苏科版八年级物理上册5.4运动的相对性 教案

板书设计

四、运动是相对的

一、运动与静止

用来判断一个物体是否运动的另一个物体，叫做参照物。

一个物体相对于参照物位置的改变叫机械运动，简称运动。

一个物体相对于参照物的位置不变，我们就说这个物体是静止的。

二、运动的相对性

教学反思

本节课由问题讨论的方式与学生小组合作方式相结合，学生人人参与，有21位同学回答问题或上白板答题,并且有30多次学生集体回答。各个层面的学生都参与了回答问题。当二（1）班的二位学困生黄阳和张阳也能准确地回答出问题时，班里的其他同学很震惊。黄阳和张阳二位同学也露出了开心的笑容。学生整堂课都保持着极高兴趣。通过让学生观察生动的视频、通过有趣的图片、问题讨论、列举实例，引导学生结合思考问题，由浅人深地提高对运动概念的认识，然后过度到“参照物”的讲解；最后通过讨论得出参照物的概念及运动和静止的相对性。在课堂中师生一起去感觉、认识、探索、分析、概括，重视了学生间的交流合作，加强了学生间友好相处。培养了学生的探究精神，活跃了课堂气氛，创造了一个良好的学习场所。整堂课学生笑声不断。

学生通过愉快地学习，让学生学会用科学的语言来描述物理原理，在教学中运用吟诵古诗词的手法，增强物理教学的人文气息，进一步激发学生学习物理的兴趣。学生通过小组合作学习，学生人格的整体得到培养，这些学生往往会受益终生让物理课成为学生心灵自由飞翔的土地，成为学生心灵泉水充分奔涌的原野，成为学生自由的论坛，使学生的思维、创新等能力都有了很大提高，培养了他们的集体荣誉感和团结互助合作的精神，有利于形成一个内聚力强的和谐的班集体。更是激活物理生本课堂。创设有趣的问题情境，创造和谐、宽松、民主、自由、平等的学习气氛，配置主体性学习的各种资源，重视教学的整体功能，促使学生主动地去筛选,获取信息，通过启发（而不是单一的灌输）引导学生内在的教育需求，借助有趣和有效的问题情境，提高学生多方面的能力，“在合作中学会学习，在学习中学会合作”，使物理生本教学“动”起来，“活”起来。

当然我也认真仔细地看了几篇自己的录像课。也发现了平时教学中的一些问题，例如语言不够精简，时而会有些口头语，甚至有时有些罗嗦，老担心有的学生没听明白。通过这次录像课使我受益非浅。和学生建立起良好的、平等民主的师生关系，让学生愉快地学习，让课堂充满欢声笑语也是我多年来一直的追求。我将为之而奋斗。