新技术环境下的小学英语课堂教学实例分析.docx

新技术改变课堂

----新技术环境下的小学英语课堂教学实例分析从事小学英语教学多年，从当年一支粉笔，一张挂图和无数自制教具是有学者们英语老师的标配，上一节英语恨不得推上小推车装教具。随着信息技术在课堂教学中的广泛深入的运用，如今的英语多媒体设备运用模拟交际场景，电子词典及时辅助，互联网及时沟通世界......

那么在小学英语课堂上有学者们是如何通过新技术多方位地刺激学生感官，

帮助他们提升英语学习兴趣，促进学生英语学科素养，帮助提升思维能力的培养

的呢？新技术又是如何帮助老师高效备课，扩充课堂资源，优化课堂教学的效率

的呢？下面有学者以自己的一节在新技术环境下的课堂教学为例分享自己的体会

和思考。

本课例源自北师大版小学英语四年级下册unit11 Uncle Jack’s farm Lesson 3.本课主题为How’s the weather going to be?有学者把本课定位为

以任务驱动的语言综合运用课。这是一节网络环境下的一对一交互式课堂教学。

教学目标是能用表示天气的单词 sunny, cloudy, rainy, snowy, fine, windy

及句型How’s the weather going to be this week/next week?It’s going to be … 来询问，表达天气。

在课堂教学中，有学者注意用新技术辅助教学，收到了较好的教学效果。下

面有学者结合本课的教学环节的设计与实施来说明新技术在课堂教学中的运用。活动一、引入话题

在本课开课时，老师引入话题：National Day is coming.Where are you going this holiday?吸引学生展开讨论。接着老师运用 google earth，把整个世界带到孩子们的眼前，孩子们能够通过网络看到地球上的任何一个地方的实时状况。引导每个孩子自主选择一个自己喜欢的出游城市：I'm going to Vinice,I'm going to New York city or somewhere.开启个性化，挑战性的任务之旅。当孩子们都确定好自己的旅游目的地，老师教他们如何上网了解旅行目的城市的相关资料，激发孩子完成任务的兴趣。

接着老师引导学生，准备出行物品时要关注当地天气情况：How’s the weather going to be this week/next week?，演示如何上网查询该城市的天气

预报。

在引入环节，学生在老师的指引下，利用网络创设的真实语言环境体会语言的

交际性，乐于在交流中发现问题，解决问题。通过网络获取信息，为后面完成任务

做好准备。

活动二、分层任务

有了前面的激趣和准备，老师开始引导学生完成 4 个不同星级的任务，这些

任务难度依次递增，学生可以在自己的电脑上选择难度完成任务，这样既保护了学

生的自尊心，又照顾了学生的学习要求。

任务一：fill in the form 将上网查询的出游城市的一周天气情况填写在表格内。要完成这个任务，学生必须能认读表示天气的单词，如 fine,sunny, cloudy, windy,rainy, snowy。

在任务驱动下，学生通过 flash 课件中的单词来听读，识记。不同英语水

平和学习能力的学生所需时间是不同的。完成任务一的孩子可以继续挑战任务二。

任务二：每个孩子在任务一中选择的出游城市不同，填写的天气信息也就不同，

老师利用这个信息差，引导学生之间相互询问和描述某一城市的未来一周天气。

在学生课件中老师利用了计时器和色子等小工具来增加完成任务的趣味性。

任务三：Reading and comprehension

要求学生阅读一段描述 Beijing, Hongkong, London,Moscow,sydney 等五个

城市的未来天气情况描述的短文，并提取表示 city,weather,feeing 等信息的关键

词完成表格。

在这个环节，老师利用电子白板的勾画，书写功能为学生演示如何在阅读中的

抓关键词的学习策略。

任务四：Write a short passage

要求学生把前面的三个任务和本课所学的知识串联在一起，写一段关于假期

出行计划的小短文，例如：I'm going to London this holiday.There are Big Ben,London Eye, Tower Bridge... But it's going to be rainy next week in

London.I 'm going to take my rain coat and rain boots.这个任务对四年级学生来说有相当难度，在老师的鼓励和帮助下，很多孩子大胆尝试挑战了这个终极任务。

四个分层任务的设计几乎涵盖了英语学习的听说读写四个技能的训练，但是每个孩子的英语水平和学习能力是不同的。作为老师，有学者们是学生活动中的参与者，合作者，更是引导者，和帮助者。在课堂教学中有学者们始终以学生为主体，活动设计力求激发兴趣，尊重差异。使用学生电脑，一对一的学习模式能帮助学生实现个性化地学习。

今天跟大家分享的课例只是新技术在有学者的教学中的一次集中体现。从不断地探索和教学实践中有学者渐渐体会到新技术的使用不是为了让课堂更花俏。只有不断地提升自有学者的教学理念才能让新技术更好地为教学服务，那么，新技术让有学者的课堂发生了哪些转变呢？

1.学习动机的转变--------从“要有学者学“到“有学者要学”。

●采用一对一数字化教学模式，给学生递进式的学习任务，学生学习兴趣高涨，

更积极地进行自主性学习活动，体现了以学生为主体的自主探究式学习模式。

●电子白板的易使用性，使得学生也能轻易掌握，从而让课堂更加生动，高效。

2.教学模式的转变-----从“一刀切”到“自选式”。

●教师在课堂教学中设置的问题是多元化，开放性的，给学生较大的选择，思

考，创造的空间。

●任务引领教学，教师为不同英语水平和学习能力的孩子设置不同的任务，学

生自主选择任务难度。

3.备课方式的转变----从“重复劳动”到“资源共享”

网络中的素材库为老师制作课件提供了便利。更重要的是课堂现场生成的教学素材可以在下一个班，下一节课重复使用，也可以在教师之间进行资源共享，避免重复劳动。

以上是有学者对新技术改变课堂的一些粗浅认识和分享。路漫漫其修远兮，让有学者们一起快乐行走在信息技术促进学生学习的道路上。