《解决问题的策略》第二课时(2)
解决问题的策略(2)第2课时
第七单元解决问题的策略课题：解决问题的策略（2）第 2 课时总第课时教学目标：1.让学生会用列举的策略解决球队比赛的不同安排，感受列举法是解决问题的一种常用的方法。
2.使学生在解决问题的过程中，进一步体会列举法在解决问题中的重要性，从而能更自觉、主动地运用列举的策略解决生活中的实际问题。
3.进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识。
教学重点：引导学生运用列举的策略解决问题。
教学难点：让学生主动、自觉地运用选择策略解决问题。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入，明确目标。
（预设1分钟）明确目标。
这节课我们进一步体会列举法在解决问题中的重要性，自觉、主动地运用列举的策略解决生活中的实际问题。
二、目标驱动，自主学习。
（预设17分钟）1.学习例题2：南山中心小学举行小学生足球赛，有4支球队参加，分别是红队、黄队、绿队和蓝队。
如果每两支球队比赛一场，一共要比赛多少场？导入：题中有哪些数学信息？围绕导学单进行自主学习。
2.自学导学单（1）理解题意，“每两支球队比赛一场”是什么意思？（2）你能写出所有的比赛吗？先试一试。
再与同桌交流。
（3）解决这各问题时选择怎样的方法，解决问题时要注意什么？3.小组交流交流内容（1）你用什么方法解决这个问题的？（2）列举出各场比赛时，要注意些什么？（3）回顾解决问题的过程，你有什么体会？师：列举时可以列表，也可以画图，根据问题的特点选择合适的列举方法。
在解决问题时，列举法是一种很好的解决问题的策略。
在列举时有哪些注意点？三、全班交流，提炼建模。
（预设2分钟）说说可以从哪儿想起，有序的表达自己的思考过程，尽可能说清楚，说全面。
四、分层练习，巩固内化。
（预设10分钟）【基本练习】1.完成“练一练”（1）学生读题，理解题意（2）独立完成。
（3）交流方法。
教师提问：你能列举出答案吗？集体交流时引导学生说说是怎么想的。
2.练习十七第4题（1）独立完成（2）集体交流，纠错提问：“每两人之间通一次电话”和“两人互寄一张贺卡”有什么不同？交流时引导学生思考问题需全面有序。
五年级数学上册七解决问题的策略第2课时解决问题的策略2pptx课件苏教版
苏教版 数学 五年级 上册
1.用列举的策略解决一些稍复杂的实际问题。 2.培养思考的条理性，体会解决数学问题方法的多样性， 发展思维能力。 3.培养探索意识和合作意识，让学生感受数学与现实生 活的联系。
重点：学会用列举的策略解决问题。 难点：能够有条理的运用列举的方法解决问题。
1 有红、黄、蓝三种颜色的小旗各一面，从中选用1面或2面升上
一个旗杆，一根旗杆上两种颜色表示一种信号。一共可以表示
多少种不同的信号？
先分类，后列举
选1面： 红、黄、蓝，三种方法。
选2面： 红黄、红蓝、黄蓝，三种方法。
答：一共有六种方法。
2 小强、小华和小丽是好朋友。如果他们每两人之间通一次电话，一共 要通多少次电话？ 小强
小华
小丽
答：一共要通3次电话。
3 小强、小华和小丽是好朋友。如果他们互相寄一张节日贺卡，一共 要寄多少张贺卡？
小强 小华
小丽
比较第2题 与第3题， 有什么不同？
答：一共要寄6张贺卡。
列举时要按照一定的顺序，有条理地进行思考，从而做到 不重复、不遗漏；具体的列举方法则可根据题目特点灵活 选择。
1
蓝队
⑥
红队 ①
④
②
⑤ 绿队
黄队
答：一共要比赛6场。
文字列举 画图列举
列举法解决问 题
符号（或字母）列举
红队（A) 黄队（B) 绿对（C) 蓝队（D）
A----B
A----C
B----C
A----D B----D C----D
回顾解决问题的过程，你有什么体会？
（1）列举时可以列表，也可以画图。 （2）可以根据问题的特点，选择合适的列举方法。 （3）列举出全部结果后，要进行检查。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略(2)(第2课时)》教案
五解决问题的策略2解决问题的策略（2）●教学内容苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第58～60页的例2和“练一练”，练习九第3～5题。
●教学目标1.使学生能联系表内条件理解实际问题的题意，进一步学会列表整理条件，能灵活运用不同策略分析数量关系；体会先求一个单位的数量，再求问题结果的实际问题特点，能用不同方法解决这类两步计算实际问题。
2.使学生经历理解表格所呈现的信息含义、分析和解决实际问题的过程，体会表格表示信息有利于发现数量的联系，能利用列表整理的条件分析数量关系，进一步体会数学思维方式，体会策略的灵活运用和解决问题方法的多样性。
3.使学生了解现实生活里的数学问题，主动参与学习活动，体验解决问题的过程，发展应用意识，培养主动思考，善于反思的良好品质。
●教学重点让学生体会“策略”的价值并主动运用有关策略解决实际问题。
●教学难点用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，寻找解决问题的有效方法。
●教学准备多媒体课件。
●教学过程▍流程一：复习引入提问：上节课我们学习了什么样的实际问题？能举例说说解决这样的问题的时候，应该怎样整理条件和问题，怎样分析数量关系，分析数量关系的关键是什么？根据学生回答，板书：列表整理，从条件和问题出发，基本数量关系。
再问：解决问题时，一般要经历怎样的步骤？谈话：日常生活与生产中，我们经常会遇到一些需要用数学知识和方法解决的实际问题，解决这些问题，需要掌握一些解决问题的策略。
今天这节课我们继续学习解决问题的策略。
（板书课题：解决问题的策略）▍流程二：教学例题，感悟策略（一）教学例题。
1.出示例题，学生自由读题。
理解题意：从例题图中你得到了哪些数学信息？启发：读了题目你有什么感觉？题目中给出的条件充分吗？观察：请同学们仔细观察表中数据，你能从中获得哪些信息？怎样理解这些信息？ 板书：水库的水位每2小时下降12厘米。
追问：表中哪个数量在变化？哪个数量没有变化？这说明了什么？（水位每小时下降的速度不变，放水时间越长，水位下降得越多。
苏教版四年级数学上册 5.2 解决问题的策略(2)课件
二 用“代换思想”解决问题
经典例题
某玩具厂把630件玩具分别装在5个塑料箱和6个纸箱里， 1个塑料箱与3个纸箱装的玩具同样多，每个塑料箱和 每个纸箱各装多少件玩具？
1个塑料箱装的玩具数＝3个纸箱装的玩具数， 5个塑料箱装的玩具数＝ 15个纸箱装的玩具数， 5个塑料箱和6个纸箱装的玩具数＝21个纸箱装的玩具数， 这样就可以求出1个纸箱装的玩具数。
再求出1个塑料箱装的玩具数。
规范解答：
630÷(5×3＋6)＝30(件) 30×3＝90(件) 答：每个塑料箱装90件玩具，每个纸箱装30件玩具。
类 型 1 根据倍数代换
1．百货商店运来300双球鞋，分别装在2个木箱和6个 纸箱里，如果2个纸箱与1个木箱装的球鞋同样多， 那么每个木箱和每个纸箱各装多少双球鞋？ 2个木箱与4个纸箱装的球鞋同样多
(1)画图分析：
(2)列式解答：
如 图 ， 第 一 次 相 遇 甲 行 40 千 米，从开始出发到第二次相 遇甲、乙共行三个全程，甲 行40×3＝120(千米)
甲行的120千米正好相当于一个全程加35千
米，这样就可以求出A、B两地之间距离。
40×3－35＝85(km) 答：A、B两地相距85 km。
五 课堂小结 这节课你们都学会了哪些知识？
列表整理信息时，一定要注意 搜集与解决问题相关的有效信息， 只要把相关的条件及问题整理在表 格中即可。
亲爱的读者： 春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一 样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
苏教版四年级数学上册
解决问题的策略
第2课时 解决问题的策略（2）
教学目标
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关 信息的作用。 2、使学生会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的 过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。 3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解 决问题的成功经验，提高学好数学的自信心。 教学重、难点： 重点：掌握用列表的方法整理题中的有关条件，分析条件与问题之间的数量 的关系，学习解答类似归一、归总的实际问题。 难点：会用列表的方法收集、整理信息，多角度寻找解决问题的有效方法。
苏教版四年级上册数学解决问题的策略(二)课件(共17张)
2 想一想：如果求经过12小时水位一共降落多少厘米，应该怎样解答？
时间
与7：00比 水位降落/cm
9：00 12
11：00 24
13：00 36
15：00 48
12÷2=6（次） 6×12=72（厘米） 答：经过12小时水位一共降落72厘米。
2
根据每2小时水位降落 12厘米，可以先算……
求水位降落120厘米一共 要放水多少小时，可以 先算
可以根据表中数据的排列 规律，继续列表排一排。
还可以……
选择一种你喜欢的方法解答。
2
12÷2=6（厘米） 120÷6=20（时）
120÷12=10（次） 2×10=20（时）
检验解答是否正确，再与同学交流。
答：45分钟生产810个，生产540个需要30分钟。
3.赵明家今年共收获40筐玉米。他从中任意选取6筐，称得这6筐
玉米的质量如下表：
序号
1
2
3
4
5
6
质量/Kg 37 42 36
45
41 39
按照这6筐玉米质量的平均数计算，赵明家今年一共收获玉XXX
少千克？ （37+42+36+45+41+39）÷6=40（千克）
五 解决问题的策略
5.2 解决问题的策略（2）
1、经历从已知条件和所求问题出发分析数量关系的过程，并能 灵活确定解题思路。 2培养运用有关策略解决问题的意识，能够有条理且富有个性地 思考。 3、进一步积累解决问题的经验，获得解决问题的成功体验。
一堆同样规格的零件,共重720千克,拿出25个后,称得共 重670千克,这堆零件共有多少个?
解决问题的策略 第二课时(教学设计)-(2024年版)三年级上册数学苏教版
解决问题的策略-第二课时一、教学目标让学生在解决实际问题的过程中，进一步学会用从条件出发思考的策略分析数量关系，能根据需要合理确定解题步骤。
使学生在对解决实际问题过程的反思中，感受从条件出发思考对于解决实际问题的价值，体会从条件出发思考是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展简单的推理能力。
使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
二、教学重难点（一）教学重点进一步掌握从条件出发分析和解决问题的策略，能根据条件合理确定解题步骤。
（二）教学难点能根据新的问题情境灵活运用从条件出发思考的策略。
三、教学过程（一）复习导入出示上节课的例题：小猴帮妈妈摘桃，第一天摘了 30 个，以后每天都比前一天多摘 5 个。
小猴第三天摘了多少个？第五天呢？请学生说一说上节课我们是怎样解决这个问题的。
（从条件出发，先算出第二天摘的个数，再依次算出第三天、第四天、第五天摘的个数）引导学生回顾从条件出发思考的策略，强调分析数量关系的重要性。
（二）探究新知出示新问题学校食堂买了 20 袋大米和 15 袋面粉，每袋大米 25 千克，每袋面粉 10 千克。
大米和面粉一共有多少千克？理解题意（1）引导学生认真读题，找出题中的条件和问题。
（2）提问：题中有哪些已知条件？要求的问题是什么？（3）学生回答：已知条件有买了 20 袋大米，每袋大米 25 千克；买了 15 袋面粉，每袋面粉 10 千克。
问题是大米和面粉一共有多少千克。
分析数量关系（1）提问：根据这些条件，我们可以怎样思考来解决问题呢？（2）引导学生从条件出发进行思考：根据“20 袋大米”和“每袋大米 25 千克”，可以求出大米的总重量；根据“15 袋面粉”和“每袋面粉 10 千克”，可以求出面粉的总重量；最后把大米的总重量和面粉的总重量相加，就能求出大米和面粉一共的重量。
列式解答（1）学生独立列式计算。
（2）教师巡视指导，选择不同解法的学生进行板演。
小学数学苏教版四年级上册《第五单元第二课时解决问题的策略》课件
讲授新课
消消乐
1次2分 4次11分
3次8分
你发现了什么？
2次5分
你能列表整理出已知条件吗？
讲授新课
消消乐
消除的组数 1 2 3 4
得
分 2 5 8 11
小明一共得了74分，他共消除了多少组？
74－2 = 72（分） 72÷3 = 24（组） 24＋1 = 25（组）
答：他共消除了25组。
巩固练习
讲授新课
想一想：如果求经过12小时水位一共降落多少厘米， 应该怎样解答？
时间
与7：00比 水位降落/cm
9：00 12
11：00 24
13：00 15：00
36
48
时间 2小时 12小时
水位降落 情况
12厘米 ？厘米
每小时降落的水位相同，可以先求出每小时降落的 水位，再算出12小时一共降落的水位。
讲授新课
一座水库某天从7：00起开始放水。水库管理 员每2小时观测一次水位降落情况，下面是他 的观测记录。
时间
与7：00比 水位降落/cm
9：00 12
11：00 24
13：00 15：00
36
48
你可以从表中了解到什么信息呢？
讲授新课
时间
与7：00比 水位降落/cm
9：00 12
11：00 24
36
48
条件和问题：
时间 2小时 4小时 6小时 8小时 ？
水位降落 情况
12厘米
24厘米 36厘米 48厘米 120厘米
讲授新课
时间 2小时 4小时 6小时 8小时 ？
水位降落 情况
12厘米 24厘米 36厘米 48厘米 120厘米
苏教版五年级数学上册第2课时 解决问题的策略(2)(教案)
第2课时解决问题的策略（2）【教学内容】教科书第96页例2和相关练习。
【教学目标】1.学会用画图列举的策略解决一些稍复杂的实际问题。
2.培养思考的条理性，体会解决数学问题方法的多样性，发展思维能力。
3.培养探索意识和合作意识，让学生感受数学与现实生活的联系。
【教学重、难点】重点：学会用画图列举的策略解决问题。
难点：能够有条理地运用列举的方法解决问题。
【教学过程】一、谈话引入1.提问：上节课我们学习了运用表格列举的策略解决问题，运用这种策略时要注意什么问题?学生讨论，交流明确：要有序地思考，列举时做到不重复、不遗漏。
2.谈话：这节课我们继续学习用列举的策略来解决问题。
二、互动新授1.教学例2。
课件出示例2，指名读题，弄懂题意。
教师提问：“每两支球队比赛一场”是什么意思?指名汇报：生1：两支球队之间只进行一场比赛。
生2：每支球队要分别与其他3支球队比赛一场。
2.启发谈话：要准确统计一共有几场，既不能重复，又不能遗漏，比较复杂。
你准备用什么策略来解决这个问题?（列举。
）按怎样的顺序列举才能不重复、不遗漏?要求学生在小组内进行讨论交流，并指名汇报。
绿队蓝队方法一：分别列举出各场比赛，排一排。
红—黄红—绿黄—绿红—蓝黄—蓝绿—蓝方法二：可以通过画图列举。
3.提问：回顾解决问题的过程，你有什么体会?小组讨论，指名汇报。
教师小结：用列举的策略解题时，可以用表格的方法，也可以用画图的方法。
有的题目用表格的方法列举很清晰，使人一目了然，有的题目用画图的方法来列举更直观。
我们要根据问题的特点，选择合适的列举方法。
但无论运用哪种方法列举，都要做到有条理、不重复、不遗漏。
三、巩固练习1.完成教科书第96页“练一练”。
学生读题，理解题意。
引导：每两人之间通一次电话和互相寄一张节日贺卡有什么区别?学生尝试用列举法解答，小组交流。
指名汇报，要求学生说出思考过程。
2.完成教科书第98页“练习十七”第12题。
指名读题，理解题意。
苏教版六年级数学上册教案：第2课时_解决问题的策略(2) 教案【精品】
第四单元解决问题的策略第2课时解决问题的策略（2）教学内容：课本第70--71页例2和“练一练”，练习十一第4－7题。
教学目标：1、让学生进一步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。
2、让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理的能力。
3、让学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。
教学难点：怎样使用“假设”的策略解决实际问题。
课前准备：小黑板教学过程：一、复习回顾昨天，我们学习了哪种解决问题的策略？今天我们继续学习假设的策略解决问题。
二、例题教学，探索新知1、出示例2。
在1个大盒和5个同样的小盒里装满球，正好是80个。
每个大盒比小盒多装8个。
大盒里装了多少个球：每个小盒呢？2、分析比较。
提问：这道题和我们昨天学习的问题有什么不同？根据回答概括：昨天是倍数关系，而这题是相差关系。
“每个大盒比每个小盒多装8个”这是什么意思？你能想到什么？3、探索假设的过程。
（1）出示相应的假设过程图。
提问：你怎么想的？（假设都是小盒）那还能装80个球吗？为什么？（2）出示相应的假设过程图。
提问：还可以怎么想？（假设都是大盒）假设以后就全是什么盒子了？现在一共能装多少个球？为什么？（3）解决问题。
谈话：下面请同学们任选一种方法，在作业纸上解答。
出示两份不同的解法，让学生在座位上介绍解题过程。
追问：①这儿的“8”什么意思？为什么要－8？②这儿的“40”什么意思？为什么还要+40？4、回顾反思。
提问：在解决这道题时，我们用到了什么方法？（假设）通过假设，就可以把两种不同的盒子假设成一种相同的盒子。
但要注意的是，假设以后什么发生了变化？（装球的总数发生了变化）所以计算时要用80－8或80+40。
三、巩固反思，提升策略1、做“练一练”第1、2题。
第二课时 解决问题的策略(二
第二课时解决问题的策略（二）（新授）
班级：小组：姓名：使用时间：教师评价：
温馨寄语：只有比别人更早、更勤奋地努力，才能尝到成功的滋味。
学习目标：
1、我会用转化的策略分析问题，灵活确。
2、体会转化策略的内在价值，进一步增强解决问题的策略的意识，提高从不同角度分析问题的能力。
2、有两枝蜡烛。当第一枝燃去，第二枝燃去时，它们剩下的部分一样长。这两枝蜡烛原来的比是（）︰（）。
五、谈谈这节课你的收获：
一、学案自学。
我们已经学习了用“转化”的策略解决问题，你对“转化”的策略的认识是：
2、学校美术组有35人，其中男生人数是全组人数的。男生有多少人？
二、合作探究，展示交流。
1、小组合作，解决问题。
学校美术组有35人，其中男生人数是女生的。女生有多少人？
根据“男生人数是女生的”可以知道什么？
2、根据你的理解，请你列式解答。
3、小组展示。
4、你是怎样利用转化的策略解决问题的？
为什么要把“男生人数是女生的”转化成“女生人数是美术组总人数的”？
三、我会做，我能行。
学校美术组有35人，是合唱组人数的.。学校合唱组有多少人？
四、当堂检测。
1、有三堆围棋子，每堆60枚。第一堆黑棋子与第二堆的白棋子同样多，第三堆有是白棋子。这三堆棋子一共有白棋子多少枚？
四年级数学上册第五单元解决问题的策略课时2解决问题的策略(2)教案苏教版
第二课时解决问题的策略（2）教学内容：第58页例题，和第60页的练一练教学目标：1、通过学习，进一步感受用列表的方法整理信息更为清晰，确实掌握这种解决问题的策略2、掌握类似于求两积和（差）的问题，提高解决问题的能力3、在学习过程中，感受策略带来的好处，培养学生学习数学的积极情感教学重点：列表解决类似求两积和（差）的实际问题教学准备：光盘教学过程：一、复习：昨天的课上我们学习了解决问题的策略，谁来说说解决问题具体的策略有哪几种？（列表，画箭头，画线段图等）用这些方法，都可以使信息看得更清楚就更方便我们的解答了。
其实，昨天解决的问题主要分两类：归一和归总老师补充练习（略）解释归一和归总的意思和解决方法二、学习例题：1、出示例题：读题后，让学生说说题里提到了几种树？根据问题依次把信息填入表格。
问：根据第一行的信息可以求什么？怎么求？这个算式写在哪里更合适？（因为是求桃树的棵数，所以该算式就写在第一行边上更为清楚。
）同样的，根据第2行的信息可以求什么？算式写在哪里更合适？指名读问题，说说怎么求该问题？有没有别的解答方法？（可能会有学生提出用综合算式的方法。
）指名说说这题的解题步骤。
2、和刚才一样，自己尝试着解决“试一试”全班交流。
三、巩固练习：1、读题后要求学生自己画出表格来整理，再解答教师巡视，做一些具体的指导再全班交流表格的设计和解答的方法2、读题后问：这份表格需要设计几行？根据每一行的信息，分别能求出什么问题？写在相应的行。
再回答书上的问题。
你还能提出什么问题？选几个学生的问题让大家解答。
3、边读题边整理表格，整理完之后再解答交流。
四、全课总结：这节课我们还是用列表的方法整理信息，解决实际问题。
说说你觉得列表整理有什么好处？教学反思：。
《解决问题的策略(2)(第2课时)》(教案)-四年级上册数学苏教版
教案：《解决问题的策略（2）（第2课时）》——四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生掌握用列表的方法整理信息，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用列表法解决问题的策略，提高思维的条理性和逻辑性。
3. 培养学生合作交流的意识，提高团队协作能力。
教学内容：1. 教学用列表的方法整理信息，提高解决问题的能力。
2. 教学运用列表法解决问题的策略，提高思维的条理性和逻辑性。
3. 教学合作交流的意识，提高团队协作能力。
教学重点：1. 掌握用列表的方法整理信息，提高解决问题的能力。
2. 学会运用列表法解决问题的策略，提高思维的条理性和逻辑性。
教学难点：1. 理解列表法解决问题的原理和步骤。
2. 学会运用列表法解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 教学用具：粉笔、尺子等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，让学生分享自己解决问题的策略。
2. 教师总结上一节课的内容，引出本节课的主题——《解决问题的策略（2）（第2课时）》。
二、新课导入（10分钟）1. 教师通过课件或黑板展示例题，引导学生观察问题，分析问题，提出解决问题的策略。
2. 教师引导学生运用列表法整理信息，解决问题。
三、课堂练习（10分钟）1. 教师布置课堂练习，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、小组合作（10分钟）1. 教师将学生分成若干小组，每组4-6人。
2. 教师给出实际问题，要求学生运用列表法解决问题。
3. 学生在小组内讨论，共同解决问题。
4. 每组派代表分享解题过程和答案，教师点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生明确列表法解决问题的步骤和原理。
2. 教师让学生分享自己在解决问题过程中的心得体会，以及如何运用列表法提高解决问题的能力。
3. 教师总结本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中多运用列表法解决问题。
六、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用列表法解决实际问题。
(优秀课件)-小学数学二年级第2课时 解决问题的策略(二)
这天夜里圆房，发生了一点儿意外，朝鲜姑娘居然出逃了。
原来，三榆木有些猴急，对姑娘不够温柔，忙三火四就要上手，吓得姑娘夺门而逃。
外面一片漆黑，三榆木追出来找不到人，就去找朝鲜哥哥。
朝鲜哥哥此时与榆木哥哥在一起呢，他们必须要在一起的，看住人就是看住了钱，这点道理谁都懂。
朝鲜哥哥出来寻找，也把一群人都勾连出来。
朝鲜哥哥真的急，一边用朝鲜语大声喊，一边用手电四处乱晃。
场区四周都是一人多高的蒿草，有人躲的里面是不容易被发觉的。
哥哥很气愤，捡起石头往草丛里扔，期待把躲到里面的人轰出来。
微型按动开关https:///product-selection/pushbutton/ 。
英语的单词是很重要的一项，英语想要拿到高分，就一定需要在英语单词上多下功夫，学好单词也是英语逆袭的必要条件，想要掌握好英语单词的话，最好不要大面积占用时间来背英语单词，可以将英语单词的学习时间分为一些零散的闲暇时间我们都聚在门前，见此情景，谁的心里都不是滋味。
那天晚上，场区里所有的人都不想睡去，那个朝鲜姑娘成了悬着心里的悬念了。
差不多快半夜了，我们扛不住困倦，都回去睡了。
静谧的夜，还不时传来呼喊声，传出去好远。
第二天一早起来，便听说那朝鲜姑娘找到了。
这莽莽大山，一个弱小的女子能够跑到哪里去呢？她只是害怕，才躲了起来。
她无法抗拒这黑夜的束缚，这里面的凶狠与残忍是不敢想象的。
三榆木领着她走了，在天亮的时候，有一辆拉木炭的货车，他们搭乘着走出了山谷。
以后的日子里，再也没看见三榆木。
那个朝鲜哥哥还能看到，只是身后没有妹妹相随。
三榆木和朝鲜姑娘的婚姻会怎么样呢？如果不成功，三榆木一定还会出现在炭场，只是那个朝鲜姑娘将不会出现在他哥哥的身后。
这是一段中心校通往宋庄村的一段大坝，大坝中间，嵌着一条窄窄马路，窄到如果两个机动车相遇，就必须小心翼翼地擦肩而过，一侧的轮胎还要绕进旁边的土路上。
可是，这里又是一条交通要道，来来往往上下班的车辆不断，交通很是混乱。
小学数学苏教版四年级上册《解决问题的策略2第2课时》教案
小学数学苏教版四年级上册《解决问题的策略2第2课时》教案小学数学苏教版四年级上册解决问题的策略2 第 2 课时总第课时教学目标：1.让学生经历探索解决问题方法的过程，理解和掌握归一问题的结构和数量关系;进一步感受列表法整理条件和问题的过程，会从条件和问题出发分析数量关系，能按一般步骤解决实际问题。
2.让学生经历把现实问题抽象成数学问题的过程，培养发现问题和提出问题的能力;让学生经历独立分析数量关系，确定解题思路的过程，培养分析问题和解决问题的能力以及有条理的表达能力。
3.让学生在参与数学活动的过程中，感受数学与现实的生活联系，体现数学的实际应用价值。
教学重点：会按照解决问题的一般步骤解决实际问题。
教学难点：从条件和问题出发分析数量关系。
教学准备：课件教学过程：一、回顾导入。
（3分钟）1.复习：解决实际问题的步骤和分析数量关系的关键。
2.引入新课：解决问题的策略问：解决实际问题时，一般要经历哪些步骤？板书：理解题意→分析数量关系→列式计算→检验反思问：可以用什么方法理解题意呢？(列表整理、画线段图……)怎样分析数量关系呢？（从条件和问题想起）二、学习例2。
（15分钟左右）1.（1）出示例2中的问题:要使水位下降120厘米，一共要放水多少小时？让学生明白就一个条件是不能做的并思考补上一个条件.问：求要使水位下降120厘米，一共要放水多少小时？你会列式吗？（不能）为什么？那应该补上一个什么条件？那如果每小时水位下降10厘米，该怎样列式？为什么这样列式？（2）出示例2题目中的信息。
如果“每小时水位下降10厘米”这个条件改成了…（出示例2的信息）读题中的信息。
理解并获取题中有用的信息。
苏教版三年级上册数学《第五单元 解决问题的策略 第2课时 从条件想起的策略(二)》优质课教案
苏教版三年级上册数学《第五单元解决问题的策略第2课时从条件想起的策略（二）》优质课教案一. 教材分析苏教版三年级上册数学第五单元《解决问题的策略》第2课时，主要让学生掌握从条件想起的策略，并能应用于实际问题中。
本课时内容是在第一课时从条件想起的策略（一）的基础上，进一步引导学生通过画图或其他方法，更有效地找到问题的解决办法。
教材通过具体的例题和练习题，让学生在实际操作中学会从条件想起的策略，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但是，他们在解决实际问题时，往往缺乏有效的策略和方法，解决问题的能力有待提高。
此外，学生的学习习惯和思维方式也存在差异，对于一些抽象的概念和策略，需要通过具体的例题和练习来进行理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握从条件想起的策略，并能够运用到实际问题中。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.通过对例题和练习题的分析和操作，提高学生的数学思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件想起的策略，并能够灵活运用。
2.难点：如何引导学生通过画图或其他方法，更有效地找到问题的解决办法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中，自然地引入和掌握从条件想起的策略。
2.使用具体的例题和练习题，让学生在实际操作中，学会运用从条件想起的策略。
3.通过小组讨论和分享，让学生相互学习和交流，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料和道具，如PPT、黑板、练习题等。
2.准备一些实际问题，用于让学生进行练习和应用。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何解决这个问题。
例如：小华有3个苹果，小明比小华多2个苹果，请问小明有几个苹果？让学生尝试用自己的方法解决这个问题，并分享各自的思路和答案。
呈现（10分钟）教师呈现本课时的问题，例如：甲车和乙车同时从两个不同的城市出发，相向而行。
苏教版数学五年级上册第7单元《解决问题的策略》(第二课时)教案2
苏教版数学五年级上册第7单元《解决问题的策略》（第二课时）教案2一. 教材分析苏教版数学五年级上册第7单元《解决问题的策略》（第二课时）主要讲述了用列举法解决问题的方法。
通过本节课的学习，学生能够理解和掌握列举法在解决问题中的应用，提高解决问题的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的解决问题的基础，他们能够运用简单的数学运算和逻辑推理解决一些实际问题。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏有条理的思考方法，不能全面、深入地分析问题。
通过本节课的学习，学生将学会运用列举法，提高解决问题的效率。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解列举法的含义，掌握列举法解决问题的基本步骤。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解列举法的含义，运用列举法解决问题。
2.教学难点：学生能够有条理地列举出所有可能的情况，找出解决问题的策略。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境的创设，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与。
2.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，培养学生的问题解决能力。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔。
2.学具准备：学生每人一份教材，一份练习纸。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
例如：“同学们，你们平时喜欢玩游戏吗？今天我们就来玩一个游戏，看看谁能用最快速的方法找到解决问题的策略。
”2.呈现（10分钟）教师通过课件展示几个实际问题，引导学生运用列举法解决问题。
例如：“请同学们看大屏幕，这些问题怎样用列举法解决呢？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，共同解决问题。
第四单元 第2课时 《解决问题的策略(2) 》(课件)六年级数学上册 苏教版
达标练习
practice
2.星期天，欢欢和爸爸、妈妈一起去森林公园游玩。买了2张成人票和1张儿童票，一 共用去78元。每张成人票比每张儿童票贵12元，一张成人票多少元，一张儿童票呢？
你能算出三种树各有多少棵吗？
（260－20－30）÷3
＝210÷3
桃树：70＋20＝90（棵）
＝70（棵）
梨树：70＋30＝100（棵）
达标练习
practice
4.每个大筐比每个小筐多装 10千克。大筐和小筐各 装苹果多少千克？
1. 假设全是大筐 （95＋3×10）÷（2＋3） ＝125÷5 ＝25（千克）
同学们再见
THANKS FOR WATCHING
presentation
回顾例1和例2解决问题的过程，你有什么体会？
都可以通过假设 使数量关系变得 简单。
要弄清假设前后 数量关系，注意 假设前后总量有 没有变化。
要在不同的假设 方法中选择比较 简单的。
学习任务三
达标检测，巩固练习
达标练习
practice
1.
每件上衣比每条裤子贵25元，求上衣和裤子的单价。
假设都是中册 中册：（108－11＋5）÷3＝102÷3＝34（元） 上册：34＋11＝45（元） 下册：34－5＝29（元） 答：上册45元，中册34元，下册29元。
知识总结
summary
这节课你有什么收获？
1 利用“假设”的策略可以解决相差关系的问题。 2 假设时，要根据条件合理假设，把一种量假设成另一种量。 3 假设之后，可以将两个未知量变成一个未知量，使复杂问题简单化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【教学目标】
1•学习用画图或列表的方法整理问题信息，探索解题思路
2•体验“画图”、“列表”两种策略的价值。
【活动方案】
学生活动单
一、导入
指名两个学生演示相对行驶。
刚才这一情景中说的什么事?
调整与改进
活动一：学会用画图和列表的方法整理信息并解决实
际问题。
小明和小芳同时从家里出发走向学校（如图），经过4
比比两种方法的联系，看看符合什么规 律？
3.尝试用不同的方法解答。
方法一：
提问：根据你整理的信息，想想要求“他 们两家相距多少米”应该先算什么？小组交 流。
全班交流：弓I导学生说岀可以先分别算 岀小明和小芳4分钟各行的路程；也可以先 算2人1分钟共行的路程，然后求总路程。
听。
70X4+60X4（70+60）X4
分两人在校门口相遇。他们两家相距多少米？
我每今外城7D荣我誓分钟走£0来
1•轻声读题，用画图或者列表的方法整理题目的条件
和问题
A画图整理
二、活动一：学会用画图和列表的方法整理 信息并解决实际问题。
出示例题，读题。题中已知什么，要解 决什么问题？
题中信息较多，你打算用什么策略进行 整理？
学生用自己的方法整理信息。
展示学生整理的信息方法。
提问：谁把你整理信息的方法告诉大家, 说说怎么想的？
学生介绍的过程中，教师再进一步把画 图、列表这两种方法的重点地方强调，使方 法完善。
B列表整理
小明从家到学校每分走（
）米 走了（）分
小芳从家到学校每分走（
）米 走了（）分
2•根据整理的结果，想一想可以先算什么？在小组
里交流。