少儿英语教师基本素养

英语教师应具备的基本素养

教师是英语教学的实践者，教学质量的高低在很大程度上取决于教师素质的高低。随着社会的不断发展，社会和家长对少儿英语教学的不断提高，新的教学理论和新的教学手段不断出现，英语教学对教师素质的要求也不断提高。

一名优秀的少儿英语教师应该具备良好的心理素质、语言素质、文化素质、理论素质、驾驭教材的素质、教学实践素质和教育技术素质。

1、心理素质

心理素质是一个人的情感、意志和性格的总体反映，具有良好心理素质的教师更容易受到学生的爱戴和欢迎。教师良好的心理素质对于少儿英语来说尤为重要，因为少年儿童很容易产生移情的心理效果，他们很容易会把对一个教师的喜爱转移到这个教师所教授课程的学习上面。一名优秀的少儿英语教育事业，并愿意为之付出心血。教师还要热爱自己的每一个学生，对学生要一视。一个班级的学生来自于不同的家庭，每个家庭都有自己独特的情况。每个学生也有自己的个性特点，教师要平等地对待每个学生，不偏袒特别喜欢的学生，也不歧视自己不喜欢的学生，要对学生充满爱心，以求得各融洽和谐的师生关系。在意志方面，教师要具有客服勇气和决心，还需要具有持之以恒的意志，在教学要具有客服困难的勇气和决心，还需要具有持之以恒的意志，在教学实践的过程中不断的发现问题，解决问题，不断的通过学习、研究提高自己的教学水平。在性格方面，少儿英语教师要比较外向，活泼热情，风趣幽默，同时还要沉着冷静，善于组织教学，把课堂教学组织得井然有序，生动活泼。

2、语言素质

语言素质是指教师应具备的英语语言综合水平，其中包括语言知识和语言技能两个组成部分。一名合格的少儿英语教师应该全面掌握英语的语音、词汇和语法等基本知识，而且要具备良好的听、说、读、写的能力，尤其是要具有准确的发音。总体而言，少儿英语教师应该具备英语专业大专以上水平，-另外，少儿英语教师还需要具备良好的汉语语言水平。

3、文化素质

文化素质是指教师应该掌握的关于英语国家的文化背景知识。英语教师要对英语国家（主要包括英国、美国、澳大利亚、新西兰、加拿大）的历史、地理、文学、风土人情、风俗习惯、人物典故等具有全面的了解。英语教师还要对中国的文化具有全面的了解，这样才有可能在两者之间进行比较。每种文化中都有优秀的和腐朽的文化成分，教师还要具有文化辨别能力，这样才能引导学生吸收国外的优秀文化，自觉的抵制腐朽文化的侵蚀。

4、理论素质

英语教学是一个系统工程，现代的外语教学已经从原来的单学科支持转向最近多学科、交叉学科的支持。外语教育借鉴普通语言学、心理学、社会学、人类学、文化语言学、计算

语言学、神经语言学等方面的科研成果。因此，英语教师要熟练掌握英语教学的基本理论，了解儿童教育心理学的基本原理与方法。

5、驾驭教材的素质

优秀的英语教师具有很高的驾驭教材的素质，他们能够真正的做到做教材的主人，而不做教材的奴隶。教师驾驭教材的素质表现在英语教材的评价能力和使用能力两个方面，教师首先要能够对教材的优劣进行基本的评价，还要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性地使用教材，对教材的容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。

6、教学实践素质

教学实践素质是指教师的实际教学能力。具有表现在传授知识和培养技能的能力、教学的组织能力以及综合教学技能。在传授知识和培养技能方面，教师首先要善于讲解、善于示、善于提问启发、善于引导学生进行练习、善于纠正学生语言中的错误。外语教学的组织能力主要指教师动员和组织学生集体进行学习的能力，主要表现在有效的掌握课堂和有效的动员学生积极参加学习等方面。综合教学技能是指在英语教学中所需要的语言本省之外的教学能力，主要包括书写、唱歌、绘画、制作、表演等。

7、教育技术素质

随着计算机与信息科学技术的不断发展，多媒体、网络等新技术不断涌现，全球信息高速公路的建立，标志着一个信息化的社会正在向我们走来。信息时代的到来，必将对社会政治、经济、科技、文化、教育、生活等方面都产生巨大而深远的影响。教育的现代化必须以教育信息化为主要标志。教育信息的现代化是教育信息化的重要组成部分，如何把先进的教育思想、视听、计算机多媒体、互联网技术等，融合于教学过程，为教育教学改革服务，是现代教育技术领域研究的课题。教师应该能够有效的利用传统的电化教学设备和计算机网络等现代化的教育技术，从而提高学生的学习兴趣和学习的效果。

二、少儿英语教学的基本原则

在吸收我国英语教学经验以及国外先进教学理论的基础上，充分考虑中国英语教学的实际需要，结合少年儿童的生理与心理特点，我们认为我们的英语教学应该遵循以下原则：

1、交际性原则

语言是交际的工具，人们主要通过语言来交流思想、传递信息。学习英语主要的目的就是使用英语进行交际。《国家英语课程标准》规定“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”因此，我们在少儿英语教学中首先要贯彻交际性的原则，使学生能用所学的英语与人交流，就要充分认识英语课程的性质。英语课程首先是一种技能培养型的课程，要把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学最终目标，要使学生能用所学的语言与人交流获取信息。

在教学过程中，教、学、用三个方面构成一个有机的相辅相成的统一体，其中的核心在于使用。要注重精讲多练，在课堂上，适当的讲授一些语言知识是必要的，可以提高学习的效果。但是，英语首先是一种技能，技能只有通过实际训练才能获得。因此，教师必须清楚，讲解目的在于帮助学生更好的训练。与此同时，在教学中我们还要尽可能的创设情景，进行以真实或逼真的英语交际训练活动，这样不仅使学生学的有兴趣，有成效，而且能够做到学用结合。

2、兴趣性原则

兴趣是最好的老师，是推动少年儿童学习英语的最强有力的动力，对于少年儿童来说，英语学习成功与否，在很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学习、乐于学习。要达到这个目的的少儿英语教师在教学中要充分了解少年儿童的生理与心理特点，尊重学生的个体性；善于发现学生的进步，多鼓励表扬，培养学生的自信心和成就感；同时，要注意发现喝收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材，还要增强教师与学生之间的交流，并且改变传统的英语测试方式。

3、灵活性原则

灵活是兴趣之源，灵活性原则是兴趣性原则的有趣保障，少年儿童正处在心理与生理的发育成长阶段，具有活泼好动、易于接受新事物的特点，他们对于死板机械的容容易失去兴趣，而语言是生活的一个必要的组成部分，是一个充满活动力、不断发展的开放性的原则，要在教学方法/语言学习和语言的使用方面做到灵活多样，富有情趣。少儿英语教学中的灵活性原则体现在以下三个方面，即：教学方法的灵活性、学习的灵活性和语言使用的灵活性。

4、宽严结合的原则

我们这里提到的宽与严是指如何对待学生在学习过程中所出现的语言错误而言的。学习外语，尤其是在英语学习的初期，犯语言错误是常事，关键在于如何对待这些错误。心理语言学的研究表明，学生从对外语一无所知到最后学会使用这种语言，需要经历一个很长的过程。在这个过程中，学生使用的是一种过渡性语言（inter language）这种语言既不像汉语，也不像英语，是一种变化着的语言充满着各种各样的语言错误。因此，语言错误是学习英语过程中的必经阶段，出错—无意识错误—出错—意识错误—出错—自我纠正错误，是对于每一个英语学习者来说的必由之路，没有这个过程就不可能达到流利的程度。少儿英语教师要了解语言学习者在初学一种语言时的这一规律，这样的少儿的少儿英语教学中就可以避免出现两种极端的做法，一是把语言错误看的非常严重，“有错必纠”。二是对学生的语言错误视而不见。在英语教学中，特别是在少儿英语教学中，这两种做法都是不要取的。有错必纠，很容易挫伤少年儿童学习英语的积极性，使他们十分害怕犯错误，久而久之就不敢开口讲话