浅谈小学英语命题技巧

形成性评价和终结性评价结合，但 应加强形成性评价。
定性评价和定量评价相结合，更应 重视定性评价。 教师的评价、学生的自我评价与学 生间互相评价相结合。
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命题
一、 命题的依据
二、命题的原则 三、命题的方法
一、命题的依据
课程标准的教学目标
二、命题的原则
1.基于课程标准 题型的选用、素材的选取、试题的立意、 试卷的构成都不能偏离课程标准 2.立足整体 对课程标准规定的教学内容的考查，要 做到既全面考查，又突出重点；同一试卷中 的各个题目应相互独立，有各自的考查目的， 不要出现重复考查的内容 3.力求规范 试题中的概念、陈述使用的语言都必须 符合学科的标准和规范
考查目标
运用 --% 分析 --% 综合 创造 --% --%
题项 识记 理解 --% --%
1. 2.
--%
…
1.
句型
2. …
ຫໍສະໝຸດ Baidu--%
阅读 --%
（1）按知识要点进行纵向设计 列要点。在分析教材内容的 基础上，把知识点找出来，确定 重点。 定比例。确定每一类要点所 占的比例。
（2）按能力要点进行横向设计
B. She is going to the park.
C. She is going to the museum.
试题命制的基本要求
1.语言正确、地道、得体、简洁语言测试以何 为纲？意义（信息），还是形式（语码）？ 2.避免由于文化等造成的偏颇性 3.考点明确 4.避免出诡题（tricky items） 5.避免透露答案线索
试题命制的基本程序
1.确定全卷的难度和考点 2.根据考点编写确定题干和选项 3.写选项（以受试者环绕本题的考点可能会产 生的反应为依据）
4.修整题干和选项（简洁、排列）
5.调整全卷的难度和答案的分布
1）多项选择题的结构
2）题干设计 ——语境设置：图画、图表、语段
——要素分析（语言、逻辑、语用）
3、信度


信度是指使用同一试卷对考生重复测验时，或 两个平行试卷对考生测验时，所得测验分数的 一致性和稳定性程度。 信度是可衡量测验分数一致性或可靠性的一个 指标，即用一个或一组测验对同一被测群体施 测多次，所得结果的一致性的程度，以及测验 分数反映被试真实水平（即真分数）的可靠性 程度。
4、效度
浅谈小学英语命题技巧
英语课程评价的目的不仅是为了 考察学生达到学习目标的程度，更是 为了检验和改进学生的英语学习和教 师的教学，改善课程的设计，完善教 学过程，从而有效地促进学生的发展。 突出英语课程评价的整体性和 综合性，要从知识、技能、文化、情 感态度、策略五方面进行评价，以全 面考察学生的英语素养。
按能力要求从左到右逐步列出：识 记——理解——运用——分析——综合— —评价
（3）将双向设计合计总分，进 行适当调整
2.确定试卷难度
试题难度，通俗地说，就是得分率(P)， 即用被试在某题目上的平均得分除以该题目 的满分。 试卷的整卷难度系数第一学段一般在 0.9左右，第二学段一般在0.85左右。
教育统计角度的要求

效度是反映一份试卷有效性或准确性的指标。 每一种效度有其特定的适用范围，主要有：效 标效度、内容效度、结构效度。考试效度的高 低反映着考试是否达到它的预定目的，是否考 了要考的内容。
命题的三个阶段
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设计阶段
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编制阶段
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执行（实施）阶段
编制阶段
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编制测试蓝图 确定试卷结构 设计大题 设计小题 整合试卷 赋分
——测试点：一题一个 ——题干调整：简洁，不给暗示
题干中应避免泄露答案
Look！The monkey has a long
A．short B. tail C. leg
.
在编写试题时，除了避免试题本身泄露 答案以外，还应注意一套试题中前后是否 泄露前后题答案之处。
选项要简洁
Where is Ann going? A. She is going to the zoo.
编辑、修订
1.编制测试蓝图
A．试卷结构 （1）试题数量 （2）试题重点
（3）试题顺序
（4）试题之间的相关性
（5）试题中小题的数量
（6）试卷形式
（7）页码数量
（8）试卷的大小
B．试卷的具体特点
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目的
构想的界定
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施测的条件与环境
时间分配
指导语
语言输入的特点 预期学生反馈的特点 计分方法
2.搭建试卷框架
（1）试卷由几个部分组成
（2）部分由几个大题组成 （3）大题由几个小题组成 （4）题型及其测试功能 （5）知识目标分布 （6）技能目标分布 （7）综合应用目标分布
3.编写试题
（1）选择素材（即原始语料） （2）对应题型 （3）改写素材 （4）编写试题 （5）调整难度 （6）修改试题 （7）整体平衡（各大题难度，内容分布等） （8）版式设计（文字，图表，图画，注解） （9）撰写绘图说明或提供草图 （10）校对（含校对图表和图画） （11）定第一稿
1、难度 2、区分度 3、信度 4、效度
1、难度

难度表示题目的难易程度。 题目太难或太易都不能反映学生的实际学习 水平。难度分析是教师了解学生学习情况的 指标。教师通过分析，可及时采取措施，改 进教法；学生可总结经验教训，改进学法。
2、区分度


区分度是指试题对不同考生的知识、能力水平 的鉴别程度。 如果一个题目的测试结果使水平高的考生答对 (得高分)，而水平较低的考生答错(得低分)， 它的区分能力就很强。题目的区分度反映了试 题这种区分能力的高低。一般认为，区分度的 数值达到了0.3，便可以接受；低于0.3的题目， 区分能力差。
考点明确
考点应属于本大题的测试领域 立足于每题只考一个考点，或考能够 糅合为一的多个考点（考点因素），但必 须避免牵扯不相关、互相干拢的考点 每题无论是一个或几个考点，但考点 必须明确
4）设计失误分析
——题干无语境 ——题干过短，题支过长 ——随意干扰 ——干扰性过弱 ——各干扰项的内容交叉：无法选 ——选项长度失衡
4.整合试卷
（1）全面评价构想效度
（2）局部调整
（3）做题思路检验（试做试题）
（4）发现问题
（5）局部改写
（6）局部更换（在成稿后，此步往往被忽略）
（7）完成试卷
（8）制备附件（录音稿，答案）
5.细化赋分系统
（1）总分 （2）大题分值及整体权重 （3）小题分值 （4）高分值的细分
（5）不可细分的高分值限度（如写话总分的控制） （6）最小分值（避免0.5分） （7）细化赋分与试题总量的关系
——题干包含多余信息
三、命题的方法
1.编制双向细目表
双向细目表是一种反映考查内容和考 查要求的横竖两项的表格，其中一向是试 题的考查内容，可分若干级列项，分级可 粗可细，应结合测试的目的做出划分；一 向是试题的考查目标，分成五到六级。双 向细目表一目了然地显示了试卷的结构。
双向细目表的常见格式
考查内容
考查领 域
词汇