培养学生的非智力因素
浅谈学生非智力因素的培养
浅谈学生非智力因素的培养面对纷繁复杂的生活环境，面对突如其来的事态变故，要保证健康和安全，教师在教育学生成材的过程中，就一定要随时注重培养学生的应变能力，使学生掌握高超的应变技巧。
本文通过对非智力因素的含义、作用的论述，揭示学生非智力因素培养的重要性，同时阐述教师在教学中非智力因素培养的途径。
非智力因素重要性教育途径智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。
它是人们在对事物的认识中表现出的心理，是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用，其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，学生在学习中能否取得成功，各种能力能力能否与不断变化的环境相适应，需要调动全部心理活动，一个人即使具有高水平智力因素，如果智力因素的发展不与非智力因素的发展相结合，也就不可能取得成功。
一、非智力因素的作用非智力因素是引导和促进学生学习、成长的一种内驱力，它对学生智力与能力的发展起着很大的作用。
1.非智力因素在学生发展中的动力作用非智力因素是学生学习的心理机制，是学生能否认真学习的内在动力。
好的非智力因素能使学生学习态度端正，学习积极性高，自制力强，注意力集中，经受住外界的不正当的干扰，具有旺盛求知欲，学习成绩的会显著提高，促进学生的智力因素的发展，有助于他们智能发展和发挥。
反之，非智力因素发展不良的学生，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力不集中，缺乏毅力。
因此，教师应抓住学生非智力因素的培养，培养学生认真、负责的精神，刻苦学习的态度，不断激发学生的求知欲和探索精神。
2.非智力因素在学生发展中的定向作用非智力因素对学生的学习活动起着定向作用，它把学生的认识和行为统一集中于学习活动，用于思考、想象、记忆全部精力集中在所观察的事物和所学习的内容方面。
有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成的。
学生的非智力因素如何培养
学生的非智力因素如何培养随着教育的不断发展，人们对于学生的评价也逐渐从单纯的智力因素扩展到了更多方面。
事实上，除了认知能力，学习环境、情感态度、个性特质等非智力因素在学生的学习成绩和未来发展方向中占据了越来越重要的地位。
那么，如何有效地培养学生的非智力因素呢？1.为学生创造有利的学习环境人的情感状态和环境息息相关，有了良好的学习环境，学生的情感状态自然也会更加稳定和积极。
创造良好的学习环境，首先要从课堂、寝室两个方面入手。
在课堂方面，教师可以提高教学质量，将教学内容更加注重学生的兴趣点和现实需求；创设生动、活泼、有趣的教学氛围，从而激发学生的学习兴趣和良好情感；同时，教师还可以运用各种角色扮演、游戏化、小组合作等多元化教学方式，为学生提供一种多样性的学习模式。
在寝室方面，则更应该注重舒适、安静、整洁等方面。
在寝室里建立冷暖自知的氛围，帮助学生从内心做好对自己的规划。
同时，对于一些学生因为睡眠不足或者心理压力过大对于在宿舍学习的同学，学校可以考虑实行定时检查和管理等方式以规范，适度强化学生的睡眠管理，同时可让学生在寝室里休息最多保持这切一个完整的晚上，尽可能得让学生减少睡眠中断的情况，这对学生的非智力因素培养有着重要的作用。
2.鼓励学生积极参与社会实践学习不是纸上谈兵，而是需要在实践中去理解、思考并掌握。
因此，帮助学生积极参与社会实践，是培养学生非智力因素的重要途径之一。
学校可制定相应的计划，引导学生参与社区服务、义工活动、创新创业、社会调查等实践活动，在实践中锻炼情感态度、个性特质等非智力因素，同时也可以提高学生的实践技能和社交能力。
这些锻炼是学生成长中必不可少的一部分。
3.培育学生的情感态度学生的情感态度作为非智力因素的一部分，能够对学生的学习、生活产生重要的影响。
如何培育学生的情感态度呢？主要有以下方面：（1）培养学生的事情意识，让他们能够在学习和生活中产生主动性并寽起来（2）注重学生心理健康，及时发现并处理学生的情感问题（3）关注学生的道德教育，让他们养成良好的道德情感；同时，学校也可以通过表彰先进、树立相应的榜样，让学生能够树立自身的道德高点，并有一种感召力。
学生非智力因素的培养
（ －） 为国家培养综合素质较高 的接班人 对于学生 而言 ， 新课改的实施不再将 学习成绩作 为对
【 １ 】 周延萌， 张文平， 马健， 王浩， 高允生． 专业课程教 学过 程 中 学生非智 力因素的培养［ Ｊ ］ ． 中华 医学教 育杂志， ２ ０ １ ２ ， （ １ ） ． ［ ２ ］ 熊绍高． 高职护 生学习成绩 与非智力 因素的相 关性研 究
使学 生在情感上受到熏 陶 。这些都是 对非智力 因素的培 养。 为了积极响应新课 改的号召 ， 全面符合新课改的要求 ，
我们将着重培养学生的非智力 因素 ， 从而保证新课改的有
情感丰富有助于在生 活 中感受 细腻美 、 点滴情 ， 为学 生在 语 文学 习中积 累实 际素材 。在语文教材 中， 有许 多关 于友 情、 亲情 的文章 ， 教 师应带领学 生深刻 的体会 作者所表 达 的情感 ， 多加对学生进行启发 ， 充分对学生进行情感 熏陶。 （ 四） 运用素材 ， 培养品质 教材 中， 往往会 涉及 到许 多具有 良好 品质 的人物 。比
比如 ，老师要求 学生不论何 时都应 当保 证书写 的规 范， 在 通常情况下都要求 学生尽量说 普通话 ， 坚持每 天写 日记 等 ， 这些好习惯不仅 有助于学 生在无形 中巩 固语 文知
识， 更利于学生今后 的发展 。
（ 三） 充分发挥语文素材 的作用
情感在非智力因素中也有着至关重要的作用 。 学生的
这些 人物身上 ， 我们可 以看 到许多 闪光 点 ， 教 师应 当引导 学生对这些优 良品质进行效仿 。 教师要善于提炼还要加 以 运用 ， 促使 学生 的非智力因素得到培养 。
参考文献 ：
二
高 中
言能力的提升与情感交流的培养。 因此真正实现学生语文
对学生非智力因素的培养
浅谈对学生非智力因素的培养在实施素质教育，实现中小学教育由“应试教育”转向全面素质教育的今天，我们更应该重视学生非智力因素的培养。
首先，历史学科是一门思想性、科学性、知识性很强的学科，它决定了历史教学目标的多元性，即不仅在于提高学生的文化知识素养，而且还在于提高学生的思想道德品质和心理素质。
不仅在于发展学生的智力，培养学生的学习能力，而且还在于培养和发展学生的非智力因素。
因此，注重培养学生的非智力因素，则有利于完善学生良好的心理素质。
那么，在中学历史教育中，如何培养学生的非智力因素呢？笔者浅谈一下个人的体会。
一、树立正确的动机学习动机是直接推动学生学习的一种内部动力，它产生于学生对学习的需要，表现为学习的意向、愿望或兴趣等。
对学习起着推动作用。
在历史教学中，让学生明确学习目的是树立其正确的学习动机的最有效的方法。
如让学生明白中学阶段是世界观形成的关键阶段，迫切需要精神食粮，丰富生动的史实有利于增强学生的思辨能力，增强对国情的认识；学习历史可以提高文化素质，没有文化素养的人很难适应未来社会发展的需要；学好历史有助于学好语文、地理、政治等其他学科；历史知识中蕴含着丰富的情感因素，能给人美的熏陶，美的享受。
当学生真正了解了历史学科的价值意义后，就会产生强烈的责任感和求知欲。
丰富多彩的历史知识具有很强的趣味性，学生课外阅读的历史书籍也比较广泛，但他们在听课或阅读时，往往只留意其中的故事情节，而对那些抽象的内容兴趣不浓。
因此，教师要注意趣味性与科学性的统一，即向学生传授科学、严谨雨又生动有趣的历史知识，也反对那种单纯为了引起学生的兴趣，而不顾历史知识的科学性，随意夸张或篡改史实的做法。
总之让学生树立正确的学习动机，是历史学习取得成效的前提。
二、激发浓厚的兴趣兴趣是指一个人积极认识探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是人的非智力因素的重要组成部分。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。
”我国古代大思想家、大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
重视学生非智力因素的培养
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兴趣是推动学生求知的一种力量， 也是个性形 成的出发点。我们要充分认识兴趣在教学中的重要
船员为什么能够活下来? 为什么这些船员会不治而 愈? ” 老师再问:“ 用文中的话怎么说? 哥伦布为什么 会一下子就想到野果子? ” 这样一步步引人课文， 充 分调动了学生的积极性。因此， 在课堂教学中， 教师 要根据教学内容创设一定的问题情境。新颖的教学 形式， 多样的教学方法， 恰当的教学手段都可以引起 学生的兴趣。教师有目的、有计划地设置适宜的障 碍， 就能引发学生对知识的探索， 对疑难问题产生强 烈的探索意向， 引起学生学习和探索的兴趣。 新异的刺激能引起学生的学习兴趣。语文教学 内 容的不断更新， 一天两天学一篇课文， 很能激发学 生的兴趣， 保持和发展他们的求知欲。 但无论什么样
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心理学研究表明， 人的心理活动是一个整体， 是 智力活动和非智力活动的辩证统一。人们无论从事 什么活动， 都必须进行观察、 记忆、 思维、 想象等主体 活动， 而在这些活动过程中， 必然有注意、 兴趣、 情 感、 意志等非智力因素的积极参与。 所以智力与非智 力因素是相辅相成、 不可分离， 并且产生整体效应 的， 只有智力和非智力因素共同参与才能保证各种 活动的有效进行。下面我谈谈自 己如何在语文教学 中重视非智力因素的培养。
的课文， 如果教师长期使用一种一成不变的教学方 法， 就会使学生学习课文的兴趣大减。因此教师要从
如何培养学生智力因素和非智力因素习惯
如何培养学生智力因素和非智力因素习惯叶圣陶先生说：“教育就是培养学生的习惯。
”我觉得学生良好的习惯，影响学生的学习、影响学生的性格、影响学生一生的命运，少年强，则国强，学生的命运影响祖国的命脉，影响祖国的未来。
在课改的今天，学生良好的习惯有利于激发学生的学习兴趣，有利于营造高昂而富有生机的课堂氛围，更有利于提高学生的生命化特性，对于学生今后独立的终身学习以及一生的健康生活、快乐生存发展都将会奠定良好的坚实的基础。
因此，我认为学生的良好习惯应包括两方面，一方面是智力因素的习惯，另一方面是非智力因素的习惯，针对智力因素的习惯应包括观察、思考、讨论、探究等方面的习惯，非智力因素的习惯应包括独立、自信、自强、执着、顽强等方面的习惯。
一、培养学生智力因素的习惯学生独立观察、思考，合作交流讨论、探究的习惯，有利于学生积淀知识，培养学习的兴趣，培养学生的思维，而且更有利于在观察、思考，合作交流讨论、探究时，发现问题，提出问题，解决问题。
在生物课堂中，培养学生的独立观察、思考，合作交流讨论、探究的习惯要给学生足够的时间和良好的学习氛围，让学生在观察、思考，合作交流讨论、探究过程中，把自己的想法、質疑以及解决问题的方法分组展示，分组交流，让班级不同层次的学生倾听，共同分享，共同收获，共同进步。
比如，我讲鸟的哪些特点适于飞行？先让学生观察、思考鸟的体形、鸟的骨骼、肌肉以及鸟的呼吸系统、消化系统，然后让学生分组用自己的语言叙述、或用肢体展示、或用画描绘，学生在语言叙述、或用肢体展示、或用画描绘的过程中逐步对鸟的形态、结构、飞行的功能形成记忆，理解鸟的飞行与鸟的形态、结构是息息相关的新知识，体验鸟的飞行意义，体验天高任鸟飞是鸟的独特之处，体验人类想要飞，飞得更高、更远，只能是思想在飞，梦想在飞，即便借两个翅膀，也插翅难飞。
学生经过观察、思考，合作交流讨论、探究的习惯过程的形成中，学生自主学习生物的兴趣也逐步提升，逐步张扬学生的个性，提高生物课堂生命化的质量效益，对学生今后的终身学习以及一生的生活都将会奠定良好的坚实的基础。
如何培养学生非智力因素[论文]
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如何培养学生的非智力因素非智力因素是相对于智力因素而言的。
智力因素是指人们在认识过程中形成的、稳定的心理特点，包括观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力等；非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等。
学生的学习是智力因素和非智力因素共同参与的过程。
在此过程中，非智力因素对智力因素的发展始终起着动力、定向、引导、维持和加强的作用。
心理学研究表明：较好的非智力因素可使智力一般的学生进入成绩优秀的行列，而较差的非智力因素也会使智商较高的学生进入成绩后进的行列。
因此，非智力因素的培养至关重要。
笔者的做法是：一、加强情感培养，调动学生学习的积极性情感是教学活动的催化剂，是非智力因素的核心，能产生强烈的心理效应。
我们应当把自己的爱和热情倾注到教学中，营造师生之间的情感交流，引导学生轻松愉快地学习。
教学过程中教师的语言要严谨、简洁、逻辑性强，但也不能摆出一副师道尊严的面孔，讲授行为要体现和蔼可亲的一面，让学生感到亲切。
这也就是说，教师的讲授不仅要逻辑性强，还要以情感人。
只有师生心心相融，学生才会产生积极的心理倾向而愉快地接受教师所讲授的内容；才会自动调节自己的行为，在行动上做出积极的反应。
反之，就会引起情绪上的抵触和行为上的抗拒。
教学要更注重用多种方式与学生形成心与心的交流，在师生间架起爱与信任的桥梁，使学生主动说出心里话，以便更好地把握每个学生的品格特点，让学生觉得教师可信、亲切。
这样，学生就会把对教师的爱和尊重转化为学习的动力，从而认真刻苦地学习。
二、优化课堂气氛，培养学生的学习兴趣一是利用实物、挂图、幻灯片、多媒体等创设情境进行直观教学，使学生置身于语言环境中；二是运用简笔画对课文情节进行传神达意的表现，强化学生的形象思维，使学生在理解课文时留下清晰的印象；三是在课文整体教学中播放轻音乐，引起学生心理共鸣，使其心灵振奋，灵感迸发。
直接兴趣能吸引学生的注意，可它是一种短暂的兴趣，只能作为培养稳定兴趣的开端。
学生的非智力因素如何培养
未来的非智力因素培养将更加注重实践能力的培养，通过实践让学生将理论知识转化为实 际能力，提高学生的综合素质和竞争力。
促进心理健康和自我发展
未来的非智力因素培养将更加关注学生的心理健康和自我发展，通过培养学生的自我认知 、情绪管理、压力应对等方面的能力，帮助学生更好地实现自我价值。
THANKS
详细描述
这位学生名叫张丽，她是一个非常自信的学生。在她的学习生涯中，她总是勇于 尝试新事物，并能够从中获得成功的经验。即使遇到困难，她也不会轻易放弃， 而是会努力克服它们。这种自信使她在学业上取得了很大的进步。
成功案例三
总结词
合作精神是成功的保障，通过与他人合作，这位学生能够互相学习，共同进步。
详细描述
沟通技巧
分工与共享
鼓励学生学会分工合作，共同分享成 果和责任，培养他们的合作精神和领 导力。
教授学生有效的沟通技巧和方法，如 倾听、表达、协商等。
03
非智力因素的培养实践
在课堂上培养非智力因素
激发学习兴趣
通过创新教学方法和丰富教学 内容，吸引学生的注意力，培
养他们对学习的积极态度。
建立学习信心
鼓励学生积极参与课堂活动， 给予正面评价和适当的挑战， 增强他们的自信心。
设定明确的目标和计划
在培养学生的非智力因素方面，设定明确的目标 和计划，并严格按照计划执行，确保培养过程有 序进行。
建立有效的反馈机制
通过观察学生的表现和交续改 进培养效果。
06
非智力因素培养的未来展望
发展趋势
01 02
多元化发展
非智力因素的培养将朝多元化方向发展，不仅包括传统的德育、美育、 体育等方面，还将融入更多的非智力因素培养内容，如创造力、合作能 力、领导力等。
课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施
课堂教学中培养学生非智力因素的有效措施课堂教学是学校教育不可或缺的重要组成部分，对于学生的知识积累和能力提升起着至关重要的作用。
同时，在今天这个竞争激烈教育时代，智力因素只是一个成功因素，除此之外，学生还需要具备一定的非智力因素，才能在竞争中取得更大的成功。
因此，如何在课堂教学中有效地培养学生的非智力因素，就显得尤为重要。
首先，老师可以利用课堂教学的时间，培养学生的良好学习习惯，让学生养成积极的学习态度，以勤奋好学的精神应对课堂学习，从而激发学生的学习欲望、培养其自主学习的能力。
其次，课堂教学还应充分发挥好自我实现认知的作用，可以利用各种教学方法，帮助学生更好地去开拓认识、进行思维建构，让他们有自主思考、有发现规律、有认知构建、有科学探究、有思维综合等能力。
同时，老师还应给予学生更多的开放性课堂，激发学生的主观思考，培养学生的调研能力、学会持续学习的能力。
此外，在课堂教学的过程中，老师还可以尝试在学生的学习计划中设置一些积极的激励因素，一方面可以让学生有更多的有效学习时间，另一方面，还可以让学生体会到学习的快乐，培养其学习的兴趣，并在兴趣的引领下提升学习的效率。
最后，老师还可以给予学生更多的关爱，调动学生的学习积极性，充分展示老师对学生的信任，在学习中建立良性的师生关系，从而推动学生在非智力因素方面的发展。
通过以上措施，课堂教学可以有效培养学生的非智力因素，即良
好学习习惯、自我实现认知、自主思考能力、调研能力、持续学习能力以及积极激励因素、师生关系等，这些因素都将对学生的学习成绩和大学录取率有着积极而深远的影响，同时也为学生将来的发展奠定坚实的基础。
浅谈对学生非智力因素的培养
浅谈对学生非智力因素的培养智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等，即认识能力的总和。
它是人们在对事物的认识中表现出的心理牲，是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它对人的认识过程起直接制约的作用。
其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等，是认识活动的动力系统。
新标准、新教材带来了新的教学理念和教学方式。
新的数学课程倡导学生动手实践，自主探索，更多的赋予了形式自主活动的空间。
但如果学生对数学学习没有浓厚的兴趣，学习意志薄弱，在学习中遇到困难就畏缩不前，这样成绩不但上不去，而且智力的发展也会受到限制，同时也影响知识的掌握和课程目标的实现，那么在进行课程改革的今天，加强非智力因素的培养就显得尤为重要了。
作为当前的数学老师，怎样按照非智力因素的特点去进行数学教学，促进学生智力的发展，提高学习成绩呢？我在教育实践中感到，非智力因素可以从以下几个方面进行。
一、创设教学情境，培养学习兴趣兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。
培养学生学习数学的兴趣，是教好学好数学的良好开端。
我们可以充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、数学故事、教学情境等引入课堂，这样不仅能吸引学生，使课堂产生愉快的学习氛围，久之能使学生越来越喜欢数学。
教学情境的创设形式可以多种多样，如创设悬念情境，使学生自动进入角色，可提高学生思维的自觉性。
如在讲有理数的乘方时，可以提出这样的问题：“同学们，如果把一张纸对折30次，想象一下，它有多高？”几乎所有学生都认为，薄薄的一张纸对折30次没什么了不起，可当指出这个高度相当于10个珠穆朗玛峰时，课堂一下“炸开”了，学生对这一不敢相信的事实惊奇不已。
在这种急于弄个水落石出的心理状态下导入幂的运算，就变学生的被动接受为主动探索了。
创设发现情境，可以培养学生思维的创造性。
我们应依据教材内容，把握契机，创设情境，通过学生的思维活动，探索和发现知识变化的起因和内在联系，最终找出规律，形成概念，达到会学的目的。
方案-浅析高中数学教学中非智力因素的培养
浅析高中数学教学中非智力因素的培养'浅析高中数学教学中非智力因素的培养1.引言学生的数学成绩是否优秀，除了与智力因素有关之外，还与非智力因素有很大的关系，比如学习的动机、学习的兴趣、学习的方法等。
非智力因素能够激发智力因素，对学生的学习起着十分重要的作用。
随着事业的大力，对非智力因素的研究越来越多，成为当今一个非常重要的课题。
我国高中数学新课程标准明确提出要把培养学生的非智力因素作为教学的主要目标之一。
文章主要从高中数学教学中培养学生非智力因素的措施出发探讨此问题。
2.高中数学教学中培养学生非智力因素的措施2.1激发学生学习动机。
学习动机能够激发学生进行学习活动，维持已有的学习活动，并能使学生朝着既定的目标努力。
学习动机是学生学习的内在动力，能提高学生学习的主动性和积极性。
学习动机有很多种，比如有内部学习动机，即学生对学习本身产生一定的兴趣而产生的学习动机。
还有外部学习动机，外部学习动机是来自于学习者外部的某种因素而产生的动机，比如家长的表扬，教师的奖励等。
学习动机作为非智力因素之一，对于提高数学成绩具有重要作用。
激发学生学习动机主要包括以下几点：第一，创设问题情境，激发学生的好奇心。
问题情境是指提供给学生一定的问题，能够引发学生的思考，或者引起学生的注意力。
让学生针对一定的问题，进入一个需要解决问题的情境，然后本文由联盟收集整生需要通过努力才能够达到目的。
问题的设置要能够激发学生的好奇心。
只有激发了学生的好奇心，才会激励学生寻求问题的答案。
比如在讲解《》这一章时，教师可以从日常生活需要做的统计出发，向学生提出一些问题，比如对应于分数的统计、对于某一现象看法的统计等。
通过与日常生活相，激发学生的学习热情。
第二，设置适当的目标。
在新学期开始，教师可以让学生自己设置一个目标，预测一下自己期末时能考多少分。
学生有了奋斗目标，就有了学习动力。
当学生实现自己的目标后，教师可以适当地给予言语或者物质上的鼓励。
数学教学要重视非智力因素的培养
数学教学要重视非智力因素的培养心理学的研究表明，学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，学习质量是智力因素和非智力因素相互作用的结果。
因此在教学中只有重视关注情感领域，才能促进学生知情意行等诸多因素的协调发展，才能提高数学教学的整体效益，促进学生的整体优化。
一、数学教学必须重视学生的非智力因素问题一说到数学教学，不由使人联想到“数字、几何图形、定理、严密的逻辑推理、精准的结论”等等这些词或词组，甚至有相当一部分老师也认为，学数学和教数学都是智力活动，从而认为“数学学得好的学生肯定是高智商，”表扬学生聪明也会说“他有一个数学脑子”。
有这种理念的老师，都是突出强调了数学教学的智力因素，而忽视了其中的非智力因素。
我们还有必要明确一下非智力因素的内涵：非智力因素即成就动机、交往动机、认识兴趣、学习热情、学习责任心、学习毅力、注意稳定性、情绪稳定性、好胜心、支配性、学习焦虑和创新能力倾向，分成12个指标项：好奇心、求知欲、成就欲、自觉性、自制性、坚韧性、信心、爱心、热心、诚实、乐群、勇敢与创新等。
我在实际工作中愈来愈感悟到，非智力因素对数学学习和教学的影响非常非常大。
每每想到这些，在为他们深感惋惜之余，我更多的是反思为人之师的我们究竟应该怎么办？教育虽然不是万能，但是教育中的不作为却是万万不能的。
我们平凡，但拒绝平庸！二、我在数学教学中在注重培养学生非智力因素方面采取了以下措施：1、用爱为数学教学打上浓浓的底色列夫?托尔斯泰曾说过：如果教师只爱事业，那他会成为一名好教师，如果教师只爱学生，那他也会是一名好教师；如果教师既爱事业又爱学生，那他才是一名完美的教师。
2、锻造学生坚不可摧的学习意志力，升华学生学习数学的自信力意志是人们为达到一定的目的、自觉组织自己的行动、克服困难、实现预定目标的心理过程。
数学学习并不是一种兴趣盎然的活动，抽象的概念、繁杂的计算、灵活的题型、多变的思路、严谨的逻辑，时常困扰着学生。
如何培养学生的非智力因素
如何培养学生的非智力因素在当前新课改的大形势下，教师们往往把主要精力放到如何提高课堂效率，放到有效课堂教学上，忽视了学生非智力因素的培养，这样不利于学生的发展。
在初中阶段，由于学生年龄较小的原因，智力差距较小，学生学习成绩存在差异，在很大程度上是由非智力因素决定的，因此培养学生良好的非智力因素非常重要。
一、培养学生浓厚的数学兴趣兴趣是最好的老师，特别是对数学这门学科来说，很多学生感到数学很枯燥，以上数学课就没有精神，教师的备课再好也不起任何作用。
兴趣是与一定的情感相联系的，它能使学生积极的、心情愉快的、全神贯注的去学习，有时会达到废寝忘食的程度。
1、将数学与日常生活、科技生产、探索宇宙等相联系数学概念、数学定理是人类通过长期生活生产实践总结出来的，我在教学中将所学的数学知识与日常生活生产中的常见有关现象联系起来，用我们所学的知识去解释大千世界，去创造世界，感受到数学的美同时去创造美。
我们在学习《多姿多彩的图形》这一节时，我让同学们通过多媒体欣赏了从古到今的世界著名建筑，看完以后，我又让学生来设计现在中国的标志性建筑，同学们的积极性很高，吸收了以往建筑的优点，根据自己的所学知识设计了很多有价值的建筑。
2、重视所学数学知识的实用性为什么很多学生不愿学数学，就是因为很多知识已经久远，只是为做题而学数学。
当我和学生在学《用坐标表示地理位置》这一节时，同学们都见过地图，但是对于用坐标表示地理位置还是比较陌生，而且也感到这节知识比较孤立。
于是我将它与导弹的卫星定位系统结合起来讲，同学们的兴趣马上高涨起来，原来用坐标表示地理位置作用这么大，同学都想去为我们的祖国造导弹，我说要想造导弹必须把这节学好，它是你以后学习专业知识的基础。
3、提高教学的艺术，激发兴趣教师在教学过程中要设计出灵活多变的教学方法，教学语言要形象、具体、简洁、具有趣味性，特别是说话非常幽默的数学老师很受同学们的欢迎。
精心设计板书，使教学的内容、结构和形式能有机的结合起来，便于学生的理解和记忆，又给学生一种美的享受。
在语文教学中应注意 培养学生的非智力因素
在语文教学中应注意培养学生的非智力因素非智力因素能够激发学生学习动机，提高学习情绪和兴趣，坚定学习意志，达到“勤能补拙”的目的。
在语文教学中可以从以下几方面提高学生的非智力因素。
一、树立目标，激发动机，促进学习教师要不断改变教法，诱发学生树立远大目标和学习动机，促进学生主动学习。
1.树立目标，激发兴趣学习目标对学生的学习具有引发、激励的心理功能，有极大的诱惑力。
教师在教学中要根据教材内容诱导、激发学生树立远大的学习目标，激发他们的学习兴趣。
目标确定了，学生虽然遇到了困难，也会投入极大的热情，主动地完成学习任务，这样就调动了非智力因素。
2.端正态度，激发动机，促使学生主动学习“因为人的学习行动是受意识支配的，有了学习动机，才开始端正学习目的，选择学习途径、方法，进而执行学习行动，在执行中克服外部困难和内心障碍，有效地控制自己的情绪和心境，逐步端正学习态度，最后才能取得良好的学习效果。
”因此，教师必须重视对学生积极性的激发、端正学生学习态度、激发培养学生良好的学习动机。
教师要抓住教学中蕴含的有利因素，对学生进行思想教育，培养他们的良好学习动机。
3.精心设计导语，培养学习兴趣“教师怎样一下子把学生领到这座宝库的大门前，让他们积极主动地从教师手中接过打开大门的钥匙，争先恐后地走进去，获取新的知识？这就要讲究导入新课的艺术。
”成功的新课导入，能承上启下，引起学生的注意和兴趣，抓住学生的心弦，把学生带入某种情境之中，充分调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，提高授课效果。
如我设计了这样的导语：“周恩来总理生前喜欢在胸前佩戴一枚‘为人民服务’的纪念章，并用自己的行动实践着‘为人民服务’的思想。
”今天我们学习新的一课——《一夜的工作》，请大家认真读课文，看看我们敬爱的周总理生前为了党和国家、人民的利益，是怎样夜以继日地工作的。
这样，既激发了学生学习新课的情趣，又加深了学生对为什么人们如此崇敬总理的认识。
如何培养小学生的非智力因素
如何培养小学生的非智力因素小学阶段是学生获取基本知识和基本技能时期，学校和家长不仅要重视学生智力的教育，还应重视非智力的培养，以对小学生进行长时间的潜移默化地教育，这样才能达到我们的教育目的。
那么，我们应从哪几方面入手呢？一、举办队会，对小学生进行前途理想教育一位伟人曾说：“没有正确的思想，就等于没有灵魂。
”人的大脑支配人的行动，对于任何事情我们不能盲目、不加思索地去做，教师教书必须育人。
我校十分重视对小学生的理想教育，每学期利用主题队会的形式学习英雄模范人物事迹，如“航天英雄杨利伟”、“狼牙山五壮士”、“我的战友邱少云”等，把远大的理想与学习目标结合起来。
有了理想，教师就要帮助他们努力去实现自己的理想。
让他们知道理想必须在日常生活中得到磨炼，才能变成现实。
又如，中国体育健儿在奥运会上夺魁；南极科考队在中国南极建立考察站；科研人员经过几年、十几年、几十年研发“神五”、“神六”，“嫦娥一号”成功发射等事迹。
他们都是靠辛勤的劳动换来的成果。
这些事实直接影响着学生，就能变成学生勤奋学习的推动力。
让每个小学生都树立远大的理想，小学生就会逐渐形成自觉有目的行动，树立正确的人生观。
把国家的事业和自己的理想有机地联系在一起。
这些不知不觉地教育，对小学生非智力因素的培养产生了积极的作用。
二、设计自主环境，培养学生独立能力1. 在家庭中，要培养孩子的独立能力。
由于每家的孩子多是独生子女，视为掌上明珠。
让他们养成了娇惯、不爱劳动、怕困难等不良习惯，生活能力比较差。
家长应让他们自己的事情自己做，给他们创造成长的环境。
年龄小的让他们自己学穿衣服、刷牙、洗碗筷、装饭盒等；稍大的孩子让他们主动整理房间、学切菜、能用电饭锅做饭、会整理自己的书籍和衣物。
家长的任务应该是：布置、观察、指导、检查。
遇到有困难的地方，先让孩子大胆尝试一下，失败是成功之母。
只有吃点苦，才能不怕苦；更能想出克服困难的办法。
懂得人们的生存离不开劳动。
劳动中失败了，应要鼓励，直到成功为止。
浅谈学生非智力因素的培养
养克 服 困难 的恒 心 和毅 力 ，勤 奋 而顽 强 的 学 习 。
当然 ，仅靠 正 面 事 迹 的感 染 和 教 育是 远 远 不 够 的 。 教 学 中还 必 须有 意识 地 给 学 生 提 供 独 立 活 动 、克 服 困 难 的 机会 。 教 师 可 积极 启 发诱 导 ，通过 学 生 自己 的 努 力 ．独 立 探 索 克 服 困 难 的 方 法 和 途 径 ，让 他 们 逐 渐 收 获 成 功 和 自信 。同 时 ，注 意 培 养 学 生 的 自我 控 制 能 力 也 十 分 重 要 。初 中生 思 想 不 稳 定 ，兴 趣 易 转 移 ，上 课 易 分 心 。作 业 爱 抄 袭 。 因此 ，课 堂 上 教 师 要 不 断 以 目 光 、表 情 、手 势 以及 声 音 的变 化 或 停 顿 来 警 示 他 们 。
意志 、 习惯 等 。 因此 。培 养 学生 的 非 智 力 因素 应作 为 中 小 学数 学教 学 的 重要 目 标 之 一 。 在教 学 中 启 迪 学 生的 思 维 ，开发 学 生 的智 力 ， 同时 培 养 学 生 的 能 力 ，使 其 融 于教 学 之 中。 文 章 结 合 教 学 实 际 ．谈 谈 在 数 学教 学 中怎样 培 养 学 生 的非 智 力 因素 。
定 的成 绩 时 ，就 会 使 学 生 产 生 学 习 的 价 值感 、荣誉 感
和 喜悦 感 ，促 进 学 习 兴 趣 的 深 化 和 丰 富 ，这 样 的学 生 将 会 越 学 越 有 兴 趣 。相 反 ，对 数 学 缺 乏 学 习 兴 趣 的 学 生 上 课 如 嚼 蜡 般 无 味 ，很 难 集 中精 力 听 课 。成 绩 也 会
意 志 不 够 坚 强 。那 么 ，在 困难 与 挫 折 面前 就 会 害 怕 、 退 缩 ，甚 至 丧 失 信 心 ，导 致 成 绩 下 降 。 由此 可 见 ，学 习 意 志 是 非 智 力 因 素 的 重 要 方 面 ，学 生 良好 的意 志 品 质 对其 智 能 的发 展 是有 强 化 和 推 进作 用 的 。在教 学 中 ， 教 师 要 有 目的地 不 断 用 榜 样 、言 行 、生 动 范 例 教 育 学 生 ，逐 渐 培 养学 生 顽 强 的学 习意 志 。例 如 ，在 班 级里 ， 可 以树 立 一 些 学 习态 度 端 正 、成 绩 优 异 ，面对 困难 敢
培养学生的非智力因素
培养学生的非智力因素培养学生的非智力因素培养学生的非智力因素来源：《学校教育研究》2021年第21期在积极培养学生的智力的同时，还应该注重培养学生的非智力因素。
非智力因素，是指情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等与认识没有直接关系的素养。
智力因素，如注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等固然重要，但这些都是以非智力因素为基础才能充分发挥作用。
智力高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有所成就。
相反，一个智力平平的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。
因此，从某种角度来看，非智力因素比智力因素更重要。
特别在小学阶段，非智力影响着智力，也影响着孩子的将来。
在培养非智力因素，我认为首先要培养下面三点。
第一，良好的行为习惯。
“习惯”是人们在长期的实践活动中逐渐形成，一时难以改变的行为习惯定势。
俗话说：“积一千，累一万，不如养成好习惯。
”这是因为一个人的良好习惯一经养成，就能自觉、自控，使智力活动坚持下去直至成功，同时还能弥补智力上的某些弱点，促进智力的发展。
习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，如果是好习惯，将会终身受益。
前苏联教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本不断增值，而人在整个一生中就享受着它的利息。
”可以说培养良好行为习惯是实施素质教育的重要途径。
小学阶段在人的一生中正处在播种时期，在播种思想、播种知识、播种行为的同时，必须重视播种良好的习惯。
平时让孩子坐要端正，站要挺直，每天要洗脸漱口，做事要有头有尾；要做事认真，尊重别人，有责任心，有礼貌、讲文明。
这些都是一个人的起码习惯。
有了这些习惯，身体和精神就能保持起码的健康，但这些习惯不是短时间内就形成的，要逐渐养成。
在没有养成之前，多少需要一些强制措施，自己要随时警觉，直到“习惯成自然”，就能养成终身受用的习惯。
语文教学中如何培养学生的非智力因素
语文教学中如何培养学生的非智力因素智力因素包括观察力、记忆力、注意力、思维力、想象力；非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志等。
实践证明，一个人智力水平高，但非智力因素发展不好，厌其学，情绪低落，对什么不感兴趣，没有信心，那么他不会取得很大的成功；反之，智力水平一般，非智力因素发展得好，情绪高昂，信心百倍，积极进取，能承受挫折的考验，他就会取得很大的成功。
智力因素与非智力因素是相互联系，相互影响的。
教学不能偏重智力因素的培养，必须在发展智力因素的同时，培养非智力因素，这样才有利于人才的成长。
在语文教学中如何培养学生的非智力因素呢？一、渗透思想教育，培养良好的学习动机在教学中，要使学生获得知识，形成能力，主要靠学生自觉的学习行为。
语文学科是思想教育和语言文字训练的辩证统一。
因此，教师可抓住教材中蕴含的德育因素，寓思想教育于语文教学之中，培养学生良好的学习动机。
如《一定要争气》中的童弟周，他要为自己争气和为中国人争气而勤奋学习，刻苦钻研；《黄继光》中的黄继光舍身炸暗堡为的是消灭敌人，完成上级交给的任务；《詹天佑》中的詹天佑主动承担修建京张铁路的任务，是因为他对科学的执着追求和要为国争光，他们的动机很明确。
教材中还有许多例子，教师在教学中要注意渗透思想教育，启发、引导学生明确学习目的，培养良好的学习动机。
二、唤起求知欲望，培养浓厚的学习兴趣爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”生物学家达尔文童年时被学校认为“是一个很平庸的孩子，远在普通智力之下。
”然而他对生物王国产生了浓厚的兴趣，在观察中发现了别人没有发现的东西，写成了《物种起源》。
显然是兴趣引导达尔文走上了成功。
兴趣是成功的起点，学习的动力，在教学中教师要注意对学生学习兴趣的培养。
1.运用实物、视听手段激发兴趣。
苏霍姆林斯基指出：“小学生往往用形象、色彩、声音进行思维。
”教师可利用色彩鲜艳、优美的实物如挂图、图片、幻灯和录音、录像等视听手段进行直观教学，激发学生兴趣，使他们兴趣盎然地学习。
初中数学教学中如何培养学生非智力因素
浅谈初中数学教学中如何培养学生的非智力因素非智力因素是指除智力之外又同智能活动效益发生相互作用的一切心理因素，主要包括情感、兴趣、动机、意志、品质等要素，这些都是学生学习不可缺少的重要条件。
传统的初中数学教学活动中，许多人仅侧重于培养学生的智力因素，而轻视非智力因素的培养，以致学生学习兴趣差，学习效果差。
而初中生正处于儿童期向青年期过渡阶段，这个阶段是他们的情感、兴趣及个性品质迅速发展形成的阶段。
所以，这个时期也是培养学生非智力因素的重要时期。
那么，如何培养学生的非智力因素呢？一、激发兴趣，使学生乐于学习首先，对学生进行学习数学重要性的教育。
让学生在掌握了小学数学知识的基础上进一步了解学习初中数学的意义，逐步认识到数学是人们参加社会生活、从事生产劳动和学习研究现代科学技术必不可少的工具，是学习物理、化学的基础。
可针对实际情况给学生介绍我国数学研究和应用方面的丰硕成果，了解数学发展前景，懂得数学研究和应用对社会进步和民族振兴的重大作用，，从而激发学生的求知欲，激励他们的自信心，提高学习数学的自觉性。
其次，要充分利用教材中可以激发和强化学习兴趣的知识材料与实际生活、生产以及科技中适应初中生水平的数学知识，使抽象、深奥的数学知识具体化、浅显化，使学生在学习中发现数学贴近生活，逐步让学生在生活中自然形成数学观念，自觉运用数学知识，破除对数学的神秘感。
寓学于用，学用结合，学中见乐。
第三，精心创设求知的情境，激发学生学习的兴趣。
兴趣是推动学生学习的内在动力，也是思维发展的前提。
不满意的成绩、老师的冷淡、同学的舆论、家长的责难，不仅会堵塞学生智能的发展，还会造成学生对学习数学的“情感”淡漠，甚至铸成一种自卑、厌恶、恐惧心理，减退学习兴趣，造成畏缩不前的个性，因此精心创设求知情景，唤起学生学习的兴趣就是提高数学教学有效的关键。
第四，建立和谐的师生关系，激发学生学习的兴趣。
教学过程中，教师要时刻保持良好的心情，用积极乐观的情绪感染学生，即使碰到不顺心的事情，也要掩饰起来，给学生一种永远乐观的感觉。
学生的非智力因素包括哪些方面
学生的非智力因素包括哪些方面？如何对学生的非智力因素进行培养？1、发掘非智力因素--促学生素质的提高非智力因素的培养包括培养学生的意志力,道德修养,克服困难的勇气和能力及自信、自立、自强的良好心理素质等。
在教育过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生的综合素质的培养，而不仅仅是智力水平。
同时，在未来现代化的社会中，有创造力的人往往并不单纯表现在会考高分上，培养创造力比培养学生考高分要重要得多。
基于这种认识，作为教师，要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会欣赏他们潜在的价值。
以下是我工作中的几点做法：一、学会负责，做个诚实守信的人。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
”范仲淹为国为民的深重责任感，千百年来一直为世人所称道。
学生是祖国的未来，应该学会勇于负责。
作为学生，每天认真上好每堂课，做好每次作业，做好值日生工作是一天的责任和义务。
可就有几个学生，家作经常少做或不做，有时还要说慌，说做是做了，可忘在家里没带来，我借这机会让同学们谈谈不完成作业与负责的关系，有的同学的发言真精彩，如：老师每天认真地上课、备课说明老师很负责任；爸爸、******认真上班是负责任；每天的值日班长第一个到校，最后一个离校是负责任；做错了事，主动认错，并及时改正，是负责任的表现；……经常适时地开展讨论、活动，让学生明白：人，一撇一捺要站稳，不管是在家里、在班级、在社会上，都该有强烈的责任感。
做一个有责任感的人，就要从小事做起，从身边的点点滴滴做起，相信只要自己用心做好每一件事，做个诚实守信、勇于负责的人，成功就在前面等着你。
二、学会宽容，做个胸襟开阔的人。
对于小学生来说，由于年龄小，思维单纯，故缺乏果断地解决问题的能力，缺乏迅速地辨别是非的能力及良好的自我控制的能力。
在清醒状态下，常常对自己所想所做的事动机模糊，理智不清，何况当别人“侵犯”他时，容易在无意识的支配下做出失控之事，小之影响同学间的团结，学习的愉快氛围被打破了，大之后悔莫及。
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培养学生的非智力因素
现代心理学家认为人是由生理和心理两大功能类组合而成人只有在生理与心理得到全面发展的前提下才能被称之为健康的人；只有在智力与非智力因素充分发近作用的条件下才可能成为一个有作为的人。
智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等即认识能力的总和。
它是人们在对事物的认识中表现出的心理牲是认识活动的操作系统。
而非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素它对人的认识过程起直接制约的作用。
其中主要包括兴趣、情绪、情感、意志、性格等是认识活动的动力系统。
兴趣是指在明确目标的基础上积极探索各种事物的心理倾向。
情绪是人的心理活动的重要一面情绪情感好坏与兴趣的大小对智力活动有很大影响。
孩子上学是否有兴趣是高高兴兴地学还是愁眉苦脸地．学其效果是大不一样的。
深厚的兴趣和好的情绪使智力活动进入积极状态往往会唤起人们废寝忘食的钻研钻研劲头从而成为发掘智力潜力的金钥匙。
而不好的情绪受压抑、害怕、反感等则掏智力活动。
意志即是指人们自学地克服困难实现预定目标的心理过程。
性格是人对现实的态度和在行为方式中比较稳定的心理牲。
良好的性格如勤奋、自信、自强等对一个人的成长起积极作用而不良的性格如懦弱、懒惰等则对人的成长起消极作用。
总之非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。
古今中外大凡有成就的人都具有良好的心理素质。
美国心理学家特尔曼和丽文斯曾对１５２８名智力超常的小学生的成都情况进行研究持续５０年获得了大量数据。
研究表明这些智力相当的学生由于处自的非智力因素的不同成人以后在事业上的成就差异悬殊。
那些成就显著的人之所以成功是因为比起智力同样超常的学生来有很强的进取精神热爱自己的事业做事认真意志坚强不屈不挠坚持到底．．．．．．一句话他们的非智力因素也超群。
我国对科大少年班学生的调查发现他们不仅对学习泞感兴趣有着强烈的求知欲望而且有为祖国实现四化作贡献的志向和强烈的进取心。
他们从小就喜爱学习学习时思想专注学习中遇到难题从不轻易放过有坚强的毅力和饱满的学习热情这些都是他们成为超常人才的极为重要的因素。
在现实生活中不少家长对待孩子智力的发展十分重视进行了大量的智力投资但却往往忽视了对孩子非智力因素的培养这在一定程度上影响了孩子智力的发展与学习效果的提高。
有些孩子由于家长的溺爱、娇惯等不良教育方式的影响造成了他们的创造性、懒惰、领带性强、意志薄弱等。
所以从孩子进小学后就要注意非智力因素的培养。
对智力水平较高的孩子不要以为智力水平高了就可以万事大吉还要注意培养他们非智力因素从而促使他们的健康成长。
对智力水平一般甚至较差的孩子更要重视培养他们
的非智力因素因为这往往能裣智力上的某些弱点促进他们智力的发展。
俗话说：勤能补拙、笨鸟先飞、勤奋出天才等就是这个道理。
一位五年级班主任从她长期的教学经验中发现她班上所有智力优秀的学生在学习上都并不是最好的学生而一个智力中等的学生却是班里学习上的佼佼者究其原因就在于这个孩子有坚强的毅力。
实际上大多数孩子之间智商差异不大为什么智力发展差异很大呢？主要原因是非智力因素影响的结果。
小学教育是基础教育的基础它的关键在于为孩子今后的学习和成长奠基。
这个基础不仅有智力的基础还有非智力的基础。
所以小学生家长不仅要注意指导孩子学好功课发展他们的智力更重要的是要注意培养孩子的良好的心理品质进行多项素质教育才能使孩子不断提高学习效率促进他们的全面发展。
第一节培养孩子自信心
一．鼓励学习增强自信
面对陌生的世界每个正常的儿童都具有天生的好奇心他们对周围发后的一切事物都会作出反应要试验要探索。
成人要接受儿童的好奇心向他们打开学习的绿灯。
遗憾的是有些家长却不是这样例如：小明拆卸新买来的玩具汽车就会听到不要动；在花园里他伸手去捉一个从未见过的虫子又听到“不要动！这虫子太脏”。
屡次受挫他感到探索不大安全久而久之好奇心处处爱到掏学习热情丧失殆尽。
所以我们的家长要有战略眼光不能因小失大。
父母和教师要鼓励孩子学习真诚地赞扬他们所取得的微波的成绩使他们切实认识到我能学好！从而增强自信心。
自信自强的孩子的信箱是我行我能干我有事可干！从而开足马力向前冲。
小宁歪歪扭扭地写出了自己的名字父母把它端端正正地摆在写字台前她很高兴今后会写得更好。
小方学会了算术爸爸要他为单元里的住房算电费他兴奋异常又快又好地完成了任务。
二、发挥特长促进自信
孩子们的智力发展是不均衡的每个人都有自己的个性特色。
父母要了解孩子激发他的优势。
小田学习成绩不拔尖但他天生一副好嗓子朗育起课文来神情并茂老师和家长充分发挥他的特长让他担任学校广播站的播音员他不仅发挥了特长成绩也提高了很多从而促进了自信心。
三、多让发言培养自信
要重视孩子的语言发展。
贫乏的语言环境妨碍学业的进步。
要尊重儿童的意见和感情创设安全的气氛让孩子畅所欲言要鼓励孩子在课堂上积极发言以培养他们的自信心。
要不错误地认为不声不响埋头学习就是好孩子。
四、指导实践提高自信
要鼓励孩子参加各种解决总是的实践活动。
无论是学科学习还是非学科学习要指导孩子自己动脑筋解决总是常使他们体验到成功的喜悦那么孩子的自信心就会得到提高。
高度的自信和自由奔放的创造性是密切相关的。
研究表明只有具有自由创造才能的儿童充满自信沉着镇静善于独立思考才能够聚精会神专注于个人的学业使学习效率不断提高。
第二节培养孩子学习动机
学习动机是掌握知识、形成完善品格的重要条件是直接推动学生进行学习活动的内部动力。
孩子们到学校去学习动机是千差万别的有的希望像哥哥、姐姐那样载上红领巾有的想跟同学在一块儿玩有的是由于父母的启发和要求．．．．．．动机虽然多种多样但共同的特点是学习目的不够明确更谈不上深刻。
一般说来低年级儿童学习动机是直接与学习活动相联系的他们主要感兴趣的是学习活动本身：手里的小棍书里的画面等等对学习的结果如何常常不大关心。
小学中高年级儿童会逐渐理解学习的社会意义明确学习的责任义务感会大大增强从要我学逐渐过渡到我要学。
一因势利导激发学习动机
家长们可利用一切教育的契机培养孩子正确的学习动机。
例如：孩子喜欢小动物就带他们到动物园去观察给他们看一些介绍动物的画片、图书教育他们多读书以后就能掌握更多的知识成为动物学专家。
孩子喜欢漂亮的房子可以因势利导要他们学好数学、美术等将来成为建筑师。
总之可以利用一切具体的人和事物及时教育孩子主动地、认真地学习逐步理解学习的社会意义。
二．及时反馈端正学习动机
随着年龄的增长孩子们对学习的内容和结果越来越注意。
在学校里我们常看到这样的现象在低年级的课堂提问中孩子们乐于举手回答教师的提问对回答的内容和结果不够注意甚至站起来张口结舌回答不出来。
从中年级起孩子对老师的提问变得慎重起来因为他们知道回答的好坏反映了学习的成果涉及老师和同学们对自己的评价。
因此到了高年级家长要注意及时向孩子反馈他们学习的成果要根据孩子的特点与程度正确地评估他们的成绩以鼓励为主不断提出新要求帮助孩子树立正确的学习动机。
第三节培养孩子学习兴趣
学习兴趣指孩子对知识的一种积极认知的倾向它是推动学习活动的一种动力。
小学生的学习兴趣不是自然而然形成的需要给予培养。
所以在教学过程中教师随时随地都在注意激发和培养学生的学习兴趣。
那么做家长的应该如何培养孩子的学习兴趣呢？
一、珍视孩子好奇心
对孩子的好奇心、兴趣和才能一不推二不捧。
有些父母对孩子提出的许多问题缺乏耐心往往采取回避或粗暴的态度“去去！没看见我正忙着吗？就你问题多！”这些粗暴的做法就是推它把孩子的求知欲望摧毁了。
对子女的好奇心和兴趣、才能要热情鼓励给予支持但不能捧尤其不能把孩子的才能当作家庭的小摆设在大庭广众、亲戚朋友中炫耀、吹捧那样会使孩子沾沾自喜以致误了孩子终身。
二、明确学习目的
目的和兴趣都是需要的表现形式它们之间有着十分密切的关系。
孩子对某一事物认识的目的越明确、具体对该事物的兴趣就越大。
仅仅由某事物或现象的生动性或趣味性引起的儿童兴趣是肤浅的而由明确的学习目的支持的学习兴趣才是深刻的、稳定的和持久的。
在小学生的课程范围内有些知识是相当枯燥的比如数学中的某些知识它们很难以其本身的生动性引起儿童的兴趣但是如果家长能向孩子说明这些知识在社会主义四化建设中的作用并启发或带着孩子去亲身体验让孩子明确学习目的孩子可能会乐于学习这些知识。