谈化学课堂中的幽默教学

Ｆ ｅ ｂ ．， ２ ０ １ ３
Ｖｏ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． １
谈 化学 课堂中的幽默教学
沈 峥
（ 无锡高等 师范学校数理 系 ， 江苏无锡 ２ １ ４ ０ ０ １ ）
［ 摘 要］ 幽默是一种有趣 的行为特征． 教 学幽默服从 课 堂教 学的 需要 ． 在化 学教 学中恰 当地运 用 幽默 可 以增
理解 儿 童 ， 儿 童 也不 理解 教 师 ． ” 在教学中 ， 传 授 的是 严谨 的科学 理 论 知 识 ， 对 部 分 学 生 来 说 也许 会 是 一 片 略带 苦涩 的 “ 药 片” ， 那 如何 让 学 生 对 这 “ 药 片” 不 紧皱 眉 头 ， 而是 “ 开 心” 地 接受 ？其 中一 种方 法 ， 就 是
著 名教 育家 苏霍 姆林 斯 基认 为 ： “ 如 果 教师 缺 乏 幽 默感 ， 就会 筑起 一 道 师生 互 不 理 解 的 高墙 ， 教 师 不
传 统 的观 念 认 为 ， 课 堂是严肃 、 庄重 的场所 ， 在 课 堂 上教 师只 能 “ 一本正经” 地传授知识． 然 而在 新 的教 育理 念 下 ， 不论 是 发 达西 方 国家 ， 还 是发 展 中国 家， 都 提 倡寓 教 于乐 ， 让 学 生 在轻 松 活泼 的氛 围 中学 习掌握 知识 ． ２ 幽默可 当作 “ 兴奋 剂 ” ， 让 学生 从 沉 闷
一
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果 让他 听一 个笑 话 ， 或 者 一 段 幽默 的对 话 ， 则 不 仅 易 于记 住 ， 而且 很 难 忘 掉 ． 因此 ， 如 果 在 课 堂 中通 过 幽 默 的语 言 和 比喻将 那 些抽 象 的 、 难 懂 的 问题具 体 化 、 形 象化 ， 则 有助 于学 生 理 解 和记 忆 ， 同 时教 学 幽 默还
运用 “ 幽默 ” 的技 巧 ， 让“ 幽默 ” 成 为启 发 学生 思维 、 促 进学 生 理解 、 帮 助学 生记 忆 、 有利 学 生 消 化 的有 效 工
的学习气氛 中解脱 出来 ， 使学生精神振奋 、 情绪饱满 地 在 愉快 欢 乐 的气 氛 中学 习 ． 另外 在 幽 默 的作 用 下 ，
２ ０ １ ３年 ２月 第２ ９卷 第 １ 期
江 苏教 育学 院学 报 （自然科 学 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
一
些 枯燥 而艰 涩 的 知识 变得 浅 显 易 懂 ， 消 除学 生 的
畏 难 情绪 ． 使 教 师 在教 学 过程 中 占据 主 导地 位 ， 学生
更 加 愿意学 习 教师所 教 的课程 ．
２ ． 活跃 课堂 气氛
且 还能 提高 教 育 教 学 效 果 ， 让 学 生 在 幽 默 的 气 氛 中 受 到深 刻 的启迪 和教 育 ， 使教 学效 果 大大改 观 ． １ Ｊ
学 生不 仅会 受 到老 师 情 绪 的感 染 ， 而 且 能 加 强 师 生
具． 例如 新课 伊 始 ， 笔者 常以幽默的故事为引子 ， 会 使学 生 兴 趣 倍 增 ； 遇到疑 难之 处 ， 常 穿 插 幽 默 的 比 喻， 会 使 学生 茅 塞 顿 开 ； 对 于关 键 要 点 ， 常 配合 幽 默
魅力 ， 同时也 可 以 活 跃 课 堂 气 氛 ， 改善师生关 系， 而
、
幽 默在 课 堂教 学 中的理论 作 用
１ ． 激发 学 生学 习兴趣
兴趣 是学 生 学 习最 好 的 动 力 ， 若 能 在 教 学 中通
过“ 幽默 ” 的语 言 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 学 习将 会 是 快 乐 的事情 ． 教 学 中合 理 运用 幽 默 的教 学语 言 ， 能使
进 自己教 学的情趣 和魅 力 ， 从 而可以活跃课 堂气氛 ， 改善师 生关 系， 而且还能提 高教 育教 学效果 ， 让学生在 幽默的 气氛
中受到深刻 的启迪 和教 育 ， 使教 学事半 功倍 ． ［ 关键 词］ 化 学； 课 堂教 学； 幽默 ［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ８ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ６ ７ １ —１ ６ ９ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ６ ７— ０ ３
间的 思想 交 流 ， 排 除师 生之 间的交 流 来自百度文库碍 ， 使 教 师 的
才干 、 学识很 容 易转化 为学 生 的智慧 ． ３ ． 加深 学生对 知识 的理 解与 掌握
的讲解 ， 使学生恍 然大悟 ； 碰 到尴 尬之处 ， 常融人 幽 默， 缓 和紧张气氛 ， 和谐师生关 系． 下 面具体谈谈 “ 幽
幽默是 一种 才 华 ， 是 一 种力 量 ， 是 人 类 面对 共 同 的生活 困境 而创 造 出 来 的 一 种 文 明． 它 以愉 悦 的方
默” 在 课 堂教学 中的运用 ．
一
式 表达 人 的真诚 、 大 方 和 心灵 的善 良 ， 同时 也使 别 人 获 得精 神上 的快 感 ． 随 着社 会 的发 展 和 进 步 ， 教 育 观 念 的不 断更 新 与进 步 ， 教 学 也 逐 渐 讲 究 和 强 调 艺 术 性， 教 师幽 默 作 为 一 种 富 有 成 效 的教 学 艺 术 表 现 形 式， 也赢 得 了越 来越 多 的关 注． 教师 若 在 教 学 中恰 当 地 表现 幽 默 、 运 用 幽 默 可 以增 进 自己 教 学 的 情 趣 和
曾经有这样一个实验 ： 假 如让一个人 记一 串枯 燥乏味的数字 ， 那是既难记住又容易遗忘的． 但是如
［ 收稿 日期］２ ０ １ ２—１ ０—１ ５ ［ 作者简 介］沈 峥（ １ ９ ７ ６一） ， 男， 江苏无锡 人 ， 无锡市高 等师范学校副教授 ， 教育硕士 ． 研究方 向： 高 职化学教育 ．