《学前教育名著选读》教学大纲
《中外学前教育名著导读》 教学大纲
《教育名著导读》教学大纲一、课程的性质、地位和任务《教育名著导读》是透过一系列教育名著的阅读与讨论，在教师的导读与学生彼此的分享过程中，激发学生对阅读抱着正面积极的态度，培养阅读习性，提高学生的阅读与思考能力。
对于学前教育专业而言，《教育名著导读》是一门基础且重要的专业选修课，其主要任务是让学生大量阅读教育史上的重要教育名著，理解、掌握教育学家们思考教育问题的立场、方法及时代背景，进而拓宽学生知识面，从而对分析和思考当前我国学前教育改革的实际问题有所启发。
《教育名著导读》支撑教育情怀、保教知识与学会反思毕业要求。
二、课程目标通过阅读教育名著，理解名著中所解释的时代背景及教育意义，掌握、分析教育学者们的教育思想与内涵，并能提出对于当代中国学前教育改革的启示，为后续基础课和专业课程的学习提供必要的理论、方法和技能支撑。
具体目标如下：1.培养阅读与省思教育相关名著能力；2.引领学生省思教育的本质、目的与实施；3.帮助学生建构自己的教育观。
三、课程对毕业要求的支撑关系课程目标对毕业要求的支撑关系注：毕业要求为1.师德规范 2.教育情怀3.保教知识 4.保教能力 5.班级管理 6.综合育人7.学会反思8.沟通合作四、课程学时分配建议课程学时分配五、课程内容及要求六、教学方法本课程将以读书会的方式进行，透过师生讨论对教育有重要影响的经典名著，引导学生来了解、省思重要的(幼儿)教育观。
学生按时预读每周上课的主要教材，并于上课前写好小组导读笔记（重点、思考、反思或是提问），上课时教师提出需要引起学生注意的重点，以反问、疑问、语气、声调变化、逐步引导等启发式教学方法，培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
每次课堂预留小组讨论时间，请各小组根据课堂讨论将小组观点、见解等融入小组导读笔记，最后轮流上台口头分享。
每堂课程结束后缴交小组导读笔记。
七、教学资源八、课外学习要求1.学生按时预读每周上课的主要教材，并于上课前写好小组导读笔记（重点、思考、反思或是提问），作为本课程的作业。
中外学前教育名著选读教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《中外学前教育名著选读》教案第一章孔子及《论语》第四章夸美纽斯及《大教学论》一、夸美纽斯介绍夸美纽斯《大教学论》夸美纽斯(JohannAmosComenius，1592—1670)，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。
生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。
12岁失去双亲，中断了学习生活。
16岁由兄弟会资助进入普雷洛夫(Prerau)市拉丁文法学校接受中等教育。
1611年，又由兄弟会选送到德国的赫尔博恩(Herborn)大学学习哲学和神学。
在大学期间，他系统学习了古代思想家的著作，研究了人文主义者的思想，接触了新兴的自然科学知识，了解了宗教改革以来各国的教育发展动向，探讨了当时德国著名教育家的教育革新主张，为他后来从事文化教育活动打下了良好的根基。
1614年，他回到捷克，在母校普雷洛火拉丁文法学校任教，1618年调任富尔涅克城牧师兼兄弟会学校校长。
同年，30年战争爆发，捷克完全丧失了独立，新教徒惨遭迫害，夸美纽斯开始了颠沛流离的生活，失去了全部家产、书稿和妻儿。
1627年，随同30000户兄弟会员家庭迁往波兰的黎撒(Lissa)避难，先在该地兄弟会中学任教，后来担任了校长，又被推选为兄弟会长老。
在这里，他完成了他的一些最重要的著作：拉丁文教科书《语言学入门》(1631年)、教育学巨著《大教学论》(1632年)、学前教育专著《母育学校》（1632年）、中学物理教材《物理学概论》（1633年）。
其中《语言学入门》一书很快被译成了12种欧洲文字和四种亚洲文字，在各国广泛流行，使夸美纽斯获得了世界声誉。
1634年起，他开始探讨“泛智论”。
1639年出版了《泛智论导言》。
1641年，英国邀请他主持编纂“泛智论”工作。
不久英国发生内战，1642年又应邀到瑞典协助解决拉丁文教学问题，用六年时间为瑞典编写了一套拉丁文教科书、教学法指导书和字典。
《中外教育名著选读》教学大纲
《中外教育名著选读》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务本课程是中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”公共事业管理专业教育管理方向（本科）的一门选修课，省自开。
本课程的主要内容是中国古代、外国近现代的部分著名教育家、思想家的重要教育论著。
开设本课程，旨在促使学员们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
二、先修课要求本课程为选读类课程，学习时应有相应的教育学、教育史的相关知识作为基础，因此，在本专业教学计划中，《现代教育原理》是它的基础课程。
三、课程教学基本要求本课程是一门名著选读课，大纲框定的阅读篇目有限，但涉及古今中外，时间跨度很大。
各篇目往往分属不同的历史阶段和不同的教育思想流派。
因此，要较好地理解各篇中的教育思想或观点，除应认真阅读原文外，还应了解教育史，尤其是教育思想史。
应了解和理解各篇作者（教育家）教育思想的全貌和其所属的教育思想流派的全貌。
四、教学方法和教学形式建议在学习中，应以学生自己阅读原著及与原著相关的一些教育史资料为主，并注重学生之间的讨论、交流。
教师的指导应着重于介绍各教育家教育理论的特点和教育理论流派的特点，并进行一些比较，以帮助学生理解。
要结合我国当前的教育改革实际，分析各家教育理论的得失，力求对我国当前教育改革的理论和实践有所启发。
五、课程教学要求的层次本课程的教学要求分两个层次，即了解和理解。
了解层次主要是针对各篇论著及其作者的背景知识的了解和把握；理解则是对各篇论著反映的重要教育思想或观点的理解、领会，对一些较重要的教育家及其思想的背景知识也要求理解。
第二部分学时分配本课程课内学时54，现对各篇目学时分配作如下建议：第三部分教学内容和教学要求一、孔子：《论语》（节选）（一）教学内容1、《论语》一书的概况。
中外教育名著选读-教学大纲
《中外教育名著选读》教学大纲Selected Readings of World Classics on Education课程编码：16A12300学分：2课程类别：专业任选课计划学时：34 其中讲课：30 实验或实践：4 上机：0适用专业：教育学专业、学前教育专业、教育管理专业、特殊教育专业和心理学专业推荐教材：肖朗，《中外教育名著选读》，高等教育出版社，2009年。
参考书目：1．孟宪承、孙培青，《中国古代教育文选》，人民教育出版社，1985年。
2．陈学询，《中国近代教育文选》，人民教育出版社，2001年。
3．华东师范大学教育系，《中国现代教育文选》，人民教育出版社，1998年。
4．张唤庭，《西方资产阶级教育论著选》，人民教育出版社，1979年。
5．华东师范大学及浙江师范大学教育系，《西方古代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
6．任仲印，《西方近代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
7．王承绪、赵祥麟，《西方现代教育论著选》，人民教育出版社，2001年。
8．胡金平，《中外教育史纲》，南京师范大学出版社，2001年。
9．张人杰、王卫东，《20世纪教育学名家名著》，广东教育出版社，2002年。
课程的教学目的与任务本课程选取世界教育史上有重大影响和学习价值的中外教育名人名著20篇，在教师导读基础上，学生通过自主阅读、小组学习讨论，通过泛读了解每则名篇的概况，撰写出读书报告，旨在培养学生阅读学习能力、分析批判能力和创新创造能力。
通过本课程学习，学生能进一步了解中外教育发展史，理清中外教育发展历程中重要流派的教育思想，把握教育改革与发展的走向。
努力培养学生运用马克思主义教育思想批判和继承中外历史发展进程中的各种有益成分，以及科学阐述和解决教育问题的能力。
通过对中外教育名著中所包蕴思想的比较，能够古为今用、洋为中用。
学生在掌握中外教育名著理论精华和特色基础上，能把传统教育思想精华与现代教育改革有机结合，丰富中国特色现代教育理论和实践。
《儿童文学名著导读》教学大纲
《儿童文学名著导读》教学大纲一、大纲说明总学时：96学时，其中面授32学时，自学64学时适用专业：学前教育专业（专升本函授）预修要求：在原所学课程的基础上，多多阅读各类儿童文学作品。
课程的性质、目的、任务及在教学计划中的地位：“儿童文学名著导读”是学前教育专业的一门基础课。
设置本课程的目的，是使学生掌握儿童文学的基本理论知识，了解儿童文学的历史发展、作家和读者，加深对儿童文学文本特征的理解，把握儿童文学各种体裁的特征与种类，培养阅读、鉴赏、分析、编创儿童文学作品的能力，进一步提升自学者的文学素质与理论修养。
课程教学的基本要求：1、掌握儿童文学基本理论和文本特征。
2、熟悉儿童文学发展史。
3、了解儿童文学作家和读者，阅读一定量的儿童文学作品。
4、把握儿童文学重要体裁的艺术特征和审美风格，能够运用所学知识对各类儿童文学作品进行分析评论，初步学会改编、创作儿童文学作品。
二、大纲正文课程的内容、各章讲授的要点、重点和难点：第一章儿童文学的基本理论学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1、儿童文学的基本含义2、儿童文学的范围3、成人文学与儿童文学4、儿童文学的美学特质5、儿童文学与儿童文学年龄特征6、儿童文学的意义和功能7、阅读儿童文学的乐趣重点：儿童文学的概念及美学特质、成人文学与儿童文学、儿童文学的年龄特征难点：儿童文学与儿童年龄特征的关系、儿童文学的美学特质第一节儿童文学基本含义第二节成人文学与儿童文学第三节儿童文学的美学特质第四节儿童文学与儿童文学年龄特征第五节儿童文学的意义和功能第二章儿歌学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1、儿童的含义和功能2、儿歌的历史演变3、儿歌的特点4、儿歌的艺术形式5、儿歌名家名著重点：儿歌的特点、儿歌的艺术形式、儿歌名家名著难点：阅读欣赏儿歌的方法第一节儿歌的历史演变与特点第二节儿歌的艺术形式第三节儿歌名家名著导读第三章儿童诗学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1、儿童诗的含义2、儿童诗和儿歌的异同3、儿童诗的艺术特点4、儿童诗的分类5、儿童诗名家名著重点：儿童诗的艺术特点、儿童诗的分类、儿童诗名家名著难点：儿童诗和儿歌的异同、阅读欣赏儿童诗的方法第一节儿童诗的历史发展与特点第二节几种常见的儿童诗体第三节儿童诗名家名著导读第四章童话寓言学时：18学时（面授6学时，自学12学时）本章讲授要点：1、童话的起源和发展2、童话的分类3、童话的特征及其艺术表现手法4、寓言的含义和历史形成5、寓言的特征6、寓言和童话的联系和区别7、童话、寓言名家名著重点：童话的特征、童话的种类、童话的表现手法、寓言的特征、寓言和童话的联系和区别、童话名家名著难点：童话的最基本特征、阅读欣赏童话的方法、寓言和童话的联系和区别第一节童话第二节寓言第三节童话、寓言名家名著导读第五章儿童故事学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1、儿童故事的基本含义2、儿童故事的特征和种类3、儿童故事名家名著重点：儿童故事的基本含义、儿童故事的特征和种类、儿童故事名家名著难点：阅读和欣赏儿童故事的方式方法第一节儿童故事的含义和基本特征第二节儿童故事的类型第三节儿童故事名家名著导读第六章儿童小说学时：12学时（面授4学时，自学8学时）本章讲授要点：1、儿童小说的含义和特征2、儿童小说的构成元素3、儿童小说的分类4、儿童小说名家名著重点：儿童小说的特征和种类、儿童小说的构成元素、儿童小说名家名著难点：儿童小说的阅读指导、儿童小说与儿童故事的区别和联系第一节儿童小说的含义和特征第二节儿童小说的分类第三节儿童小说名家名著导读第七章儿童散文儿童报告文学学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1、儿童散文的基本理论、艺术特征及其类型2、儿童报告文学的基本理论、艺术特征及其类型3、儿童散文、儿童报告文学的名家名著重点：儿童散文的艺术特征、儿童报告文学的艺术特征、名家名著难点：欣赏和阅读儿童散文、儿童报告文学的方式和方法第一节儿童散文第二节儿童报告文学第三节儿童散文、儿童报告文学名家名著导读第八章儿童科学文艺学时：3学时（面授1学时，自学2学时）本章讲授要点：1、儿童科学文艺的含义与特点2、儿童科学文艺的类别3、科学童话、科学幻想小说两个类别4、儿童科学文艺名家名著重点：儿童科学文艺的含义与特点、儿童科学文艺名家名著难点：儿童科学文艺的含义与特点、科学童话、科学幻想小说两个类别第一节儿童科学文艺的含义和特点第二节儿童科学文艺的类别第三节儿童科学文艺名家名著导读第九章图画文学学时：15学时（面授5学时，自学10学时）本章讲授要点：1、图画文学的含义和作用2、图画文学的历史和发展3、图画文学的艺术特征4、图画文学的基本形式5、图画文学名家名著导读重点：图画文学的艺术特征、图画文学名家名著难点：图画文学的含义、图画文学的艺术特征、图画文学欣赏阅读方式方法第一节图画文学的含义和发展第二节图画文学的艺术特征及基本形式第三节图画文学名家名著导读第十章儿童戏剧文学儿童影视文学学时：6学时（面授2学时，自学4学时）本章讲授要点：1、儿童戏剧文学的含义和特征2、儿童戏剧文学的类别3、儿童影视文学的含义和特征4、儿童影视文学的类别5、儿童戏剧文学、儿童影视文学名家名著导读重点：儿童戏剧文学的含义与特征、儿童故事片、美术片的审美特征、名家名著难点：儿童戏剧文学的舞台呈现、儿童影视文学的银屏呈现第一节儿童戏剧文学第二节儿童影视文学第三节儿童戏剧文学、儿童影视文学名家名著导读学时分配建议表：序号章节名称总学时面授学时自学学时1 儿童文学的基本理论12 4 82 儿歌 6 2 43 儿童诗 6 2 44 童话寓言18 6 125 儿童故事6 2 46 儿童小说18 6 127 儿童散文儿童报告文学 6 2 48 儿童科学文艺 3 1 29 图画文学15 5 1010 儿童戏剧文学儿童影视文学 6 2 411 合计96 32 64考核要求与方式：期末开卷考核。
《学前教育名著选读》教学大纲
《学前教育名著选读》课程教学大纲一、课程基本信息二、课程内容目录中国编孔子孟子荀子学记大学董仲舒韩愈朱熹王守仁黄宗羲颜元张之洞梁启超蔡元培陶行知晏阳初杨贤江外国编柏拉图亚里士多德夸美纽斯洛克卢梭康德裴斯泰洛齐赫尔巴特福禄培尔斯宾塞乌申斯基杜威蒙台梭利布鲁纳苏霍姆林斯基埃德加·富尔后记三、学时分配表四、课程教学的有关说明1、自学内容：对于以上注有“※”符号的章节为学生自学内容，教师可略讲或不讲。
2、教学方法：（1）本课程是学前教育本科专业的一门选修课，旨在促使学生们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想、取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
（2）在教学时，一方面，要注意在理论上追综教育科学研究的重要成果，援引较为权威的专著作为立论的依据，充实教材内容，验证理论原理。
另一方面，要充分调动学生学习的自觉性、主动性，引导学生积极参与研究。
3、对学生的能力培养要求：《中外教育名著选读》课程从对学生能力的培养要求具体知识传授与整体精神把握相结合。
每门课程首先要做到是对与本课程相关的主要内容的比较全面的介绍，要保证学生在修完本门课程之后，对该课程的基本知识有较牢固的掌握。
同时也要注意处理好知识的传授与学前教育专业课程特点之间的关系，要努力做到使学生在修完本门课程之后，对于这些重要教育思想有所领悟。
五、考核方式1、本课程考试内容以教学大纲为依据，难度适中，题量适度，对未作教学要求的内容不作考试要求。
考试方式采用闭卷。
2、计分标准：考试成绩分平时成绩和期末考试成绩，分别在总成绩中占30%和70%。
平时成绩依据出勤率、平时作业、课堂表现等情况打分。
中外教育名著选读教学大纲
中外教育名著选读教学方案设计一、课程基本情况1、课程类型：专业选修课2、课程性质：专业理论课3、学分：2学分4、总课时数：32课时5、开设时间：第七学期二、教学对象：学前教育专业本科生三、教学目的1、通过本门课的教学使学生对中外著名教育家的主要教育思想及代表性作品有所掌握；2、了解中外教育名著的写作背景，把握其中的主要教育思想，使学生自觉树立科学的教育理念；3、培养学生的自学能力、良好的学习习惯等；4、通过有选择的名著学习，拓展学生的专业知识，牢固其专业思想。
四、教学内容的重点难点1、重点：掌握中外教育名著的教育思想精髓，批判地继承吸收。
2、难点：掌握中外著名教育家教育著作的思想精髓，批判地继承，挖掘其现实意义，已用于指导今天的教育实践。
五、教学方法本门课的性质决定教学方法为充分调动学生学习的积极主动性，以教师导读学生自学为主，结合讨论、写读书心得等方法进行教学。
六、主要教学内容及课程进度安排1、《学记》（1）介绍《学记》的基本情况，包括成书年代，作者、学术地位等；（2）《学记》中的教育教学思想要求：学生提前预习，能够做到数度；掌握其中的教育思想问题设置：《学记》反映了哪些教育思想？《学记》中的重要的教育学院则有哪些？都是怎样表达的？关于教育教学成败的经验是怎样总结的，你怎样看？《学记》中有哪些方面应该批判？为什么？2、《师说》（1）介绍《师说》基本情况（2）引导学生总结其中反映出的教育思想要求：学生提前预习，做到熟读问题设置：韩愈是如何给教师下定义的？你是怎样理解的？关于师生关系怎样表述的？你是如何理解的？有什么现实意义？3、董仲舒《举贤良对策》4、朱熹《白鹿洞书院揭示》及《朱子语类》节选5、卢梭《爱弥尔》6、洛克《教育漫话》7、苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》8、巴班斯基《教育过程最优化》9、布鲁纳《教育过程》10、夸美纽斯《大教学论》《学记》原文发虑宪，求善良，足以謏闻，不足以动众。
就贤体远，足以动众，未足以化民。
《外国教育名著选读》教学大纲
《外国教育名著选读》教学大纲课程编码： 1011105002课程名称：外国教育名著选读学时/学分：32/2先修课程：中外教育史、学前教育史等适用专业：学前教育开课教研室：学前教育教研室一、课程性质与任务1．课程性质：本课程是学前教育专业的一门专业选修课，学前教育专业学生根据兴趣选择修或者不修。
2．课程任务：本课程是一门理论性较强的课程。
教学目的包括两个方面：第一，使学生了解外国教育史上有重大影响和价值的教育名人名著的主要观点，尤其要重点了解其中的学前教育思想和观点；第二，通过课程导读、自主阅读、网上学习、小组学习讨论、全班交流、写读书笔记和论文等方式，培养大学生的读阅学习能力、分析、批判和创新能力；初步会撰写读书笔记和论文；初步学会用教育理论分析教育现实；知道怎样收集信息。
总之，这门课的任务在于促进学生阅读教育论著而不是仅仅看一些二手甚至三手材料，并促进学生学会自主学习、合作学习的方式。
二、课程教学基本要求要求学生了解外国教育史上有重大影响和价值的教育名人名著的主要观点，并初步学会对其进行评价。
《外国教育名著选读》是一门理论性比较强的课程，但同时有和实际有着密切联系。
为了体现《教师教育课程标准》“实践育人”的基本理念，为了实现本课程教学目标的要求，课程实施中将加强教育实践活动，在课程导师导读基础上，通过读原著、讨论和交流、分享信息，写读书笔记（报告）、课程实习等多种方式和途径，提高学生的教学基本能力、学科专业素养、教师综合素养。
成绩考核形式：期终成绩（70%）＋平时成绩（考勤、课堂交流发言情况、平时作业、课程实践）（30％）。
成绩评定采用百分制，60分为及格。
三、课程教学内容第一讲课程导读1.教学基本要求明确本课程目标；初步了解本课程学习方法、学习内容。
2.要求学生掌握的基本概念、理论、原理无。
3.教学重点和难点教学重点和教学难点是本课程目标。
4.教学内容一、课程说明1.课程目标2.教学方式3.内容选择二、推荐阅读1．经典专著2.推荐期刊三、课程考核第二讲柏拉图的教育思想1.教学基本要求了解柏拉图教育思想的主要观点，初步了解学习方法——归纳法。
《文学名著选读》教学大纲
《文学名著选读》教学大纲一、课程基本信息二、课程目标文学名著选读是本专业的一门语文专业方向模块课，在小教专业人才培养体系中本课程教学总目标是让语文方向的学生进一步了解和丰富文学知识，知晓更多的经典文学名著，掌握阅读和文学鉴赏的方法，养成良好的阅读习惯，拥有宽厚的文学素养和美学素养，培育学生良好的人文精神和教育情怀，为走上小学语文教育岗位打下坚实基础。
课程具体目标如下：目标1：让语文方向的学生进一步了解和丰富文学知识，知晓更多的经典文学名著和人文佳作。
（知识目标）课程名称（中文）文学名著选读课程名称（英文）Selected Readings of Literary Masterpieces课程代码08120096课程性质选修（限选）课程类别专业教育课程考核形式考查总学分（学时/周）2（2学时/周）理论学分（学时）2/32实践或实验学分（学时/周）先修课程汉语基础1、写作、文学基础1、文学基础2、文学基础3后续课程无适应范围小学教育专业面向专业小学教育开课学期6开课学院教师教育学院基层教学组织小学卓越语文教师培养教学团队课程负责人课程网址无制定人审定人目标2：让学生掌握阅读和文学鉴赏的方法。
（能力目标）目标3：让学生养成良好的阅读习惯，拥有宽厚的文学素养和美学素养，培育学生良好的人文精神。
（素质目标）三、课程目标与毕业要求对应关系本课程教学对本专业毕业要求的支撑作用和涉及的指标点如表1所示。
表1本课程支撑的毕业要求和涉及的指标点填写说明：“支撑的毕业要求”和“涉及的指标点”指培养方案中的毕业要求及其指标点，贡献度选用标志（如“H”表示“强支撑”，“M”表示“中支撑”，“L”表示“弱支撑”）表示。
四、课程目标与教学内容及资源对应关系1.教学内容及学时分配表2教学内容及学时分配周国平散文赏析（2）经典散文品读第十一章刘慈欣科幻小说赏析（1）刘慈欣与科幻小说（2）《三体》与《流浪地球》赏析220目标1、目标2、目标3第十二章《变形记》与《象棋的故事》（1）卡夫卡与《变形记》（2）茨威格与《象棋的故事》220目标1、目标2、目标3第十三章《窗边的小豆豆》赏析（1）文学沙龙（2）教师点评总结220目标1、目标2、目标3第十四章章《毛毛》赏析（1）《毛毛》概况（2）《毛毛》的当下意义220目标1、目标2、目标3第十五章《不能承受的生命之轻》（1）昆德拉概况（2）作品的价值与现实启迪220目标1、目标2、目标3第十六章《瓦尔登湖》赏读（1）梭罗概况（2）《瓦尔登湖》经典文段选读220目标1、目标2、目标32.教学内容、细化教学目标与要求第一章课程导读（2学时）【教学内容】第一节课程目标与要求主要知识点：本课程的目标、教学安排、作业与考查的要求等。
中外学前教育名著选读教案
《中外学前教育名著选读》教案第一章孔子及《论语》第四章夸美纽斯及《大教学论》一、夸美纽斯介绍夸美纽斯《大教学论》夸美纽斯(JohannAmosComenius，1592—1670)，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。
生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。
12岁失去双亲，中断了学习生活。
16岁由兄弟会资助进入普雷洛夫(Prerau)市拉丁文法学校接受中等教育。
1611年，又由兄弟会选送到德国的赫尔博恩(Herborn)大学学习哲学和神学。
在大学期间，他系统学习了古代思想家的著作，研究了人文主义者的思想，接触了新兴的自然科学知识，了解了宗教改革以来各国的教育发展动向，探讨了当时德国著名教育家的教育革新主张，为他后来从事文化教育活动打下了良好的根基。
1614年，他回到捷克，在母校普雷洛火拉丁文法学校任教，1618年调任富尔涅克城牧师兼兄弟会学校校长。
同年，30年战争爆发，捷克完全丧失了独立，新教徒惨遭迫害，夸美纽斯开始了颠沛流离的生活，失去了全部家产、书稿和妻儿。
1627年，随同30000户兄弟会员家庭迁往波兰的黎撒(Lissa)避难，先在该地兄弟会中学任教，后来担任了校长，又被推选为兄弟会长老。
在这里，他完成了他的一些最重要的著作：拉丁文教科书《语言学入门》(1631年)、教育学巨著《大教学论》(1632年)、学前教育专著《母育学校》（1632年）、中学物理教材《物理学概论》（1633年）。
其中《语言学入门》一书很快被译成了12种欧洲文字和四种亚洲文字，在各国广泛流行，使夸美纽斯获得了世界声誉。
1634年起，他开始探讨“泛智论”。
1639年出版了《泛智论导言》。
1641年，英国邀请他主持编纂“泛智论”工作。
不久英国发生内战，1642年又应邀到瑞典协助解决拉丁文教学问题，用六年时间为瑞典编写了一套拉丁文教科书、教学法指导书和字典。
1648年，30年战争结束，他再次回到黎撒主持宗教与教学事务。
自-幼儿教育名著导读教学大纲(2011-2012)
幼儿教育名著导读授课计划一、课程的性质和任务1、课程的性质:《幼儿教育名著导读》是学前教育专业的选修课程2、课程的任务：本学科的主要任务是研究学前儿童机体发育的一般特点和规律,探讨影响学前儿童健康的各种因素，提出相应的卫生要求和保育措施,为学前儿童创造良好的发展环境，促进学前儿童健康成长。
二、教学的基本要求幼儿教育思想的发展经历了复杂,后浪推前浪的不断演进的过程。
其实,“幼儿教育”已经在春秋时期就出现了,只是，在词语的运用上有所差别，与其相对应的就是“蒙养”，既教育童蒙之意思。
春秋时期我国伟大的教育家,儒家教育理论体系的奠基人—孔子很重视早期教育,确实，正确的早期教育能够使儿童形成好的习惯,并使儿童早立志。
那时，孔子很注重孩子的主体教育,个体教育，终身教育等思想至尽仍有重大的意义。
本课程主要介绍外国近代中国幼儿教育历史上的具有代表性的幼儿教育人物及其对幼儿教育的看法和主张。
中外各个时期的幼儿教名著的主要教育思想和原则不因为时代变迁而失去其价值，所选的都是古今中外流传的教育经典,是各个历史时期具有代表性和权威性,对人类教育的发生和发展产生过重大影响的作品,其中有很多当代有影响的教育理论家的代表作和国际组织的教育报告。
作为学前教育学生,了解中外幼儿教育名著及其重要思想既满足了我们幼儿教育工作者的实际需要,也为学生今后的幼儿教育提供了重要的理论基础。
三、教学内容及学时安排（一)孔子教学总时数：4教学目标：1.掌握《论语》的篇章结构2.熟悉论语所蕴含的主要的教育思想3.了解论语成书背景教学重点难点：论语所蕴含的主要的教育思想教学方法：讲授法、讨论法理论教学内容:１. 成书背景2. 篇章结构３. 主要思想(１)关于教育的作用(2）关于教育对象(3）关于教育内容和教育原则(4）关于治学方法（5）德育的内容和原则4．评价请学生谈谈孔子思想和老子思想的异同？(二）思孟学派《学记》教学总时数：4教学目标：1. 掌握《学记》的篇章结构。
《学前教育名著选读》教学大纲
《学前教育名著选读》教学大纲《学前教育名著选读》教学大纲一、课程简介《学前教育名著选读》是一门专门针对学前教育专业的本科生开设的专业课程，旨在通过阅读和分析经典的学前教育著作，提高学生的理论水平和实践能力，培养其对学前教育领域的深刻理解和独立思考。
二、课程目标1、使学生掌握学前教育领域的基本理论和实践方法，了解学前教育的发展趋势和前沿动态。
2、通过阅读和分析经典著作，培养学生的批判性思维和独立思考能力，提高其学术研究能力。
3、通过课堂讨论、小组活动等形式，提高学生的团队合作能力和沟通能力。
4、帮助学生理解并应对现实中的学前教育问题，为未来的教育工作做好充分准备。
三、课程内容本课程将涵盖以下主题：1、学前教育的基本理念和教育模式2、儿童的身心发展与教育干预3、幼儿园和小学的衔接问题4、家园合作与家庭教育5、学前教育政策与法规6、特殊儿童的教育与干预每个主题都将通过课堂讲解、小组讨论、课外阅读、论文写作等方式进行深入探讨。
四、教学方法1、课堂讲解：由老师引导学生了解课程的基本理论和实践方法，讲解名著选读的内容和思想。
2、小组讨论：学生将在课堂上进行小组讨论，分享阅读心得，提出问题和解决方案，促进互相交流和学习。
3、课外阅读：老师会推荐一些与课程主题相关的经典著作和论文，供学生课下自学。
4、论文写作：学生将在老师的指导下，选取一个课程主题进行深入研究，并撰写论文，以锻炼其学术研究能力和表达能力。
五、评估方式本课程的评估将包括以下方面：1、出勤率：学生需按时参加课堂，保证出勤率。
2、小组讨论参与度：学生需积极参与小组讨论，提出有建设性的问题和观点。
3、论文质量：学生需按照课程要求，独立完成论文写作，并接受老师和同学的评阅和建议。
4、期末考试：学生需参加期末考试，测试其对于课程知识的掌握程度。
六、教学进度安排本课程将按照以下进度进行：1、第一周：介绍学前教育的基本理念和教育模式，选取相应的名著进行阅读和讲解。
《教育名著选读》课程教学大纲
《教育名著选读》课程教学大纲课程名称：教育名著选读课程类别：教师教育选修课适用专业：小学教育考核方式：考查总学时、学分： 32学分、2学分其中实践学时： 0 学时一、课程教学目的本课程的主要教学目的是通过了解中外教育制度和教育思想的发展，总结学校教育发展的规律，与其他相关课程共同协作，培养有开阔的教育眼界、丰富的理论素养的学校教育工作者。
二、课程教学要求1．注意本课程与中国教育史、外国教育史等课程相关内容的分工与衔接、以免遗漏或不必要的重复。
2．注意理论与实践的联系，使学生能运用一定的历史研究方法去独立探寻教育的历史问题；能通过古今中外的对比，集思广益，借古明今，对当今我国教育改革提出建议。
3．注意帮学生确立唯物主义的历史观，使学生能正确评价不同历史时期教育家的思想观点及其产生原因，理解其现实意义。
4．教学过程中要充分利用直观教具如幻灯及录像和计算机辅助教学软件等。
5．在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。
三、先修课程本课程以教育学原理、普通心理学、中国教育史和外国教育史等课程作为先行课。
四、课程教学重、难点如何将名著中的教育思想放在特定历史时期去考察，同时思考其现实意义，这是本课程的重点，也是难点所在。
五、课程教学方法与教学手段课程教学方法：第一，讲授法。
通过讲授法系统讲解、分析、评价重要教育家教育。
第二，小组讨论法。
鼓励学生课上思考、讨论、辩论，培养学生独立思考的习惯及综合分析评价和合作学习的能力。
第三，自学指导法。
名著阅读是专业发展重要基础，但课时有限，自主阅读要很好地与课程教学配合。
因此，布置课后阅读内容，指导学生阅读，并要求其做好读书笔记，组织学生交流学习心得。
第四，研究法。
要求学生在查阅大量参考资料的基础上开展主题研究，写出主题研究报告，以培养学生的研究能力。
课程教学手段：第一，图书资料。
教师可以围绕教学任务和教学目标给学生提供一些参考书目。
学前教育名著选读教学大纲
学前教育名著选读教学大纲一、引言学前教育作为一种早期教育形式，在培养孩子健康成长方面起着重要的作用。
学前教育名著选读作为教师教育的重要内容之一，对于培养教师的教育素养、教育理念和教育方法具有重要的意义。
本教学大纲旨在指导学前教育名著选读教学的内容和方法，帮助教师提高教学质量，促进学前教育的持续发展。
二、教学目标1. 熟悉学前教育名著的内容，了解其重要性和意义；2. 掌握学前教育名著选读的基本理论和方法；3. 培养教师对学前教育名著的深入思考和理解能力；4. 提高教师的教学水平和教育素养。
三、教学内容1. 学前教育名著的选读原则和范围；2. 学前教育名著的主要内容和重要观点；3. 学前教育名著的教育理念和教育方法；4. 学前教育名著与当前学前教育实践的关联性。
四、教学方法1. 教师讲述法：通过教师的讲解和解读，帮助学生理解学前教育名著的内容和观点；2. 学生研读法：要求学生自主阅读学前教育名著，并进行分析和思考，形成个人的理解和观点；3. 讨论和互动法：组织学生进行小组或全班讨论，促进学生之间的互动和交流，共同探讨学前教育名著的意义和作用；4. 案例分析法：通过案例的分析，帮助学生将学前教育名著的理论与实践相结合，加深对教育原理的理解。
五、教学评估1. 课堂表现评估：评估学生在课堂上对学前教育名著的理解和思考能力；2. 书面作业评估：通过布置阅读笔记、写作业等方式，评估学生对学前教育名著的理解和应用能力；3. 小组讨论评估：评估学生在小组讨论中的表现和互动能力；4. 期末考试评估：通过考试评估学生对学前教育名著的整体掌握情况。
六、教学资源1. 学前教育名著的教材和教辅资料；2. 学前教育名著的电子资源和多媒体教学工具；3. 学前教育名著的相关研究论文和学术期刊。
七、教学进度安排根据学前教育名著的篇幅和内容，合理安排教学进度，确保教学的全面性和系统性。
八、教学参考书目1. 宋穆瑞.《现代学前教育》. 北京教育出版社, 2014.2. 黎青瑶, 朱来旺.《学前教育名著研究》. 上海教育出版社, 2018.3. 俞若愚.《学前教育的理论与实践》. 中国图书出版社, 2019.九、总结通过学前教育名著选读教学，可以帮助教师深入了解学前教育的理论与实践，提高教学水平和教育素养。
《教育名著导读》课程教学大纲
《教育名著导读》课程教学大纲课程名称：教育名著导读课程类别：教师教育选修课适用专业：学前教育考核方式：考查总学时、学分： 32 学时 2 学分其中实践学时： 0学时一、课程教学目的开设本课程，旨在促使学生们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想，取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
二、课程教学要求教育名著导读是一门理论性很强的课程，教学时，一方面要注意在理论上追踪教育科学研究的重要成果，援引较为权威的专著作为立论的依据，充实教材内容，验证理论原理。
另一方面，要充分调动学生学习的自觉性、主动性，引导学生积极参与研究。
三、先行课程中国教育史、外国教育史四、课程教学重、难点课程重点：中外学前教育史上具有代表性的幼儿教育家的思想；当代有影响的教育理论家的代表作和国际组织的教育报告。
课程难点：（一）因学时有限，而内容较多，因此有一部分内容要求学生自学。
学生自学部分不占总学时，但仍然是大纲要求掌握内容。
学生自学部分，采用由教师提示，学生课后自学并提出问题，老师课后解答的方式；（二）必要时对重点章节，可在讲授基础上，引导学生查阅资料，并进行课后学习兴趣小组讨论，写出读书报告，以培养学生综合分析问题的能力。
五、课程教学方法与教学手段本课程以课堂讲授为主，同时通过教学引导学生自学、课堂讨论、做作业，并指导学生读一些重要的经典著作，做读书笔记并写出读后感。
六、课程教学内容第一章孔子（2学时）1．教学内容（1）《论语》的篇章结构；（2）《论语》所蕴含的主要教育思想。
2．重、难点提示（1）教学重点：《论语》所蕴含的主要教育思想；（2）教学难点：《论语》成书背景。
第二章思孟学派《学记》（2学时）1．教学内容（1）教育的作用；（2）教育、教学原则；（3）教学方法；（4）关于教师。
《学前儿童文学名著导读》课程导论教学课件
课程的性质、目的、任务：
• “儿童文学名著导读”是学前教育专业的 一门基础课。设置本课程的目的，是使学 生掌握儿童文学的基本理论知识，了解儿 童文学的历史发展、作家和读者，加深对 儿童文学文本特征的理解，把握儿童文学 各种体裁的特征与种类，培养阅读、鉴赏、 分析、编创儿童文学作品的能力，进一步 提升学生的文学素质与理论修养。
• 二、儿童——独立的精神个体
• • • • （一）儿童生活的艺术性 儿童的思维是艺术性思维 儿童的语言是文学语言 儿童的日常行为是艺术创造
• （二）儿童生活的生态性
儿童生活的生态性是指儿童具有自 然、天真、完整的生态性。 • 自然—— • 一方面儿童拥有生物的法则，与自 然保持着密切关系。 • 另一方面儿童的心灵纯净、自然。
学前儿童文学的概念
• 学前儿童文学是儿童文学的一个重要组成部 分，它是指以0~6岁幼儿为读者对象，为促进 幼儿的健康成长而创作或改编，并符合他们 审美要求的文学。 • 含义： • 1.学前儿童文学必须是“文学” • 2.学前儿童文学必须是婴幼儿的文学 • 3.学前儿童文学是儿童文学的一个组成部分
三个关键词
儿童文学的三个层次
• • • • • • • • • • 儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。 1.幼儿文学： 以0—6岁的儿童为接受对象的文学。趣味性和娱乐性。 主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并 茂的图画故事等。 2.童年文学： 是以6—12岁的儿童为接受对象的文学。想象和认知。处 于这一阶段的孩子，以学习为基本活动。 主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。 3.少年文学： 是以12—17岁的少年为接受对象的文学。美育和引导。 主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。
《教育名著选读》课程学习大纲
《教育名著选读》课程学习大纲第一篇：《教育名著选读》课程学习大纲《教育名著选读》课程学习大纲一、课程学习目标：1．掌握中外教育教育史上主要教育名著的基本思想观点；2．了解教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；3．通过名著阅读，通过对教育家生平和教育思想的了解，能够感知教育家为教育现身的精神和关心教育事业的热情，激发对教育事业的热爱，最重要的是激发对教育问题的关注意识。
二、课程学习基本要求：选取在世界教育史中有重大影响和学习价值的中外教育名著，学生自主阅读，以实习点为单位进行小组学习讨论，在泛读的基础上了解中外教育名篇概况，有选择性的对部分内容精读。
三、课程考试形式：撰写一篇读书报告。
要求：2000字左右；钢笔书写四、参考书目1. 卢梭《爱弥尔》；3. 苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》（苏霍姆林斯基选集第二卷）；5. 苏霍姆林斯基《我把心给了孩子们》（苏霍姆林斯基选集第三卷）；6. 卡尔·威特《卡尔威特的教育》；7. 陶行知《中国教育改造》；8. 《陶行知生平及其生活教育》；9. 《蒙台梭利早期教育法》10. 单中惠，杨汉麟《西方教育学名著提要》其他中外教育名著：《论语》、《学记》、《孟子》、《老子》、《劝学》、《墨子》、《大学》、《中庸》、《乐记》、《师说》、《管子》、《韩非子》、《颜氏家训》、《四书集注》、《程氏家塾读书分年日程》、《陶行知文集》与《陶行知教育言论录》、《蔡元培教育论集》、《家庭教育》（陈鹤琴）；《理想国》柏拉图、《政治学》亚里士多德、《雄辩术原理》昆体良、《大教学论》夸美纽斯、《教育漫话》洛克、《林哈得与葛笃得》裴斯泰洛齐、《普通教育学》赫尔巴特、《论教育学》康德、《人的教育》福禄培尔、《爱的教育》亚米契斯、《民主主义与教育》杜威、《学校与社会》杜威、《德国教师培养指南》第斯多惠、《教育论》斯宾塞、《童年的秘密》蒙台梭利、《教育目标分类学》布鲁纳、《教学设计原理》加涅第二篇：教育名著选读《班主任工作漫谈》本书涵盖了以班主任为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。
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《学前教育名著选读》课程教学大纲
一、课程基本信息
二、课程内容
目录
中国编
孔子
孟子
荀子
学记
大学
董仲舒
韩愈
朱熹
王守仁
黄宗羲
颜元
张之洞
梁启超
蔡元培
陶行知
晏阳初
杨贤江
外国编
柏拉图
亚里士多德
夸美纽斯
洛克
卢梭
康德
裴斯泰洛齐
赫尔巴特
福禄培尔
斯宾塞
乌申斯基
杜威
蒙台梭利
布鲁纳
苏霍姆林斯基
埃德加·富尔
后记
三、学时分配表
四、课程教学的有关说明
1、自学内容：
对于以上注有“※”符号的章节为学生自学内容，教师可略讲或不讲。
2、教学方法：
（1）本课程是学前教育本科专业的一门选修课，旨在促使学生们通过阅读中外一些教育名著，更真实清晰地了解教育史上的重要教育思想，理解其思想实质和教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景；能运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想、取其精华，去其糟粕，从而对分析和思考当前我国教育改革的实际问题有所启发。
（2）在教学时，一方面，要注意在理论上追综教育科学研究的重要成果，援引较为权威的专著作为立论的依据，充实教材内容，验证理论原理。
另一方面，要充分调动学生学习的自觉性、主动性，引导学生积极参与研究。
3、对学生的能力培养要求：
《中外教育名著选读》课程从对学生能力的培养要求具体知识传授与整体精神把握相结合。
每门课程首先要做到是对与本课程相关的主要内容的比较全面的介绍，要保证学生在修完本门课程之后，对该课程的基本知识有较牢固的掌握。
同时也要注意处理好知识的传授与学前教育专业课程特点之间的关系，要努力做到使学生在修完本门课程之后，对于这些重要教育思想有所领悟。
五、考核方式
1、本课程考试内容以教学大纲为依据，难度适中，题量适度，对未作教学要求的内容不作考试要求。
考试方式采用闭卷。
2、计分标准：考试成绩分平时成绩和期末考试成绩，分别在总成绩中占30%和70%。
平时成绩依据出勤率、平时作业、课堂表现等情况打分。