儿歌的赏析和教案设计

游戏性 稚拙美
戏玩（和游戏结合） 理解中记忆 朗读-歌唱
音乐性

小学语文儿歌阅读教学设计示例
《你早》 （小学一年 级语文苏教版）阅读 教学设计

训练任务：以赏析过的儿歌为基础，课后设计 一份儿歌阅读教学教案。 附：儿歌阅读教学教案设计评价表
朗读教学（含歌 唱）的设计（50 分） 对儿歌内容的教 学设计（30分） 游戏的设计 （20分）
儿歌（五四时期）
借鉴西方儿歌理论 走向自觉
绕口 令
摇篮 歌
字头 歌
问答 歌
儿歌的 分类
谜语 歌
连锁 调 游戏 歌 数数 歌
颠倒 歌
二、抓住文体特征进行赏析
1.天然的音乐性
表现：押韵密、节 奏反复 自然天成
音乐性：重在“歌”
音乐性自然天成 (缘由） 天然的音 乐性(反 复的节奏）
母亲的心 律跳动 （反复）
五指歌

一二三四五 上山打老虎
老虎没打到
打到小松鼠 松鼠有几个


我来数一数
数来又数去 一二三四五
搬和摆

爸爸搬白布 伯伯摆白布


爸爸不摆白布搬白布
伯伯不搬白布摆白布。
意象单一 或者没有 （例）
《排排坐》
排排坐（叙事为主）

排排坐 分果果


你一个
我一个
妹妹睡了留一个
• 韵脚越 密
年龄 越小 年龄 越大
• 韵脚越 疏
《小树叶》
《半半歌》
反复、 重叠的 《觉觉喽》 节奏 （案例）
《菊花开》
半半歌


有个小孩叫半半，
起床已经七点半， 鞋子穿一半，


脸儿洗一半，
早饭吃一半，
课本带一半，
上学路上半半跑， 光着一只小脚板。
菊花开


板凳，板凳，歪歪
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 遡洄从之，道阻且右。遡游从之，宛在水中沚。
2.活泼的稚拙美
情感单纯 直白 形象直观 意象单一 甚至没有
结构简单 语言口语化
《春娃 娃的歌》
《搬和 摆》
情感单 纯直白 例
《五指 歌》
春娃娃的歌

幼儿园里好阿姨 教我唱歌做游戏


阿姨爱我我爱她
我给阿姨敬个礼！
你听：沙沙沙，沙沙沙， 风小了！风小了！

小树叶，会说话， 你听：唰唰唰来自百度文库唰唰唰！

下雨了！下雨了！

风住了，雨停了， 小树叶，不响了！
月亮毛毛

月亮毛毛，要吃毛桃。 毛桃有核，要吃和合。 和合有心，要吃菜芯。 菜芯有花，要吃胡瓜。 胡瓜有籽，要吃鸡子。 鸡子有壳，要吃菱角。 菱角两头尖，一脚跨上天。
形象直观例
• 《天上玩玩》
天上玩玩

月亮圆圆


像只小盘
月亮弯弯 像只小船 坐上小船 天上玩玩
结构简单例 外部结构 内部结构
《雪罗汉》
《睡觉觉》
雪罗汉

大胖子， 笑嘻嘻。


太阳一出来，
化作烂污泥。
睡觉觉

日公公，下山了，猫儿狗儿要睡觉，哦哦哦， 宝宝快睡觉 月婆婆，笑弯腰，猫儿狗儿睡着了，哦哦哦， 宝宝要睡了
小学语文 一年级上 册（人教 版）： 《有礼貌》

学生分组赏析

学生分成6个学习小组（约8人一组），从《语 文》（一年级一册）13页-31页中的8首儿歌中 各选一首，进入6个微格小教室，对所选儿歌 进行赏析，充分讨论（时间约20分钟），推举 一人汇报讨论结果。
汇报表设计
组名 所选儿歌 赏析（用文字描述） 音乐性 稚拙美 游戏性 备注

总分
得 分
五、拓展训练（课外完成）
各组分别到江门三区四市搜集民间童谣
编辑整理
提交《五邑童谣集》

附：《童谣集》评分表
《童谣 集》名 称 儿歌的 思想内 容（40 分) 儿歌的 押韵、 节奏 （40分) 《童谣 集》的 封面封 底设计 （20分)
组别


……
3.实用的游戏性
非游戏歌
半游戏歌
游戏歌
游戏歌例： 《坐火车》
拉锯调 抽指歌 半游戏歌：部 分传统儿歌游 戏性很强 踢毽歌
拍手谣
跳绳歌
非游戏歌也可开发游戏 例：《野牵牛》
野牵牛

野牵牛，爬高楼， 高楼高，爬树梢，


树梢长，爬东墙，
东墙滑，爬篱笆， 篱笆细，不敢爬， 躺在地上吹喇叭， 嘀嘀答！嘀嘀答！
三、赏析训练
教师：
学生：
小学语文 教材的儿 歌赏析示 例
分组赏析
任务驱动
学生汇报 赏析结果， 教师点评
天然的音乐性
活泼的稚拙美
实用的游戏性
赏析示例
押韵密(貌、好、情感直白（小 笑、帽） 公鸡有礼貌→ 可以简单谱曲 太阳公公笑→ 唱 奖励小公鸡） 形象直观（小 公鸡、太阳拟 人化） 结构简单（字 数少，叠词的 运用） 非游戏歌，但 可设计“戴帽 游戏”
菊花，菊花，开开 开几朵？开三朵 爹一朵，娘一朵 剩下那朵给白鸽
觉觉喽

啊哦 啊哦


乖乖哟
觉觉喽 狗不咬哟 猫不叫哟 乖乖睡觉觉喽
• 单一的反 复越多
年龄 越小 年龄 越大
• 变化的反 复越多
对比中国诗歌的儿童时代： 《诗经》

重章叠句、叠词的运用。
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 遡洄从之，道阻且长。遡游从之，宛在水中央。 蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 遡洄从之，道阻且跻。遡游从之，宛在水中坻。
儿歌的赏析和教案设计
提纲
一、儿歌的文体知识
二、儿歌的赏析
三、赏析训练
四、儿歌的教学及其训练
五、拓展训练
一、儿歌的文体知识
符合低幼儿 童的心理特 点
儿歌
（定义）
符合低幼儿 童的欣赏趣 味
歌谣
儿歌的发展轨迹
童谣（民间口头流传）
儿谣 孺子歌
第一部儿歌集（明代）
《演小儿语》（吕坤）
清代《天籁集》和《广天籁集》

语言口语化
摹声词、语气词多；
多用儿童语汇。

• 《坐火车》
语言口语化（案 例）

小板凳呀摆一排，小朋友们坐上来，我们的火 车跑得快呀，我当司机把车开。（轰隆隆隆， 轰隆隆隆，呜呜） 抱娃娃的靠窗坐，牵小熊的往后挪，皮球积木 都摆好，大家坐稳就开车!(轰隆隆隆，轰隆隆 隆，轰隆隆隆，呜呜)
低幼儿童 对音乐有 本能的敏 感
满族民间摇 篮曲
自然天成 的“歌” （案例）
太原县民 间摇篮曲
满族民间的摇篮曲

悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！ 你阿玛出兵发马啦。


悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！
大花翎子亮红顶子，挣下功劳是你的呀！
悠悠喳！叭不喳！悠悠宝贝睡觉吧！
太原县民间摇篮曲

俺娃娃亲， 俺娃娃亲，

俺娃娃大了坐朝廷。
《摇摇 船》
押韵密（案例）
《小树 叶》 《月亮 毛毛》
摇摇船（每句入韵）

摇，摇，摇， 摇到外婆桥。 外婆对我笑， 叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 吃完饼儿还有糕。

小树叶，会说话， 你听：哗啦啦，哗啦啦， 风大了！风大了！
小树叶


小树叶，会说话，
学生
汇 报
教师
点 评
学生
修 改
四、教学训练
教师启发引导：儿歌阅读教学的基 本原则
教师示范：小学语文儿歌阅读教学 设计示例 学生：以赏析过的儿歌为基础，设 计一份儿歌阅读教学教案（课外）
教师：抽查点评
学生：修改完善
儿歌阅读教学的基本原则：和小学语文一般课文不同，儿歌的阅读 教学设计应在把握儿歌特征的基础上进行。