优化月 师陶杯初三论文15

开展小组互助学习提高英语学习的有效性

在初三开始的时候，虽然我每一节课都很认真地备课上课，我把这几年的英语教学经验和年轻教师的激情都融入到教学中去，可学生的成绩却往往不尽人如意，这让我感到无形的压力。在深刻反思之后，我发现我的问题所在：那就是我在新课改的十字路口迷失了方向，没有找到有效的课堂教学方法，只是一味的按照传统的“填鸭式”教学，我成了课堂的主宰，而学生只是被动的学习，根本谈不上培养和发展他们学习英语的兴趣，这样的教学怎么可能实现高效率呢？耗时低效的英语教学的坚冰该如何打破呢？我苦苦思索，时时探寻，终于找到了合适的方法：我把学生进行分组，让他们通过有效的小组合作学习，互相取长补短，共同进步。本文就如何对学生进行分组、进行有效的课堂教学，进而实现教师有效评价合作学习的问题谈谈我个人的几点看法。

一、合理分组

合理分组是合作学习取得成功的前提。根据教学经验，在分组上遵循“组内异质，组间同质”的原则。即按照学生性格、性别、学习成绩、学习能力、英语基础等方面的差异来进行合理分组。这样分组的目的是形成一种组内成员的互补，从而达到共同提高。由于小组内都是异质的，这样全班的十几个小组间便产生了同质性。这样组内异质为小组成员互相帮助提供了可能。而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。于是我根据这一想法，把班级分成了14个小组，

让其固定座位，这样操作起来比较方便。同时选出各小组的组长，安排他们参与检查小组成员学习的情况。

二、有效开展小组间的合作

有效开展小组间的合作是合作学习成功的必要条件。根据教学安排和教学内容的需要，我让学生重视三方面的准备，即课前、课中和课后。

1.课前：小组可以通过组内英语基础好的同学，带领大家预习单词、对话和短文。让每个成员先熟悉本节课要学的内容，以减少课堂压力。

2.课中：在课堂教学中，教师根据对话和课文的需要，进行组内合作。教师可以有意识地围绕教学主动地、创造性地开展语言交际活动。并组织各个小组积极参与讨论。

3.课后：课后小组合作的作用尤为重要。因为面对这么多的学生，课堂上留给他们的机会太少，又不能每节课都采用合作学习，更不能一节课出现多次合作而忽略教学效果。这就要求课后小组学习真正落到实处。小组成员可以通过单词听写、课文诵读、作业检查等形式查漏补缺。对同学们共同存在的问题，组长要及时向我反馈，这样我便可以根据学生的学习实际需要及时调整教学内容以及教学方法。

三、教师角色的准确定位

教师角色的准确定位是小组合作学习取得成功的关键。在合作学习中，不是放弃教师的责任，更不是让学生“自由地”任意活动，而是要破除“教师满堂灌，学生静静地听”的陋习，从而积极发挥学生学习的主动性，使学生合理、有效地参与到教学过程中来。在合作学

习中，通过转变学生的学习方式来实现教师角色的顺利转变——促进者、合作者、组织者、参与者。

四、创造宽松、和谐的气氛

在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩。刻板的学习，会影响英语学习的效果。而创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1)尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试。要培养学生的创造个性，仅停留在创设教学情境上是不够的。教师首先要具有创新的精神，注重创设宽松、和谐的教学氛围，尊重学生个体，注重抓住一切时机激发学生创新的欲望,注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价……

2) 鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅。促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感。

3) 对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,要及时鼓励他们,让他们感到有成就感。

4) 差生上课时注意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创造愉快的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个单词而激动不已。这样慢慢地差生开口说英语的习惯便养成了，这对于他们初三的口语测

试时有好处的。现在一学期下来，差生的参与意识大大地加强了，同时也消除了他们的畏惧心理。

5)建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学至关紧要。如果他们对某个老师有好感，他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视，肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样师生才能关系和谐，感情融洽。

五.建立科学的评价机制。

建立科学的评价机制是合作学习取得成功的有力保障。我认为小组合作学习应该把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学评价的最终目标。把学生个人计分改为学习小组计分，把小组总成绩作为奖励和认可的依据，形成了“组内相互合作，组间相互竞争”的局面。使得整个评价重心由鼓励个人竞争变为小组合作竞争。但在小组评价时也要对个人合作的参与度.积极性和独创等做出恰当的评价。这样可在小组内部树立榜样，激发组内的竞争，以调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。

有效的小组合作学习让孩子们尝到了甜头，让我看到了希望。我坚信，再经过一段时间的努力，我们的小组合作学习会更成熟、更完善，我班孩子们的英语学习一定会结出更丰硕的成果。