《言语治疗学》教学大纲
《言语治疗学》课件
随着科技的进步，言语治疗学将更加注重跨学科合作和科技创新，为患者提供更加高效和 个性化的治疗方案。同时，言语治疗学的研究领域也将不断拓展，以适应更多复杂和多样 化的言语障碍问题。
02
言语障碍的类型与表现
失语症
总结词
失语症是一种由于脑部损伤或疾病导致的语言理解和表达障碍。
详细描述
失语症患者可能无法理解或表达词汇、短语和句子，甚至可能丧失语言能力。 他们可能表现出语法和词汇使用困难，发音不清，以及无法组织语言。
。
日常交流训练
在日常生活中进行实际交流训 练，提高患者与他人的沟通能
力。
辅助工具与技术
语言病理学软件
利用语言病理学软件进行评估和 治疗，提高治疗的准确性和效率
。
语言康复设备
使用语言康复设备如听力设备、 语音识别和合成设备等，辅助患
者进行语言康复训练。
辅助沟通工具
为患者提供辅助沟通工具如手语 、图片等，帮助患者克服沟通障
评估内容
评估患者的口语表达、听 力理解、语音、词汇、语 法等方面，全面了解患者 的语言能力。
评估方法
采用观察、测试和标准化 评估工具进行评估，确保 评估结果的客观性和准确 性。
治疗方法选择
个体化治疗
根据患者的具体情况，选 择最适合的治疗方法，确 保治疗效果最大化。
跨学科合作
与语言病理学家、听力学 家、心理学家等跨学科团 队合作，共同制定治疗方 案。
减轻社会负担
言语障碍可能导致患者无法正常工 作和学习，给社会带来负担。言语 治疗能够提高患者的社会适应能力 ，减轻社会负担。
言语治疗学的历史与发展
历史回顾
言语治疗学的发展可以追溯到古代，但真正意义上的现代言语治疗学起源于20世纪初。
言语治疗技术【说课】
理论与实践之比为 1：1
3.4 课程考核
考核方式 过程评价
考核内容 出勤 课堂表现 单元作业 实训报告
结束考核 合计
实训考试 理论考试
考核标准
分Hale Waihona Puke 比例 （%）按时上下课，无旷课
5
积极回答问题，认真参与课 堂讨论
5
按时，独立完成和保证质量 10
按时，独立完成和保证质量 10
规定时间内规范完成相关操 作，注意到操作的细节要点
对理论的学习兴趣不高、 重视不足
学习态度、学习能力 参差不齐
1.4 教学目标
素质目标 能力目标 知识目标
1.提高对专业的认同 2.仁爱、尊重、体贴、关怀的人文素养 3. 责任、合作、胆识、吃苦耐劳的职业素养
1.自主学习的能力 2.沟通交流的能力 3.分析问题和解决问题的能力 4.能够规范的进行基础言语治疗的各项操作
3.4.2 实训考核结果分析
注重过程性评 价的反馈作用
通过对最终的实训成绩的分析，进一步反馈教 学，在后续课程的学习中对相关知识，进行补充， 纠正。引导学生针对性的进行复习巩固，并在最终 期末考核中再次进行卷面形式的考核。将学生对理 论与实践的联系进一步加深。紧扣以技能为主线， “实用” “够用”为原则的职教理念。
1
课前
构
3
课后
音
障
碍
概
述
2
课中
4
1学时 45min
登录职教云平台，观看相关视频和资料，自主学习。
课 前
课中
视频引入
概念讲解
易混淆知识对比讲解
重点知识讲授
穿插情景互动讲授 由合适的话题切入
课程思政
课堂重点 总结
《言语治疗学》教学大纲
掌握:
1、口吃得定义
2、口吃得症状
3、口吃得治愈标准
熟悉:
1、口吃得评价
２、口吃得治疗
了解:
1、口吃得原因
２、口吃得发展
3、口吃儿童父母指导
教学内容:(注:标＊为重点,＃为难点)
1、口吃得定义
2、口吃得原因
3、口吃得发展
4、口吃得症状
5、口吃得评价
6、口吃得治疗
第七章 儿童语言发育迟缓
了解:
1、吞咽障碍得病因
教学内容:(注:标＊为重点,#为难点)
1、与吞咽相关得正常解剖
2、正常人得吞咽过程及障碍表现
3、吞咽障碍得常见症状
4、吞咽障碍得病因
5、吞咽障碍得功能评价
6、吞咽障碍得治疗
实训课3(吞咽障碍得评价与治疗)
教学时数:3
教学目得要求:
掌握:
1、吞咽障碍临床检查法(CED)
２、反复唾液吞咽测试
1、什么就是语言
2、语言治疗学得概念,语言治疗得目得
3、＊语言障碍得类型
4、语言治疗发展简史
5、语言治疗得适应症
第二章 语言治疗得方法
教学时数: 1、５
教学目得要求:
掌握:１、语言与言语得区别与联系
2、语言得产生、传递与接受过程
３、语言治疗原则
4、语言治疗得形式
5、语言治疗得注意事项
熟悉:1、语言治疗途径
七、推荐教材与教学参考书
教 材:《语言治疗学》,李胜利编著,人民卫生出版社,20０8年。
参考书:《中西医结合康复学》,杜建、陈立典编著,人民卫生出版社出版社,2006年。
《康复疗法学》,纪树荣编著,华夏出版社,２0０３年。
《中国康复医学》Hale Waihona Puke 卓大宏编著,华夏出版社, 2003、
言语疗法教案模板范文
课程名称：言语疗法实践课程课程目标：1. 让学生了解言语疗法的理论基础和基本方法。
2. 培养学生运用言语疗法技术进行康复训练的能力。
3. 提高学生观察、分析和解决问题的能力。
4. 增强学生与患者沟通的技巧和同理心。
课程内容：一、言语疗法概述1. 言语疗法的定义和作用2. 言语疗法的分类3. 言语疗法的适应症二、言语疗法的理论基础1. 语言学理论2. 语音学理论3. 心理学理论4. 康复医学理论三、言语疗法的常用技术1. 语音训练2. 语言理解与表达训练3. 咽喉功能训练4. 呼吸控制训练5. 声音调节训练四、言语疗法的实际操作1. 案例分析2. 患者评估3. 训练计划的制定4. 训练过程中的观察与记录教学步骤：第一课时1. 导入：- 以一个言语障碍患者的真实案例引入话题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲授新课：- 言语疗法的定义、作用、分类。
- 言语疗法的理论基础：语言学、语音学、心理学、康复医学。
3. 案例分析：- 分享一个言语障碍患者的康复案例，让学生了解言语疗法的实际应用。
4. 讨论：- 学生分组讨论，针对案例提出问题，教师进行解答。
第二课时1. 复习：- 回顾上一节课的内容，检查学生对言语疗法的理解和掌握程度。
2. 讲授新课：- 言语疗法的常用技术：语音训练、语言理解与表达训练、咽喉功能训练、呼吸控制训练、声音调节训练。
3. 示范：- 教师示范言语疗法的操作步骤，包括患者评估、训练计划的制定等。
4. 实践：- 学生分组进行模拟训练，教师巡回指导。
第三课时1. 复习：- 回顾前两节课的内容，巩固学生对言语疗法的理解和操作技能。
2. 综合练习：- 学生模拟真实案例，进行言语疗法操作，教师进行点评和指导。
3. 总结：- 总结言语疗法的要点，强调注意事项。
4. 课后作业：- 针对某一言语障碍患者，制定一份详细的言语疗法训练计划。
教学评价：1. 课堂表现：学生参与讨论、提问的积极性。
2. 案例分析：学生对案例的分析深度和解决问题的能力。
言语治疗学教案
言语治疗学教案教案题目：言语治疗学课程设计一、教学目标：1.了解言语治疗学的定义和重要性；2.学习正常语言发展过程，并识别发展中的问题；3.掌握言语治疗学常用的评估工具；4.学会制定言语治疗计划，并指导实践操作；5.探讨言语治疗学在儿童发展中的应用价值。
二、教学内容：第一章：简介1.言语治疗学的定义和重要性2.言语治疗学的历史第二章：正常言语发展1.语言发展的阶段2.语言发展中的问题第三章：言语治疗学的诊断和评估1.常用的评估工具2.评估结果的解读和应用第四章：言语治疗计划的制定1.个体化治疗计划的编制2.治疗目标的设定和评估第五章：言语治疗实践操作1.常见的治疗方法和技术2.治疗过程中的注意事项和方法第六章：言语治疗学的应用价值1.言语治疗学在儿童发展中的应用2.言语治疗学的未来发展方向三、教学方法：1.讲授式教学2.案例分析3.互动讨论4.实践操作四、教学器材：1.教学PPT2.言语治疗学评估工具3.实践操作设备及材料五、教学过程安排第一节：简介1.引言-三分钟；2.旨在使学生了解言语治疗学的定义和重要性；3.使用教学PPT介绍言语治疗学的基本概念和历史-十分钟。
第二节：正常言语发展1.引言-三分钟；2.旨在使学生了解语言发展的阶段以及其中的问题；3.使用教学PPT介绍正常言语发展的阶段和出现问题时可能的原因-二十分钟。
第三节：言语治疗学的诊断和评估1.引言-三分钟；2.旨在让学生了解常用的评估工具及其套路，学习评估结果的解读和应用；3.以案例分析为例，分析具体诊断和评估流程，带领学生了解不同阶段的评估套路-二十五分钟。
第四节：言语治疗计划的制定1.引言-三分钟；2.旨在让学生掌握个体化治疗计划的编制方法以及治疗目标的设定和评估；3.引导学生以案例为例，制定相应的治疗计划并解读治疗目标-二十三分钟。
第五节：言语治疗实践操作1.引言-三分钟；2.旨在使学生了解常用的治疗方法和技术，引导操作设备和材料的使用。
《语言治疗学》教学大纲.doc
《语言治疗学》教学大纲课程编号：英文名称：总学时：60学分：适用专业：康复治疗学笫一章概述一、教学目的和要求1.掌握大脑功能测化的概念和语言功能相关的脑区；语言的发生和构音机制；语言处理过程的发育。
2.熟悉人脑两半球的各H功能；人脑对语言产牛的控制和调节；语言能力的发育。
3.掌握语言的理解和表达过程的机制；各种精神，心理障碍所出现的心理障碍的特点。
4.了解认识功能障碍对语言交流的影响；各种粘:神，心理障碍的临床表现分型。
5.掌握辅音，元音的概念和发音区别；辅音的发音部位分类和发音方法分类；普通话声母的二、讲授内容1.大脑功能测化的概念和语言功能相关的脑区；2.语言的发牛•和构音机制；3.语言处理过程的发育；4.大脑两半球的各自功能；5.大脑对语言产牛的控制和调节；6.语言能力的发育；7.语言的理解和表达过程的机制；8.各种精神，心理障碍所出现的心理障碍的特点；9.语言交流的解剖与生理棊础。
三、教学时数四、授课方法课堂讲授第二章语言治疗的方法一、教学目的和要求1.掌握语言与言语的定义与区别；熟悉语言与言语区别的意义。
了解代表性语言障碍和言语障碍。
2.掌握语言治疗中训了课题的设定和训练程序的制定；掌握语言治疗的途径；了解语言治疗的刺激与反应，强化与反馈，升级与降级。
3.学握语言治疗的注意事项；熟悉语言治疗的场所选择，治疗形式及时间；4.掌握语言障碍的辅助康复设备的种类及训练点；熟悉语言障碍的辅助诊断设备的筛查优点。
二、讲授内容1•语言与言语的定义与区别；2.语言与言语区别的意义；3.代表性语言障碍和言语障碍；4.语言治疗中课题的设定和训练程序的制定；5.语言治疗的途径；6.语言治疗的刺激与反应，强化与反馈，升级与降级。
7.语言治疗的注意事项；8.语言治疗的场所选择，治疗形式及时间；9.语言障碍的辅助康复设备的种类及训练点；10.语言障碍的辅助诊断设备的筛查优点。
11.语言障碍患者的辅助交流器具和电子媒介对语言的彩响。
言语治疗教学教案模板范文
一、教学目标1. 认知目标：通过本节课的学习，学生能够掌握基本的语言表达技巧，提高语言理解和沟通能力。
2. 技能目标：学生能够运用所学的语言知识，进行简单的对话，并在实际生活中进行有效沟通。
3. 情感目标：培养学生对语言学习的兴趣，增强自信心，提高与人沟通的积极性。
二、教学对象孤独症儿童，年龄2-6岁，语言发育迟缓。
三、教学时间40分钟四、教学环境安静、舒适、明亮的学习环境，配备多媒体教学设备。
五、教学准备1. 教学课件：包含图片、视频、音频等教学资源。
2. 语言材料：卡片、玩具、实物等辅助教学物品。
3. 教学评估工具：语言发展评估量表。
六、教学过程（一）导入（5分钟）1. 热身活动：通过简单的唱歌、跳舞等方式，让学生放松心情，活跃课堂气氛。
2. 话题引入：通过提问或讲述故事，引导学生进入语言学习的主题。
（二）新课讲授（25分钟）1. 词汇学习：- 展示图片或实物，引导学生说出相应的名词。
- 通过游戏或故事，让学生学习动词、形容词等词汇。
- 通过情景模拟，让学生运用所学词汇进行简单对话。
2. 句子结构：- 通过示范，让学生掌握简单句的结构。
- 通过填空、改写句子等方式，让学生练习句子结构。
3. 听力理解：- 播放音频或视频，让学生听懂并回答问题。
- 通过图片或实物，让学生进行听力理解练习。
4. 口语表达：- 引导学生用所学词汇和句子结构进行口语表达。
- 通过角色扮演、小组讨论等方式，提高学生的口语表达能力。
（三）巩固练习（10分钟）1. 游戏环节：通过语言游戏，让学生巩固所学知识。
2. 实物操作：让学生用实物进行语言表达练习。
（四）总结与反思（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，总结语言学习要点。
2. 引导学生反思自己的学习过程，并提出改进意见。
七、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与度和学习效果。
2. 通过语言发展评估量表，评估学生的语言能力提升情况。
八、教学反思1. 教师根据学生的学习情况，调整教学内容和方法。
言语治疗学教学大纲
言语治疗学教学大纲导言言语治疗学作为一门综合性、应用性较强的学科，研究对象主要是语言和言语障碍的防治。
本课程的教学目标是使学生掌握言语治疗学的基本理论和实践技能，培养学生的专业素养和创新思维能力。
本大纲基于对话答疑和案例分析相结合的教学模式，分为六个主要模块：理论基础、评估与诊断、治疗方案设计、治疗技术、矫正手段和实践能力。
一、理论基础本模块旨在使学生掌握言语治疗学的基本概念和发展历程，了解语言和言语障碍的分类及其原因。
教学内容包括：1. 语言和言语障碍的定义和分类2. 言语治疗学的发展历程与研究方法3. 社会文化因素对语言和言语发展的影响4. 特定人群的言语障碍特点和治疗需求二、评估与诊断本模块旨在使学生掌握言语治疗学评估与诊断的基本原则和方法，能够利用各种评估工具进行客观评估和诊断。
教学内容包括：1. 评估工具的选择和应用2. 评估过程中的数据记录和分析3. 评估结果的解读和诊断标准4. 与其他专业人员的合作与沟通三、治疗方案设计本模块旨在使学生具备制定个性化治疗方案的能力，能够合理选择和组织治疗手段。
教学内容包括：1. 目标设定和治疗计划安排2. 治疗目标的可达性和评估标准3. 不同方法和策略的选择与搭配4. 治疗方案的个性化和灵活性四、治疗技术本模块旨在使学生掌握常见的言语治疗技术和方法，能够灵活运用于不同的治疗场景。
教学内容包括：1. 演练和训练技术的选择与使用2. 言语训练的步骤和方法3. 言语表达和沟通技巧的培养4. 情绪管理和社交技能的训练五、矫正手段本模块旨在使学生了解并能够正确使用言语治疗学中的矫正手段，如辅助沟通工具和技术。
教学内容包括：1. 各类辅助沟通工具和技术的介绍2. 矫正手段的选择与应用3. 矫正手段与智力、情绪、感知的关系4. 矫正手段的效果评价与调整六、实践能力本模块旨在培养学生的实践能力，通过实地实习和案例分析等方式提高学生的问题分析和解决能力。
教学内容包括：1. 系统的实地实习活动2. 案例分析和小组讨论3. 实践中的问题解决和反思4. 成果展示和分享结论言语治疗学教学大纲以培养学生的专业素养和创新思维能力为目标，通过系统的课程设置和综合性实践训练，使学生能够掌握言语治疗学的基本理论和实践技能，为今后从事相关工作奠定坚实的基础。
言语治疗教案模板范文
一、教案基本信息1. 课程名称：言语治疗2. 适用对象：语言发育迟缓儿童3. 课时安排：1课时4. 教学目标：- 知识目标：让学生了解言语治疗的基本概念和治疗方法。
- 技能目标：使学生掌握简单的言语治疗技巧，能够应用于实际治疗中。
- 情感目标：培养学生对言语治疗的兴趣和责任感，提高患者的沟通能力。
二、教学内容1. 言语治疗概述- 言语治疗的概念- 言语治疗的分类- 言语治疗的目的和意义2. 言语治疗的基本方法- 听觉训练- 口语训练- 语言表达训练- 语音矫正- 咀嚼和吞咽训练3. 案例分析与实践操作- 分析典型言语障碍案例- 实践操作：简单的言语治疗技巧三、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 教师通过图片、视频等形式展示言语障碍患者的日常生活，引发学生对言语治疗的关注。
2. 提问：什么是言语治疗？言语治疗有哪些作用？（二）讲授新课（20分钟）1. 言语治疗概述- 教师讲解言语治疗的基本概念、分类和目的。
- 学生通过小组讨论，总结言语治疗的特点。
2. 言语治疗的基本方法- 教师逐一介绍听觉训练、口语训练、语言表达训练、语音矫正和咀嚼吞咽训练的方法。
- 学生通过观看视频，了解各种方法的操作步骤。
（三）案例分析与实践操作（25分钟）1. 案例分析- 教师展示典型言语障碍案例，引导学生分析患者的症状和治疗方法。
- 学生分组讨论，提出治疗建议。
2. 实践操作- 教师示范简单的言语治疗技巧，如口腔运动、发音练习等。
- 学生分组练习，教师巡回指导。
（四）课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调言语治疗的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
四、作业布置1. 查阅资料，了解言语治疗在临床中的应用案例。
2. 针对身边的语言障碍患者，提出自己的治疗建议。
五、教学反思1. 教师反思教学过程中存在的问题，如教学方法、学生参与度等。
2. 学生反思自己在课堂上的表现，如学习态度、实践操作能力等。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、实践操作等表现。
言语治疗学教学大纲
言语治疗学教学大纲一、引言言语治疗学是一门专注于改善沟通障碍和言语困难的学科。
本教学大纲旨在规划言语治疗学课程的目标、内容、教学方法和评估方式，帮助学生全面掌握言语治疗学的理论和实践技能。
二、课程目标1. 熟悉言语治疗学的基本概念和理论知识；2. 掌握言语治疗学的评估方法和技巧；3. 理解言语障碍的分类、病因和发展；4. 学习制定个性化的言语治疗计划，并能有效实施；5. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力；6. 培养学生的职业道德和团队合作能力。
三、课程内容1. 言语治疗学基础知识1.1 言语发展理论1.2 言语障碍的分类与定义1.3 言语治疗的概述2. 言语评估2.1 评估的目的和原则2.2 评估工具和方法2.3 语言样本的收集与分析3. 言语障碍3.1 儿童语言障碍3.2 成人言语障碍3.3 自闭症谱系障碍中的言语障碍4. 言语治疗技术4.1 口语-听觉训练4.2 发音矫正技术4.3 语法和语义训练4.4 交流技巧和社交互动训练5. 个性化治疗计划制定与实施5.1 治疗计划的制定5.2 治疗目标和策略的选择5.3 治疗进展的监测与调整6. 言语治疗领域的新进展6.1 言语治疗技术的创新与发展6.2 言语治疗与辅助技术的结合四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括：1. 讲座和案例分析，通过理论知识的讲解和实际案例的分析，帮助学生理解课程内容；2. 小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作和问题解决能力；3. 角色扮演和模拟实践，通过模拟真实场景的言语治疗过程，提高学生的实践技能；4. 实地实习和观察，让学生亲身参与真实的言语治疗工作，加强实践经验。
五、评估方式学生的评估将以以下方式进行：1. 书面考试，测试学生对课程基本概念、理论知识和评估方法的掌握程度；2. 课堂参与和小组讨论，评估学生在讲座、案例分析和合作学习中的参与度；3. 实践表现，包括模拟实践、实地实习和观察的评估；4. 课程作业，要求学生完成课堂作业和课程项目；5. 学生自评和同伴评估，鼓励学生对自己和同学的学习和表现进行反思。
《言语治疗学》课件
3 特殊人群
一些特殊人群，如自闭症 患者和听力障碍者，也可 以通过言语治疗获得帮助。
言语障碍及其治疗
发音障碍
发音障碍是指发音错误或困难，言语治疗可以 通过语音练习和口腔肌肉训练来改善。
语言障碍
语言障碍包括语言理解和表达困难，言语治疗 可以通过语言疗法和沟通技巧训练来改善。
语言发展迟缓
语言发展迟缓是指儿童在语言理解和表达方面 的滞后，言语治疗可以促进他们的语言发展。
评估和诊断
通过评估患者的言语和语言能力，确定 需要改进的方面，并作出诊断。
应用治疗方法
实施各种治疗方法，例如语音练习、语 言疗法和口腔肌肉训练等，以促进患者 的言语发展。
言语治疗的适用范围
1 儿童
言语治疗对于儿童的言语 发展、语言理解和表达能 力的提升非常重要。
2 成人
成人也可以受益于言语治 疗，特别是那些经历了脑 卒中、外伤或退化性疾病 的人群。
言语治疗学的发展历程
1
发展过程
2
从最初的教育方法到现代的科学治疗技
术，言语治疗学经历了长足的发展。
3
历史背景
言语治疗学起源于19世纪，随着对言语 障碍的关注而逐渐发展。
现状
如今，言语治疗学已成为一个专业化的 领域，为无数人提供帮助和支持。
言语治疗师的角色和职责
职责概述
言语治疗师负责评估和诊断言语障碍，并设计和实施个性化的治疗计划来改善患者的沟通能 力。
《言语治疗学》PPT课件
什么是言语治疗学
1 定义
言语治疗学是一门专注于 改善人们言语和语言能力 的学科，通过评估、诊断 和治疗来提供有效的治疗 方案。
2 目的
言语治疗学的目的是帮助 人们克服沟通障碍，提高 他们的言语流利性、语言 理解和表达能力。
《言语治疗学》课程教学大纲
《言语治疗学》教学大纲课程名称：言语治疗学英文名称：Speech Therapy Science课程编号：F077122331学分：2总学时/课内实践学时：32/16课程性质：必修课程开课单位：医学院康复临床教研室适应对象：康复治疗专业（四年制本科）一、课程简介言语治疗学是康复医学重要组成部分，是对各种言语障碍与交往障碍进行评定、治疗和研究的一门学科。
人一旦丧失听觉和语言，难以感受丰富多彩的有声世界，失去学习和运用语言的机会，这些障碍给患者带来极大痛苦，也给家庭和社会带来巨大的负担。
言语治疗学主要教学目的是阐明言语治疗的基本概念、基本理论和常见的言语障碍的评定、康复治疗等内容，使学生掌握各种类型言语障碍特点，熟悉言语障碍基本评定方法和治疗原则、治疗技术。
能够将理论与实践相结合，正确表达思想，促进社会文明进步。
教学中充分利用多媒体等现代教育技术手段，根据教学内容采用多种教学方法突出实用性和可操作性。
课程考核方式为考试。
二、课程目标通过课程学习让学生对言语康复理论和治疗技术较全面理解，力争使学生在学习本课程后熟悉各种操作手法和技术，并能将各项技术灵活运用到临床中去。
1. 思政目标：言语表达正确，促进社会文明进步。
2．知识目标：了解言语治疗基本概念，熟悉言语障碍治疗技术，掌握各类型言语障碍特点。
3．能力目标：熟悉言语障碍评定方法和康复治疗技术。
三、课程目标与毕业要求对应关系本课程的课程目标对康复治疗专业毕业要求指标点的支撑情况如表1所示：表1:课程目标与毕业要求对应关系四、课程教学安排课程共有3项教学内容，具体安排如下。
表2：课程教学安排表教学安排1.言语治疗学概论教学要求：了解言语与语言的概念与区别、言语治疗发展简史；掌握言语的产生与感知；熟悉正常汉语语音的声学特性。
教学内容：第一章绪论第一节言语治疗的发展史第二节基本概念一、言语与语言二、听力与听觉(2学时) 第三节言语的产生与感知一、言语学水平二、生理学水平三、声学水平(实验2学时) 第四节正常汉语语音的声学特性一、汉语语音的性质二、普通话的语音声学特性(理论2学时，实验2学时)重点难点：重点：言语障碍类型及特点。
第一章 言语疗法
三、言语功能的中枢神经定位
三、言语功能的中枢神经定位
右脑想说颜色，左脑想说数字。
三、言语功能的中枢神经定位
• 运动性语言中枢（说）：位于额叶额下回 后部（Broca区），损伤会导致口语表达障 碍，即可以理解语言的意义，但不能表达 或表达不完整（运动性失语）
• 书写中枢（写）：位于额叶额中回的后部。 此中枢损伤，会产生失写症。
一、引论
4.言语治疗学的发展史 • 言语治疗是一个较新的领域。 • 发达国家起步较早，至今约有八九十年历史。美国处于领先地位。亚洲国
家中日本较早。 • 我国专业语言治疗出现于20世纪80年代。是新兴学科。 5.我国语言治疗现状 • 70年代正式确立 • 1981年7月首届嗓音言语医学学习班 • 1982年在麻县和开封人民医院对儿童语言障碍调查 • 80年代中期，多家单位从事语言治疗、教学、科研工作 • 上海华东师范大学殊教育学系成立言语听觉科学专业 • 目前语言治疗师不足需要量的1/10 • 提倡早期治疗
• 声带是位于喉部的两瓣左右对称的膜状 解剖结构，主要功能是振动以发声。
• 在呼吸时，声带张开，允许肺部与外界 的空气交换；在憋气时，声带关闭。在 说话，唱歌等发声动作时，声带通过与 空气的相互作用产生振动。
（一）言语的产生
概二、况言与语临产床生表机现制
3、构音系统
（1）构音器官：下颌、唇、舌、牙齿、硬 腭、软腭、口腔、咽腔、鼻腔等。
属参与。 • 住院治疗：规范、系统的检查与评价。连贯的训练。最佳疗效。每周3-5
天，每天1-2次。每次30分钟-1小时 • 家庭治疗：针对慢性患者。家属定期咨询，治疗师定期随访。
三、言语治疗的要求
（四）言语治疗的注意事项 • 及早开展治疗：尽早开始。急性期可以在床上训练，开始时间以原发病
《言语治疗学》教学大纲
《言语治疗学》课程教学大纲课程名称：《言语治疗学》课程编号:英文名称： Speech Therapy课程性质: 必修课总学时： 40 讲课学时：31 实验学时：9学分：2分适用对象:先修课程：《康复学基础》、《康复评定学》及医学基础课程一、课程性质、目的和任务康复医学是一门多科性和跨科性的专业，在康复医疗中需要有多个专业组人员参加，进行康复评估和治疗，而言语治疗是康复医学的重要组成部分，是对各种言语障碍和交往障碍进行评定、治疗和研究的一门学科。
人如果丧失了听觉和语言，不仅难以感受这丰富多彩的有声世界，更加严重的是失去了学习和运用语言的机会，这些障碍不仅给患者本人带来极大的痛苦，同时也给家庭和社会带来了巨大的负担。
在我国，从事言语康复工作的人员十分匮乏，因此发展壮大言语治疗人员队伍是当今的重要工作之一。
言语治疗学的主要目的是阐明言语治疗的基本概念、基本理论和常见的言语障碍的评定、康复治疗等内容。
使学生对各种类型言语障碍的特点有一个明确的认识；对言语功能障碍基本评定方法和治疗原则、治疗技术能较熟悉掌握。
要求达到将理论和实践相结合，通过教学使学生对言语康复的理论和治疗技术有一个比较全面的了解。
二、课程教学和教改基本要求该课程的具体教学中，要充分利用多媒体等现代教育技术手段。
根据教学内容和学生的特点，采用多种教学方法，如讲授与自学相结合、灌输与启发相结合、讲解与提问相结合、理论与临床相结合、讨论和主题发言相结合，突出实用性和可操作性，尽量减少纯理论的讲述，力争使学生在学习本课程后即可熟悉各种操作手法和技术，并能将各项技术灵活运用到临床中去。
鉴于言语治疗学作为一门年青的学科，其发展相当迅速。
因此，允许并要求教师在授课时增加一定的新知识、新理论等内容，以使讲授内容能反映出言语治疗学的发展水平及动态。
三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第一章语言治疗概述教学时数：1.5教学目的要求：掌握：1、语言的概念2、语言治疗学的概念3、语言治疗的目的4、语言治疗的适应症5、语言障碍的类型熟悉：1、语言治疗的发展简史2、语言能力的相关影响因素了解：1、语言治疗的语言学基础1、什么是语言2、语言治疗学的概念，语言治疗的目的3、*语言障碍的类型4、语言治疗发展简史5、语言治疗的适应症第二章语言治疗的方法教学时数： 1.5教学目的要求：掌握：1、语言和言语的区别和联系2、语言的产生、传递和接受过程3、语言治疗原则4、语言治疗的形式5、语言治疗的注意事项熟悉：1、语言治疗途径2、语言治疗的基本过程了解：1、语言治疗的辅助设备教学内容(注明：*重点 #难点 )1、语言和言语的区别和联系#2、语言的产生、传递和接受过程3、语言治疗的途径和原则4、语言治疗的要求和注意事项*5、语言治疗的辅助设备第三章失语症教学时数： 6教学目的要求：掌握：1、失语症的概念2、失语症的语言症状3、汉语失语症国内主要分类4、Broca失语、 Wernicke失语、命名性失语和完全性失语的临床特征和病灶部位5、主要失语症的鉴别流程6、失语症预后的相关因素7、Schuell刺激疗法的主要原则熟悉：1、传导性失语和经皮质性失语的临床特征和病灶部位2、语言中枢在大脑皮层的定位3、失语症与其他言语障碍的鉴别诊断4、PACE训练方法了解：1、失读症的分类及表现2、失写症的分类及表现3、国际、国内常用的失语症评定方法1、失语症的定义和病因2、失语症的语言症状3、失语症的分类4、各类失语症的临床特征及病灶*5、失读症的分类及表现6、失写症的分类及表现7、失语症的评定8、失语症与其他语言障碍的鉴别诊断*9、失语症的评价报告及训练程序10、失语症的治疗原则11、失语症的疗效与预后12、Schuell刺激疗法12、促进实用交流能力的训练13、失语症的语言治疗实训课1（失语症评价和治疗）教学时数：3教学目的要求：掌握：1、汉语标准失语症检查法的应用2、失语症的语言训练熟悉：1、Token test 测验2、PACE训练方法的应用了解：1、波士顿诊断性失语症检查2、日本标准失语症检查3、西方失语症成套检验教学内容：1、Token test 测验2、汉语标准失语症检查法的应用3、失语症的语言训练（听理解训练、口语表达训练、阅读训练、书写训练）4、PACE训练方法的应用第四章构音障碍教学时数：6教学目的要求：掌握：1、构音障碍的分类2、言语产生的机制3、运动性构音障碍的定义、分类及主要言语表现4、构音障碍的治疗目的和治疗原则熟悉：1、构音障碍的评定2、构音障碍的治疗方法了解：1、器质性构音障碍2、功能性构音障碍教学内容 (注明：*重点 #难点 )1、构音障碍的定义和分类2、运动性构音障碍的定义和分类3、构音障碍的评定4、运动性构音障碍的治疗原则和具体治疗方法5、功能性构音障碍的定义、病因、诊断和训练实训课2（构音障碍的评价和治疗）教学时数：3教学目的要求：掌握：1、构音障碍评价表的应用2、构音障碍治疗的具体方法熟悉：1、教学内容：1、构音障碍评价表的应用2、构音障碍治疗的具体方法第五章发声障碍教学时数：1.5教学目的要求：掌握：1、发声的概念2、发声障碍的训练原则3、发声障碍的预防熟悉：1、音量、音调、声质的概念2、发声障碍的主要表现3、发声障碍的训练方法了解：1、发声障碍的成因教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、发声的概念2、音量、音调、声质的概念#3、发声障碍的主要表现4、发声障碍的病因5、发声障碍的训练原则6、发声障碍的预防和治疗*第六章口吃教学时数：1.5教学目的要求：掌握：1、口吃的定义2、口吃的症状3、口吃的治愈标准熟悉：1、口吃的评价2、口吃的治疗了解：1、口吃的原因2、口吃的发展3、口吃儿童父母指导教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、口吃的定义2、口吃的原因3、口吃的发展4、口吃的症状5、口吃的评价6、口吃的治疗第七章儿童语言发育迟缓教学时数：3教学目的要求：掌握：1、儿童语言发育迟缓的定义2、儿童语言发育迟缓的表现3、儿童语言发育迟缓的评价目的4、S-S法的构成（符号形式和指示内容关系）熟悉：1、阻碍语言发育的主要因素2、儿童语言发育迟缓的训练原则了解：1、正常儿童语言发育的过程2、儿童语言发育迟缓的训练目标3、儿童语言发育迟缓的训练教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、正常儿童语言的发育#2、语言发育迟缓的定义和病因3、儿童语言发育迟缓的评价和诊断*4、儿童语言发育迟缓的治疗第八章吞咽障碍教学时数：6教学目的要求：掌握：1、正常人的吞咽过程及障碍表现2、吞咽障碍的常见症状3、吞咽障碍的功能评价4、吞咽障碍的治疗熟悉：1、与吞咽相关的正常解剖了解：1、吞咽障碍的病因教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、与吞咽相关的正常解剖2、正常人的吞咽过程及障碍表现3、吞咽障碍的常见症状4、吞咽障碍的病因5、吞咽障碍的功能评价6、吞咽障碍的治疗实训课3（吞咽障碍的评价和治疗）教学时数：3教学目的要求：掌握：1、吞咽障碍临床检查法（CED）2、反复唾液吞咽测试3、饮水试验4、摄食-吞咽过程的评估5、吞咽器官运动训练6、感觉促进综合训练熟悉：1、神经肌肉低频电刺激治疗吞咽障碍的应用2、摄食直接训练3、吞咽辅助手法的应用了解：1、对吞咽障碍患者及家属的健康教育及指导教学内容：1、吞咽障碍的功能评价2、吞咽障碍的辅助检查3、吞咽障碍的治疗第九章其他原因引起的语言障碍教学时数：4教学目的要求：掌握：1、认知损害对语言交流的影响2、老年痴呆的临床表现和诊断要点3、口颜面失用4、言语失用熟悉：1、老年痴呆的定义和分类2、孤独症的病因、临床表现、评估和治疗了解：1、精神心理障碍2、缄默症的治疗重点教学内容：1、认知损害对语言交流的影响2、老年痴呆的定义和分类3、老年痴呆的临床表现和诊断要点4、老年痴呆的语言障碍5、口颜面失用的定义、检查和治疗6、言语失用的定义、检查和治疗7、孤独症的病因、临床表现、诊断、评估和治疗8、缄默症的治疗重点五、课外习题及课程讨论1、语言的定义？2、语言治疗学的定义？语言治疗的目的是什么？3、简述语言障碍的类型？4、何谓听力障碍？5、语言治疗的适应症？6、失语症、失读症和失写症的概念？7、何谓听理解障碍？8、错语有几种类型，试举例说明。
课程教学标准高职康复《言语治疗技术》郭晓峰
《言语治疗技术》课程教学标准课程名称：《言语治疗技术》课程代码：11-01-G3-23适用专业：高职康复治疗技术总学时数：54学时其中：理论课学时数：27学时。
实践课学时数：课内实验27学时。
一、课程定位课程性质：是本专业的职业核心课，以职业基础课为前导，为临床治疗技术专业课打基础，对康复职业岗位能力培养有打下理论基础作用，通过学习达到实际工作要求。
二、课程设计思路采用教学方法：根据实际情况、教学内容采用讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、任务驱动、案例教学、项目教学、行动导向、模拟教学法、情境教学法、理实一体化教学法、启发式教学等手段，按照教学进程安排，达到教学目的。
三、课程教学目标1、知识目标：阐明言语治疗技术的基本概念、基本理论和功能评定、康复治疗等内容。
2、职业技能目标：使学生对功能障碍的治疗原则有一个明确的认识；对功能障碍的发生发展规律有一定的了解；对功能障碍的基本评定方法和处置原则、治疗技术能较熟悉掌握。
3、职业素质目标：通过康复医学的教学使学生对现代医学模式有进一步的理解并培养学生的辨证的和综合的科学思维方法，拓展其分析和解决问题的能力。
4、职业技能证书要求：获得“双证书”方可执业。
即除完成全部大专康复治疗技术课程学习、毕业考试合格获得康复治疗技术专业大专学历毕业证外,还必须通过国家康复技术执业资格统一考试认证，取得康复技术执业资格证书。
四、教学内容及学时安排1、课程概述《言语治疗技术》内容全面、深入、新颖，具有较强的理论性和实用性，是康复医学的入门教材。
分别介绍了康复和康复医学的的概念、地位、作用、工作内容、服务方式、人员职责、流程、康复机构设置等。
课程是继康复基础和康复临床的桥梁课。
对掌握康复医学专业理论，即明确的特征、范畴、知识结构、专门的诊疗技术及独立的理论体系，具有很好的作用，充分体现了科学性、理论性和实用性。
2、课程组织安排说明通过多种教学方法和教学手段以激发和提高学生的探索、求知的学习积极性，提高学生学习知识、应用知识的能力；以必需和够用为度，以掌握基本知识、基本概念、基本理论为主，强化学以致用为教学重点。
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《言语治疗学》课程教学大纲课程名称：《言语治疗学》课程编号:英文名称：Speech Therapy课程性质: 必修课总学时： 40 讲课学时：31 实验学时：9学分：2分适用对象:先修课程：《康复学基础》、《康复评定学》及医学基础课程一、课程性质、目的和任务康复医学是一门多科性和跨科性的专业，在康复医疗中需要有多个专业组人员参加，进行康复评估和治疗，而言语治疗是康复医学的重要组成部分，是对各种言语障碍和交往障碍进行评定、治疗和研究的一门学科。
人如果丧失了听觉和语言，不仅难以感受这丰富多彩的有声世界，更加严重的是失去了学习和运用语言的机会，这些障碍不仅给患者本人带来极大的痛苦，同时也给家庭和社会带来了巨大的负担。
在我国，从事言语康复工作的人员十分匮乏，因此发展壮大言语治疗人员队伍是当今的重要工作之一。
言语治疗学的主要目的是阐明言语治疗的基本概念、基本理论和常见的言语障碍的评定、康复治疗等内容。
使学生对各种类型言语障碍的特点有一个明确的认识；对言语功能障碍基本评定方法和治疗原则、治疗技术能较熟悉掌握。
要求达到将理论和实践相结合，通过教学使学生对言语康复的理论和治疗技术有一个比较全面的了解。
二、课程教学和教改基本要求该课程的具体教学中，要充分利用多媒体等现代教育技术手段。
根据教学内容和学生的特点，采用多种教学方法，如讲授与自学相结合、灌输与启发相结合、讲解与提问相结合、理论与临床相结合、讨论和主题发言相结合，突出实用性和可操作性，尽量减少纯理论的讲述，力争使学生在学习本课程后即可熟悉各种操作手法和技术，并能将各项技术灵活运用到临床中去。
鉴于言语治疗学作为一门年青的学科，其发展相当迅速。
因此，允许并要求教师在授课时增加一定的新知识、新理论等内容，以使讲授内容能反映出言语治疗学的发展水平及动态。
三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容第一章语言治疗概述教学时数：1.5教学目的要求：掌握：1、语言的概念2、语言治疗学的概念3、语言治疗的目的4、语言治疗的适应症5、语言障碍的类型熟悉：1、语言治疗的发展简史2、语言能力的相关影响因素了解：1、语言治疗的语言学基础1、什么是语言2、语言治疗学的概念，语言治疗的目的3、*语言障碍的类型4、语言治疗发展简史5、语言治疗的适应症第二章语言治疗的方法教学时数： 1.5教学目的要求：掌握：1、语言和言语的区别和联系2、语言的产生、传递和接受过程3、语言治疗原则4、语言治疗的形式5、语言治疗的注意事项熟悉：1、语言治疗途径2、语言治疗的基本过程了解：1、语言治疗的辅助设备教学内容(注明：*重点 #难点 )1、语言和言语的区别和联系#2、语言的产生、传递和接受过程3、语言治疗的途径和原则4、语言治疗的要求和注意事项*5、语言治疗的辅助设备第三章失语症教学时数： 6教学目的要求：掌握：1、失语症的概念2、失语症的语言症状3、汉语失语症国内主要分类4、Broca失语、Wernicke失语、命名性失语和完全性失语的临床特征和病灶部位5、主要失语症的鉴别流程6、失语症预后的相关因素7、Schuell刺激疗法的主要原则熟悉：1、传导性失语和经皮质性失语的临床特征和病灶部位2、语言中枢在大脑皮层的定位3、失语症与其他言语障碍的鉴别诊断4、PACE训练方法了解：1、失读症的分类及表现2、失写症的分类及表现3、国际、国内常用的失语症评定方法1、失语症的定义和病因2、失语症的语言症状3、失语症的分类4、各类失语症的临床特征及病灶*5、失读症的分类及表现6、失写症的分类及表现7、失语症的评定8、失语症与其他语言障碍的鉴别诊断*9、失语症的评价报告及训练程序10、失语症的治疗原则11、失语症的疗效与预后12、Schuell刺激疗法12、促进实用交流能力的训练13、失语症的语言治疗实训课1（失语症评价和治疗）教学时数：3教学目的要求：掌握：1、汉语标准失语症检查法的应用2、失语症的语言训练熟悉：1、Token test 测验2、PACE训练方法的应用了解：1、波士顿诊断性失语症检查2、日本标准失语症检查3、西方失语症成套检验教学内容：1、Token test 测验2、汉语标准失语症检查法的应用3、失语症的语言训练（听理解训练、口语表达训练、阅读训练、书写训练）4、PACE训练方法的应用第四章构音障碍教学时数：6教学目的要求：掌握：1、构音障碍的分类2、言语产生的机制3、运动性构音障碍的定义、分类及主要言语表现4、构音障碍的治疗目的和治疗原则熟悉：1、构音障碍的评定2、构音障碍的治疗方法了解：1、器质性构音障碍2、功能性构音障碍教学内容 (注明：*重点 #难点 )1、构音障碍的定义和分类2、运动性构音障碍的定义和分类3、构音障碍的评定4、运动性构音障碍的治疗原则和具体治疗方法5、功能性构音障碍的定义、病因、诊断和训练实训课2（构音障碍的评价和治疗）教学时数：3教学目的要求：掌握：1、构音障碍评价表的应用2、构音障碍治疗的具体方法熟悉：1、教学内容：1、构音障碍评价表的应用2、构音障碍治疗的具体方法第五章发声障碍教学时数：1.5教学目的要求：掌握：1、发声的概念2、发声障碍的训练原则3、发声障碍的预防熟悉：1、音量、音调、声质的概念2、发声障碍的主要表现3、发声障碍的训练方法了解：1、发声障碍的成因教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、发声的概念2、音量、音调、声质的概念#3、发声障碍的主要表现4、发声障碍的病因5、发声障碍的训练原则6、发声障碍的预防和治疗*第六章口吃教学时数：1.5教学目的要求：掌握：1、口吃的定义2、口吃的症状3、口吃的治愈标准熟悉：1、口吃的评价2、口吃的治疗了解：1、口吃的原因2、口吃的发展3、口吃儿童父母指导教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、口吃的定义2、口吃的原因3、口吃的发展4、口吃的症状5、口吃的评价6、口吃的治疗第七章儿童语言发育迟缓教学时数：3教学目的要求：掌握：1、儿童语言发育迟缓的定义2、儿童语言发育迟缓的表现3、儿童语言发育迟缓的评价目的4、S-S法的构成（符号形式和指示内容关系）熟悉：1、阻碍语言发育的主要因素2、儿童语言发育迟缓的训练原则了解：1、正常儿童语言发育的过程2、儿童语言发育迟缓的训练目标3、儿童语言发育迟缓的训练教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、正常儿童语言的发育#2、语言发育迟缓的定义和病因3、儿童语言发育迟缓的评价和诊断*4、儿童语言发育迟缓的治疗第八章吞咽障碍教学时数：6教学目的要求：掌握：1、正常人的吞咽过程及障碍表现2、吞咽障碍的常见症状3、吞咽障碍的功能评价4、吞咽障碍的治疗熟悉：1、与吞咽相关的正常解剖了解：1、吞咽障碍的病因教学内容：（注：标*为重点，#为难点）1、与吞咽相关的正常解剖2、正常人的吞咽过程及障碍表现3、吞咽障碍的常见症状4、吞咽障碍的病因5、吞咽障碍的功能评价6、吞咽障碍的治疗实训课3（吞咽障碍的评价和治疗）教学时数：3教学目的要求：掌握：1、吞咽障碍临床检查法（CED）2、反复唾液吞咽测试3、饮水试验4、摄食-吞咽过程的评估5、吞咽器官运动训练6、感觉促进综合训练熟悉：1、神经肌肉低频电刺激治疗吞咽障碍的应用2、摄食直接训练3、吞咽辅助手法的应用了解：1、对吞咽障碍患者及家属的健康教育及指导教学内容：1、吞咽障碍的功能评价2、吞咽障碍的辅助检查3、吞咽障碍的治疗第九章其他原因引起的语言障碍教学时数：4教学目的要求：掌握：1、认知损害对语言交流的影响2、老年痴呆的临床表现和诊断要点3、口颜面失用4、言语失用熟悉：1、老年痴呆的定义和分类2、孤独症的病因、临床表现、评估和治疗了解：1、精神心理障碍2、缄默症的治疗重点教学内容：1、认知损害对语言交流的影响2、老年痴呆的定义和分类3、老年痴呆的临床表现和诊断要点4、老年痴呆的语言障碍5、口颜面失用的定义、检查和治疗6、言语失用的定义、检查和治疗7、孤独症的病因、临床表现、诊断、评估和治疗8、缄默症的治疗重点五、课外习题及课程讨论1、语言的定义？2、语言治疗学的定义？语言治疗的目的是什么？3、简述语言障碍的类型？4、何谓听力障碍？5、语言治疗的适应症？6、失语症、失读症和失写症的概念？7、何谓听理解障碍？8、错语有几种类型，试举例说明。
9、言语的流畅性和非流畅性是如何鉴别的10、简述失读伴失写的临床表现？11、简述Broca失语的临床特征和病灶部位？12、简述主要失语症的鉴别流程？13、简述失语症预后的相关因素？14、何谓运动性构音障碍？15、运动性构音障碍的分类及主要言语表现？16、简述应当从哪几方面对构音器官进行评定？17、简述呼吸训练的基本方法？18、何谓鼻音化构音，克服鼻音化有哪些训练方法？19、何谓发声？20、发声障碍的训练原则是什么？21、预防发声障碍的发生，应该注意哪些方面的问题？22、何谓口吃？23、口吃的言语症状是什么，并举例说明？24、口吃的治愈标准？25、儿童语言发育迟缓的定义26、儿童语言发育迟缓的表现27、儿童语言发育迟缓的评价目的28、S-S法的构成（符号形式和指示内容关系）29、何谓吞咽功能障碍？30、简述正常人的吞咽动作分期？31、吞咽障碍的常见症状是什么？32、吞咽训练中的感官刺激包括哪些内容？33、咽部残留食块清除方法有哪些？34、老年痴呆的临床表现和诊断要点？35、什么是言语失用？Rosenbeke成人言语失用八步治疗法？六、作业与考核方式实训课和实践考核成绩占课程总成绩的15％，半期考试成绩占总成绩的15％，期末考试，成绩占课程总成绩的70％。
七、推荐教材和教学参考书教材：《语言治疗学》，李胜利编著，人民卫生出版社，2008年。
参考书：《中西医结合康复学》，杜建、陈立典编著，人民卫生出版社出版社，2006年。
《康复疗法学》，纪树荣编著，华夏出版社，2003年。
《中国康复医学》，卓大宏编著，华夏出版社, 2003.八、说明根据教学计划及实训室建设的更新和完善可以做适当调整，增补的内容由授课教师补充相关讲义。