(完整版)在教学实践中用好统编小学语文教材

（五）课外阅读课程化
• 与现行人教版实验教材相比，部编教材的 总篇数减少了，如三至六年级的课文由原 来每册三十几篇减少到二十几篇，但是阅 读量增加了。阅读量多在哪里呢？多在课 外阅读安排上。
（六）合理调整好教师的主导作用和学生的
主体地位之间的关系
• 鼓励学生选择适合自己的学习方式，弱化了 教师的主导作用，过于强化学生的主体地位， 给语文课堂带来了诸多问题。
（二）训练目标的序列、梯度与螺旋上升
• 明晰训练目标，体现训练的序列与梯度， 既是继承，也是部编教材的一大特点。全 套教材统筹规划语文要素，三年级开始每 个单元一般从阅读与习作的方法、能力或 习惯方面各安排一个训练要素，每册有两 个重点训练要素。
（三）强化语文生活意识和活动意识 • 全套教材强化生活意识、活动意识，学语
• 部编语文的古诗文篇目增加了。小学一年 级开始就有古诗，整个小学6个年级12册共 选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右 ，占课文总数的30%左右，比原有人教版 增加很多，增幅达80%左右。初中6册选用 古诗文也分量也加重了。
（四）民族团结教育
体现民族平等、团结。例如，一 年级上册入学教育安排了一幅五十六 个民族团结画，选编了《大ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ树下的 小学》等课文。
文与用语文贯穿全套教材之中。根据不同 年段的特点，对课后思考练习题进行活动 化设计。《我的发现》《展示台》《交流 平台》《快乐读书吧》等栏目设置，增加 联系学生自身的语文积累与生活经验、展 示学习过程的语文活动。
（四）重视文体意识
• 文体意识淡薄，是小学语文教学一个突出的 问题。在语文课程设计的理念上，存在弱化 训练、淡化文体的现象，从而造成不管是什 么文体，小学语文教学基本上按照记叙文的 方法进行教学，内容的真实与虚构往往分不 清，特别是文学作品的教学。如有些教师的 教学对小小说《桥》与记实作品《狼牙山五 壮士》中的主人公或者神话故事《普罗米修 斯》中火的来源就存在着虚与实混乱问题。
（五）海洋与国家主权意识教育
例如，编排低年级识字课：“我神州， 称华夏，山川美，可入画。黄河奔，长江 涌，长城长，珠峰耸。台湾岛，隔海峡， 与大陆，是一家。各民族，齐奋发，争朝 夕，兴中华。”选编了描写我国边疆风情、 海峡风貌的课文，如《日月潭》《葡萄沟》 《富饶的西沙群岛》《无名岛》。
（六）法制教育
（二）革命传统教育
突出革命传统教育内容，讴歌革命领 袖的丰功伟绩，赞颂革命英雄人物事迹， 激发学生热爱共产党、热爱祖国的情感。 如选编了《吃水不忘挖井人》《王二小》 《朱德的扁担》《狼牙山五壮士》《开国 大典》《为人民服务》等课文。
（三）中华优秀传统文化教育
扩大体裁的覆盖面，提高题材的多样 性，浸润渗透，增强学生文化认同感和民 族自豪感。除了古诗词、古代寓言、神话 传说、历史故事外，还从《三字经》《百 家姓》《千字文》《弟子规》等传统蒙学 读物中，选取符合当今时代特点、有积极 意义的内容。
• 以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年 版）》为依据，遵循语文教育的基本规律，继承我国语文 教育的优良传统，借鉴国外母语教育改革的经验，特别是 吸收语文课程改革（也包括教科书编写）的经验，大胆创 新，努力成为高质量、有特色、广大师生满意的新教材。
• 部编小学语文教材体现国家意识，主要表现在以下六个方 面。
（九）阅读教学实施“三位一体”，区分
不同课型
1.两种课型不同：
• 精读课主要是老师教，一般要求讲得比较 细， 比较精，就是给例子，给方法，举一 反三， 激发读书的兴味；
初步培养学生的法制意识，增强法制 观念。国家意志的六个方面体现在全套教材 之中，相互促进，相辅相成，最终内化为师 生的精神追求，外化为自觉行为。
二、体现部编小学语文教材的 主要特点
（一）双线组织单元内容 明确一个核心概念：语文要素 • 20世纪80年代、90年代编写的人教版小学
语文教材，一个突出的特点是以读写训练项 目作为语文训练的主线。
在教学实践中用好统编 小学语文教材
广东省教育研究院教研室教研员 中国教育学会小学语文教学专业委员会常务理事 广东教育学会小学语文教学专业委员会理事长
杨建国研究员
一、重视国家意识在教学中的 有机渗透
• 部编义务教育小学语文教材2016年秋季开始使用，这套部 编教材，以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三 个代表”重要思想和科学发展观为指导，全面贯彻党的教 育方针，贯彻实施《国家基础教育课程改革指导纲要》和 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》 的基本精神；
（一）社会主义核心价值观教育
小学语文课程具有独特的育人功能， 凭借课文可以激发学生的爱国情感和民族 自豪感，感受中华文化的丰厚博大。因此， 部编教材将落实社会主义核心价值观作为 重要的指导思想，按照“整体规划，有机 渗透”的基本思路，潜移默化地提高学生 对社会主义核心价值观的认同，发挥语文 教材在育人方面的独特价值 。
• 部编教材的使用，需要教师在理解、把握新 教材内容的过程中，遵循语文教育、教学规 律，避免再次出现指导思想上的混乱，或者 避免语文教学改革重走老路。这需要注意以 下两个方面的问题。
（七）提倡科研带动教学成长
• 部编小学语文教材推广使用后，要以教育 科研课题的形式，加强对教材的跟踪研究。 要将教材的研究、使用当作一项系统的、 长期的工程，把教育科研视为教材使用中 的一个重要工作。
• 1.提高科研意识，确定研究课题。课题可大 可小，应从教学实际出发，从教学最需要 解决的问题出发。可以把一些问题提炼出 来，形成课题。部编教材需要在实践的基 础不断地修订、完善，需要建立在教育科 研的基础之上。
（八）重视语文核心素养，重建语文
知识体系 1.在教材的呈现和教学中并不刻意强调体 系，防止过度的操练。但总是要让一线老 师使用这套教材有“抓手”可以把握，最 好能做到一课一得。 2.体现知识体系和能力点的五个渠道 教师用书，单元导语，思考题和拓展题， 综合性学习、写作、名著选读等， “补 白”。老师们使用部编本教材，要注意这5 个“渠道”所体现的语文知识体系，并落 实到具体的教学中。