探究思维的奥秘课件
2019学年高一政治人教版 选修四 专题一 1、探究思维奥秘 课件(27张)
本题考查的是形象思维。回答本题的关键是把握形象
思维的内涵。如果思维抽象、概括的是事物的形象特征，并 以感性形象作为思维运行的基本单元，就属于形象思维。在 本题中以感性形象来表达作者的意图，故选B项。
3．有过于江上者，见人方引婴儿而欲投之江中，婴儿啼，人 问其故，曰：“此其父善游。”从思维形式上看，这个结 论的错误在于 A．概念没有准确地表达判断 C．判断前后相互矛盾 ( )D B．不符合推理的规则 D．推理的前提不正确
探究点二 郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹”时，产生 了“眼中之竹”；然后胸中涌起“画意”，此乃“胸中之竹”； 最后“磨墨展纸，落笔倏作变相”，形成了“手中之竹”。他反 复强调“眼中之竹”不同于“胸中之竹”。
问题探究
(1)郑板桥的“眼中之竹”和“胸中之竹”分别属于思维的哪种形态？ (2)两种思维形态有什么联系？
解析 本题考查科学思维的重要性。关键是找出犯错误的 依据“此其父善游”，但由此推导出婴儿也善游这个结论却 是错误的。因此，推理的前提不正确。故选D项。
4、在一列火车的一个车厢里有3个人，他们分别是德国人、日本人和中国人。 途中上来一位客人，这位客人将手里端着的鱼缸放在空座上。德国人开始发问： “您能告诉我这种鱼的名称吗？它在生物学上的类别及有哪些特征？”日本人接 着问：“请问这种鱼我们国家能不能引进？根据日本的气候、水温、水质，这种 鱼能不能生长？”轮到中国人来问了：“这种鱼是红烧好吃，还是清蒸更好吃？” 这表明( ) A．思维是人所特有的属性 B．不同的思维主体存在着思维方式的差别 C．思维方式有优劣之分 D．德国人、日本人和中国人的思维风格都包含着思维的共同特征
基础上，能够在材料与问题之间建立起科学的逻辑关系，对考生理性思考、逻辑 思维的要求比较高。
思维的奥秘：信息加工与思维模式
思维的奥秘：信息加工与思维模式
大脑是人体最复杂的器官之一，它不参与物质或能量的直接加工，而是专注于信息的处理。
与感官不同，大脑不仅仅是信息的传递通道，它通过思维将接收到的信息转化为新的知识。
下面将探讨几种基本的信息加工方式，包括逻辑思维、概率性思维、自由联想以及共轭控制。
1逻辑思维
逻辑思维的基础是三段论，它由三个简单的判断组成，每个判断都包含一定的信息量。
三段论的核心在于将大前提和小前提的信息进行综合，从而得出结论。
例如，“狗是动物，花狗是狗，因此花狗是动物”。
在这个例子中，可以看到“动物”、“狗”和“花狗”分别代表了不同的可能性。
大前提表明狗属于动物，小前提指出花狗是狗的一种，因此我们可以推断出花狗也属于动物。
这种推理过程可以通过可能性空间的概念来理解。
在逻辑学中，这种包含关系是至关重要的，因为它允许我们将逻辑思维视为一种数学运算。
通过集合论来表示可能性空间，并用包含关系来描述判断，可以更精确地理解逻辑推理。
2概率性思维
在现实世界中，我们经常面临不确定性。
例如，当一个地区的深水井突然干涸时，地震专家可能会利用这一信息来预测地震的可能性。
这种情况下，我们不能仅凭直观判断，而需要借助数。
苏教版科学《大脑》课件
成年期
大脑在成年期趋于成熟，但仍然能够不断学习和适应新的环境。
大脑的神奇之处
1 可塑性
大脑具有惊人的可塑性，能够通过学习和训练改变自身的结构和功能。
2 创造力
大脑是创造力的源泉，它的复杂网络和多样性的连接促进了新思维和创新的产生。
3 记忆能力
大脑具有强大的记忆能力，通过海马体等结构，将信息存储和检索。
控制中枢
大脑控制着我们的思考、记忆、情绪和行为， 是我们的意识和个性的源泉。
协调运动
大脑控制着我们的肌肉运动，使我们能够行 走、跑跳和做各种精细动作。
大脑的结构
脑的分区
神经元
大脑分为左右两个半球，每个 半球又分为若干个脑叶和脑区。
神经元是大脑的基本单位，它 们通过突触连接在一起，形成 复杂的神经网络。
电脑断舍离实验
通过限制使用电脑和手机的 时间，研究人员发现大脑能 更好地集中注意力和处理信 息。
睡眠和记忆实验
实验表明，睡眠对于大脑巩 固记忆和学习是非常重要的。
音乐和大脑实验
科学家发现音乐对大脑的发 展有积极的影响，可以提高 智力和创造力。
苏教版科学《大脑》PPT 课件
大脑是人体神奇而神秘的器官，它掌控着我们所有的思维、感知和行动。本 课件将带您领略大脑的奥秘，了解其结构和功能，并探索它与学习的紧密关 系。
大脑的定义和功能
复杂性
大脑是人类身体中最复杂的器官，由数十亿 个神经元构成。
感知和认知
大脑使我们能够感知和理解身边的世界，进 行思考和决策。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
脑的区域
大脑的不同区域分别负责感知、 运动、语言和思维等各种功能。
大脑发育及成熟过程
1
生命早期
人教版政治选修4讲义：专题1-1 探究思维奥秘
1探究思维奥秘[学习目标] 1.知识目标：理解思维的间接性和概括性，了解思维的形态与形式。
2.能力目标：积极参与生活，以科学的思维和观念分析和解决问题。
3.情感、态度、价值观目标：树立科学思维的观念，培养求真务实的精神和创新精神。
一、测试我们的思维1．思维具有不同的风格：只要我们在“想”、在“考虑”，就能切身体悟到什么是思维；在自觉或不自觉地说与做之中，常常体现出各自不同的思维风格。
2．思维的共同特征：思维风格不同，在思维速度、方式、质量乃至结果上会表现出很多差异。
但不论哪一种思维风格，都包含着思维的共同特征。
二、概览思维的特征1．思维具有间接性(1)含义：思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，从而实现对未知事物的认识。
(2)作用：思维的这种间接性同思维的能动性相联系，使思维具有提炼加工感性材料的功用，能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。
(3)人的认识的两个阶段①感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。
②理性认识(思维)是认识过程中的高级阶段，是关于事物的本质及其规律的认识。
2．思维具有概括性(1)含义：思维能够从多种事物各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。
(2)作用：凭借思维的概括性，人们才能从简驭繁地认识世界，从千差万别、纷纭复杂的事物现象中把握事物的本质和规律。
3．思维具有能动性：任何思维都是对认识对象的反映，同时又对认识对象有能动的反作用。
三、了解思维的形态1．思维形态的分类(1)依据思维加工时使用的基本单元不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。
(2)依据思维的主体不同，可以将思维分为个体思维和群体思维。
2．抽象思维形态中的思维形式(1)概念：如果人的思维抽象、概括了事物的共同属性，并通过语词固定下来，就形成了概念。
大脑的奥秘思维如何产生
大脑的奥秘思维如何产生大脑的奥秘：思维如何产生思维是大脑中最为复杂且神秘的过程之一，它涉及到信息的接收、处理和储存等多个方面。
通过对大脑的研究，科学家们逐渐揭开了思维产生的奥秘。
本文将从神经元、突触传递、神经网络以及学习和记忆等方面探讨思维产生的过程。
一、神经元：思维的基本单元神经元是构成大脑的基本单元，每个神经元具有细胞体、树突、轴突等组成部分。
当神经元受到刺激时，会产生电信号，通过轴突传递给其他神经元。
这些电信号被称为神经冲动，它们在神经元之间形成了信息的传递和交流。
思维的产生与神经元的电活动密切相关。
二、突触传递：信息的交流桥梁神经元之间的信息传递通过突触完成。
突触是神经元之间的连接点，分为化学突触和电突触。
在化学突触中，神经冲动到达轴突末梢时会释放神经递质，递质通过突触隙作用于下游神经元的树突，从而传递信号。
而在电突触中，神经冲动通过突触直接流动，实现信息的快速传递。
突触传递的方式直接影响了思维的速度和效率。
三、神经网络：信息的复杂交织大脑中的神经元构成了庞大而复杂的神经网络，网络中的神经元通过突触形成了复杂的连接关系。
这些连接关系决定了信息在大脑中的传递路径，不同区域之间的信息交流可以实现思维的整合和协同。
神经网络的结构和功能对思维的产生起着重要作用。
四、学习和记忆：思维的基础和养料学习和记忆是思维产生的基础和养料。
通过不断的学习和记忆，我们不仅可以积累知识和经验，还可以培养思维的能力和习惯。
在大脑中，学习和记忆过程涉及到突触的增强和形成新的突触连接，这使得思维的产生变得更加丰富和灵活。
综上所述，思维的产生是大脑中神经元、突触传递、神经网络以及学习和记忆等多个方面的综合作用。
神经元作为思维的基本单元，通过突触传递构建了复杂的神经网络，而学习和记忆为思维提供了基础和养料。
深入研究大脑的奥秘，不仅有助于我们更好地理解思维的产生过程，也为探索人类思维的边界和发展新的智能技术提供了重要的参考。
5.2第五课 把握思维的奥秘
意识活动具有目的性、自觉选择性和主动创造性 ——能动的认识世界
1.意识对改造客观世 界具有指导作用
判断题
•1.意识直接作用于客观事物。 •2.意识对客观事物具有促进作用
2.意识对于人体活动具有调节和控制作用
“我们的神经系统是很‘蠢’的，你用肉眼看 到一件喜悦的事，它会做出喜悦的反应；看到忧愁 的事，它会做出忧愁的反应。” 当你习惯地想象快 乐的事，你的神经系统便会习惯地令你处在一个快 乐的心态。——心理学家马尔兹
2.事物运动是有规律的，规律是客观的，又是 可以认识和利用的，这要求我们要实事是。
10
意识的作用 一、人能够能动地 认识 世界
二、人能够能动地 改造 世界
世界观（原理） 决 定
物质决定意识
意识对物质具有 能动的作用
方法论
一切从实际出发，实 事求是 重视意识的作用，要 树立正确的意识，客 服错误的意识
哲学依据
1.物质决定意识，意识是对物质的反映，这要求 我们要一切从实际出发。
人能够能动的改造世界
我具有很强的工作能力，领 导也很赏识我，可是我的暴 脾气总是总是让我得罪人， 终于在一次对同事大发雷霆 后，我被炒了鱿鱼。愤怒的 情绪干扰了我的理智。 我是一名运动员，在一次比 赛中，我上半场迷失了状态， 可是对手中场的挑衅激起了 我的获胜欲望，最终，愤怒 给予了动力，最终赢得了比 赛。
意识的作用
第五课 把握思维的奥秘
意识的本质
1.起源：物质世界长期发展的产物 2.生理基础：人脑的机能
3.内容：客观存在的反映
物质决定意识
物质世界先于人的意识而存在，物质是本原，意识的派生的
意 识 现 象
感觉、思维、精神、心、神、思想、认识、
数学思维的奥秘揭秘
数学思维的奥秘揭秘数学，被誉为科学的皇后，是一门充满魅力的学科。
它的存在不仅仅是为了解决实际问题，更是一种思维方式和解决问题的工具。
数学思维，作为一种独特的思考方式，具有其独特的奥秘。
本文将揭示数学思维的奥秘，并探讨它对我们生活的影响。
数学思维，与生俱来还是后天培养？许多人认为数学思维是与生俱来的，只有少数天才才能掌握。
然而，事实并非如此。
数学思维是一种后天培养的能力，通过学习和实践，每个人都可以培养出自己的数学思维。
数学思维强调逻辑推理、抽象思维和问题解决的能力，这些能力在我们的日常生活中都能得到应用。
数学思维的特点是什么？数学思维具有多个特点。
首先，它强调逻辑推理。
数学思维要求我们按照一定的逻辑规律进行推理，从而得出正确的结论。
其次，它注重抽象思维。
数学思维要求我们将具体的问题抽象为符号和模型，通过分析和推理得出结论。
再次，它重视问题解决的能力。
数学思维鼓励我们通过分析问题的本质和特点，寻找解决问题的方法和策略。
数学思维对我们生活的影响是什么？数学思维对我们的生活有着重要的影响。
首先，它培养了我们的逻辑思维能力。
逻辑思维是一种重要的思维方式，它帮助我们分析问题、推理和判断。
通过数学思维的训练，我们可以提高自己的逻辑思维能力，更好地解决问题。
其次，数学思维培养了我们的抽象思维能力。
抽象思维是一种将具体问题抽象为符号和模型的能力，它帮助我们更好地理解和分析问题。
通过数学思维的培养，我们可以提高自己的抽象思维能力，更好地应对复杂的问题。
再次，数学思维提高了我们的问题解决能力。
数学思维注重问题解决的方法和策略，通过数学思维的训练，我们可以提高自己的问题解决能力，更好地应对各种挑战。
如何培养数学思维？培养数学思维需要一定的方法和策略。
首先，我们可以通过学习数学知识来培养数学思维。
数学知识是培养数学思维的基础，通过学习数学知识，我们可以了解数学的基本概念和原理，从而培养自己的数学思维。
其次，我们可以通过解决数学问题来培养数学思维。
认识大脑思维的奥秘 创新思维讲义修订稿
认识大脑思维的奥秘创新思维讲义Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】认识大脑思维的奥秘——创新思维讲义三大基础资源：土地资金人力人力资源: 智商情商体商第一章创新思维概论一、思维的基本含义（一）思维的概念 1、思维是人的一种脑理活动，是人的大脑的一个复杂的过程或称系统工程，进一步讲是人的大脑神经细胞对各种信息比现在最高级计算机进行系统的处理过程。
2、思维的特征（1）间接性（2）概括性（3）目标性（4）逻辑性（5）精确性和模糊性（二）思维的三大阶段1、摄取阶段这个阶段有的学者又称准备阶段。
主要指有用的信息通过感觉器官和传导系统传入大脑，并在大脑皮层着床，使这个区域的神经细胞产生兴奋。
特点是：长期性；广泛性；选择性。
2、加工阶段对获取的大量而杂乱无章的信息进行分类、比较、筛选和创新过程，有学者认为这一阶段统称为分析。
第二阶段思维的生理活动首先，要对知识进行综合分析，它是在人的右半脑的顶叶皮层进行的。
其次，是对客观事物本质的揭露和懂得，有学者称为理解。
第三，伴随理解思维活动的另一种思维形式是判断。
第四，联想，即当两种或几种事物同时或连续发生作用而产生的神经联系。
3、运用阶段是生产思维产品的阶段，也是思维的最后阶段，但是往往人类的这种“产品”是需要一个完善的过程。
从理论到实践，再从实践来完善思维产品的过程。
从组织机构上的“分久必合，合久必分”这个道理，无不体现与时俱进的发展规律。
二、思维的主要类型1、直觉思维直觉思维又叫自然思维，是通过感知，未经逐步分析和推理，比较迅速地对问题的结论做出猜测、设想或理解、领悟的过程。
直觉思维是一种重要的思维方式，是产生决策、创造、办法、思路以及理念等的思维方式之一。
2、发散思维发散思维又称求异思维或多向思维，即对一个问题从多个方向、多种思路去寻找答案的思维方式，这是创新思维的主要方式。
发散思维按水平高低可分为流畅性、灵活性（变通性）和独创性三个层次。
2025年高考思想政治人教版配套课件 必修4 第4课 探索认识的奥秘
实践 则会把人们的实践活动引向歧途
的统一
易错辨析 1.感性认识是认识的初级阶段,理性认识是认识的高级阶段,感性认识依赖 于理性认识。( × ) 提示 理性认识依赖于感性认识。
2.实践具有主观能动性,它是主体对客体的能动反映。( × ) 提示 实践具有主观能动性。实践是人有目的、有意识的活动,人将在实践 中形成的认识用于指导实践。认识是主体对客体的能动反映。 3.实践是人有目的、有意识的活动,盲目的实践是不存在的。( × ) 提示 盲目的实践是以错误认识为指导的实践,是存在的。
变式训练2 “中国复眼”(学名:超大分布孔径雷达高分辨率深空域主动观测
设施)作为目前世界上计划构建的探测距离最远的雷达,预期作用距离将达
到1.5亿千米。未来,“中国复眼”计划观察上亿千米外小行星和类地行星,
以拓展人类深空观察的边界,满足我国近地小行星撞击防御、地月态势感
知等科研需求。对此认识恰当的是( C )
提示 实践是检验认识的真理性的唯一标准。
提升关键能力 考向一认识 典例1 (2021山东卷)“外师造化,中得心源”是唐代画家张璪所提出的艺术创 作理论,是中国绘画美学的纲领性命题。“造化”就是生生不息的万物一体 的世界,亦即中国美学说的“自然”,“心源”是说“心”为照亮美的光之源,没有 美的心灵,就不能照亮世界万物的本真之美。中国绘画美学纲领性命题中 蕴含的哲学智慧是( ) A.认识要以客观事物为对象 B.物质和意识是相互依存、相互作用的 C.认识是主体和客体相互作用的过程和结果 D.意识是自然界自身发展中产生的地球上最美的花朵
人)、实践的对象(客观世界)和实践
“主体”
客观物 的手段,它们都是客观的
强调实践受客 “对象”
质性 ②实践活动(物质性活动)的过程及其 观因素的制约 “手段”
第21课 探索认识的奥秘 课件- 高考政治一轮复习统编版必修四哲学与文化
认识的对象是无限的、变化着的物质世界,
人类认识是无限发展的,追求真
无限性
作为认识主体的人类是世代延续的,
理是一个永无止境的过程
作为认识基础的社会实践是不断发展的
认识运动的反复性和无限性表明,从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式前进 上升性
或螺旋式上升的过程,真理在发展中不断地超越自身
方法论 与时俱进,开拓创新,在实践中认识和发现真理,在实践中检验和发展真理
考点二 实践是认识的基础
2.实践的特点
特点
理解
侧重点
①实践的基本要素包括实践的主体、实践的对象和实
客观物 践的手段。它们都是客观的
质性 ②实践活动的过程及其结果是受客观事物及其运动规
律制约的
主观能 动性
实践是人有目的、有意识的活动
强调实践受客观因素的影响 强调实践受主观因素的影响
社会历 史性
①社会性:实践是处在一定社会关系中的人的活动 ②历史性:人的实践活动是历史地发展着的
联系
围和条件,真理就会变成谬误;
另一方面,谬误在一定条件下也可以向真理转化
◉ 特别提醒 意识、认识、真理、科学理论之间的关系
(1)在马克思主义哲学中,意识是客观事物在人脑中的反映,属于唯物论范畴, 与物质相对应;认识是人脑对客观事物的反映,它既指反映过程,又指反映结 果,属于认识论范畴,与实践相对应。意识与认识都有正确、错误之分。 (2)人们对事物及其发展规律的正确认识是真理,反之就是谬误。真理是一 种认识,认识有正确与错误之分,真理是正确的认识。 (3)把真理性认识系统化,按其内在逻辑构成一定体系,就形成了科学理论。 所以科学理论一定是真理,但真理不一定是科学理论。
于客观的活动,是一种直 实践是发生在人与自然界、人与社会之间
必修4第5课把我思维的奥秘
第二单元探究世界与追求真理第五课把握思维的奥秘高考考点※物质决定意识：意识的起源，意识的生理基础，意识的内容与形式。
※意识的能动作用：意识能动性的特点，意识能动性的表现。
※一切从实际出发、实事求是。
课前复习案【考点梳理】依据下列问题，整理教材相关内容。
1．意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能（1）从意识的起源看，意识是长期发展的产物。
①意识是长期发展的产物；2．意识是客观存在的反映从意识的内容看，意识是主观映像。
离开了客观存在，意识就不能产生。
不管正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。
3．理解物质是本原的，物质决定意识。
（1）从意识的起原看，它是物质世界长期发展的产物。
（2）从意识的生理基础看，它是高度发达的物质系统┄┄人脑的机能。
（3）从意识的内容看，它是客观存在的主观映像。
因此，物质是先于人的而存在的，是本原的，是派生的，物质决定意识。
4．意识的作用（1）人能够能动地。
①意识活动具有目的性。
②意识活动具有自觉选择性和主动创造性。
③意识活动的主动性和创造性，是人能够认识世界的重要条件。
（2）人能够能动地。
①意识对改造客观世界有作用。
人们在意识的指导下能动地改造世界，即通过实践把意识中的东西变成现实的东西，创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。
②意识对于有调节和控制作用。
意识活动依赖于人体的生理过程，意识活动对生理过程又具有反作用。
可以催人向上，使人奋进；会使人悲观，丧失斗志。
总之，意识具有能动性，它是对物质的能动的反映，又对物质具有能动的反作用。
5．物质和意识的辩证关系（1）原理内容：（2）方法论要求：6．坚持一切从实际出发，实事求是（1）含义：（2）哲学依据：世界是物质的世界，物质决定意识，物质运动是有规律的，规律具有客观性。
（3）坚持一切从实际出发，实事求是的要求①我们要充分发挥，坚持用科学的理论武装头脑，指导实践，不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践检验和发展真理。
大脑的奥秘人类思维如何产生
大脑的奥秘人类思维如何产生大脑的奥秘：人类思维如何产生人类的思维能力是我们与其他物种最显著的区别之一。
思维让我们能够感知世界、分析问题、思考解决方案，并推动社会的进步。
然而，人类思维的本质及其产生的机制仍然是科学界的一个谜。
一、大脑的神奇结构人脑是思维的中心，是我们思考和感知的基础。
在大脑中，有数以万亿计的神经元，它们通过复杂的网络连接在一起，形成了功能独特的神经回路。
这些神经回路被认为是大脑实现思维功能的基础。
大脑的神经元之间通过电信号和化学信号进行传递，创造了复杂而精密的信息处理系统。
当我们进行思考或感知时，神经元之间的电信号会通过突触传递，形成信息的传递链，使我们得以意识到所见所闻。
二、大脑的信息加工过程大脑信息加工的基本流程包括感知、注意、记忆、思考和决策等一系列环节。
这些环节共同构成了人类思维的基本过程。
1. 感知：感知是人类获得外界信息的重要途径。
通过感觉器官，我们能够接收到各种刺激，并将其转化为神经信号传递给大脑。
例如，我们通过眼睛感知到光线、颜色和形状，通过耳朵感知到声音等。
感知过程是思维的起点，为后续的信息加工打下基础。
2. 注意：由于大脑所面临的信息太多，我们需要通过注意力选择性地关注某些刺激，而忽略其他无关的信息。
注意力的集中使我们能够更加专注地进行思考和决策。
3. 记忆：记忆是思维的关键环节之一。
当我们通过感知和注意力获取了信息后，大脑会将这些信息进行编码和存储。
记忆分为短时记忆和长时记忆。
短时记忆是暂时存储信息的能力，而长时记忆则是将信息永久储存在大脑中，以便日后使用。
4. 思考：思考是人类思维的核心。
在大脑中，思考是通过激活神经回路来对信息进行分析、比较、综合和推理的过程。
思考使我们能够理解问题的本质，寻找解决问题的途径。
5. 决策：当我们经过思考后，我们需要做出决策。
决策是基于我们对问题的分析、比较和综合的结果，通过权衡利弊来做出选择。
三、人类思维的发展人类思维的发展是一个逐渐成熟的过程。
第四课 探索认识的奥秘 课件-高三政治一轮复习统编版必修四哲学与文化
①客观事物 ②主观认识
本身不能“自言其明”
多数人公认的观点
权威的话 科学理论 原有的认识
无法证明
主观认识和认识的对 象都不能充当标准
主观认识
实践 （桥梁）
客观世界
实践是检验认识正确与否 的唯一标准
二、实践是认识的基础 3、实践是检验认识的真理性的唯一标准：
通过实践，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而 检验认识是否正确地反映了客观事物
哲学部分知识体系框架
第1课：哲学基本理论
第一单元
探索世界与 第2课：辩证唯物论
辩
把握规律
3.1、总特征1—联系观 证
马
哲
第3课：唯物辩证法 3.2、总特征2—发展观 唯
克
3.3、实质与核心-矛盾观 物
思
学
主
主
第二单元
第4课：辩证唯物主义认识论
义
义
认识社会与 第5课：社会历史观
哲
价值选择
历史唯物主义
学
原理： 实践与认识的辩证关系原理
第二单元 认识社会与价值选择
第四课 探索认识的奥秘
4.2 在实践中追求和发展真理
一、真理是客观的
பைடு நூலகம்
形式
对象
1、真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规
律的正确反映。
内容
性质
相符合
真理
人的认识
客观对象
不符合
谬误
注意：
1、认识是主体对客体的能动的反 映，有正确和错误之分。 2、真理和谬误有着严格的界限， 不容混淆
初级阶段
发展、深化 依赖于
理性认识
《创新思维》课件
故事法和隐喻法
通过讲故事和使用隐喻 来激发创新思维的灵感 与想象力。
质疑和思辨
质疑传统观念和思辨问 题背后的原因和影响。
创新思维的应用场景
1 企业创新
2 产品设计
了解如何在企业环境中引入创新思维，推动组织 的发展。
探索如何运用创新思维设计独特、颠覆性的产品。
探索中国在科技、商业和社会领域 的创新成功案例。
总结和展望
了解创新思维的未来发展趋势，提升创新思维能力以适应不断变化的世界，并传播所学知识。
பைடு நூலகம்
《创新思维》PPT课件
本次PPT课件将带您探索创新思维的奥秘。通过引人入胜的讲解和丰富多样的 内容，帮助您发展创新思维能力，打开思维的新视角。
引言
创新思维是创造力的核心，它推动着社会的进步和个人的成长。本节将介绍 创新思维的定义以及为什么我们需要它，并简要介绍本课程的目的和内容。
创新思维的基础
观察能力和思考能力的发展
3 艺术创作
4 生活中的应用
了解创新思维在艺术领域的应用，打破常规创作 方式。
发现创新思维在日常生活中的应用，提高生活质 量。
创新思维的案例分析
苹果公司的创新思维
探索苹果公司创新思维如何塑造了 先进的科技产品。
谷歌公司的创新思维
了解谷歌公司如何通过创新思维改 变了搜索引擎和互联网行业。
中国的创新思维之路
培养观察能力和思考能力是成为创新思维高手的基本要素。
问题解决技能的培养
学会解决问题的技巧和方法是创新思维的重要基础。
积极的心态和自我激励
积极的心态和自我激励可以让我们克服困难，迎接新的挑战。
创新思维的方法和技巧
2019学年高一政治人教版 选修四 专题一 1、探究思维奥秘 课件(44张)
张三问：“学习科学思维方法有用吗?” 元芳答：“当然有用啦，科学思维方法是知识创新的工具嘛。” 元芳是怎样推理的？ 推理： 知识创新的工具是有用的(这句话不言而喻，所以被省略了)， 科学思维方法是知识创新的工具， 所以，科学思维方法是有用的。 再分解下去，可以看出，每一个判断都由“是”联结着两个概念。比如，在" 知识创新的工具是有用的"这个判断中，就含有"知识创新的工具"和"有用的" 两个概念。 ●想一想：其他两个判断分别是由哪两个概念构成的? ●结合此例，剖析抽象思维的基本形式。
学习科学思维，有利于我们自觉地遵守形式逻辑 的要求，纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 学习科学思维，有利于我们正确运用辩证思维的 方法，把握事物的本质和发展规律。 学习科学思维，有利于我们综合运用各种科学思 维方法，面对新情况，解决新问题，从而有所发 现、有所发明、有所创造。 学习科学思维，有利于我们正确地看待思维定势 的两重性。
比较上述两个材料，谈一谈它们在思维表达形态上的差异。
（二）了解思维的形态
郑板桥曾提到他画竹的过程：当他晨起“看竹”时， 产生了“眼中之竹”；然后胸中涌起“画意”，此乃“胸 中之竹”； 最后“磨墨展纸， 落笔倏作变相”， 形成了“手 中之竹 ” 。他反复强调 “ 眼中之竹 ” 不同于 “ 胸中之 竹”。
切物品。”爱迪生听后问他：“你想用什么器皿来装
这种万能溶液呢？”那位青年无言以对。
●想一想：那位青年为什么会无言以对？
不矛盾律，有时又称为矛盾律。
公式：“并非(A并且非A)”来表示不矛盾律的基本
内容。这个公式的意思是说：在同一时间，从同一方
面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”(表示对A
课堂新坐标高中政治选修四课件专题11探究思维奥秘
二、概览思维的特征 1．思维具有间接性 (1)含义：思维能够凭借获得的感性(gǎnx、ìng已)材有经料的验(jīngyàn)和知，识透过事物的 现象，揭示事物本的质(běn和zhì规) 律，从而实现对未知事物的认识。 (2)作用：思维的这种间接性同思维的 能动性相联系，使思维具有提炼加工 感性材料的功用，能够弥补直接感知的不足，克服感性认识的局限，更深刻、 更正确、更全面地反映客观事物。
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联系
抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区 分的两种不同思维形态；无论是形象思维还是抽象思维，都来 源于实践。形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象 思维，形象思维有待于上升到抽象思维
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(1)教材所使用的“思维方式”概念指的是抽象思维的形式，即概念、判断 和推理。科学思维以抽象思维为主，以形象思维为辅；文学艺术思维则以形象 思维为主，以抽象思维为辅。
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【解析】 第(1)问考查思维的特点，准确性不属于思维的特点，③排除， ①②④符合题意，应选 B。第(2)问，题干观点认识到实践与思维辩证关系是正 确的，但是，由于思维具有间接性，因此在认识过程中出现错误是难免的，故 题干观点的结论是错误的。
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【答案】 (1)B (2)①“思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。但只有正确 的思维才能够指导人们在实践中实现预期的目的。”这句话正确揭示了实践与 思维的辩证关系以及思维反作用的二重性，是正确的。因此，在实践基础上从 感性认识上升为理性认识，并使主观与客观相符合，获得正确的认识是必要的。 ②思维具有间接性。这种间接性也可能因为感性材料的虚假或片面，或加工制 作的失误，导致认识失真。因此，人们在对一个具体事物的认识过程中出现错 误是难免的，只有经过不断纠正错误，才能获得正确的认识。③我们要正确认 识事物，进行科学思维，必须深入实践。