4. 课文解析（1）分析课文中的象征手法，如沙漠象征困境、绿洲象征希望等。
（2）引导学生体会作者通过象征手法表达的思想感情。
5. 情感升华（1）讨论：我们从课文中可以学到什么？（2）总结：勇敢面对困境，顽强生存，关爱大自然。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文，谈谈你对沙漠生态环境的认识。
3. 发挥想象，以“沙漠之旅”为主题，写一篇短文。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 知识掌握：通过课后短文、课堂提问等方式，了解学生对课文内容的理解和运用情况。
2019-2020学年七年级语文下册《第22课 在沙漠中心》教案(新人教版).doc
2019-2020学年七年级语文下册《第22课在沙漠中心》教案(新人教版)知识与能力1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
4．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
情感与价值1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；2、认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
过程和方法：1赏析法和探究法结合。
2、多媒体：PPT课件3、课时：1课时【重点难点】1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学过程安排：第一程序：多媒体图片导入：教师问：同学们请看这迷人的景象，同学们的脑海中会浮现出一些什么景象？抽一名学生讲述。
师结：师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，我们无暇顾及这令人神往的沙漠风景，试想当我们孤身一人在沙漠之中，陷入困境时，我们会遭遇什么，我们会想到什么又该怎么办，现在让我们随同圣埃克絮佩里一起走进沙漠之中……..第二程序：走进作者作者介绍：圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂。
他曾经有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。
1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。
1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。
在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。
1939年，又一部作品《人的大地》问世。
1935年1-5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。
(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机'周游地中海'，替'法航'进行业务宣传到处演讲。
12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破纪录获取十五万法郎的奖金。
2019-2020学年七年级语文下册 第五单元 22《在沙漠中心》(第1课时)教案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第五单元 22《在沙漠中心》（第1课时）教案新人教版教学目标1.培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
2.理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3.在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学重难点培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。
教学过程新课导入【设计意图：用直观的方式引导学生进入课文意境。
】先出示一幅沙漠图片。
在沙漠中心，你的脑海中会浮现出一些什么景象？（学生回答）师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，让我们将时光回转到上个世纪30年代，跟随一位坠机于利比亚沙漠的法国飞行员，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比寻常的沙漠之行。
课堂实录一、检查预习效果。
【设计意图：用测试与讲解相结合的方法考查学生对课文的感知。
】1.字音、字义。
（1）给下列生字注音。
虫豸（）硌（）犁铧（）（）真谛（）（2）根据下列的解释，写出相关的短语或成语。
比喻失败之后重新恢复势力。
（）形容死得有价值、有意义。
（）佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。
（）2.作者和背景介绍。
圣埃克絮佩里：法国飞行员，1935年12月29日，他和他的同伴在一次飞行中，飞机因故障坠毁在沙漠中心，他面临的危险：寒冷、严重的缺水、饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
空气湿度百分之十八，残存的饮料不到一升。
指望飞机在纵深三千公里地带，从高空搜索出混杂在沙漠中千万颗黑点中的两颗黑点，只是一种幻想。
但是他们没有放弃生的期望，在寸草不生的沙漠里东奔西走，受尽海市蜃楼的愚弄，寻觅沙上的踪迹，把希望寄托于露水，盼念茫茫沙海中一个悠悠晃晃的驼队来营救。
二、研读文章，分析主要内容。
【设计意图：研读作者在沙漠中心的险恶处境和心理变化过程，领悟冒险的真正意义。
】1.用一句话概括文意。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会通过查阅资料，了解沙漠的相关知识，增强学生的实践操作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱环境的意识。
（2）懂得团结协作、勇于担当的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达技巧。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的沙漠景象。
（2）感悟作者对沙漠的热爱和敬畏之情。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回忆上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）利用图片、视频等资料，让学生对沙漠有直观的认识。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感知课文内容。
（2）学生通过查阅资料，了解沙漠的相关知识。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨课文中所描绘的沙漠景象，以及作者的表达技巧。
（2）分享成果：各组汇报讨论成果，师生共同点评、总结。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对沙漠的认识和感受。
（2）引导学生树立关爱环境、保护大自然的意识。
四、课堂小结本节课，我们学习了课文《在沙漠中心》，了解了沙漠的景象以及作者的表达技巧。
我们通过讨论、分享，体会到了关爱环境、保护大自然的重要性。
希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，为我们的地球贡献一份力量。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于沙漠的短文。
3. 调查周围的环境污染问题，并提出自己的建议。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
2019-2020年七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案新课标人教版
2019-2020年七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案新课标人教版课前预习学案预习目标：1、自学积累字词。
2、查找作者的相关资料。
3、练习快速默读课文，对课文作自我解读。
预习内容：1、标出段前序号，划出生字词，计时快速阅读课文，测测你的阅读速度及阅读效率：读完课文我所用的时间是：分秒我的阅读速度是：字全文共有个自然段。
用简洁的语言概括文章的内容：给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
乙醚（mi ）虫豸（zh 1 ）硌（g e ）犁铧（I 1 ）（hu d ）脐带（q 1）真谛（d 1 ）噎（y e ）筛糠（sh a ）（k mg ）ji e （睫）毛口干舌z d o （燥）遮b 1 （蔽）遗h cn （憾）2、查找作者的相关资料并做好积累。
（相信你能行！）本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名）有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》等。
3、读完后，你喜欢这篇课文吗？请写出你喜欢或不喜欢的理由？课内探究学案教学目标：了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
学会品读重点语句，体味其精妙。
体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；培养社会责任感。
重点难点：梳理作者的心理变化过程并探究其源本。
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
/ 分钟，其代表作教具准备：多媒体课件教学方法：自主，合作，探究课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：如果把一个人的头像印在钞票或邮票上，你觉得怎样人的才有这样的资格？生：国家领袖，发明家……师：现在有一个人，他既不是领袖也不是发明家，他只是一个作家、飞行员。
但是他的名字却被印在了50 法郎的钞票上。
他就是蓝天白云的耕耘者——圣埃克絮佩里。
（出示PPT插入介绍：圣埃克絮佩里（1900-1944）法国人,通过驾驶飞机，他拥有了飞翔的翅膀;通过写作，他为万里高空的同伴们代言,他有飞行员的勇气，他有诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
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2019-2020学年七年级语文下册《在沙漠中心》教案(新人教版)教学目标:1、理清作者的心理变化过程。
2、品味重点句子的含义。
3、体味生命的意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
教学重点：学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
教学难点：理解含义深刻的句子。
教学方法：诵读法、自主学习法、教师点拨法、小组合作探究法等。
课时安排：一课时。
教学设计：一、创设情景，导入新课由中国空军苏—27战机坠毁事件引入。
二、明确学习目标。
三、课前热身：1、介绍作者：圣埃克絮佩里:是法国文学史上占有崇高地位的作家，但他的一生主要是在航空线上度过的。
从1921年服兵役学习飞行；1926年进入法国的一家航空公司工作；1929年协同法国著名飞行员梅尔莫兹、吉约梅开辟非洲——拉丁美洲航线；第二次世界大战爆发，流亡美国；1943年潜回北非，参加法国抵抗运动，1944年消失在地中海上空，他的一生是飞行员的生涯。
文章写“我”和战友在利比亚的撒哈拉沙漠的一场遇险。
三、我是小小探险家（情景再现，让学生感受作者经历）：在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？四、我是小小心理学家：面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？作者的心理变化过程：痛苦——绝望——平静——乐观——振作五、我是小小评论家（品味语言，体悟情感）：（一）过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，并思考：1、找出你认为心理描写最成功的句子。
2、找出你认为最富有哲理的句子。
3、找出你认为感触最深的句子。
4、找出你认为最生动的句子。
（二）质疑探究，理解关键句:1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
”2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
”3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
”4、“我没有一点儿遗憾。
我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
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2019-2020学年七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标：1、字词积累。
2、整体感知，把握内容。
3、理清人物内心变化过程。
4、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
重点：1、理清文章结构，把握内容。
2、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
难点：理清“我”心理变化过程，理解作者的人生追求。
情感态度、价值观：感受人物的人生追求，引导学生去追求有信念、有理想、有奋斗的人生。
教学方法：通过整体感知、细节品味等途径，运用自读、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与作者对话；与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过合作交流的方式探讨、解决问题。
课时安排：一课时教学过程：一、导入。
2008年5月12日14：28汶川发生强烈地震，与震中地区远隔千里的我们，也有震感。
灾难虽没有降临在我们头上，但触动了我们的心灵。
如果真的强震发生了，被埋在废墟里的我们，濒临死亡，我们会想什么？害怕、恐惧，痛苦，更多会是遗憾，遗憾我们的生活还没有真正开始，许多想做的事还没有做，有许多理想没有实现，丰富的人生还没有来得及体验等等。
太多的遗憾会让我们不甘心生命就此结束。
法国作家圣埃克絮佩里，在他驾驶的飞机坠毁于利比来沙漠濒临死亡时却有着完全不同于我们的体验和思考。
今天，我们学习《在沙漠中心》这篇文章，了解他的不同。
二、解题。
学生交流搜集的资料后媒体展示对作者的简介。
三、媒体展示学习目标。
四、审读题目和导语，进行联想，提出问题。
（预测学生提出的问题并归类，媒体展示）1、沙漠中心是什么样子的？2、在沙漠中心发生了什么事情？3、“我”有怎样的感受？4、“我”是一个怎样的人？五、自学。
1、齐读生字词，正字音。
2、自读课文，找出表现作者体验、思考、感情的句子，并作批注。
2019-2020年七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案 新课标人教版
2019-2020年七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案新课标人教版课前预习学案预习目标：1、自学积累字词。
2、查找作者的相关资料。
3、练习快速默读课文，对课文作自我解读。
预习内容：1、标出段前序号，划出生字词，计时快速阅读课文,测测你的阅读速度及阅读效率：读完课文我所用的时间是：分秒我的阅读速度是：字/分钟全文共有个自然段。
用简洁的语言概括文章的内容：给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（ qí）真谛（ dì）噎（ yè）筛糠（ shāi ）（kāng ）jié（睫）毛口干舌zào（燥）遮bì（蔽）遗hàn（憾）2、查找作者的相关资料并做好积累。
（相信你能行！）本文节选自《人类的大地》，作者是法（国家）作家圣埃克絮佩里（人名），其代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》等。
3、读完后，你喜欢这篇课文吗？请写出你喜欢或不喜欢的理由？课内探究学案教学目标:了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
学会品读重点语句，体味其精妙。
体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；培养社会责任感。
重点难点:梳理作者的心理变化过程并探究其源本。
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教具准备：多媒体课件教学方法：自主，合作，探究课时安排：一课时教学过程：一、导入新课：如果把一个人的头像印在钞票或邮票上，你觉得怎样人的才有这样的资格？生：国家领袖，发明家……师：现在有一个人，他既不是领袖也不是发明家，他只是一个作家、飞行员。
但是他的名字却被印在了50法郎的钞票上。
他就是蓝天白云的耕耘者——圣埃克絮佩里。
（出示PPT）插入介绍：圣埃克絮佩里(1900-1944)法国人,通过驾驶飞机，他拥有了飞翔的翅膀;通过写作，他为万里高空的同伴们代言,他有飞行员的勇气，他有诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
七年级语文下册 《在沙漠中心》教案 人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握文章的结构和主要内容。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对生命的热爱和对生活的积极态度，培养学生的耐力和勇气，激发学生对自然的热爱。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 理解作者在文中所表达的思想感情。
2. 学会如何在生活中保持乐观的态度。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本文的作者和背景。
2. 学生齐读课文，感受文章的氛围。
二、自主学习（15分钟）1. 学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学生结合课下注释，理解生僻词语的意思。
三、合作探讨（15分钟）1. 教师提出问题，引导学生深入理解课文。
2. 学生分组讨论，分享自己的观点和感受。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生回家后，复习课文，巩固所学知识。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“在困境中坚持”的短文。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，看学生是否掌握了课文的大意，是否能够运用所学知识进行自主学习。
教师还要关注学生的学习兴趣和情感态度，激发学生对自然的热爱，培养学生的耐力和勇气。
六、教学内容与目标（10分钟）1. 分析课文结构，了解作者如何通过描写沙漠中心的景象来表达自己的情感。
2. 学生能够识别并运用文章中的修辞手法，如比喻、拟人等。
七、课堂活动与实践（15分钟）1. 学生分角色朗读课文，体会作者的文字表达和情感传达。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分析课文中的意象和象征意义。
八、拓展学习与思考（15分钟）1. 学生结合自己的生活经验，讨论在困境中保持乐观心态的方法。
2019-2020学年七年级语文下册 第五单元 22 在沙漠中心学案 新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第五单元 22 在沙漠中心学案新人教版学习目标：1．掌握字词的字音、字形、字义。
2. 整体感悟，研读复杂的心理变化。
3、品味语言，体悟情感。
4、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
一、预习检测（小组内展示）1、课下自行搜集（可利用网络搜索）了解有关航天飞行史资料，能领会到飞行在今天看来是平常的，但在20世纪初他是一项冒险的事业。
把作者的生平写在下面：二、自主学习（小组推荐展示）1、朗读全文，会讲述故事内容2圣埃克絮佩里在荒凉的沙漠中究竟经历了怎样的心路历程呢？请大家快速阅读全文，找找他复杂的心理变化，细读相关的语句（一）在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？（二）面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子，然后概括）3、在写法上十分注意刻画人物的心理，同时注意行动描写，让读者有一种身临其境的感觉。
结合课文有关语句谈谈作者通过这些描写颂扬了哪些精神？二．品味语言，体悟情感（小组讨论，全班交流）（一）请大家说一说文中哪些语句写得好，值得我们认真体会，为什么？1．我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
2．寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
”3．我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
4．我没有一点儿遗憾。
我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
不过，我总算是呼吸过海风了。
四、联系生活，体验情感，拓展文本1．2002北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。
山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。
你怎么看待这件事？2从下面的名言中汲取心灵的力量。
累累的创伤，就是生命给你的最好的东西，因为在每个创伤上都标示着前进的一步。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过抓关键词、句子来体会作者的情感。
（3）培养学生的朗读和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在沙漠中心的孤独与无助，体会生命的脆弱与坚韧。
（2）培养学生热爱生活，勇敢面对困境的态度。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）体会作者在沙漠中心的孤独与无助，感受生命的脆弱与坚韧。
（2）培养学生热爱生活，勇敢面对困境的态度。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片、视频等资料，让学生对沙漠有一定的了解。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。
（2）学生通过自主学习，掌握生字词，理解课文大意。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，理解作者的表达意图。
（2）各组派代表进行汇报，分享讨论成果。
4. 情感体验（1）引导学生抓住关键词、句子，体会作者在沙漠中心的孤独与无助。
（2）让学生联系生活实际，谈谈自己如何面对困境。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，让学生明确所学。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己如何面对困境的作文。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的情感态度，激发学生对语文学科的兴趣。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、视频等资料，让学生身临其境地感受沙漠的恶劣环境，增强对课文内容的理解。
2019-2020学年七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案 (新版)新人教版.doc
2019-2020学年七年级语文下册第22课《在沙漠中心》教案（新版）新人教版教学目标知识目标：1、了解作家作品《人类的大地》、《小王子》，以更好地理解、感悟课文的思想内涵。
2、理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，体悟作者的人生选择与优秀品质。
能力目标：1、训练仿写能力，活跃学生思维；增强学生对文学的鉴赏能力与审美能力，提高写作水平。
2、乐于、善于发表自己的观点，提高思辨能力。
情感目标：1、体味生命的真正意义，生命需要什么。
2、感悟探险的新内涵，学会积极、乐观地面对人生，作出自己觉得值得的人生选择。
3、探讨“热爱与责任”、“生与死”等主题。
重点难点：1、体会作者的心理变化过程，结合自身体验，认识作者的优秀品格。
2、在交流探究的思想碰撞中，在欣赏、品读的熏陶感染中，引导学生体味生命的意义，培养乐观的精神。
3、提高当场写作的能力。
教学方法：合作探究欣赏品读教学过程：一、新课导入同学们，你们见过沙漠吗？用词语形容一下沙漠是怎样的？（出示沙漠幻灯片）狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。
（板书题目）1、简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。
他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。
同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。
人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。
2、词语积累乙醚（mí）虫豸（zhì）硌（gè）犁铧（lí）（huá）脐带（qí）真谛（dì）噎（yè）筛糠（shāi）（kāng）比喻失败之后重新恢复势力。
（）形容死得有价值、有意义。
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版
七年级语文下册《在沙漠中心》教案人教新课标版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）掌握课文中的重点词汇和短语。
（3）理解课文的主要内容和情节。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和分析能力。
（2）通过写作练习，培养学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作意识和沟通能力。
（2）培养学生对自然环境的保护和珍惜意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文的理解和分析。
（2）重点词汇和短语的掌握。
（3）朗读和背诵课文的技巧。
2. 教学难点：（1）对课文深层含义的理解。
（2）写作练习的技巧和方法。
三、教学准备：1. 课文文本《在沙漠中心》。
2. 教学多媒体设备。
3. 写作纸张和文具。
四、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾上节课的内容，引起学生对沙漠的兴趣。
（2）提问学生对沙漠的了解和印象。
2. 课文朗读与理解：（1）学生朗读课文，注意语音语调和表情。
（2）教师引导学生理解课文的主要内容和情节。
（3）学生回答问题，教师给予反馈和指导。
3. 重点词汇和短语的学习：（1）教师讲解课文中的重点词汇和短语。
（2）学生跟读和模仿，确保正确理解和掌握。
4. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容和重点。
（2）学生提出问题，教师给予解答和指导。
五、作业布置：1. 学生回家后朗读和背诵课文。
2. 学生完成课后练习题。
3. 学生准备下节课的课堂讨论和写作练习。
六、教学反馈与评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、朗读等，鼓励学生积极参与。
2. 课文理解：通过课堂提问和课后作业，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 词汇掌握：检查学生对课文中的重点词汇和短语的掌握情况，可以通过默写或口头提问的方式进行。
4. 写作能力：评估学生的写作练习，关注其表达清晰、逻辑连贯、语言准确等方面。
七、课后续论与拓展：1. 组织学生进行小组讨论，探讨沙漠对人类生活的影响和挑战。
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2019-2020学年七年级语文下册《在沙漠中心》学案-人教新课标版.doc2019-2020学年七年级语文下册《在沙漠中心》学案人教新课标版学习目标：知识与能力：1、理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
2、理清作者的心理变化过程，学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
3、品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
过程与方法：1、学习快速默读抓要点，理清主人公的心理变化过程。
2、自主探究、朗读感悟。
情感态度与价值观：培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
教学重点：理清人物的心理变化过程，通过心理描写把握人物的思想性格。
教学难点：理解文章所揭示的新的“冒险”意义，正确把握生命的价值。
名），他也是一名飞行家，被称为“蓝天白云的耕耘”。
1935年12月29日，自费驾机飞往西贡，试图以七十小时飞完巴黎到西贡的航程，以此打破记录，获取十五万法郎的奖金。
但由于飞机发生故障，迫降在开罗附近荒无人烟的沙漠中。
与机械师普列夫在绝望的情况下跋涉五天五夜，被一支骆驼商队救出。
1944年返回同盟国地中海空军部队。
在当年7月31日的一次飞行任务中，他驾驶飞机飞上湛蓝的天空，就再也没有回来。
其代表作有《夜航》、《空军飞行员》、《小王子》等。
课堂学习一、检查预习、导入。
在20世纪初，飞机的制造技术还不完善，天气预报也不准确，信息技术更不发达，对于那时的飞行员来说，每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。
在这样的大背景下，就有一位勇士承担了这份时刻在死亡边缘的责任。
他就是——圣埃克絮佩里二、整体感知：1、有感情的朗读课文，并用一句话概述文意。
文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡从痛苦绝望到坚定顽强的心理活动过程。
2、跳读课文，圈点作者所遇困难及表现其心情的句子。
作者的飞机因故障坠毁在沙漠中心时，他面临的危险：寒冷，严重的缺水，饱受寒风的鞭打无处藏身，濒临死亡。
作者的心理变化过程：痛苦：没有水汽——干渴——寒风的鞭打。
绝望：跑不动了——大限到了——冻死的想法——不喜欢像奴隶那样忍受鞭打。
平静：一种超越任何希望的平静——回忆所从事的工作、接触的人。
乐观：工作中是幸福的——我没有一点遗憾——我总算呼吸过海风，我知道自己喜欢什么，那就是生命——我们应该继续走下去。
三、合作探究：1、合作探究论“英雄”。
理解下列富含人生哲理句子的深刻内涵，并且评论“我”是个怎样的英雄形象。
（1）“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
”沙漠夜晚的低温和严重的缺水使作者感到寒冷难耐，死亡的危险更让作者感到绝望，这是作者所面临的危险的真实写照。
（2）“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
”运用比喻修辞手法，生动形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，“团团转”语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。
（3）“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
”宝贵的露水在黎明才有，黎明代表着生的希望，所以作者说期待黎明就像农人期待充满希望的春天；中途站维系着飞行员的生命，所以作者说期待中途站就像期待福地。
这两句话表现了作者对生命的热爱。
“群星”代表大自然，“群星中找寻自己的真理”就是在同自然的搏斗中实现生命的价值。
这句话表现了作者对自己的追求的自豪。
（4）“我没有一点遗憾。
我奋斗过，但我失败了。
这对从事我们这个行业的人来说也很平常。
不过，我总算是呼吸过海风了。
”作者认为自己从事的事业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。
“我”是个：热爱生命，珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情，执著追求，诗意地生活，热爱人类，富有责任感的人。
2、对立辩论“冒险”。
（1）有人说，冒险是毫无意义的，搞不好还有生命危险，是对生命的轻蔑，纯属愚蠢之举。
作者在《人类的大地》中曾说：“他的伟大，在于他有责任感……他手中掌握着他们的痛苦和欢乐，对他应参与的人类崭新的建设事业负责。
在他的工作范围以内，也是对人类的命运尽一点责任。
”针对以上两种不同的观点。
围绕“冒险：是愚蠢，还是壮举？”或“冒险：福兮？祸兮？”展开辩论，注意联系课文背景和你的所见所闻。
（2）2002年，北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩，两人遇难，3人失踪。
山难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。
你怎么看待这件事？持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。
持赞同意见的人则认为登山运动体现的是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。
四、拓展延伸：1、学习了本文，我们可以得到哪些启示：①应该有战胜困难的信心。
②身处逆境应该看到生活的希望。
③困境中应该有一种积极、乐观的态度。
④生命的价值在于发现。
⑤人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。
2、中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句：王维在《使至塞上》一诗中写道“大漠孤烟直，长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。
王昌龄的《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”表明了将士戍守边关的宏伟壮志。
五、课堂小结：面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。
六、巩固练习：（一）基础训练：1、本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。
作者的心理变化过程是：痛苦—绝望—平静—乐观，在沙漠中他们遇到了寒冷问题，疲倦问题，缺水问题，我们可以从中体会出主人公坚强、勇敢的精神品质。
2、收集关于冒险与勇气的名言警句：示例：世界是用来探险的，规矩是用来违背的，手洗干净是用来弄脏的。
——蔡康永“不可能”三个字是我的字典中所没有的。
——拿破仑勇敢的人以生命冒险，不以良心冒险。
——希拉勇气通往天堂，怯懦通往地狱。
——塞内加人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是相逢；是探险，也是寻宝；是眼泪，也是歌声。
﹡（二）、拓展练习：阅读下面短文，完成文后题目。
在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。
天气已经很冷了。
我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。
我的血液因缺水而循环不畅，寒逼人，但这不只是夜晚的寒冷。
我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。
我颤抖的手几乎抓不住电灯。
我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。
可如今风越刮越猛。
我发现在沙漠里根本没有藏身之所。
沙漠就像大理石那么光滑。
在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。
没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。
寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。
我躺下，又站起来。
不管是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。
我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上！1、概括这选文的主要内容。
主要描写了“我”在夜晚的沙漠中因缺水、寒冷和疲劳而所遭受的痛苦。
2、作者说“但这不只是夜晚的寒冷。
”对这句话你是怎么理解的？请简要谈谈你的看法。
因为“我”的血液因缺水而循环不畅，并且对自身的处境感到痛苦。
3、选文中画线句子的意思，可以用一个相近的中国成语概括，请你写出这个成语。
无处可逃4、文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？“哆嗦得受不了了”“牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的”“感到自己要冻死了”“再也没有力气了”“屠刀就在我头上！”5、依照下列句子仿写。
我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。
示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。
6、假如有一天，当你处于这样的环境之中，你会有怎样的感受呢?积极适应恶劣的环境，并保持平静和乐观的精神努力克服困难。
▲（三）提升与创新：父子应是忘年交冯骥才○1儿子考上大学时，闲话中提到费用。
他忽然说：“从上初中开始，我一直用自己的钱缴学费。
”我和妻子都吃了一惊。
我们活得又忙碌又糊涂，没想到这种事。
○2我问他：“你哪来的钱？”○3“平时的零花钱，还有以前过年的压岁钱，攒的。
”○4“你为什么要用自己的钱？”我犹然不解。
○5他不语。
事后妻子告诉我，他说：“我要像爸爸那样一切都靠自己。
”于是我对他肃然起敬，并感到他一下子长大了。
那个整天和我踢球、较量、打闹并被我爱抚的捉弄着的男孩儿已然倏忽远去。
人长大不是身体的放大，不是唇上出现的软髭和颈下凸起的喉结，而是一种成熟，一种独立人格的出现。
但究竟他是怎样不声不响、不落痕迹的渐渐成长，忽然一天这样的叫我惊讶，叫我陌生？是不是我的眼睛太多关注于人生的季节和社会的时令，关注那每一朵嫩苞一节枯枝一块阴影和一片阳光，关注笔尖下每一个细节的真实和每一个词语的准确，因而忽略了日日跟在身边却早已悄悄发生变化的儿子？○6我把这感觉告诉给朋友，朋友们全都笑了，原来在所有的父亲心目中，儿子永远是夹生的。
○7对于天下的男人们，做父亲的经历各不一样，但做父亲的感觉却大致相同。
这感觉一半来自天性，一半来自传统。
○81976年大地震那夜，我睡地铺。
“地动山摇”的一瞬，我本能地一跃．，扑．向儿子的小床，把他紧紧拥．在怀里，任凭双腿全被乱砖乱瓦砸伤。
事后我逢人便说自己如何英勇的捍卫了儿子，那份得意，那份神气，那份英雄感，其实是一种自享——享受一种做父亲尽天职的快乐。
父亲，天经地义是家庭和子女的保护神。
天职就是天性。
○9至于来自传统的做父亲的感觉，便是长者的尊严，教导者的身份，居高临下的视角与姿态……每一代人都从长辈那里感受这种父亲的专利，一旦他自己做了父亲就将这种专利原原本本继承下来。
10这是一种“传统感觉”，也是一种“父亲文○化”。
11我们就是在这一半天性一半传统中，美滋滋○又糊里糊涂的做着父亲。
自以为对儿子了如指掌，一切一切，尽收眼底，可是等到儿子一旦长大成人，才惊奇的发现自己竟然对他一无所知。
最熟悉的变为最陌生的，最近的站到了最远，对话忽然中断，交流出现阻隔。
弄不好还可能会失去他。
○12人们把这弄不明白的事情推给“代沟”这个字眼儿，却不清楚每个父亲都会面临重新与儿子相处的问题。
○13我想起，我的儿子自小就不把同学领到狭小的家里来玩，怕打扰我写作。
我为什么不把这看作是他对我工作的一种理解与尊重？他也没有翻动过我桌上的任何一片写字的纸，我为什么没有看到文学在他心里也同样的神圣？我由此还想到，照看过他的一位老妇人说，他从来没有拉过别人的抽屉，从不对别人的东西产生过好奇与艳羡……当我把这些不曾留意的许多细节，与他中学时代就自己缴学费的事情串联一起，我便开始一点点向他走近。