谈化学课堂中的幽默教学
高中化学课堂愉快教学方法探究
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教 师 在 平 时 要 注 意 加 强 自身 的 内 在 知识 文化 修 养 ，不 断 提 高 教 育 教 学 水 平 ； 师 要 使 学 生 乐 学 、 学 ， 必 须 用 自己 教 好 就 的人 格 魅 力 去 感 染 学 生 ，学 生 由喜 欢 教 师进 而转 化 为 喜 师 ， 其 道 ” 教 师 应 该 争 取 做 一 名 有 信 ； 修 养 、 风 度 、 气 质 、 幽默 感 的人 ， 学生 在轻 松 的环 境 中 有 有 有 使 学 到知 识 、 增进 思维 、 陶冶 情 操 。 构 建 和 谐 平 等 的 师 生 关 系 进行 愉 快 教 学 的前 提 条 件 。有 了平 等 、 洽 的师 生 关 系 ， 方 才 能 彼 此信 任 ， 融 双 畅所 欲 言 。 果 如 师生在情感上不和谐 ， 师见学生就 烦 ， 生见教师就怕 ， 教 学 大 眼 瞪 小 眼 ． 生 默 不 作 声 ， 堂 就 会 变 成 教 师 一 人 的 “ 曰相 学 课 单 声 ”学 习效 果 肯 定好 不 了 。要 改 变这 种 状 况 ， 键 在 教 师 。教 ， 关 师 不但 要 有 良好 的 师 德 ， 且 要 有 博 大 的胸 襟 ， 用 爱 的 阳光 而 要 照 亮每 一 个 角 落 ， 爱 的 雨 露 滋润 每 一 片 心 田。 教 育 家苏 霍 用 大 姆林斯 基在《 给教 师 的 建 议 》 说 ：爱 学 生 ， 是 一 个 教 师 最 中 “ 这 重 要 的 品质 。 教 师应 该 注 意 自身 的修 养 ， 守 师道 ， ” 遵 尊重 学 生 的 人格 。 只有 这 样 ， 生 才 能 把 你 当 良师 益 友 ， 学 当知 心 人 ， 会 才 敞 开心 扉 ， 动地 融 入 到 教 学 过 程 中来 ， 堂 才能 充 满 快 乐 的 主 课 气 息 ， 学 才能 高 效 教
让幽默之语点缀化学课堂
让幽默之语点缀化学课堂摘要:幽默在教学中具有特殊意义,化学教师在教学中适当运用幽默,更能使学生产生兴趣,掌握知识,学会感知。
笔者结合教学实际,在文中主要阐述了四个观点:幽默导课,妙趣横生;幽默传知,授业解惑;幽默纠错,悦耳动听;幽默育人,润物无声。
关键词:幽默教学化学教育家斯维特洛夫曾说:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”的确,在实际教学中我们也能发现学生喜欢授课幽默的老师。
这就需要教师修炼教学语言,追求教学艺术。
在化学教学中,教师富有哲理和情趣的幽默语言,能使学生乐于接受并产生一种迫切接受知识的愿望。
以下是笔者在实际教学中活用幽默的回顾和体会,愿与同仁一起探讨。
一、幽默导课,妙趣横生教学是一门艺术,教学语言更是艺术中的艺术,教师的语言应体现机智和俏皮,事实表明,教师的幽默,是赢得学生喜爱、激发学生学习兴趣的原动力。
初三学生刚接触化学,对化学一片茫然,这就需要教师尽可能富有魅力地呈现化学知识。
绪言课是揭开学习化学的序幕,讲授绪言课时,在告诉学生什么是化学的基础上,还要告诉他们化学非常有趣,非常有用。
其中在讲授现代人类的衣食住行没有哪样能离得开化学时,这样介绍道:如果没有化学,我们的生活将会是什么样子的呢?化肥、农药、食品、化纤、水泥、钢铁等都是化学研究的对象,都是化学工业的产品,如果没有它们,我们将住山洞,可能连山洞都指望不上,因为人太多;我们将用兽皮遮羞,可能连兽皮都没有,只能用树叶;我们也没有食品吃,只能吃草和野果……学生被我幽默的话语所感染,对化学产生了特别的情感和兴趣。
二、幽默传知,授业解惑真正的教学艺术在于把深奥的教学内容以生动浅显的幽默形式表达出来,即深入浅出。
苏霍姆林斯基曾说:“教师高度的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。
的确,化学教学既是一门科学又是一门艺术,关系到化学教学任务的完成和教学效率的提高。
如学习《化学与生活》中铁在人体中的作用时,学生了解到缺铁会导致贫血,所以缺铁的人应该补铁。
化学老师搞笑发言稿范文
化学老师搞笑发言稿范文
嗨，各位同学们，今天我们来谈论一下化学。
化学是一门很神奇的学科，可以让你们看到各种奇妙的现象和反应。
比如，我们在实验室里可能会看到一个玻璃瓶里的液体突然发生了剧烈的气泡，然后就变成了一个完全不同的物质。
这不就像是魔术一样吗？当然，不是每一次实验都会成功，有时候会发生一些出乎意料的事情。
但这正是化学的魅力所在，它让我们感受到了实验的乐趣和刺激。
希望大家能够在学习化学的过程中，保持好奇心和探索精神，一起来发现化学世界的奥秘吧！。
初中化学爆笑趣味动教案
初中化学爆笑趣味动教案
目标：通过趣味性的方式学习化学知识，激发学生的学习兴趣
教学内容：化学的基本概念和实验方法
教学步骤：
1. 热身游戏：化学元素接龙
- 学生围成一圈，第一个学生说出一个化学元素的名称，第二个学生接着说另一个化学
元素的名称，并以此类推，直到有人说错或者重复的元素名称。
2. 演示实验：氢气的制备与燃烧
- 老师演示氢气的制备实验，让学生看到氢气的燃烧是如何产生水的。
3. 趣味化学小知识分享：为什么铁会生锈？
- 老师讲解铁生锈的原因，并引出相关的生活小知识，让学生发现化学在生活中的应用。
4. DIY实验：制作酸雨
- 学生分组进行实验制作酸雨，观察酸雨对不同物质的影响，体会酸雨的危害性。
5. 化学趣味竞赛：化学知识问答
- 学生分组进行化学知识问答竞赛，通过回答问题来巩固已学知识。
6. 总结：化学知识妙趣横生
- 老师总结本节课学习的化学知识，鼓励学生在日常生活中多关注化学的趣味性，并保
持对化学学习的兴趣。
教学反思：本节课通过趣味性的教学方式，使学生在欢乐中学习化学知识，不仅提高了学
生的学习兴趣，还让学生能够更加深入地理解和掌握化学知识。
希望通过这样的教学方法，能够激发学生对化学的热爱和探索欲望。
幽默艺术在化学课堂上的魅力
气， 在教师 幽默欢快 的导人中 ， 学生开始了新知识 的学 习。 ２ ． 利用 幽默对话 ， 营造 和谐 的课堂气氛
【 示例 ２ 】 氢气还 原氧化铜是 常考 的一个 化学实验 。关键 的 操作步骤如下 ： 实验开始 时， 要先通气体然后加热 。 实验结束时 ， 先 结 了有趣的记忆 口诀 ： “ 气体早出晚归 ， 酒精灯迟 到早退 。”
对 问题探求解决的欲望。借着学生浓烈的求知欲 ， 教师 指导 点拨 ， 害到操作者。 层层剖析 ， 展开新课 。 由于生动形象 的事例给学生留下 了深刻 的印 象， 从而有 益于记忆 的长久保持。
示例 ： 同学们 ， 今 天上课前先给 大家讲个 故事 （ 吸 引学生注意 点。 为了让学生牢牢记住一些常见的实验操作步骤 ， 我 为他们总结
自己为专家 了， 都很激动 ， 学习兴趣骤增 ， 个个都摩拳擦 掌跃跃欲 各种化学物质所具有 的特性 ，而对学生进 行正确的人生观和价值
不仅 能加深学生对所学 知识 的理解 ， 同时也能为学生从 试。 对于纠错成功 的学生 ， 教师要给予及时的鼓励和肯定 ， “ 真是华 观的培养 ， 佗再世 啊 ， 病人现在是神 清气爽啊 ！” 有调皮 的学生会说 ： “ 过 奖过 思想上进行导航 。 奖， 治病救人乃医生 的本 职嘛 。 ” 幽默的课堂气氛 ， 在无形 中拉 近了 师生关 系 ， 有效地促 进了学 习的顺利进行。 ３ ． 利用幽默对话 ， 批评教育违纪学生 家务事。殊不知 ， 学生与教师 间的事务也难 以论断 ， 特别是在 教师 如何批评教育学 生方面 ， 是最需要讲究方式方法 ， 依靠 一定的艺术
示例 ： 在学 习如何正确书写离 子反应方程式 的知识点 时 ， 学生
让化学课堂充满欢声笑语
话说“ 笑一笑， 十年少” ， 意思是说一个人如果能够经常保持 愉悦 的精神 ， 那么他就会充满朝气和活力 ， 由此可见幽默的
巨大 功 效 。 我 们 都 有这 样 的体 会 ， 在课 堂 教 学 中 ， 如 果气 氛 沉 闷 、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
氢离子反应都降低 了电能转化率， 必须排除， 最后做到了一
Ｎ
磁蹩
壳
让化学课堂充满欢声笑语
杨 玲
湖北省龙泉 中学，湖北
荆门 ４ ４ ８ ０ ０ ０
如何让化 学课 堂成为学生向往 的乐 园， 是我们每 个化学教 师不懈追求 论 一 摘 要 随着新课 改的逐渐深入 ，
坛
的目 标， 如何采 用幽默教 学来激发 学生化 学学习的热情 ， 本人做 了一些有益的 实践探 索。 关键 词 幽默教 学 化 学课 堂 欢声 笑语
启迪 智 慧灵 感 、 其 乐 融融 的“ 心 灵 约会 ” 。在 化 学教 学 过程
④再如我在讲 电解池原理 时， 总结它 的精髓—— 阳氧
阴还 ， 阴 阳相 反 。“ 阳氧 阴还 ” ， 可诙 谐 ， 你 们 同学 中有 叫杨
中， 教师如 能恰如其分地应用幽默， 在课堂教学 中时而幽它
文献标识码： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ ０ ５ ２ — ０ ２
与“ 负氢” 谐音。 ②在讲盐桥 原电池时， 总结简单原电池缺点为——一 锌三意 ， 与“ 一心三意” 谐音， 指锌失去的电子有三种被得到 方式 ， 其中锌直接与氢离子反应， 锌不纯 自身构成原 电池与
锌一意， 真好 ！ 谐音“ 一心一意” 。 ③又如我在讲原 电池原理 时， 总结它的精髓——负付 正挣， 负负正正 。像叠字成语， 极易记住 。“ 负付正挣” ， 意 思是负极付 出电子 ， 正极挣得电子， 一下子就搞懂 了电子的 流 向。 “ 负负正正” 意思是， 带正 电的离子 向正极移动 ， 带负
浅谈如何让高中化学课堂充满笑声
绍 了让 白娘 子 现 回原 形 的雄 黄 （ Ａ ｓ ２ Ｓ ２ ） ，有雄 黄 就 有 雌 黄 （ Ａ ｓ ２ Ｓ ３ ） ， 在 古代 文人用毛笔在 宣纸上 写字 ， 当写 错的时候 ， 就 用雌黄来修正 ， 就 象改正液一样 ， 所 以就有成语“ 信 口雌黄” 。当 我说道 “ 有雄黄就有雌黄” 的时候学 生笑了 ， 他们 以为我 又在胡 编乱 造。当听到“ 信 口雌黄 ” 的时候 ， 学生发现原来成语 还可以 这样解释 。事实上 ， 这是我平 时积 累的一个趣味小知识而已 ， 这
都说 兴趣 是最好 的老师 ，但是高 中化学知识零散繁 杂 。 需
得“ 天然去雕饰 ， 清水 出芙蓉 ” ， 笑得充满 智慧和雅致 ， 那 才是 最
要记 忆 的东 西太多 ． 仅仅靠书本 上有限 的几个试 验 ， 要想勾起 高 的境界。 这就需要老师有丰富 的知识储备。 平 时在上 网、 看 报
、
些小知识 ， 不仅活跃了课堂气氛 ， 而且丰富了学生知识 ． 同时还 能够培养学生对化学 的兴趣 。因为一节课 ， 传授 知识只是一个 方面 ， 更重要的是培养他 们对科学 的浓厚的兴趣 。 师傅领进门 ， 修行在个人 。但是我们不能说把学生领进教室的 门就算 了 ， 而 是要想办法 把他们领进知识的大门。
学生对学 习化学的兴趣很 难。我认 为学生对化学 的兴趣 更多的 纸 、 看杂志的时候 ， 就要 多留心 ， 看到与化学有关的趣味 知识就 是来自他们对化学课堂的热爱 。因此老师不妨给学生制造一点 把 它收集起来 ， 从而在上课的时候能够信手拈来 。比如在讲 到 笑声 ， 尤其是在课 堂上。让学生笑对学 习， 从 笑中汲取学习的勇 砷 的时候 。刚好 电视 里面 在重播 《 新 白娘子传奇》 ， 我就 顺手介
高中化学教学中的幽默语言巧用
教育教学论坛EDUCATION TEACHING FORUM 2014年7月第30期Jul.2014NO.30英国学者M.鲍门指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生的兴趣，使学生学得更好。
”幽默的语言能让学生在愉悦中学习，在趣味中感悟，寓教于乐，开启学习化学知识的大门。
幽默是化学教师的一种智慧，更是一种能力，下面我结合自己二十多年的化学教学经验谈谈高中化学教学中幽默语言的巧用。
一、巧用名人效应现如今，“名人效应”在生活中的很多方面都产生了深远的影响，比如名人代言的广告就能够产生刺激消费的作用，名人出席慈善活动就能够带动社会关怀弱者，所以我们在课堂中也不妨请名人帮我们“代言”化学。
案例1：高中化学必修1引言部分是高中化学的第一堂课，第一堂课学生将对教师产生第一印象，因此对教师来讲第一堂课非常关键。
化学新课标中强调小组合作讨论学习，在介绍学习方法的时候教师不妨这样介绍：高中化学学习不能学贝多芬，要学张学友和成龙，因为化学靠“背”是不能“多分”的，只有“张”开你的嘴巴，“学”习你们小组的朋“友”，你才能“成”为学习化学的一条“龙”。
案例2：高中化学必修1金属钠的化学性质，金属钠与水的化学反应现象我们通常用“浮、熔、游、响、红”来描述实验现象，为加强学生的记忆，教师可以联想为“芙蓉又想红”：“芙蓉姐姐最近又有了自杀的新闻，是不是又想红了？”芙蓉姐姐是近几年网络上一个颇具争议的人物，学生人人皆知，学生在哄堂大笑中接受了新知识。
二、巧用谐音转化谐音转化的妙处在于将零散的化学知识点进行串联，就如同我们将一粒粒散落的珍珠串成项链，一粒粒的珍珠难以保管，但串成项链后就可以挂在脖子上做装饰品，既好看又方便保管。
化学中的某些知识点通过谐音转化后也能达到同样的效果。
案例3：高中化学必修1氧化还原反应的时候，我们通常将反应规律：氧化剂—得电子—化合价下降—被还原，简略写为“氧价降还”，学生从小看过不少有关杨家将的电影，可以谐音为“杨家将还”，解释为杨家将回来了，“氧”谐音为“杨”；“价”谐音为“家”；“降”谐音为“将”，“还”理解为“回来了”，一句简单的“杨家将还”让学生记住了氧化还原反应规律。
让幽默点亮高中化学课堂
让幽默点亮高中化学课堂幽默是化学教学的一种有效手段。
因为幽默本身代表着一种轻松、愉快的气氛，能够缓解学生的紧张情绪，打破学习的枯燥感。
在高中化学课堂上，老师可以通过讲解有趣的化学知识、引用夸张的例子、讲解荒诞搞笑的科学现象等方式调动课堂气氛，增加学生对知识的接受度。
当学生在课堂上能够轻松地听老师讲解，笑声不绝于耳时，他们也更容易地记住所学到的知识。
化学知识本身也可以成为幽默的源泉。
学习化学知识并不一定要枯燥乏味，相反，化学中很多知识都有着出人意料的趣味性。
氢气是最轻的气体，在热气球中被用作气源，我们可以通过介绍热气球的故事，配以有趣的图片或视频，让学生快速记住这个知识点。
又在氧气中燃烧物质所释放的光和热是人们常见的现象，我们可以通过引导学生观察不同物质燃烧的颜色或者热度，来引发学生的好奇心，从而更深入地理解化学反应。
化学实验也是培养学生兴趣和激发他们探究精神的重要途径。
在化学实验中，老师可以通过设置一些巧妙的实验操作让学生感到新奇、有趣。
而且在实验室中，学生们也能亲身体验化学反应的趣味和神奇，这种参与性质的学习方式也能让学生更好地掌握和应用所学的知识。
化学中充满了与生活息息相关的知识，通过生活中的例子来解释化学知识也是有效的教学手段。
化学中的知识点如水的沸点、食物的化学成分、药物的作用机制等都可以通过生活中的实例来引入讲解，不仅有助于增加学生的兴趣，同时也能让学生在日常生活中更深刻地感受到化学的应用和意义。
在教学实践中，有一些化学名词和理论往往会让学生感到头疼。
元素周期表、化学键、溶解度、酸碱中和等等，这些概念性的知识点很容易让学生望而生畏。
但如果老师通过幽默的方式来讲解这些知识点，或者通过设计幽默的小测试来帮助学生复习这些知识点，就能更好地帮助学生掌握这些难点。
化学与其他科学学科交叉融合也是增加课堂趣味的有效手段。
通过讲述化学与生物学的交叉，帮助学生理解生物中的化学成分和反应；通过讲述化学与地理学的交叉，帮助学生理解地球上的化学变化等等。
关于化学的幽默故事
关于化学的幽默故事在化学实验室里，常常会发生一些令人啼笑皆非的故事。
今天，我将分享几个关于化学的幽默故事，让我们一起放松一下，享受一下科学的幽默之处。
第一则故事，发生在一堂化学实验课上。
老师正在演示一个关于酸碱中和反应的实验，他向学生们展示了使用酸和碱来中和彼此的过程。
老师首先倒入了一些酸，接着倒入了适量的碱。
但就在倒入碱的时候，突然间，试管中的液体喷溅了出来，直接射向了老师的脸。
全班学生震惊了，而老师则立马从脸上抹去溅出的液体，并笑着说：“不好意思，看来我倒入了太多的碱，这就是所谓的溶液‘过量反应’啊！”第二个故事发生在一支化学研究团队中。
这个团队正致力于研究一种新型的材料，他们希望通过某种特殊的合成方法来合成这种材料。
然而，每次他们试图合成的时候，总是失败。
研究团队中的一个成员提出了一个新的想法，他觉得可能是合成步骤中的一个微小错误导致了失败。
于是他建议在实验室外面，将实验步骤倒置一下，看看会不会有所改变。
结果，惊人的事情发生了。
合成成功了！通过这个故事，我们不禁感叹，偶尔颠倒一下思维，可能会让我们找到更好的解决方法。
第三个故事发生在一所化学研究院。
一位科学家正在实验室里研究气体的特性。
他正在进行一个关于燃烧的实验，他把一只气球装满了氢气，然后点燃了氢气。
预料之中，氢气在明亮的火焰中瞬间燃烧殆尽。
然而，这位科学家没有预料到的是，气球并没有像他想象的那样瘪下去。
相反，气球却变得更大，气球的反应力甚至让科学家不小心被推倒在地。
尽管有些尴尬，但这位科学家也就此从中体会到了一个重要的道理——氢气是一种非常轻的气体！每个故事都有其独特的幽默之处，而化学实验室则是化学幽默的孕育之地。
在实验和研究中，我们不仅需要认真对待，还需要保持一颗乐观和幽默的心。
希望这些故事给你带来一些欢乐，并让你更加喜爱化学这门学科。
让我们一起笑对化学，探索科学的无尽乐趣！。
【初中化学】初中化学 化学系列幽默
【初中化学】初中化学化学系列幽默【初中化学】初中化学化学系列幽默一、化学老师。
脾气大却鲜有幽默感。
一日上化学课，在课堂上制二氧化硫，先是一脸严谨地说道：“这个二氧化硫，它就是有害的，而且味儿很难言。
”随即对我们谜样地喃喃自语闭眼：“我把它放在对门班的后门……”说道辞当真提出诉讼铁架台过来了，众皆搞笑，以为懊恼。
过两日，与对门班女生谈起该老师，正欲据实知会，该女生先开口：“昨天听课，化学老师太搞怪了，做成了二氧化硫，然后对我们说道：‘我把它放在对门班的后门回去……’”二、容易化学一日在机场遇到一位同乡，他问及我在国外学什么的，我说道：“溶液化学。
”他说道：“老兄客气了，哪存有难的化学。
”三、化学家给女友写信道：“我是氧原子o，你是氢原子h，我们的结合就像水（h2o）一样稳定。
”女友一封信：“另外一个h在哪里？”四、元素符号印错了被炸伤的化学老师汉森被送进了医院，经过抢救转危为安。
护士把他送进病房安顿好。
“就是汽车撞倒的吗？”病友关心地问。
“不是。
唉！全怪化学教科书上元素符号印错了。
”五、化学课高中某一节化学课，老师在黑板上抄写板书“金属元素与元素周期表的性质关系”，可老师一粗心没把“性质”的“质”字写到黑板上，结果黑板上斗大的字“金属元素与元素周期表的性关系”，众皆晕到，尤其是前排的一女生趴在桌上笑了半节课。
六、表面张力两个生物化学家坐在实验室前喝咖啡，有个美丽的女人从外面走过。
较老成持重的生化家看到他同事脸上痴呆的神色，便说道：她跟我们一样，百分之七十五以上是水。
同事依旧神色痴呆著说：是的，可是你看看人家的表面张力！七、争吵化学老师买五斤肉就被少了五两秤，太气愤了！于是前去理论。
化学老师扶扶眼镜:“师傅，或许你今天多喝了几杯乙醇，没认清秤星吧，肉是氢、氧、碳三种元素的结合，难道你这肉氢和氧结合得太多了?照理说肉是脂肪，不是汽油煤油这些烃一类物质,怎么这么快就挥发了250克呢?”杀猪匠眼睛一鼓:“老子是巷道里赶猪--直来直去。
浅谈化学课堂的愉快教学
”在
学生惊 奇的 目光下 ，将 四个事先 已沾有 阳液体 （ 都是兀
个小烧 杯 中 ，奇迹 出现 了 ，四个无 色杯 子 中分 别 出现 了 红 、蓝 、白、黄 四种不同颜色 的 “ 饮料 ”． ． 此 时 ，全班沸
在愉悦 、活泼 的气氛 中，其智 能操 作活动 的效 率明显 比在 色 的 ）小烧杯摆在 桌上 ，然后将一瓶 兀色液体分 》 ； ４ 注入 四 堂教学氛 围 ，进行愉快教学应 是化学课堂所 努力追求 的 目
： 学 课 堂 经 纬
浅谈 化 学课 堂 的愉 快教 学
■前 郭 县达里 巴 中学 谭 丽 娜
课 堂教 学的对 象 足活生 生 的学生 ， 课 堂教学 的氛 围对 吗？ ” “ 现在 ，我来表 演几 个小魔术 ．请大家欣赏 学生 的学 习效 果有着直接 的影 响。心理学研 究表明 ：学生
时 ，盗 墓贼发现 了一 座 占墓 ，费 尽千辛 万苦打开坟墓 时 ， 眼 前的景象却吓得他 魂飞魄散 ：在棺 木的上方竟然有 一盏
种 教学手 段 。注重 利用 实验 的 倪势 ， 激发学 生 的学 习热
燃 烧着 的 吊灯 。盗 墓 贼惊骇 之余 转 身便 逃 ，再也 不敢 回
到睡中 ． ． ｆ Ｆ ｌ 几天之后 ，另外 几位 考古 学家得知 消息 ，赶到 这 ，却没发现 那盏燃烧 的灯 ，他们 顺利地取 出了文物 。
有趣 的化学故事 、化学 家的成长事迹 、化学问题 的争论 、
没有兴趣 ，发展 能力是难 以想 象的 。只曼赋 ｒ化学知识 以 完整的艺术形式 和生动 的形 象 ，是可 以提 高学 生学 习的兴
趣和发展学 生的能力 的。化学实验是最能 激发学 ， 上兴趣 的
幽默让化学课堂快乐起来
有 的时候 因天气 或其他原 因 ，课 堂也会很沉 闷， 这
个时候就 要先调 动学生 的情绪 ， 把气 氛活跃起来 。如某
个下午 ， 天气 比较闷热 ， 学生 昏昏欲睡 。我便给他们讲 了
一
的课堂教学中学生都表现得很积极 ， 很配合。 ３ 决教 学难题 ． 高教 学效率 ． 解 提
化 学 中有 很多知 识是 抽象 的 ， 涩的 ， 生 对于 这样 的
一
这样学生的精神好了， 才能把精力集中在学习上来 。 才 可以获得较高的学 习效率
２拉近师生距 离． ． 融洽教 学关 系 俗话说 ： 只有亲其师 ， 方能信其道 。 要取得 好的教学 效果 ， 首先要取得 学生 的信任 和拥 护 。这就需 要教 师想 办法拉 近师生 间的距 离 。 幽默就 是一种 常用 而且有效 的
・
课堂教学研 究 ・
幽默让化 学课堂快乐起来
郭 敏
江苏 睢宁 ２ １０ ） ２ பைடு நூலகம் ０ （ 江苏省雎 宁高级 中学南校
摘要： 在教 学中适 当地使 用幽默手 法， 以调 节课 堂气氛 ， 可 调动 学习的积极性 ， 高课 堂学习效 率。还 可以解决一些知识 提 难点， 化解课 堂矛盾 ， 融洽课 堂教 学关 系。把握 一些幽默 的原则 ， 有助 于教师更好地进行教 学。
近师生 间的距离对课堂教学作用很大 我 常从 自我介 绍 切人 ， 把名字 写在黑 板上 ， 我 学生有 人小 声 的嘀咕 ：郭 “ 敏 ， 。” 过敏 我顺便 就说 ：我 确实对很 多东西过敏 ． “ 看来
与名字有关 ， 大家起名字 一定要注意 啊 …… ” 未说完 ． 话 同学们都善 意的笑 了起来 。课 堂关系融 洽了很 多 ． 面 后
化学教学 生动形象幽默语言
化学教学生动形象幽默语言
化学教学是现代教育的重要组成部分，但是传统的灌输式教学已经不符合学生的需求。
如何让化学教学更生动、更形象、更幽默，成为了现代化学教育的课题之一。
下面是一些
可以运用在化学课堂的生动形象幽默语言，来吸引学生的注意力，提高教学效果。
1. “元素周期表是化学的地图。
如果你没有学会它，就像没有学会如何使用地图去旅行一样，你将会迷失。
”
2. “化学反应就像谈恋爱一样，必须有足够的反应物才能让它成功。
”
3. “你知道中国是世界上最大的消费者吗？同样的，氧气是化学反应中最大的消费者。
”
4. “当你感到饿的时候，你会吃东西来补充能量。
同样的，化学反应也需要能量才能进行。
”
5. “如果化学实验中没有任何火花和爆炸，那么这个实验就不值得做。
”
6. “当化学反应中出现气泡的时候，你就知道它们正在说话。
”
7. “不要相信表面上的一切，有时候，名称可能会欺骗你。
”
8. “当你们学习化学的时候，不要跟化学公式过不去，化学公式是很聪明的，它们会告诉你发生了什么。
”
9. “化学实验室就是一个大型的探险游戏，你们要发现未知的理论并掌握它。
”
10. “化学是一个神奇的科学，它可以把物质变成你想要的任何东西，只是需要一点
点的魔法。
”。
初中化学教师课堂幽默用语
初中化学教师课堂幽默用语
1. 开学第一天
“祝大家刚刚开始的化学学习过程中，不要被一些奇怪的元素符号吓倒了，毕竟它们只是一些比较拗口的字母而已。
”
2. 讲解元素周期表
“看着这个大大的周期表，啊哈，感觉自己又回到了上幼儿园的时候！”
3. 讲解原子结构
“你们知道吗，原子的结构就像咱们中国的太极图一样，内部互相呼应，外面又相得益彰。
”
4. 讲解化学反应式
“有的同学可能会觉得写反应式就像在写数学公式一样枯燥，但是只要
想象一下化学反应发生时的火花四溅，或者声光电脑齐飞的场面，感
觉就会不一样啦。
”
5. 讲解物态变化
“把这块空气收集器放在火炉上，一会儿就会发现收集的气体灌满了整
个容器，那么，有谁能告诉我这到底是因为什么呢？”
6. 介绍化学实验室的用品
“大家注意，我们化学实验室里有很多重要的工具和药品，但是绝对不
能拿错，否则后果自负。
就像吃多了头孢类抗生素，最后可能会变成
‘抗生素超人’一样。
”
7. 防范意外发生
“小心！这里面的化学试剂跟你一样，也有脾气！如果你不小心把不该
放的东西放到不该放的地方，那它们可是会玩真的哦。
”
8. 总结
“今天的课堂讲解，只是让大家对化学知识有个初步了解，但是要想变
成一位优秀的化学家，还需要从勤奋学习、实验探究中不断汲取营养，不断挖掘和发现这颗奇妙的化学宝藏！”。
初中化学有趣讲课教案
初中化学有趣讲课教案
教学目标：学习化学元素周期表的基本结构和元素分类方式，培养学生对化学元素的兴趣和理解能力。
教学内容：
1. 元素周期表的起源与发展历史
2. 元素周期表的基本结构和排列方式
3. 元素周期表中元素的分类和特点
教学步骤：
一、导入（5分钟）
引入化学元素的概念，让学生了解元素是构成物质的基本单位。
二、激发兴趣（10分钟）
通过简单的实验活动或趣味视频介绍元素周期表的奥秘，引起学生的兴趣和好奇心。
三、讲解知识点（20分钟）
1. 介绍元素周期表的起源和发展历史，让学生了解元素周期表的重要性和意义。
2. 解释元素周期表的基本结构和排列方式，让学生掌握元素在周期表上的排列规律。
3. 根据元素周期表的排列方式，介绍元素的分类和特点，让学生了解不同元素之间的相似性和差异性。
四、巩固训练（15分钟）
1. 让学生进行元素周期表的练习，熟练掌握元素的排列规律和分类方式。
2. 设计一些小组活动或游戏，让学生在互动中加深对元素周期表的理解和记忆。
五、总结拓展（10分钟）
总结今天学习的内容，并展示一些元素周期表相关的有趣知识，激发学生对化学的兴趣和探索欲望。
六、作业布置
布置相关的练习题或探究性作业，让学生继续深入学习元素周期表的知识。
教学反思：本节课通过引入趣味性的活动和实例，让学生更加直观地理解元素周期表的概念和结构，促进了学生对化学的兴趣和理解能力的培养。
在今后的教学中，可以结合更多实验活动和案例分析，进一步激发学生对化学的热情和好奇心。
初中化学搞笑剪辑教案
初中化学搞笑剪辑教案
教学内容：化学剪辑视频欣赏与讨论
教学目标：通过欣赏搞笑化学剪辑视频，激发学生对化学知识的兴趣，促进学生对化学的理解和学习。
教学准备：准备多个搞笑化学剪辑视频，投影仪，音响设备。
教学过程：
一、导入
教师播放一段搞笑化学剪辑视频，引导学生感受其中的幽默和趣味，激发学生对化学的好奇心。
二、观看欣赏
教师逐个播放准备好的搞笑化学剪辑视频，让学生边观看边欣赏，并在视频结束后，进行简单的讨论和解释。
三、学生讨论与分享
教师引导学生就所观看的视频进行讨论，可以让学生分享自己对视频中的笑点和化学知识的理解，也可以让学生发表自己的看法和观点。
四、小结
教师对本堂课的学习进行小结，强调化学知识的重要性和趣味性，鼓励学生多关注化学知识的学习和应用。
五、作业布置
布置作业要求学生找寻更多搞笑化学剪辑视频，并写下自己的观后感和理解，可以口头展示给其他同学。
教学反思：通过欣赏搞笑化学剪辑视频，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，增强学生对化学的兴趣和动力，提高学生的学习积极性和参与度。
高中爆笑化学
高中化学课堂的欢乐闹剧上高中那会，我们的化学课简直就是一场接一场的爆笑闹剧，而主角之一，非我们的化学老师老陈莫属。
有一天，老陈在讲台上眉飞色舞地讲着金属活动性顺序，“钾钙钠镁铝，锌铁锡铅氢，铜汞银铂金，这顺序可千万不能乱，就像你们上体育课排队一样，谁在前谁在后那是有讲究的！” 说着，他还模仿着体育老师的样子，吹了声口哨，把我们逗得前仰后合。
讲到钠与水的反应时，老陈一脸神秘地从实验室拿出一块钠，“同学们，看好了啊，这钠可是个急性子，一碰到水就像你们看到美食一样，迫不及待地要冲上去。
” 只见他轻轻地将钠放入水中，瞬间，钠在水面上快速游动，还发出“滋滋” 的响声，旁边的溶液也变成了红色。
正当我们惊叹不已的时候，老陈突然来了一句：“看，这钠高兴得都‘脸红’了，就像你们考试考了满分似的。
” 全班哄堂大笑，笑声差点把屋顶掀翻。
同桌阿明是个调皮鬼，他趁着老陈不注意，偷偷拿了一小截镁条，在桌子下面点着了。
刹那间，一道耀眼的白光闪过，阿明吓得差点把手里的东西扔出去。
老陈眼疾手快，一把夺过镁条，故作严肃地说：“阿明啊，你这是要给我们上演一场小型烟花秀吗？这镁条的光可不是随便就能看的，小心把你的眼睛亮瞎了，到时候可别怪我没提醒你哦。
” 阿明挠挠头，不好意思地笑了笑，班上又是一阵笑声。
还有一次，做酸碱中和滴定实验，我和阿花一组。
我负责滴加溶液，阿花在旁边看着指示剂变色。
可能是我太紧张了，一下子滴过了头，溶液瞬间变成了很深的颜色。
阿花着急地喊道：“哎呀，你这是要把溶液‘淹死’在酸里吗？” 这一喊，周围的同学都围了过来，大家一边笑一边给我们出主意。
老陈走过来，看了看我们的实验，笑着说：“没事，化学实验就是这样，有失误才有进步嘛，就像你们学走路，哪能不摔跟头呢？”高中的化学课，因为有了这些有趣的故事和老陈幽默的教学方式，变得不再枯燥乏味。
那些化学知识，也在欢声笑语中深深地印在了我们的脑海里。
如今回忆起来，依然觉得那段时光充满了欢乐和温暖，让我对化学这门学科也多了一份特殊的喜爱。
化学课堂幽默
化学课堂幽默标签：化学维勒格林幽默培根2009-08-30 21:38朱永新先生强调：“风格即人”，我们的教师应该创造与众不同的品牌，打出自己的旗帜。
只有真正建立自己的教学风格、自己的体系，才能成为“大家”。
化学课堂幽默1、历史上,人们遇到一个问题,问物理学家,他们说没有办法;问史学家,他们说史无前例,没办法;最后人们找到化学家,化学家们有办法.可见,学好化学是多么重要.2、精彩无限,精彩下接课继续3、今天的化学作业就是这个，白天就可以做了，上物理课也可以做。
4、每天第一件要做的事就是做化学作业，每天先做化学作业已经成为一种时尚。
5、硝化反应∈取代反应，化学学好了，数学也就上去了。
6、这道题这么做的理由是什么？凡事都要有理由，要说没有理由，那只有一件事------爱不需要理由。
7、脂化反应是这样的：-OH失去了-H，-COOH失去了-OH，于是剩下的部分说，让我们牵手吧。
于是就结合成新的键…虽然不能到永远，但只在乎曾经拥有。
8、教室里怎么这么暗？开灯吧。
上物理课可以不开灯，上化学课一定要开灯。
（其实他并不是真的歧视物理）9、“我看今天就不要做化学作业了”，同学们一片欢呼，他接着说‘留到明天去做吧’，同学们又失望了。
（这是星期六布置作业的时候，星期日放假）10、他说，今天作业只有三道题（众学生欢呼），选择、填空和计算11、也不要做得太多了，不比物理作业少就行了化学幽默不是酒精是乙醇长途客运汽车站。
一个男子拎着一大桶东西急匆匆地奔过来，正挤着人群想上车，售票员问：哎哎，这是什么东西？男子一边闯气一边往上挤说：酒精。
不行，不行，这可是易燃物，不能带上车的，售票反皱着眉头。
这男子又嚷道：这是乙醇。
干嘛不早说？呵呵，快上！售票员笑着抱怨。
客车终于启动了……可溶物一个化学家，一个物理学家和一个地质学家沿着海滩散步，忽然物理学家说他要测量一下海的深度，就跳到了海里；地质学家说他要看看海底，也随后跳了下去，化学家等了一会不见他们出现，于是得出结论：物理学家和地质学家在海水中是可溶的。
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６ ７—
果 让他 听一 个笑 话 ， 或 者 一 段 幽默 的对 话 ， 则 不 仅 易 于记 住 ， 而且 很 难 忘 掉 ． 因此 ， 如 果 在 课 堂 中通 过 幽 默 的语 言 和 比喻将 那 些抽 象 的 、 难 懂 的 问题具 体 化 、 形 象化 ， 则 有助 于学 生 理 解 和记 忆 ， 同 时教 学 幽 默还
曾经有这样一个实验 ： 假 如让一个人 记一 串枯 燥乏味的数字 ， 那是既难记住又容易遗忘的． 但是如
［ 收稿 日期］２ ０ １ ２—１ ０—１ ５ ［ 作者简 介］沈 峥（ １ ９ ７ ６一） ， 男， 江苏无锡 人 ， 无锡市高 等师范学校副教授 ， 教育硕士 ． 研究方 向： 高 职化学教育 ．
著 名教 育家 苏霍 姆林 斯 基认 为 ： “ 如 果 教师 缺 乏 幽 默感 ， 就会 筑起 一 道 师生 互 不 理 解 的 高墙 ， 教 师 不
传 统 的观 念 认 为 ， 课 堂是严肃 、 庄重 的场所 ， 在 课 堂 上教 师只 能 “ 一本正经” 地传授知识． 然 而在 新 的教 育理 念 下 ， 不论 是 发 达西 方 国家 ， 还 是发 展 中国 家， 都 提 倡寓 教 于乐 ， 让 学 生 在轻 松 活泼 的氛 围 中学 习掌握 知识 ． ２ 幽默可 当作 “ 兴奋 剂 ” ， 让 学生 从 沉 闷
运用 “ 幽默 ” 的技 巧 ， 让“ 幽默 ” 成 为启 发 学生 思维 、 促 进学 生 理解 、 帮 助学 生记 忆 、 有利 学 生 消 化 的有 效 工
的学习气氛 中解脱 出来 ， 使学生精神振奋 、 情绪饱满 地 在 愉快 欢 乐 的气 氛 中学 习 ． 另外 在 幽 默 的作 用 下 ，
间的 思想 交 流 ， 排 除师 生之 间的交 流 障碍 ， 使 教 师 的
才干 、 学识很 容 易转化 为学 生 的智慧 ． ３ ． 加深 学生对 知识 的理 解与 掌握
的讲解 ， 使学生恍 然大悟 ； 碰 到尴 尬之处 ， 常融人 幽 默， 缓 和紧张气氛 ， 和谐师生关 系． 下 面具体谈谈 “ 幽
Ｆ ｅ ｂ ．， ２ ０ １ ３
Ｖｏ １ ． ２ ９ Ｎｏ ． １
谈 化学 课堂中的幽默教学
沈 峥
（ 无锡高等 师范学校数理 系 ， 江苏无锡 ２ １ ４ ０ ０ １ ）
［ 摘 要］ 幽默是一种有趣 的行为特征． 教 学幽默服从 课 堂教 学的 需要 ． 在化 学教 学中恰 当地运 用 幽默 可 以增
进 自己教 学的情趣 和魅 力 ， 从 而可以活跃课 堂气氛 ， 改善师 生关 系， 而且还能提 高教 育教 学效果 ， 让学生在 幽默的 气氛
中受到深刻 的启迪 和教 育 ， 使教 学事半 功倍 ． ［ 关键 词］ 化 学； 课 堂教 学； 幽默 ［ 中图分 类号］ Ｇ ６ ３ ３ ． ８ ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ １ ６ ７ １ —１ ６ ９ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ６ ７— ０ ３
幽默是 一种 才 华 ， 是 一 种力 量 ， 是 人 类 面对 共 同 的生活 困境 而创 造 出 来 的 一 种 文 明． 它 以愉 悦 的方
默” 在 课 堂教学 中的运用 ．
一
式 表达 人 的真诚 、 大 方 和 心灵 的善 良 ， 同时 也使 别 人 获 得精 神上 的快 感 ． 随 着社 会 的发 展 和 进 步 ， 教 育 观 念 的不 断更 新 与进 步 ， 教 学 也 逐 渐 讲 究 和 强 调 艺 术 性， 教 师幽 默 作 为 一 种 富 有 成 效 的教 学 艺 术 表 现 形 式， 也赢 得 了越 来越 多 的关 注． 教师 若 在 教 学 中恰 当 地 表现 幽 默 、 运 用 幽 默 可 以增 进 自己 教 学 的 情 趣 和
ห้องสมุดไป่ตู้
理解 儿 童 ， 儿 童 也不 理解 教 师 ． ” 在教学中 ， 传 授 的是 严谨 的科学 理 论 知 识 ， 对 部 分 学 生 来 说 也许 会 是 一 片 略带 苦涩 的 “ 药 片” ， 那 如何 让 学 生 对 这 “ 药 片” 不 紧皱 眉 头 ， 而是 “ 开 心” 地 接受 ？其 中一 种方 法 ， 就 是
一
些 枯燥 而艰 涩 的 知识 变得 浅 显 易 懂 ， 消 除学 生 的
畏 难 情绪 ． 使 教 师 在教 学 过程 中 占据 主 导地 位 ， 学生
更 加 愿意学 习 教师所 教 的课程 ．
２ ． 活跃 课堂 气氛
且 还能 提高 教 育 教 学 效 果 ， 让 学 生 在 幽 默 的 气 氛 中 受 到深 刻 的启迪 和教 育 ， 使教 学效 果 大大改 观 ． １ Ｊ
魅力 ， 同时也 可 以 活 跃 课 堂 气 氛 ， 改善师生关 系， 而
、
幽 默在 课 堂教 学 中的理论 作 用
１ ． 激发 学 生学 习兴趣
兴趣 是学 生 学 习最 好 的 动 力 ， 若 能 在 教 学 中通
过“ 幽默 ” 的语 言 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 学 习将 会 是 快 乐 的事情 ． 教 学 中合 理 运用 幽 默 的教 学语 言 ， 能使
学 生不 仅会 受 到老 师 情 绪 的感 染 ， 而 且 能 加 强 师 生
具． 例如 新课 伊 始 ， 笔者 常以幽默的故事为引子 ， 会 使学 生 兴 趣 倍 增 ； 遇到疑 难之 处 ， 常 穿 插 幽 默 的 比 喻， 会 使 学生 茅 塞 顿 开 ； 对 于关 键 要 点 ， 常 配合 幽 默
２ ０ １ ３年 ２月 第２ ９卷 第 １ 期
江 苏教 育学 院学 报 （自然科 学 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）