挖掘乡土文化资源 彰显乡土美术韵味
寻地域文化品乡土之味——浅析小学美术乡土资源与校本课程的融合与创新
寻地域文化品乡土之味——浅析小学美术乡土资源与校本课程的融合与创新摘要：2022年版美术课标中指出，落实党中央、国务院的“双减”政策要求，调整优化课程设置。
近年来，乡土资源的开发与利用已经成为校本课程建设的一部分，笔者尝试从当地特有的人文、古迹、自然环境等资源为切入点，从利用乡村教育资源出发,系统论述了怎样运用乡村教学资源，进一步开展农村小学的美术校本课程教学。
关键词：乡土资源小学美术校本课程国家教育部课改已经明确提出增强美术课程对地方、学校及学生的适应性。
因此，开发和利用乡土美术资源势在必行，不仅可以使美术课程的学习内容与学生的生活密切联系，还可以极大地弥补美术课程设计的缺憾。
通过开发乡土资源，不仅可以激发学生学习美术的兴趣，有效引领学生触闻乡土浓浓的人文气息，激发学生热爱家乡的情感。
还可以让学生学会用感恩的心重新认识自己的本土文化，对于传承和发展优秀的乡土文化起到积极的作用。
一、利用地方资源进行小学美术校本课程开发的必要性由于省编教材数量较少，不能保证一周两个课时的美术教学，乡村小学教师要适应本地学生的美术学习需要，打破现有的美术教材的局限性，根据实际情况，充分挖掘和运用本地的美术资源，进行具有特色的艺术教育。
因此，要适应这种需要，必须积极开展校本课程。
（一）让学生更加了解乡土文化从本土文化的视角去开发小学校本课程，有助于让学生更加了解乡土文化。
一个地域在长期的历史发展形成过程中，必定会形成自己独有的风格及心理定势、思维习惯与观念情结。
伴随着经济建设的快速发展与新型文化的冲击和影响，乡土文化的表现状态与内涵已经处于边缘地位，作为未来家乡的建设者，只有对家乡的自然环境、历史文化、风俗习惯等有着丰富的了解才能建设家乡。
乡土文化所具备的效应，在小学美术课程开发中应用作用显著。
（二）作为思想教育的重要资源乡土文化代表着本地域的文化内涵，学生只有对本土文化有所了解与掌握，才能够怀有热情，才能够真正去热爱自己的家乡。
让乡土资源走进美术课堂——对乡镇农村美术教育的几点思考
让乡土资源走进美术课堂——对乡镇农村美术教育的几点思考一：农村美术教育现状《齐白石笔下的蔬菜》五年级上册前一周即布置的作业：让学生去买一只毛笔，一瓶墨水，一张宣纸……但到课前检查作业时发现带齐的学生寥寥无几。
为此，我询问了其中的几个学生。
一个学生说：“周边的小店买不到所需的这些材料。
”另一学生说：“我爸说，学习学不好，买这些没用的材料干嘛，上课的时候向别的同学借一下就可以了。
”……本来，教师满心欢喜，以为这堂课可以尽自己之所长，让学生充分享受墨趣带来的快乐，但……其实这样的情况，在一线的农村美术教师经常会碰到。
“治病”需找到“病源”，才能对症下药，为此我对农村美术教育的病理进行初步分析：1.观念“造血”不足新课程改革后，将美术列为素质教育的一大课题。
城里孩子跟风似的学水彩，画国画，与此相对的是农村对于此类全面发展，培养兴趣的冷淡反应。
在农村传统观念的影响下，家长普遍认为只要孩子“学好数理化，走遍天下都不怕”，这直接导致家长忽视对孩子在美术方面的培养。
1.经济“断奶”改革开放以来，农民的生活条件有了相当大的改善，但是相当一部分的农民工还是处于社会低层，广大农民收入低；政府教育资金紧缺，农村学校缺乏相应的教学器材设备；学生买不起学习用具，教学操作难度大。
诸多因素在一定程度上阻碍了农村美术教育的发展。
二、挖掘乡土美术教育资源的重要性农村美术教育特有的弊病，使一线美术教师在实际操作中，望书兴叹。
美术教材虽从原来的人美版改到现行的浙美版，但是，教材的编写毕竟具有一定的局限性，所选的内容并不完全适合农村教育。
这种状态下，如何提高农村美术教育的质量，让农村的美术课堂开始鲜亮，成了我愈来愈关注的问题。
《基础教育课程改革纲要》指出，要加强课程内容与学生生活的联系，要关注学生学习经验。
《九年义务教育美术课程标准》也强调，教材应尽量适应具体的教学情况，具有可操作性；应考虑不同地区学生的基础、地方资源和文化特色。
美术源于自然，源于生活。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着重要的角色。
农村乡土文化的丰富性与独特性为美术教学提供了丰富的素材和灵感。
农村乡土景观的艺术特色为学生提供了独特的创作视角。
农村乡土物质文化的审美价值激发了学生的审美情感。
在具体应用方面，教师可以引导学生通过绘画、雕塑等形式将农村乡土资源融入作品中。
通过展示农村乡土主题作品，学生可以深入了解农村文化，并培养对其的热爱与保护意识。
农村乡土资源不仅丰富了美术教学内容，更在培养学生的审美情感和创造力中扮演着重要角色。
对农村乡土资源的保护与传承对美术教学具有深远的意义。
【关键词】农村乡土资源，美术教学，农村乡土文化，农村乡土景观，审美价值，具体应用，主题作品，创作与展示，重要性，学生审美情感，创造力，保护与传承，意义。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源在美术教学中的应用，是指在美术教学过程中充分挖掘和利用农村乡土文化、景观、物质文化等资源，以丰富学生的艺术修养和审美情趣，促进学生的创造性思维和表现能力的发展。
农村乡土资源拥有丰富的文化内涵和独特的艺术特色，可以为学生提供丰富的素材和启发，激发他们的创作灵感和想象力。
通过对农村乡土资源的深入了解和研究，学生可以感受到传统文化的魅力和独特性，培养对美的热爱和追求，加深对自然和生活的感悟，提高审美情感和创造力。
农村乡土资源的挖掘和传承也有助于唤起学生对本土文化的认同和自豪感，传承和弘扬具有地方特色的艺术传统，推动美术教育在认同、创新和传承中持续发展。
农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要的意义和价值，对学生的美术素养和人文修养有着深远的影响。
2. 正文2.1 农村乡土文化的丰富性与独特性农村乡土文化是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富性与独特性。
农村乡土文化是经历了漫长岁月沉淀下来的文化精髓，蕴含着丰富的内涵和价值。
在农村生活中，人们遵循着传统的习俗和风俗，形成了独特的文化传统，如农事节庆、乡村祭祀、民间艺术等，这些传统文化元素贯穿于农村的生产生活之中，体现着农民的智慧和对自然的敬畏。
挖掘地方乡土资源，推进幼儿园美术特色活动建设
挖掘地方乡土资源，推进幼儿园美术特色活动建设摘要：推进幼儿园美术特色活动建设的目标是挖掘地方乡土资源，以丰富幼儿的艺术教育和体验。
幼儿教师将地方乡土资源融入美术教育活动中，可以帮助幼儿了解和尊重本地文化、传统工艺等方面的知识，培养他们对美的感知能力和创造力。
关键词：挖掘；地方；乡土资源；推进；美术特色活动引言：幼儿园美术特色活动增强幼儿的自豪感和认同感，促进他们对地方文化的保护和传承。
通过挖掘地方乡土资源，幼儿园美术特色活动的建设目标是为了从幼儿角度出发，打造一个具有地方特色的艺术教育环境，让幼儿在玩中学、在学中玩，获得更丰富、更有意义的艺术体验。
一、挖掘地方乡土资源，推进幼儿园美术特色活动的意义挖掘地方乡土资源、推进幼儿园美术特色活动具有以下意义：保护和传承地方文化：挖掘地方乡土资源可以将地方文化、传统工艺、民俗习惯等融入美术教育活动中，帮助幼儿了解和尊重本地文化，促进地方文化的传承和保护。
培养幼儿的艺术素养：通过接触和体验地方乡土资源，幼儿可以培养对美的感知能力、审美意识和创造力，提升他们的艺术素养和审美能力。
增强幼儿的归属感和自信心：通过参与特色的乡土美术活动，幼儿可以建立与地方文化的联系，增强对自身文化背景的认同感，培养自信心和自豪感。
丰富幼儿的学习体验：挖掘地方乡土资源可以给幼儿创造多样化的学习环境和学习机会，提供丰富的美术体验，使他们在实际操作中学习知识，提高学习的积极性和兴趣。
打造独特的教育特色：通过将地方乡土资源融入美术特色活动，幼儿园可以形成具有地方特色的教育模式和品牌，提升园所的声誉和吸引力，为幼儿提供独特的教育体验[1]。
二、挖掘地方乡土资源，推进幼儿园美术特色活动的优化策略（一）依托乡土资源当幼儿教师依托乡土资源推进幼儿园美术特色活动的优化时，可以结合具体案例进行说明。
传统手工艺体验。
在一个幼儿园位于农村地区的班级中，幼儿教师决定利用乡土资源，推进美术特色活动。
首先，教师发现该地区有一个传统的竹编手工艺，决定将其纳入美术教育活动中。
挖掘乡土资源有效开展幼儿美术创意活动
幼 儿 教 育211 都市家教挖掘乡土资源，有效开展幼儿美术创意活动364400 漳平市宝娘幼儿园 郭余云《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“充分利用自然资源和社区资源，扩大幼儿生活和学习的空间。
”近年来，我园充分挖掘和利用独特、有价值的乡土资源，融入幼儿园的课程，通过提炼、加工、改造，形成具有本土特色、仓储式的幼儿美工创作区，促进其艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高。
一、依户外环境为画布，滋养艺术灵感幼儿园的环境是促进幼儿全面发展的重要条件，《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。
”因此，将幼儿园的户外环境作为活动的主线，让自然环境成为美术创作的重要元素，成为了我园幼儿美术活动的一个有效途径。
1.万物有灵，天然稚朴我园户外环境在设置上富有野趣性和原生态，运用的乡土资源丰富，有用鹅卵石、贝壳、竹圈及形状、颜色各异的木块、砖瓦等各类材质不同的材料铺设出充满童趣的触觉小路；有因地势巧妙设置的一条弯曲有趣的嬉水池，投放小鱼、河蚌、田螺等，满足幼儿观察、嬉戏的需要；有大面积可供孩子嬉戏和活动的草地，所种植的乔木、灌木、草本四十多种，形成了一年四季有花有果的良好生态景观。
这不就是幼儿非常好的创作“画布”吗？艺术创作表现不一定都是在画纸上，也不必非在室内完成。
如大班《花儿朵朵开》系列活动，我们把幼儿带到户外，让他们在树下、草丛、沙池等地方收集各种自然材料，有栗子果壳、蒲葵树果实、松果、各种树枝、枯树根，有形状和颜色各异的花瓣、落叶、狗尾草、三页草，有大小不一的鹅卵石、小泥块等，分类装筐后就能投入创作了。
根据地面材质的不同，他们在触觉小路上、山坡上、木连廊里、瓷砖地上自由发挥，可以用藤蔓编成花环当画框；把竹筒当成花瓶，在树枝上用各种果壳粘成花朵插出夸张的花束；把石头当花瓣，几人合作摆出阵容大气的石头花圃……这样的活动大大拓宽了孩子们对美术创作的认识界限，以地面为画纸，不拘一格。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中扮演着不可替代的重要角色。
本文首先探讨了乡土资源在美术教学中的重要性，随后分析了如何融入乡土元素进行教学内容设计，利用乡土资源进行实地考察，开展乡土主题的美术创作活动，以及在教学中运用丰富的乡土资源作为手段和材料。
本文也强调了乡土资源在促进学生对乡土文化的认知和传承方面的作用。
在结论中指出，农村乡土资源在美术教学中对学生综合素质培养具有重要意义，建议进一步加强乡土资源在美术教学中的挖掘和应用，以更好地促进学生的全面发展。
通过这些努力，可以让学生更好地了解、感受和传承乡土文化，同时也能够激发学生对美术创作的热情和兴趣。
【关键词】农村乡土资源、美术教学、教学内容设计、实地考察、美术创作活动、教学手段、乡土文化、综合素质培养、挖掘与应用。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的重要性农村乡土资源在美术教学中具有重要性，是因为乡土资源蕴含着丰富的文化底蕴和传统价值，能够激发学生对民俗传统和地域文化的认知和情感。
通过融入乡土元素的教学内容设计，可以使学生更加深入地了解乡土文化和历史，培养学生的审美情趣和文化素养。
利用农村乡土资源进行实地考察能够帮助学生身临其境地感受自然环境和乡村风情，激发学生的创造力和想象力。
开展乡土主题的美术创作活动能够培养学生的表现力和逻辑思维能力，提升他们的审美能力和创新意识。
运用乡土资源丰富教学手段和材料，不仅可以丰富教学内容，还能够让学生更加主动地参与美术学习，提高他们的学习积极性和自信心。
通过促进学生对乡土文化的认知和传承，可以培养学生热爱家乡、热爱民俗文化的情怀和责任感，促进学生全面发展和综合素质的提升。
农村乡土资源在美术教学中的应用对学生的发展具有重要意义，应当进一步加强对这些资源的挖掘和应用。
2. 正文2.1 融入乡土元素的教学内容设计融入乡土元素的教学内容设计是美术教学中关键的一环，能够让学生更深入地了解农村乡土文化，激发学生的创作灵感和艺术表现力。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用随着中国社会经济的快速发展，农村乡土资源在美术教学中的应用也越来越受到重视。
农村是中国美术教育的重要组成部分，它代表着中国传统文化和乡土风情，融入了中国传统艺术与现代艺术的融合之美。
本文将就农村乡土资源在美术教学中的应用进行探讨，并分析其在美术教学中所起到的重要作用。
农村乡土资源在美术教学中具有重要的实践意义。
农村是中国传统文化的代表，它蕴含着丰富的文化底蕴和历史积淀，包括传统村落建筑、手工艺品、乡土民俗等。
通过深入农村进行实地考察和创作，能够使学生更好地感受中国传统文化的魅力，增强对传统文化的理解和认同。
学生还可以通过实地考察和创作，学习到农村乡土资源的保护和利用，提高环保意识和社会责任感。
农村乡土资源在美术教学中可以激发学生的创造力和艺术表现力。
农村的自然风景和人文风情都是美术创作的重要素材，可以为学生提供广阔的创作空间和丰富的创作题材。
学生在农村进行写生和创作时，可以更加深入地感受自然的魅力和人文的情怀，激发出更加丰富多彩的创作灵感。
学生还可以在创作中结合传统文化元素，使作品更加具有中国特色和地域特点。
农村乡土资源可以为美术教学提供丰富的教学资源和教学实践基地。
农村拥有丰富多样的乡土资源，包括传统手工艺品、乡村民居、丰富多彩的农耕文化等，这些都可以成为美术教学的重要教学资源。
教师可以通过组织学生进行实地教学和写生创作，让学生亲身体验和感受农村乡土资源的魅力，从而增强学生的学习兴趣和学习体验。
教师还可以在农村举办美术作品展览和艺术节等活动，让学生的作品得到更好的展示和传播。
农村乡土资源可以促进美术教学的融合发展和多元传承。
美术教学应当注重中国传统文化的传承与发展，农村乡土资源正是中国传统文化的重要载体和传承场所。
通过挖掘和利用农村乡土资源，可以为美术教学提供更加广阔的发展空间和创新土壤。
通过与当地艺术家和手工艺人合作，可以加强美术教学与当地传统文化的融合，促进美术教学的多元发展和文化传承。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用农村乡土资源是指农村地区所特有的自然环境、历史文化、民俗风情等资源。
这些资源丰富多样，具有独特的艺术魅力和表现力，可以为美术教学提供丰富的素材和主题。
在美术教学中，充分利用农村乡土资源可以帮助学生更好地了解和传承本地区的优秀文化，激发学生的创造力和艺术表现力，培养学生的审美能力和艺术修养。
下面将从农村乡土资源的类型和应用案例两个方面进行论述。
一、农村乡土资源的类型农村乡土资源主要包括以下几个方面：1.自然环境资源：包括农村地区的山水风光、农田景观、江河湖泊等自然景观。
2.历史文化资源：包括农村地区具有悠久历史和独特文化的建筑、遗址、传统工艺品等。
3.民俗风情资源：包括农村地区的传统节日、民间艺术、民间习俗等。
4.农村生活资源：包括农村地区的乡村生活、农田劳作、乡村民居等。
二、农村乡土资源在美术教学中的应用案例1.自然环境资源的应用案例农村地区的自然景观可以作为绘画和摄影的题材，通过作品的创作来表现农村地区的独特美景。
学生可以利用乡村山水画的技法，表现农村地区的丰富山水景色；还可以通过拍摄农田风光的照片，展示农村地区农田的美丽景色。
2.历史文化资源的应用案例农村地区的历史文化资源可以作为绘画创作的灵感来源，学生可以利用农村地区的古建筑或遗址作为题材，通过绘画的方式来表现农村地区的历史文化底蕴。
学生还可以学习并模仿农村地区传统的工艺品制作技法，将这些技法应用于美术创作中。
3.民俗风情资源的应用案例学生可以通过学习和体验农村地区的传统节日和民间艺术，来了解和表现农村地区的民俗风情。
学生可以学习农村地区的舞蹈、音乐、戏剧等民间艺术形式，并将其融入美术创作中。
学生还可以模仿农村地区的传统节日进行绘画创作，以展现农村地区独特的民俗风情。
4.农村生活资源的应用案例农村地区的乡村生活和农田劳作可以成为学生进行绘画创作的素材和题材。
学生可以通过观察和记录农村地区的生活场景、人物形象等，来展示农村地区独特的生活方式和文化内涵。
乡土文化资源在美术教学中的有效利用
乡土文化资源在美术教学中的有效利用
随着社会的进步及科技的发展，当今社会新兴的艺术教学已经越来越关注本土文化资源的有效和完善利用，以更活跃的方式传播传统文化。
老一代居民的乡土文化、宗族文化及历史沿革等，都是现代社会继承与发展的重要内容。
乡土文化资源在美术教学中的有效利用，可以让学生通过实际活动更好地了解本地的文化。
首先，可以利用本地的民间艺术歌曲、故事等，让学生更多地了解当地特定的乡土文化。
此外，也可以尝试将乡土文化资源运用到美术教学中去，如绘制一些乡土小景，包括了乡村道路、山村村落、湖边景致等等，让学生用自己的眼睛观察到家乡美景，让他们更能感受家乡文化的熏陶。
在美术教学中运用乡土文化资源，可以让学生更加充分的获得有关乡土文化的知识，从而增进学生对家乡文化的了解、接受，培养出热爱家乡与文化的情感，助力培育学生对历史与内心深处的熟悉，真实体验生活，促进学生生活中日常活动的丰富多样。
总而言之，乡土文化资源在美术教学中的有效利用，不仅可以让学生更多的了解家乡文化，提高文化知识，也可以增进学生对祖国及民族文化的认同，激发学生的创作激情，发展他们的创造能力，实现多样化的文化交流。
挖掘乡土文化资源彰显乡土美术韵味——美术教学设计与实施中使用特殊美术媒材的一点感悟
三、 “ 挖掘 乡土文化资源、 激发学生创作热情
“ 美术媒材是构成美术作 品的物质材料 。” 可 见美术媒材 是服务于美术创作 的，那么特殊美术媒材 同然也要遵循这个 原则 ，如何将特殊美术媒材与美术创作结合在一起就成 了我 们在选择美术媒材时需要注意的问题 。特殊美 术媒材 的天键 就在“ 特殊” ， 在决定 了教学 内容后 ， 就可以根据创作种类选择 美术媒材 ， 这时选择的特殊美术媒材要将其特殊点放大 ， 并将 这种特殊点与美术创作完美结合 。
课 教
园 地
文艺 生活 Ｌ Ｉ Ｔ ＥＲ ＡＴ ＵＲ Ｅ Ｌ Ｉ Ｆ Ｅ
２ ０ １ ３ — ３ ８
挖掘 乡土文化资源 彰显 乡土美术韵味
一美术教学设计与ຫໍສະໝຸດ 施 中使 用特殊美术媒材 的一点感悟
蒋 雪
（ 徐 州市铜 山区吕梁学校 ， 江苏 徐 州 ２ ２ １ ０ ０ ０ ）
摘 要： 本 文介绍笔者通过选取 乡村特殊美术媒材解决农村 美术教学 中关术媒材 匮乏给美术教 学带来的 困难 。通过开 发、 选取 、 使用学生身边的 乡土资源 ， 挖掘特 殊关术媒材 ， 凸显 美术课堂的 乡土韵味。
二、 巧妙使用 乡土特 色美术媒材 ， 凸显美术课 堂乡
土 韵 昧
“ 兴趣是最好的老师 ” 。因此在教学 中， 要用 良好的教学设
计 来 激 发学 生 的学 习兴 趣 ，创 造 一 种 利 于 激 发 学 生 内 驱 力 的
中还 有 很 多 问题 没 有 解 决 ，在 以后 的 美 术 教学 中我 会 不 断努
黄河周 围的土地 的含沙量也非常高 ， 故请学生去那寻找 ， 叮嘱
学生绝对不要去河边搜集沙土 ，这样我们既避开 了潜在危 险 又顺利 的完成 了这节课的教学 内容 ，对于学生学习兴趣 的激
充分利用乡土资源 开展幼儿美术活动
课程与教学Good Parents24乡土资源指的是农村幼儿园特有的自然资源，既包括得天独厚的自然环境和自然资源，又包括当地特有的民俗文化和生活方式，是一个包含物质环境和人文情怀、具有浓厚乡土气息的广义概念。
乡土资源作为一种特殊的资源，对于开展幼儿美术活动具有独特的优势。
基于此，本文阐述了利用乡土资源开展幼儿美术活动的研究意义和成果，根据当下幼儿园美术活动的实际情况，提出了相应的实践策略。
一、现状分析（一）缺乏丰富的活动素材开展美术活动需要丰富的活动素材供幼儿参考、临摹和借鉴。
幼儿时期是个体成长的基础期和关键期。
在这一时期，幼儿喜欢模仿别人，喜欢发明创造，“小小的脑袋”里有着“大大的智慧”。
但是，美术活动不仅需要抽象的想象，还需要具体的实物。
在幼儿园美术活动中，教师大多将绘本、教室中的常见物品或动画图片等作为活动素材，影响了美术活动效果。
（二）缺乏多样的活动内容在幼儿园美术活动中，单一的活动内容会使幼儿逐渐失去兴趣。
有的幼儿画了一会儿就去做别的事情，这可能会将幼儿的美术天赋扼杀于“摇篮”中。
美术活动只有内容丰富多样，才能让幼儿一直保持对美术的专注力。
（三）缺乏新颖的活动形式幼儿园教育可谓“润物细无声”，往往是在潜移默化中提升幼儿的能力。
这一切的前提是幼儿能够积极地参与其中。
美术教育更是如此。
但是，当下的美术活动多为教师在黑板上画，幼儿在纸上画。
为此，幼儿以“像不像”为标准，不断修改自己的作品。
其实，美术活动并无具体的标准和框架。
这种传统的活动形式反而会限制幼儿美术能力和美术素养的提升，不利于幼儿成长。
二、实践策略（一）充分挖掘乡土资源，丰富美术活动素材美术活动与其他活动不同，它应该更具有一种浪漫的气质。
幼儿园美术教育就如同一段美好的旅程，一段诗一般的旅程。
教师要充分挖掘乡土资源，丰富美术活动素材，引领幼儿度过快乐的、浪漫的美术创作时光。
农村地区不仅拥有秀美的自然风光、丰富的物产资源，还具有悠久的文化风俗传统，这是大自然赋予农村宝贵的教育资源。
农村乡土资源在美术教学中的应用
农村乡土资源在美术教学中的应用【摘要】农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要意义。
通过充分挖掘乡土资源的文化内涵，并以其为题材开展创作活动，可以激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
实地写生和创作能够让学生更加深入地了解乡土资源的特点和魅力。
开展乡村美术教育活动，可以促进艺术教育的普及和提高品质。
利用乡土资源丰富美术教学内容，有利于提升教学质量和吸引学生的注意力。
农村乡土资源在美术教学中的应用对于学生的全面发展和文化传承具有积极作用，展望未来，随着乡村振兴政策的深入实施，农村乡土资源在美术教学中的发展前景将更加广阔。
【关键词】关键词：农村乡土资源、美术教学、文化内涵、创作活动、实地写生、乡村美术教育、教学内容、积极作用、发展展望。
1. 引言1.1 农村乡土资源在美术教学中的应用的重要性农村乡土资源在美术教学中的应用具有重要性，是因为这些资源蕴含着丰富的文化内涵和历史底蕴，可以为学生提供实践和创作的素材。
通过挖掘乡土资源的文化内涵，可以让学生更深入地了解传统文化和社会发展的历史背景，有助于培养学生的审美情感和文化素养。
以乡土资源为题材开展创作活动，可以激发学生的创作激情，让他们更加接近生活，更有感情地表达自己的情感和态度。
利用乡土资源进行实地写生和创作，可以让学生近距2. 正文2.1 充分挖掘乡土资源的文化内涵充分挖掘乡土资源的文化内涵是美术教学中的重要步骤。
乡土资源包含着丰富的历史、传统文化和民俗风情，通过挖掘这些资源，可以为学生提供更为深刻的艺术创作灵感。
乡土资源蕴含着丰富的历史内涵，从老祖辈们的古老建筑，到传统农耕方式的遗迹，都是历史的见证。
学生可以通过绘画、雕塑等形式将这些历史景观具象化，使之得以传承。
乡土资源还承载着丰富的传统文化，如民间歌舞、传统手工艺等，这些传统文化元素可以被融入到学生的创作中，丰富作品内涵。
乡土资源中蕴含着独特的民俗风情，如乡村节庆、民间传说等，这些内容可以成为学生创作的题材，让他们更深入地了解和感受乡土文化的独特魅力。
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用
乡土资源在乡村小学美术教学中的应用【摘要】乡土资源在乡村小学美术教学中扮演着重要的角色。
乡土资源的定义与特点包括地域性、文化性和生活性。
在美术教学中，乡土资源可以激发学生的创作灵感和艺术兴趣，培养他们的审美意识和创造能力。
具体运用方式包括采风写生、乡土风俗表现等。
挖掘和利用乡土资源需要教师细致观察和深入了解当地文化传统。
乡土资源的运用对乡村小学生的艺术素养和文化自信心有重要影响，可以增强他们对家乡的归属感。
结论指出乡土资源为教学提供了宝贵资源，是美术教学中不可或缺的组成部分，有效运用可以促进学生的全面发展。
乡村小学的美术教学应该充分利用乡土资源，为学生打开艺术之窗，丰富他们的学习体验。
【关键词】乡土资源、乡村小学、美术教学、应用、定义、特点、作用、具体运用方式、挖掘、利用、影响、艺术素养、文化自信心、丰富素材、重要组成部分、综合素质发展。
1. 引言1.1 乡土资源在乡村小学美术教学中的应用乡土资源在乡村小学美术教学中的应用，是指在美术教学中充分利用和挖掘乡土资源，让乡村小学生在学习中感受和体验乡土文化的魅力，从而提高他们的审美能力和文化素养。
乡土资源包括乡土建筑、乡土风俗、乡土风景等，这些资源是乡村小学生身边的实物和景物，是他们了解和认识乡村文化的窗口。
通过将乡土资源融入到美术教学中，可以使学生更好地理解和表现乡土文化的独特魅力。
通过观察、模仿、创造等方式，学生可以感受和体验到乡土资源所具有的美学价值和文化内涵，从而激发他们对美术的兴趣和热爱。
在乡村小学美术教学中，教师可以引导学生通过绘画、手工制作、摄影等方式，来表现和赞美乡土资源，让学生从中感受到对家乡的热爱和对传统文化的珍惜。
利用乡土资源还可以培养学生的创造力和想象力，让他们从中汲取灵感，创作出更加具有乡土特色的作品。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的美术水平，还可以增强他们对乡土文化的认同感和归属感。
2. 正文2.1 乡土资源的定义与特点乡土资源是指乡村地区特有的自然、人文、社会资源。
乡土美术资源的开发和利用
艺术是生活与文化的结晶，乡土美术资源是属于当地人薪火相传的地方文化。
乡土美术资源的开发和利用旨在让学生认识、了解其所生活、居住的环境，进而欣赏家乡文化、关怀家乡文化、热爱家乡文化，从而创造出属于自己的具有乡土气息的文化艺术作品。
我们通过一年多的实践与摸索，依托黄河流域丰富的自然资源和文物资源，发掘了以响沙为主要题材的美术课程资源，并在现有的美术教学中加以了合理利用一些课程资源。
通过几年的实践，获得体会如下：一、学生学习乡土美术课程的热情高涨乡土美术课程资源，多为学生身边经常听到、看到的一些自然资源和人文景观。
课堂中有机地结合学生们熟悉的东西进行专题学习，极大地调动了学生参与学习的热情。
在教学中，学生不仅参与美术教学的自觉性和主动性增强了，而且在调查、研究、探索、实践的一系列活动中，使学生掌握了自主、合作、探究的学习方式，培养了学生搜集、处理、撰写资料的能力以及动手、思考、创造等各种综合能力，并形成了一定的学习成果，部分成果已在校园美展中汇报展出。
二、教师在实践过程中提高了科研水平乡土美术课程的学习，并没有现成的教材，教师教学研究时必须自己去开发、编写、实践。
就在这一过程中，激发了教师们参与科研的热情，提高了教师进行教学科研的水平。
三、弥补了国家课程的单一与不足《基础教育课程改革纲要》提出，改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
开发和利用地方性美术课程资源，弥补了国家课程设计难以兼顾地方特点的缺憾，使学习内容密切联系学生生活实际，不仅使学生学得开心，而且在学习的过程中对家乡的自然、人文景观有了更深入的了解。
四、培养了学生的爱乡情感家乡是人类生命的源泉，亲情、友情、师生情、乡亲邻里等伦理关系，都从这里孕育发展，所以我们要让学生从小有爱乡的情怀，并培养他们对乡土的责任感，这必须经由认识自己的生长环境，理解与家乡有关的历史文化得来。
通过学习，同学们学会了以亲切而富有美感的方式去认识乡土文化、欣赏乡土文化、关怀乡土文化，进而产生发自肺腑的家乡自豪感，使具有特色的乡土文化深入学生内心，增强了学生的爱乡情感。
挖掘有趣乡土资源,开展快乐美术游戏
挖掘有趣乡土资源，开展快乐美术游戏一、挖掘乡土资源材料，引导幼儿观察和感受乡土文化幼儿教育应该来源于幼儿的生活并贴近幼儿的生活，所以要积极开发利用本土的特色资源及材料，并根据幼儿的年龄特征，引导幼儿用眼睛观察周围，用心感受大自然的美，为幼儿奠定一个良好的色彩基础。
我充分利用家长资源，积极与家长沟通联系，引导家长带领孩子走进乡村田野，寻找身边最真实的美丽与色彩，感受家乡的自然美。
果园里各种各样的水果、田野边风味十足的草房子、菜场的各式贝壳与海鱼等画面，形象且深刻地印在了孩子的脑海中，然后我再组织幼儿进行美术活动，孩子就有事可做了。
色彩的语言丰富了，绘画时可以直接从具体过渡到抽象，所以活动丰富顺利。
如在教学《各种各样的水果》、《海洋之家》时，首先我引导他们回忆有关的生活经验并观察实物，然后通过网络、课件等，引导他们更深入地感受色彩，在幼儿对它们的形态、色彩等有了深刻的认识以后，操作起来就简单多了，收到了事半功倍的效果。
二、使用乡土资源材料，培养幼儿感受和体验美术色彩美术活动涉及的乡土资源材料是非常多的。
对幼儿来说，尝试、使用这些材料本身就是好奇心所致的探索行为，所以除了我们平时常用的蜡笔、颜料、棉签等，还要准备一些乡土材料，如利用各种蔬菜瓜果制作的印章、各种形态各异的树叶等。
教学《夏日的服装》时，在教孩子们利用各种蔬菜印章印画各种各样的靓丽服装时，让幼儿模仿老师讲述和示范印章印画的技巧。
在印画的时候，孩子们个个都像小画家一样埋头苦干，非常认真，小脸上挂满喜悦的笑容。
操作完以后，他们互相欣赏对方的作品，还忍不住地说：“太漂亮了！这是我们自己制作的衣服。
”一次美术活动就在轻松的气氛中圆满成功了，孩子们意犹未尽，在自己的作品前流连忘返，最后再来一个活动的延伸，准备一个小舞台，指导幼儿将自己制作的服装贴在身上走模特秀，使整个活动得到进一步的升华。
在这个活动中我深深地体会到，每个孩子都非常能干，只要活动形式多样，寓教于乐，孩子们就会在活动中感受到美术活动的无穷乐趣，体验成功带来的快乐与满足。
挖掘乡土美学元素丰富美术教学内涵
《 美 术 课程 标 准 》 中指 出， 美术 课 程 资源 主 要 包 括 学校 资源 、
自然 资 源 、 社 会 资源 等 ， 美 术 课 程 应 根据 本土 文 化 的特 点建 设 适
合 本 土 学 生 的 课 程 资 源 ，应 充 分 运 用 可 利 用 的资 源 结 合 本 地 学
乡土 美 术 拓 展 教材 ， 丰 富 课 堂
能 更 加 形 象 生动 的让 学 生 懂 得 艺 术 来 源 于 生 活 、 高于生活 ， 用 于 生 活 的 关 系 。例 如 我 在 《 宗 教 建筑 》 一 课 教 学 中 对 于 古 建 筑 的 欣 赏、 评述中， 我 就 从 了 解 云 霄 的威 惠 庙 建 筑 的形 态 特 征 入 手 ， 大 家都知道 ， 宗教 和 美 术 是 密 切 联 系 的 ， 是人 类 发 展 史 上 多 个 民族 共 有 的 现 象 ，是 构 成 美 术 现 象 和 美 术 作 品 非 常 重 要 的 典 型 表 现 形式 ， 但宗教是复杂 的， 要 学 生 全 面 的 理 解 是 很 困难 的 ， 如 何 让
对 于 美术 课 程 就 更 加 感 兴 趣 了 ， 这不 仅 激 发 了学 生 的学 习热 情 ， 也 使 学 生在 潜 移 默 化 下 更 加 热 爱 祖 国 的 传 统文 化 了 。
美 术文 化视 野 。而 乡 土 美 术 与 其 浓 厚 的 乡土 气 息 和 个 性 鲜 明 的
地 域特 色 如 同一 部历 史史 书 ， 记 载 当 地 人 民 的 生活 足 迹 ， 让 我 们 领 略祖 辈丰 富 多彩 的人 类 文 化 ，而 这 些 正 为 我们 中 学 美 术 的 教
公园、 漳 江 口红 树 林 国 家 级 自然 保 护 区 、 乌 山风 景 区 、 七 星 山风
小学美术教学中乡土资源运用策略探究
小学美术教学中乡土资源运用策略探究随着美术教育的发展，越来越多的教育工作者开始重视乡土资源在美术教学中的运用。
乡土资源是指地理位置、历史文化、人文传统等方面的资源，它们是我们身边的人文环境和物质环境。
运用乡土资源进行美术教学能够激发学生对本地文化的热爱，培养学生的审美情感和创造力，提高学生的综合素质。
下面就小学美术教学中乡土资源的运用策略进行探究。
一、策略一：充分挖掘乡土资源的丰富内容乡土资源丰富多彩，涵盖了地理、历史、人文等各个方面，因此在美术教学中，我们可以充分挖掘乡土资源的内容，让学生了解自己的家乡文化历史，了解家乡的风土人情。
可以让学生通过参观当地的古建筑、名胜古迹，感受家乡的历史文化；可以通过画家的作品，了解当地的风景名胜；可以通过当地的手工艺品，了解当地的民俗文化。
通过这些活动，可以丰富学生的知识，拓展学生的眼界，培养学生的文化自信心。
二、策略二：结合当地特色进行美术创作在美术教学中，我们可以结合当地的特色进行美术创作。
在色彩运用上可以使用当地特有的色彩；在造型构图上可以运用当地特有的图案和形式；在材料选择上可以采用当地特有的材料等。
通过这些方式，可以让学生在美术创作中深入体验当地的文化，增强对当地文化的认同感，并且能够锻炼学生的艺术表现能力。
三、策略三：组织走进社区的美术活动组织学生走进社区，参与乡土资源的保护和传承，也是一种有效的策略。
可以利用社区文化节庆、纪念活动等进行美术创作，比如在当地的传统节日中，让学生使用美术语言来表现这些传统活动，让学生亲身感受传统文化的魅力；可以在社区中开展美术创作活动，以纪念当地的英雄人物、描绘当地的社会风貌等；可以设计一些社区环境美化的美术活动，让学生通过美术作品来美化自己的家乡。
通过这些活动，可以让学生深入了解社区文化，促进学生的社会交往，培养学生的社会责任感。
四、策略四：结合乡土资源进行美术教学资源的设计在美术教学中，我们也可以结合乡土资源进行教学资源的设计。
乡土资源在小学美术教学中的运用
乡土资源在小学美术教学中的运用随着美术教育的发展，越来越多的教育者开始关注如何结合乡土资源进行美术教学。
乡土资源是指乡村风景、民俗、民间手工艺等与当地风土人情相关的资源。
在小学美术教学中，充分利用乡土资源可以激发学生对美术的兴趣，促进学生的创造力和想象力的发展。
本文将从乡土资源的特点、在小学美术教学中的运用方法和意义等方面进行探讨。
一、乡土资源的特点乡土资源具有独特的文化内涵和艺术魅力，体现了乡土生活的特色和精神面貌。
它不仅是乡村生活的物质形态，更是一种文化遗产和精神财富。
乡土资源具有浓厚的地方色彩和历史痕迹，它反映了人们对自然、社会和文化的认知和情感。
乡土资源包含了丰富的原始材料和工艺技艺，可以提供给学生们很多观察、认知、创造的机会。
1. 利用乡土资源进行主题教学在小学美术教学中，可以根据当地的特色文化、风景和人文地理来选择主题教学内容，如乡村田园、农民生活、传统手工艺等。
学生可以通过观察和参与，感受并表现乡土资源所展现的生活情感和艺术魅力。
通过绘画、手工等形式，将乡土资源所蕴含的情感和文化传承下来。
实地写生是一种很好的方式，可以让学生们深入了解和感受乡土资源的真实面貌。
老师可以带领学生到当地的田园、村落、古迹等地方进行实地写生活动，让学生们用画笔去观察、记录、表现。
这样可以让学生们更加深入地了解乡土资源的魅力，增强创作的真实感和艺术表现力。
乡土资源中的传统手工艺是小学美术教学中的宝贵资源。
通过学习和掌握当地的传统手工艺技艺，可以提高学生的审美能力和手工能力。
比如利用竹篾编织、陶艺模型制作、剪纸剪样等传统手工艺，让学生进行实践操作和创作，激发学生对民间手工艺的兴趣和热爱。
1. 增强学生的地方文化自信心通过对乡土资源的运用，可以增强学生对自己地方文化的认同感和自豪感。
学生在感受和表达乡土资源的也在传承和弘扬自己的文化传统。
这样可以增强学生对自己地方文化的自信心，增进对传统文化的理解和热爱。
2. 拓展学生的审美视野乡土资源中蕴含的丰富文化元素和艺术魅力，可以拓展学生的审美视野，激发学生对美的热爱和追求。
农村美术教学中乡土资源的开发
农村美术教学中乡土资源的开发农村美术教学中，乡土资源的开发是非常重要的一环。
乡土资源是指农村中生活、文化、风俗、事物等各方面的特色和丰富资源，是农村美术教学中的宝贵财富。
因此，在农村美术教学中，加强对乡土资源的开发和利用，可以激发学生对乡土文化认同感和文化自豪感，提高学生的乡土文化素养和审美能力，促进学生的全面发展。
首先，农村美术教学中应该注重对乡土文化的挖掘和整合。
教师应该深入当地，了解农村文化的特点和传统，收集农村特色素材，如农村风景、乡村生活场景、民间传说、乡土建筑等；同时也要注意整合当地历史文物、地方美食、传统手工艺等资源。
这些乡村特色素材可以被运用到课堂教学中，使学生在欣赏和创作的过程中深入了解乡土文化，促使学生加强对乡村文化的了解和认可。
例如，在绘画教学中，教师可以利用乡村风景、乡村建筑、农村生活、民间传说等元素，让学生采风创意画作与乡土文化相关，用画笔记录和传承乡土文化。
其次，农村美术教学中应该注重与农村生活的结合。
乡村生活非常地朴素而真实，以其丰富多彩的人文色彩吸引着人们的关注。
在教学过程中，教师应该鼓励学生去亲身观察和认识乡村生活，以此为创作灵感，在日常生活中积极的创作与表现。
例如在绘画教学中，教师可以组织学生到乡村走访，采风，让学生观察自然景色，体验乡间生活，了解民间习俗等，用所观察到的，所体验到的，所感受到的，所创造的绘画记录下来，同时锻炼学生感知细节的能力，促进学生的想象和创造力。
最后，农村美术教学中应该注重与传统艺术的融合。
传统艺术是一种富含文化底蕴和历史沉淀的文艺形式，与乡村文化有着紧密的联系。
在农村美术教学中，教师可以引导学生通过学习传统艺术形式，如中国民间历史画、剪纸、窗花、民间影视等，认识并习得这些艺术内容，再结合乡土文化进行创作，达到传承与创新的目的。
在实际的教学中，要根据学生的实际素质和实际情况，制定出适合学生的乡土资源开发课程，并在教学过程中，不断开拓创新，不断引入新的元素，使乡土文化资源得以更加有效地运用，并能够融入到学生的各方面生活中。
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挖掘乡土文化资源彰显乡土美术韵味
摘要：本文介绍笔者通过选取乡村特殊美术媒材解决农村美术教学中美术媒材匮乏给美术教学带来的困难。
通过开发、选取、使用学生身边的乡土资源，挖掘特殊美术媒材，凸显美术课堂的乡土韵味。
关键词：乡土文化资源；美术媒材；乡土文化资源
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2013）23-0262-01
初中美术课程标准中强调：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对大自然和人类社会的热爱和责任感。
”特殊美术媒材的概念虽然是从解决美术媒材的准备方面着手引出的，但在实践的过程中却逐渐发现，特殊美术媒材的选取主要来源于学生的日常生活，这不仅使学生主动地仔细地观察生活，发现家乡的魅力，生活的魅力，大自然的魅力，在潜移默化中增强了学生的自信心及家乡自豪感，更使学生对美术课甚至美术创作在认识上发生了翻天覆地的变化，从而激发了学生的美术学习热情，改变了农村美术教育的原本的不健康状态。
一、开发地方乡土文化资源，合理选取特色美术媒材
首先，任何一节美术课都要经过精心的准备设计，在这个过程中就要考虑到美术媒材的问题，这决定着这节课是否可以成功，一方面好的媒材能引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，为整节课
的教学奠定了基础，另一方面，也是针对于农村学生最需要注意的方面，美术媒材准备的难易程度。
特殊美术媒材最主要的任务就是解决一般美术媒材难以准备的问题：由于物质条件受限一般的美术媒材，如彩卡纸，油画棒，可塑橡皮等等难以准备齐全，特殊美术媒材选取学生生活周边的物质材料，如树叶，红泥，谷粒，家禽羽毛等等，以替代一般美术媒材。
不过需要注意的特殊美术媒材中有些媒材在搜集的过程中需要注意安全，教师在设计的过程中可尽量避开这些特殊美术媒材，在准备《黄河沙土画》时原定用故黄河边的沙土，考虑到沙土的在搜集时存在危险性，经过多方打听发现黄河周围的土地的含沙量也非常高，故请学生去那寻找，叮嘱学生绝对不要去河边搜集沙土，这样我们既避开了潜在危险又顺利的完成了这节课的教学内容，对于学生学习兴趣的激发也起到了不可忽视的作用。
二、巧妙使用乡土特色美术媒材，凸显美术课堂乡土韵味
“兴趣是最好的老师”。
因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；美术课的教学重在激发学生的学习兴趣及美术创作的激情。
一般的美术课进入教学阶段时常是按部就班，学生习以为常，学习兴趣难以得到启发，进而对美术课甚至美术这一学科产生了厌倦感，这种周而复始的恶性循环使得农村的美术教学状况进入了死胡同。
特殊美术媒材的引入为不仅仅在课前引入阶段起到启发的作用，在之后的教学中也是不可小觑的。
特殊美术媒材来源于生活，除了促进学
生学会认真细心的观察生活以外，在搜集的过程中也会出现很多趣事，如果将这些有趣的过程应用到美术课堂中去，必然产生不俗的效果。
例如在《树叶粘贴画》教学过程中，有的同学在搜集树叶时还特意了解树的种类和特征，上课时请学生将这些课外知识点拿到课堂上叙述，不但增加了课堂的趣味性及该生的自豪感，另一方面这种自我表现后产生的自豪也刺激了其他学生，不断地激发他们的学习积极性，对下次教学准备时，学生搜集美术媒材会更为认真用心，继而对美术课产生了一种期待心理，如此一来在美术教学的实际操作过程，就由之前的教师独自灌输转变为学生的主动探索学习，不论教学过程还是教学效果都发生了质的飞跃。
三、“挖掘乡土文化资源、激发学生创作热情
“美术媒材是构成美术作品的物质材料。
”可见美术媒材是服务于美术创作的，那么特殊美术媒材固然也要遵循这个原则，如何将特殊美术媒材与美术创作结合在一起就成了我们在选择美术媒材时需要注意的问题。
特殊美术媒材的关键就在“特殊”，在决定了教学内容后，就可以根据创作种类选择美术媒材，这时选择的特殊美术媒材要将其特殊点放大，并将这种特殊点与美术创作完美结合。
“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。
应通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种
广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。
”课程标准中的对中学美术教育的基本理念做了明确的阐述，特殊美术媒材也确实为达到这种理念要求的农村美术课堂做出了很大的贡献，为学生的美术学习提供了比较经济的美术媒材，解决了农村美术教学时遇到的最大问题。
当然在实际实践的过程中还有很多问题没有解决，在以后的美术教学中我会不断努力，认真面对，希望可以逐个突破。
参考文献：
[1]尹少淳.地方文化资源的开发和利用.首都师范大学.
[2]章文熙.美术创作.高等教育出版社.。