北师大版三年级数学 过河 教案
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1、比一比，谁的眼力好。（说出运算顺序）
30+8×4（30+8）×4 5×2+3 5×（2+3）
80-64+8 80-（64+8）5×9-5（26-20）×8
2、xx，谁算的又对又快。
5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）
3、实践应用。
完成xx的部分题目。
六、归纳总结。
同学们，今天有什么收获？
（2）集体讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，说明理由。
四、试一试。
1、出示主题图，说一说从图中你获得了哪些数学信息？
2、“一共70人，先坐满大车，剩下的坐小车，至少需要多少辆小车？自己试作，之后订正，说明理由。
3、看一看，说一说，用（70－46）÷8还能解决什么问题？
五、巩固练习。
同学们，在你们的共同努力下，我们解决了“过河”问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，导游阿姨又向我们提出了更高的挑战，你们愿意接受吗？
三、解决问题，探索新知。
1、“如果同学们都坐大船，需要几条船？”现在请同学们动动脑，想一想，我们应该怎样解决问题。会做吗？
（1）学生试着独立解决问题，将算式写在练习本上。指名学生板书不同的算式，可能有：
A.29+25=54(人)54÷9=6(只)
B.29+25÷9
C.(29+25)÷9
D.29÷9+25÷9
教学重点：
1、结合“过河”的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
教学重难点Hale Waihona Puke Baidu
2、理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
教学难点：
正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
主要教具多媒体、实物投影、练习本
（2）小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进行解释，最后汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。
（3）议一议。29+25÷9这样列式对吗？
（4）认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。并读算式(29+25)÷9谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢?
教学过程
一、激情导入。
同学
息及问题，相们，你们喜欢秋游吗？今天，老师带你们去一个美丽的地方秋游！导游阿姨听说你们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿意接受挑战吗？
1．xx，看谁的眼力好。
30＋8×4 5×2＋3 80－60＋8 5×9－5
25-7×335÷7-5 64-24÷6 3+4-5
2．把两个算式合并成一个算式。
课题
课型一、混合运算——过河
新授课所需课时1课时
1、结合“过河”的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
2、理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
教学目标
3、在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。
（5）教师小结。小括号可以帮助我们改变运算顺序，如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号里的。
（6）同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。脱式计算(29+25)÷9。并练习讲题。
2、“如果54人都坐小船，需要多少条船？你会做吗？”
（1）学生试着独立解决问题，将算式写在练习本上。指名部分学生板书。
7×6=42 60-42=18 6÷2=318-3=15
二、创设情境，提出问题。
不知不觉，我们就来到了河边准备坐船过河去秋游。齐读课题，请大家仔细看图，从图中你可以获得哪些数学信息？
1、学生看图说一说图意、数学信互补充。
2、师小结：
刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，一条大船坐学生9人，每条小船比大船少坐学生3人。”你们可以提出哪些数学问题？
30+8×4（30+8）×4 5×2+3 5×（2+3）
80-64+8 80-（64+8）5×9-5（26-20）×8
2、xx，谁算的又对又快。
5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）
3、实践应用。
完成xx的部分题目。
六、归纳总结。
同学们，今天有什么收获？
（2）集体讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，说明理由。
四、试一试。
1、出示主题图，说一说从图中你获得了哪些数学信息？
2、“一共70人，先坐满大车，剩下的坐小车，至少需要多少辆小车？自己试作，之后订正，说明理由。
3、看一看，说一说，用（70－46）÷8还能解决什么问题？
五、巩固练习。
同学们，在你们的共同努力下，我们解决了“过河”问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，导游阿姨又向我们提出了更高的挑战，你们愿意接受吗？
三、解决问题，探索新知。
1、“如果同学们都坐大船，需要几条船？”现在请同学们动动脑，想一想，我们应该怎样解决问题。会做吗？
（1）学生试着独立解决问题，将算式写在练习本上。指名学生板书不同的算式，可能有：
A.29+25=54(人)54÷9=6(只)
B.29+25÷9
C.(29+25)÷9
D.29÷9+25÷9
教学重点：
1、结合“过河”的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
教学重难点Hale Waihona Puke Baidu
2、理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
教学难点：
正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
主要教具多媒体、实物投影、练习本
（2）小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进行解释，最后汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。
（3）议一议。29+25÷9这样列式对吗？
（4）认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。并读算式(29+25)÷9谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢?
教学过程
一、激情导入。
同学
息及问题，相们，你们喜欢秋游吗？今天，老师带你们去一个美丽的地方秋游！导游阿姨听说你们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿意接受挑战吗？
1．xx，看谁的眼力好。
30＋8×4 5×2＋3 80－60＋8 5×9－5
25-7×335÷7-5 64-24÷6 3+4-5
2．把两个算式合并成一个算式。
课题
课型一、混合运算——过河
新授课所需课时1课时
1、结合“过河”的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
2、理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
教学目标
3、在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。
（5）教师小结。小括号可以帮助我们改变运算顺序，如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号里的。
（6）同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速准确的在书上写出来。脱式计算(29+25)÷9。并练习讲题。
2、“如果54人都坐小船，需要多少条船？你会做吗？”
（1）学生试着独立解决问题，将算式写在练习本上。指名部分学生板书。
7×6=42 60-42=18 6÷2=318-3=15
二、创设情境，提出问题。
不知不觉，我们就来到了河边准备坐船过河去秋游。齐读课题，请大家仔细看图，从图中你可以获得哪些数学信息？
1、学生看图说一说图意、数学信互补充。
2、师小结：
刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，一条大船坐学生9人，每条小船比大船少坐学生3人。”你们可以提出哪些数学问题？