培养学生的非智力因素

培养学生的非智力因素

现代心理学家认为人是由生理和心理两大功能类组合而成人只有在生理与心理得到全面发展的前提下才能被称之为健康的人；只有在智力与非智力因素充分发近作用的条件下才可能成为一个有作为的人。

智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等即认识能力的总和。它是人们在对事物的认识中表现出的心理牲是认识活动的操作系统。而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素它对人的认识过程起直接制约的作用。其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等是认识活动的动力系统。兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向。情绪是人的心理活动的重要一面情绪情感好坏与兴趣的大小对智力活动有很大影响。孩子上学是否有兴趣是高高兴兴地学还是愁眉苦脸地．学其效果是大不一样的。深厚的兴趣和好的情绪使智力活动进入积极状态往往会唤起人们废寝忘食的钻研钻研劲头从而成为发掘智力潜力的金钥匙。而不好的情绪受压抑、害怕、反感等则掏智力活动。意志即是指人们自学地克服困难实现预定目标的心理过程。性格是人对现实的态度和在行为方式中比较稳定的心理牲。良好的性格如勤奋、自信、自强等对一个人的成长起积极作用而不良的性格如懦弱、懒惰等则对人的成长起消极作用。

总之非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。

古今中外大凡有成就的人都具有良好的心理素质。美国心理学家特尔曼和丽文斯曾对１５２８名智力超常的小学生的成都情况进行研究持续５０年获得了大量数据。研究表明这些智力相当的学生由于处自的非智力因素的不同成人以后在事业上的成就差异悬殊。那些成就显著的人之所以成功是因为比起智力同样超常的学生来有很强的进取精神热爱自己的事业做事认真意志坚强不屈不挠坚持到底．．．．．．一句话他们的非智力因素也超群。我国对科大少年班学生的调查发现他们不仅对学习泞感兴趣有着强烈的求知欲望而且有为祖国实现四化作贡献的志向和强烈的进取心。他们从小就喜爱学习学习时思想专注学习中遇到难题从不轻易放过有坚强的毅力和饱满的学习热情这些都是他们成为超常人才的极为重要的因素。

在现实生活中不少家长对待孩子智力的发展十分重视进行了大量的智力投资但却往往忽视了对孩子非智力因素的培养这在一定程度上影响了孩子智力的发展与学习效果的提高。有些孩子由于家长的溺爱、娇惯等不良教育方式的影响造成了他们的创造性、懒惰、领带性强、意志薄弱等。所以从孩子进小学后就要注意非智力因素的培养。对智力水平较高的孩子不要以为智力水平高了就可以万事大吉还要注意培养他们非智力因素从而促使他们的健康成长。对智力水平一般甚至较差的孩子更要重视培养他们

的非智力因素因为这往往能裣智力上的某些弱点促进他们智力的发展。俗话说：勤能补拙、笨鸟先飞、勤奋出天才等就是这个道理。一位五年级班主任从她长期的教学经验中发现她班上所有智力优秀的学生在学习上都并不是最好的学生而一个智力中等的学生却是班里学习上的佼佼者究其原因就在于这个孩子有坚强的毅力。实际上大多数孩子之间智商差异不大为什么智力发展差异很大呢？主要原因是非智力因素影响的结果。

小学教育是基础教育的基础它的关键在于为孩子今后的学习和成长奠基。这个基础不仅有智力的基础还有非智力的基础。所以小学生家长不仅要注意指导孩子学好功课发展他们的智力更重要的是要注意培养孩子的良好的心理品质进行多项素质教育才能使孩子不断提高学习效率促进他们的全面发展。

第一节培养孩子自信心

一．鼓励学习增强自信

面对陌生的世界每个正常的儿童都具有天生的好奇心他们对周围发后的一切事物都会作出反应要试验要探索。成人要接受儿童的好奇心向他们打开学习的绿灯。遗憾的是有些家长却不是这样例如：小明拆卸新买来的玩具汽车就会听到不要动；在花园里他伸手去捉一个从未见过的虫子又听到“不要动！这虫子太脏”。屡次受挫他感到探索不大安全久而久之好奇心处处爱到掏学习热情丧失殆尽。所以我们的家长要有战略眼光不能因小失大。

父母和教师要鼓励孩子学习真诚地赞扬他们所取得的微波的成绩使他们切实认识到我能学好！从而增强自信心。自信自强的孩子的信箱是我行我能干我有事可干！从而开足马力向前冲。小宁歪歪扭扭地写出了自己的名字父母把它端端正正地摆在写字台前她很高兴今后会写得更好。小方学会了算术爸爸要他为单元里的住房算电费他兴奋异常又快又好地完成了任务。

二、发挥特长促进自信

孩子们的智力发展是不均衡的每个人都有自己的个性特色。父母要了解孩子激发他的优势。小田学习成绩不拔尖但他天生一副好嗓子朗育起课文来神情并茂老师和家长充分发挥他的特长让他担任学校广播站的播音员他不仅发挥了特长成绩也提高了很多从而促进了自信心。

三、多让发言培养自信

要重视孩子的语言发展。贫乏的语言环境妨碍学业的进步。要尊重儿童的意见和感情创设安全的气氛让孩子畅所欲言要鼓励孩子在课堂上积极发言以培养他们的自信心。要不错误地认为不声不响埋头学习就是好孩子。

四、指导实践提高自信

要鼓励孩子参加各种解决总是的实践活动。无论是学科学习还是非学科学习要指导孩子自己动脑筋解决总是常使他们体验到成功的喜悦那么孩子的自信心就会得到提高。

高度的自信和自由奔放的创造性是密切相关的。研究表明只有具有自由创造才能的儿童充满自信沉着镇静善于独立思考才能够聚精会神专注于个人的学业使学习效率不断提高。

第二节培养孩子学习动机

学习动机是掌握知识、形成完善品格的重要条件是直接推动学生进行学习活动的内部动力。孩子们到学校去学习动机是千差万别的有的希望像哥哥、姐姐那样载上红领巾有的想跟同学在一块儿玩有的是由于父母的启发和要求．．．．．．动机虽然多种多样但共同的特点是学习目的不够明确更谈不上深刻。

一般说来低年级儿童学习动机是直接与学习活动相联系的他们主要感兴趣的是学习活动本身：手里的小棍书里的画面等等对学习的结果如何常常不大关心。小学中高年级儿童会逐渐理解学习的社会意义明确学习的责任义务感会大大增强从要我学逐渐过渡到我要学。

一因势利导激发学习动机

家长们可利用一切教育的契机培养孩子正确的学习动机。例如：孩子喜欢小动物就带他们到动物园去观察给他们看一些介绍动物的画片、图书教育他们多读书以后就能掌握更多的知识成为动物学专家。孩子喜欢漂亮的房子可以因势利导要他们学好数学、美术等将来成为建筑师。总之可以利用一切具体的人和事物及时教育孩子主动地、认真地学习逐步理解学习的社会意义。

二．及时反馈端正学习动机