溜索导学案
部编版语文九下第7课《溜索》课文、教案、导学案.doc
起笔突兀，一下子就把读者带入特定的情境之中，类似这样干净、洗练的语言，处处可见。
仔细品味：，®逸n《通地风流X作家出版社1998年版L 略有改动n滴食，一神原的的波河」.只，有时也②〔怒江）中国西南嫩X的大河之一，发源丁有裁高原的唐古拉山，入云南折向南流.2019年春部编版语文九年级下册课文、教案、导学案不信这声音就是怒江®。
首领也不多说，用小腿磕一下鸟’马却更觉迟疑.牛们也慢下来。
一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身.扎进山那侧的声音里。
马帮像是得到信号，都止住『°汉子们全不说话，纷纷翻下马来,走到牛队的前后, 猛发一声喊，连珠脆骂，拳打脚踢铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
-个钟头之前就感闻到这隐隐闷雷，初不在意，只当是百里之外天公浇地雷总不停.才渐渐生疑，懒懒问了一句。
首领也只懒懒说是怒江, 要过溜索了，山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。
不由捏紧r心，准备一睹气贯浪西的那江，却不料转出山口，依然是闷闷的宙」心下大惑，见前边牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。
转r多半日.总觉山低风冷，却不料-直是在万丈之处盘桓“怒江自西北天际亮亮而来，深远似汨汨细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。
俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫•声“急转身，却什么也没有, 只是再不敢轻易向卜探视。
叫声漫开，撞rx寸面这里直接写“蒙, 有什么作用？苜领稳稳坐在马上，笑一笑，那马平时并不 觉雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头.编翘起 来3首领眼睛细成•道缝.先望望天.满脸冷光 一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来-汉子们咦咦 喂喂地吼起来.停一刻，又吼着撞那回声n 声音 旋起来，缓缓落下峡去。
牛铃如击在心上，一步一响，马帮向横在峡 上的一根索子粼撕移去。
那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谯也动 萍不得，仿佛再有锚铢'之力加在上面.不是山 倾.就是索崩。
九年级语文下册 7 溜索(导学案)(教师版)
第7课《溜索》导学案【学习目标】1．通过分析人物描写文字，能体味出小说人物的阳刚之美。
2．能辨别、鉴赏小说侧面烘托的表现手法。
3．品读鉴赏阿城小说的语言之妙。
【学习重点】1.在巩固情节梳理基础上，分析主要人物与次要人物关联以阐释主要人物形象。
2.鉴赏对比、衬托、环境烘托的表现手法。
【学习难点】1.赏析文章语言洗练有力的特点。
2.文章主题意蕴的把握。
【学习过程】1.文题解读《孔乙己》《变色龙》是以主要人物为标题，本文《溜索》是以主要事件为标题。
2.作者介绍阿城，1949年生于北京，作家、编剧。
其创作深受传统文化的影响，作品惯以白描淡彩的手法渲染民俗文化的氛围，透露出浓厚隽永的人生逸趣，寄寓了对宇宙、生命、自然和人的哲学玄思。
主要作品有《棋王》《孩子王》《遍地风流》等。
3.字词积累①正音正字呕．吐（ǒu）跺．脚（duò）盘桓．（huán）涓．涓（juān）扭绞．（jiǎo）顷．刻（qǐng）寻．思（xún）千钧．之力（jūn）滇．西（diān）蓦．地（mò）锱铢．．（zīzhū）驮．子（tuó）拽．起（zhuài）黏．汗（nián）坠．落（zhuì）战战兢兢．（jīng）②理解词义：锱铢：比喻极微小的数量。
锱和铢是古代重量单位，六铢等于一锱，四锱等于一两。
千钧之力：三十斤为一钧，千钧即三万斤。
常用来形容器物之重或力量之大。
战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子。
第一课时活动一：理清小说情节。
1.阅读全文，用一句话概括文章内容，梳理小说情节。
概括：一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江。
小说情节：开端(1-9)马帮抵达怒江边，等待溜索过江发展(10-17)马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驶子熟练沉着地运到对岸高潮(18-22)在首领的指导下胆颤心惊地溜索结局(23-25)全队顺利到达对岸，再次上路活动二：数“风流人物”1.请寻读有关马帮首领的语句，说说他为何当得起“风流”二字？重点品读语句：①首领也不多说，用小腿磕一下马。
【人教部编版】新版九年级下册语文导学案：7《溜索》学生版
《溜索》导学案
【学习目标】
1.能够把握文章情节脉络.
2.学会品味文章语言，体会语言风格.
3.能够抓住细节，分析人物形象.
【教学过程】
一．新课导入
怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！
二．作者简介
【阿城】原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家.发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖.
三．整体感知
1.阅读全文，并用一句话概括主要内容.
2.用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局.
四．细读感悟
1.这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的领队以及驮队中的其他人.这些人中，谁才是文章的主人公？
2.默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征.
【写作特色】
本文语言很有特色，找出你喜欢的句子进行分享，说明分享理由.。
第7课《溜索》导学案 2022-2023学年统编版语文九年级下册
7 溜索作者作品走近作者阿城，原名钟阿城，1949年生于北京，祖籍重庆市江津区，作家、编剧。
阿城是当代“寻根小说”的重要代表作家，其作品深受中国传统文化的影响。
主要代表作有《棋王》《树王》《孩子王》等。
归纳总结结构图解溜索开端：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江（1—9段）发展：驮队的汉子们溜索，将牛以及驮子熟练地运到对岸（10—17段）高潮：“我”在首领的指导下胆战心惊地溜索（18—22段）结局：全队顺利到达对岸，继续上路（23—25段）主旨点睛小说通过记叙“我”随马帮乘着溜索横跨怒江大峡谷的经过，既突出了怒江大峡谷环境的险恶，又表现了马帮汉子的勇敢、沉着和冷静，表达了作者对他们这种无畏精神和豪迈野性的钦佩和赞叹。
考点提炼小说中自然环境描写的作用：①表现地域风光，交代故事发生的时间、地点、季节和环境特点；②烘托人物形象或人物情感；③渲染气氛，奠定基调；④推动情节的发展或作为情节线索；⑤揭示或深化主题；⑥暗示或象征故事结局。
自主学习字音字形zī zhū（锱铢）滇．西（ diān ）盘桓．（ huán ）顷．刻（ qǐnɡ）千钧．之力（ jūn ）扭绞．（ jiǎo ）跺．（ duò）呕．（ǒu ）战．战兢．兢（ zhàn jīnɡ）词语释义1.迟疑：拿不定主意；犹豫。
2.顷刻：极短的时间。
3.战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子；形容小心谨慎的样子。
4.无缘无故：没有什么原因，平白无故。
5.异想天开：形容想法离奇，不切实际。
课内精读1.（考点：重要情节的作用）本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？写牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖等情节，一方面是为了从侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；另一方面，既与“我”的“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。
2.（考点：人物形象分析）统观全文，简要分析“领队”的形象。
①“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上，表现出他的从容不迫、胸有成竹；②溜索前下马用手“敲一敲那索”，表现出他的细心、认真、负责；③带“我”溜索时提醒“我”不要往下看，体现出对部下的关爱；④“空中一声呼哨”“抽身跃下”等描写及最后一个过溜索，表现出他身手非凡，为人粗犷，具有领袖的气质。
部编版语文九年级下册 《溜索》精品导学案(word版)
从双基教学的产生，到素质教育、情感态度价值观、学生学科核心素养等一系列理念的提出、研究和实施，不难发现，在这个变化发展的过程中，教育教学目标的实施一步步具体、明确、可操作，充分体现了基础教育科学研究的不断深入，体现了教育研究水平的不断提高。
我们要深刻体会这种变化，最大限度地提高教学效率和教育质量，为现代化建设事业培养全面发展的合格接班人。
本课中，既体现出了双基教学，也在高效课堂上注重了重要环节的描写。
通用技术课程立足实践，注重创造，高度综合，融科学与人文于一体，课程学习与实践中，必然涉及相关的数学核心素养，与其它素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
人教版九年级下册二单元7课《溜索》导学案小说：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写反映社会生活的一种文学体裁,或通过情节的展开和环境的渲染反映社会生活的一种文学体裁。
小说有三个要素:人物形象：外貌、动作、语言、心理、神态、正面、侧面故事情节：包括序幕，开端，发展，高潮，结局，尾声环境描写：(包括自然环境和社会环境)自然环境描写：是指对人物活动的时间，地点，季节，气候及花草鸟虫的描写。
社会环境描写：是指对人物活动的具体背景，处所，氛围及人际关系等作描写。
学习目标：1.赏析小说人物形象。
2.品味小说精炼语言。
什么是溜索？溜索是原始渡河工具，中国古代称为撞，明曹学佺撰《蜀中广记》中所记“度索寻撞之桥”，大抵即指溜索。
用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上。
一头高，一头低，形成高低倾斜。
溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。
一、课前准备，检查预习。
腮（）坠（）呕（）踩（）盘桓（）涓涓( ) 探视（）俯身（）扭绞（）顷刻（）寻思（）锱铢（）拳打脚踢：（）用拳打，用脚踢。
形容痛打千钧之力：（）常用来形容器物之重或力量之大。
战战兢兢：（）战战：恐惧的样子；兢兢：小心谨慎的样子。
形容非常害怕而微微发抖的样子。
《溜索-阿城导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《溜索-阿城》导学案一、导学目标：1. 了解《溜索/阿城》的背景和作者生平；2. 理解小说的主要内容和主题；3. 掌握小说中的重要人物形象和情节发展；4. 分析小说的语言特点和文学价值；5. 思考小说对当代社会的启迪和意义。
二、导学内容：1. 作者简介阿城，原名杨振宁，生于1938年，中国闻名作家，被誉为“中国当代文学的奇才”。
他擅长描写人物心里世界的复杂情感，作品充满哲思和想象力。
2. 小说背景《溜索》是阿城的代表作之一，讲述了一个发生在北方小镇上的家庭故事。
小说通过对家庭成员之间的干系和矛盾的描写，反映了当时社会的各种问题和人性的复杂性。
3. 主要内容小说主要讲述了一个家庭的故事，父亲是一名溜索工人，母亲是一名普通家庭主妇，两个儿子分别是一个懦弱的书呆子和一个叛逆的少年。
家庭内部的矛盾和冲突逐渐升级，最终导致了悲剧的发生。
4. 重要人物父亲：是一个勤劳朴实的溜索工人，为了家庭默默奋斗，但在家庭干系中显得有些被动；母亲：是一个贤惠善良的家庭主妇，默默支持着丈夫和儿子，但心里也有着自己的痛苦和怀疑；儿子们：一个是书呆子，一个是叛逆少年，他们之间的干系复杂而微妙，反映了家庭成员之间的心理纠缠。
5. 文学特点小说语言简练、意境深遥，情节跌宕升沉，通过对人物心里世界的描写和对家庭干系的反思，展现了作者对人性和社会的深刻思考。
6. 思考题a. 你认为小说中的家庭干系反映了当代社会的哪些问题？b. 你对小说中的父亲和母亲这两个角色有何看法？c. 你觉得小说给我们的启迪是什么？三、导学活动：1. 分组讨论：让学生分组讨论小说中的家庭干系和人物形象，并结合现实生活进行思考和交流。
2. 朗读小说片段：让学生选择小说中的经典片段进行朗读，体会作者的语言魅力和情感表达。
3. 写作思考：要求学生就小说中的某一情节或人物展开写作，表达自己的观点和感受。
4. 小组展示：让学生将自己的作品进行小组展示，互相交流和评判，增进思想碰撞和交流。
部编版九下语文-7.《溜索》导学案
第7课《溜索》
国学名句
工欲善其事，必先利其器。——《论语·卫灵公》
学习目标
1.梳理故事情节，分析环境描写的作用，概括人物形象。
2.体会本文语言的简洁明快，干净洗练。 。
3.感知马帮汉子沉着、冷静、从容、勇敢的人物形象，学习他们乐观豪迈的生活态度。
自主突破
1.给加点字注音：
蓦地（）滇西（）驮子（）屎尿（）（）
4.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
5.这篇小说写的是驮队飞渡峡谷的故事，请结合文本内容，探究其中的深刻意蕴。
6.举例简析本文洗练、新颖的语言艺术。
答案：
1.第一部分(1—9)：“我”和驮队一道来到怒江边，准备溜索过江。
第二部分(10—24)：在首领的指挥下，驮队陆续溜索过江。
第三部分(25)：过江后，驮队继续上路。
煦阳从窗外投射进来，桑伯一口气刨好了四条大床木腿，写字台的台面也被刨得锃亮锃亮。
午饭的菜很丰盛，桑伯破例喝了些酒，越喝脸越红，越喝言语越少。陶子树却越喝话越多——
“我说桑伯，这年月真有些不对劲了，就说我这理发的活，村里也只剩下几个老伙计肯请我伺候。现在那些补锅匠连个影儿都见不着了，我家那口大锅都漏半个月了。听说洪村的箍桶匠张土根上月把担子扔进了苕溪里，到水城去摆水果摊了……”
桑伯不言语，只是听着。他吃了半碗饭，又马上操起了家伙。借着酒力，刨子、斧头运转飞快。
《溜索》导学案
《溜索》导学案《溜索》导学案阿城学习目标：知识与能力目标：理顺小说情节，分析环境描写的作用，学会通过描写、对比、映衬等手法刻画人物。
过程与方法目标：通过朗读法，合作研讨法把握人物形象。
情感态度与价值观目标：感受小说中蕴含的作者情感，学习文中人物不畏艰险、勇猛顽强的挑战精神。
学习材料：材料1：阿城，原名钟阿城。
重庆江津人，生于北京。
当代作家，文化寻根派的代表作家之一。
作品深受中国传统文化影响，其中小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
材料2：溜索是原始渡河工具，中国古代称为撞。
用两条或一条绳索，分别系于河流两岸的树木或其他固定物上。
一头高，一头低，形成高低倾斜。
在国外秘鲁安第斯山的印第安人也运用溜索作为渡河工具，溜索不仅可以溜渡人，而且还可以溜渡货物、牲畜等。
材料3：怒族人民发明和使用溜索，据说最早是看见蜘蛛在树间织网、来回爬行而受到启示的。
随着社会的发展，如今怒江上已建起了几座现代化的桥梁，但溜索这种传统交通工具仍然横亘于怒江之上，不过危险易断的篾索已被坚固而且带有滑轮的铁索所取代了。
怒江大峡谷及其两岸的碧罗雪山、高黎贡山层峦叠嶂、危岩耸立、悬崖陡峭，谷中水流湍急、汹涌澎湃。
自古以来，这里的交通就十分不便，正所谓"岩羊无路走，猴子也发愁"。
整个怒江只有几处水势稍缓的渡口可以用木船摆渡，除此而外，其它地方既无法架桥，又不能涉渡，两岸的怒族人民只有依靠溜索这种古老的渡江工具往来飞渡，保持着彼此间的交往与联系。
学习任务单：任务一：看视频，谈感受。
任务二：小说中有让你产生同样感受的环境描写吗？请找出相关语句并大声朗读。
任务三：小说中给我们塑造了这么多形象，在这些形象中你觉得哪个形象描写得最好？请找出相关语句进行品析。
任务四：学了本文，你有什么收获或启示？（提示：人生、学习生活，团队建设等）。
统编版初中语文九年级下册第七课《溜索》导学案
统编版初中语文九年级下册第七课《溜索》导学案【导学目标】1.了解并掌握课文中的重点词语、短语和句子；2.通过阅读文章，了解树人对溜索的修建和增强的方法和意义；3. 掌握溜索对树人的培养的这一重要环节，了解树人成长的必经之路。
【学法指导】1.理清思路，用简短的语言回答问题；2.积极思考，课文中的作者表达主题的方式。
【词语预习】轻巧、挣扎、冲入、镇定、迅猛、考验、有力、急速、均匀、不自禁、神态【课文导学】1.阅读理解：回答问题（1）本文主要讲的是什么？（2）什么是“溜索”？（3）作者对于稳住的描写用了哪三个词？（4）为什么树人要修建和增强溜索？（5）作者觉得“春雨”对于稳住有什么意义？（6）姥姥关于“摔破碎了再去接”的嘱咐是什么意思？（7）什么是“担当”（8）结合全文，谈谈溜索对树人的培养的这一重要环节。
【课文解读】1.本文主要讲述的是作者在童年时代和表姐一起玩溜索的故事，从中了解到溜索对树人成长的重要性。
2.“溜索”是一种悬垂在空中的绳子，游戏时人们可以用双手握住绳子往前滑动，体验刺激的快感.3.作者对稳住的描写用了“紧”、“奋力”和“均匀”这三个词，表达了他为了保持身体平衡和准确姿势的努力。
4.树人要修建和增强溜索，是为了锻炼身体素质，提高勇敢和坚持的能力。
5.作者觉得“春雨”对于稳住有重要的意义，可能是因为春雨是轻柔的，但又持续不断，能够让绳子变得更加湿滑，让滑行更加流畅。
6.姥姥关于“摔破碎了再去接”的嘱咐是告诉作者要有勇气去尝试，即使摔倒也要重新站起来。
7.“担当”指的是承担责任和义务，体现了作者在游戏中要保持平衡并保护好自己的决心。
8.结合全文，溜索对树人的培养是一种艰难而持久的过程，通过修建和增强溜索，使树人学会勇敢和坚持，让他们在游戏中锻炼身体素质和团队合作能力。
【解读短语】1.在脚下施力：给脚下施加力量。
2.危险重重：危险的处境或环境很多。
3.好大的勇气哇：表示非常勇敢。
4.意义重大：有非常重要的意义。
九年级下册语文溜索教案
九年级下册语文《溜索》教案作者运用了烘托的手法，通过我远眺感觉怒江“深远似涓涓细流”、俯瞰江底“蓦地心中一颤”烘托出峡谷的险峻气势。
今天小编在这给大家整理了一些九年级下册语文《溜索》教案，我们一起来看看吧！九年级下册语文《溜索》教案一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
那么，什么是溜索呢?请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
二、教学新课目标导学一：梳理故事情节，把握主要内容1.小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
明确：开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
发展：马帮的汉子们决定溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸。
高潮：在首领的指导下胆战心惊地溜索。
结局：全队顺利到达对岸，再次上路。
2.用一句话概括全文的主要内容。
明确：一个首领带领马帮一起溜索过怒江。
目标导学二：分析人物描写的表达效果，概括人物形象1.这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？明确：马帮的首领《溜索》知识点一、积累词语涓涓：细水慢流的样子。
探视：查看;窥视。
俯身：指弯腰向前向下有时同时弯膝。
扭绞：指用两股以上的条状物向相反方向转动。
顷刻：片刻，表示行动或事情在极短的时间内完成。
寻思：琢磨，心里琢磨。
拳打脚踢：用拳打，用脚踢。
千钧之力：三十斤为一钧,千钧即三万斤。
常用来形容器物之重或力量之大。
战战兢兢：形容恐惧得发抖或小心谨慎的样子。
二、整体感知㈠理清全文思路，并作一句话概括主要内容：⑴距离怒江越来越近，我的心也越来越紧。
最后抵达江边人牛都被吓得屏气腿颤。
⑵我们发现自己处在垂悬的江边壁顶上，深远、喧腾的怒江让我们心颤不已。
(完整版)7溜索导学案
7、《溜索》导教案导学目标1.认识作者阿城及其小说的风格，认识作品集《遍地风流》。
2.朗读课文，梳理情节。
3.掌握小说的主题。
4.认识描绘怒江环境奇险的语言。
5.理解马帮汉子和领袖的精神质量。
导学要点1.朗读课文 , 梳理情节 , 分层归纳。
2.赏析环境描绘 , 感觉自然环境的奇险 .导学难点剖析人物形象，掌握小说的主题。
学法指导：朗读法、合作研究法。
课时安排：2 课时第1课时导学目标1.认识作者阿城及其小说的风格，认识作品集《遍地风流》。
2.频频朗读课文 , 梳理情节 , 分层归纳。
3.赏析环境描马，感觉自然环境的奇险。
导学要点频频朗读课文，梳理情节. 分层归纳。
导学难点赏析第一部分环境描绘 , 感觉自然环境的奇险。
知识链接如何剖析环境描绘及其作用环境描绘分为自然环境描绘、社会环境描绘及场而描绘。
社会环境主要包含人物活动的历史背景、社会神态、阶级关系等要素，它常常在文章中起交代作用。
自然环境描绘主要包含人物活动的时间、地址、季节、天气以及光景等。
自然环境描绘的作用是 : 表现人物身份、地位、行动，表达人物心情 , 衬托人物形象，衬着氛围 , 推进情节发展等。
场面，指由人物在一准时间、场合互相发生关系而组成的生活情形。
环境描绘并不是无关紧要，人物老是在详细的环境中活动着。
它的作用我们能够从以下几个方面考虑 :1.交代故事发生的时代背景。
2.为人物出场作铺垫。
3.衬着 ...... 氛围4.村托( 衬托) 人物心情 ( 形象) 。
5.为下文的埋下伏笔，推进故事情节的发展。
6.抒发感情，表达情怀。
理解环境描绘在小说中的作用，主要要修业生在整体掌握小说内容的基础上 , 掌握环境描绘在小说中有何意义。
达成这种考题必定要把详细的环境描绘的句子放到整个文章中去理解其作用，并联合环境描绘在小说中的常有作用去一一对应。
导学过程一、自主预习1. 本文作者阿城，，。
主要作品有:《》《》2.依据课文内容填空。
（1）一只大鹰旋了半圈，突然一歪身，进山那侧的声音里。
部编版九年级下册语文导学案《溜索》教师版
部编版九年级下册语文导学案《溜索》教师版【学习目标】1.能够把握文章情节脉络°2.学会品味文章语言，体会语言风格°3.能够抓住细节，分析人物形象°【教学过程】一．新课导入怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！二．作者简介【阿城】原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家°发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖°三．整体感知1.阅读全文，并用一句话概括主要内容°一个领队带领驮队和“我”一起溜索过怒江°2.用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局°开端（1-9）：“我”和驮队抵达怒江边，等待溜索过江°发展（10-17）：驮队的汉子们溜索，将牛们以及驮子熟练沉着地运到对岸°高潮（18-22）：“我”在领队的指导下胆颤心惊地溜索°结局（23-26）：全队顺利到达对岸，再次上路°四．细读感悟1.这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的领队以及驮队中的其他人°这些人中，谁才是文章的主人公？明确：驮队的领队2.默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征°①领队稳稳坐在马上，笑一笑°“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出领队从容不迫、胸有成竹的性格°②领队下马，走到索前，举手敲一敲那索°溜索前领队下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征°③我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱°④听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓°回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前°表现出领队非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质°小结：领队是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人°【写作特色】本文语言很有特色，找出你喜欢的句子进行分享，说明分享理由°1.用词精妙传神°小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，用“磕”字，不用“打”“抽”等词，写出了首领与马的默契关系，表现出马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱°写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”°“绝壁”本是静止不动，但在马帮的汉子们眼里，却是“飞快地垂下去”的，化静为动，赋予绝壁以动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫°写汉子过溜索的动作，三次使用“小”字：第一次，写精瘦的汉子“脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去”；第二次，“三个汉子一个一个小过去”；第三次，“之后是运驮子，就玩一般了°这岸边的汉子们也一个接一个飞身小过去”°这几个“小”字的活用，将人在溜索之上，快速划过怒江峡谷时，人愈来愈小的视觉感受和情状传神地表现出来，作者将普通的“小”字用得这般有创意，堪称运用语言的高手！2.比喻新奇，构思巧妙“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”°将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，多么新颖别致的比喻啊！再如，“首领与两个汉子走到绝壁前，扯下裤腰，弯弯地撒出一道尿，落下不到几尺，就被风吹得散开，顺峡向东南飘走°万丈下的怒江，倒像是一股尿，细细流着”°这里作者将马帮汉子对怒江撒尿的情景，写得很逼真，而且将“万丈下的怒江”喻为“像是一股尿，细细流着”，看似粗俗，实则很有表现力°马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用这样的比喻，似乎难以表现出来，这就是阿城语言艺术的高明之处°3.灵活运用衬托手法文章对牛在靠近怒江、准备进行溜索以及溜索中和溜索后的表现都不遗余力的进行描写，衬托出怒江的险峻，溜索的刺激震撼°通过“我”的反应和感受来衬托马帮汉子的身手矫健、无所畏惧等°4.人物语言简洁明快，干净洗练“首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声道：‘不消°’”多么简洁的对白！汉子们之间的默契，尽在不言中°再如，“首领曲着眼望那鹰，……说：‘蛇？’几个汉子也望那鹰，都说：‘是呢，蛇°’”每句对话，惜墨如金，又鲜明地突出了马帮汉子彪悍而朴讷的性格特点°【板书设计】。
《溜索》导学案
《溜索》导学案一、学习目标1、理解小说的主要内容，把握故事情节。
2、分析人物形象，感受人物的精神品质。
3、体会小说简洁而富有表现力的语言特色。
4、理解溜索这一古老交通方式所蕴含的民族文化内涵。
二、学习重难点1、重点（1）梳理小说的情节，概括主要内容。
（2）分析文中的人物形象，体会其性格特点。
2、难点（1）品味小说的语言，理解其独特的表达效果。
（2）探究溜索所承载的民族文化意义。
三、知识链接1、作者简介阿城，原名钟阿城，1949 年出生于北京。
其作品以独特的视角和简洁的语言风格著称。
2、背景资料《溜索》这篇小说以西南地区为背景，展现了当地独特的地域风貌和民俗文化。
溜索是一种古老的渡河工具，在交通不便的山区，人们常借助溜索跨越峡谷河流。
四、预习导航1、初读课文，标注出生字词，查阅工具书，理解词义。
2、快速浏览课文，概括小说的主要内容。
五、课堂学习（一）检查预习1、抽查学生对生字词的掌握情况。
2、请学生简要概括小说的主要内容。
（二）情节梳理1、默读课文，按照故事的发展顺序，梳理小说的情节。
开端：＿____发展：＿____高潮：＿____结局：＿____（三）人物形象分析1、文中主要描写了哪些人物？2、选择其中一个人物，结合文中的具体描写，分析其性格特点。
（四）语言品味1、找出文中你认为最精彩的语句，读一读，品一品。
示例：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。
”赏析：运用比喻的修辞手法，将马帮比作极稠的粥，生动形象地写出了马帮缓慢移动的状态。
2、小组交流，分享自己的赏析成果。
（五）主题探究1、思考：溜索在文中仅仅是一种渡河方式吗？它还蕴含着怎样的意义？2、小组讨论，全班交流。
（六）拓展延伸1、了解你所在地区的一种独特的民俗文化或传统技艺，向同学们介绍。
2、写一篇短文，描述一次让你印象深刻的冒险经历。
六、课堂小结回顾本节课的学习内容，总结小说的情节、人物形象、语言特色以及主题内涵。
七、课后作业1、完成课后练习题。
部编版九年级下册语文溜索导学案学生版
《溜索》导学案原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！东宫白庶子,南寺远禅师。
——白居易《远师》李度一中陈海思【学习目标】1.能够把握文章情节脉络。
2.学会品味文章语言，体会语言风格。
3.能够抓住细节，分析人物形象。
【教学过程】一．新课导入怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！二．作者简介【阿城】原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。
发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
三．整体感知1. 阅读全文，并用一句话概括主要内容。
2. 用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
四．细读感悟1. 这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的领队以及驮队中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？2.默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征。
【写作特色】本文语言很有特色，找出你喜欢的句子进行分享，说明分享理由。
【素材积累】1、黄鹂方才唱罢，摘村庄的上空，摘树林子里，摘人家的土场上，一群花喜鹊便穿戴着黑白相间的朴素裙裾而闪亮登场，然后，便一天喜气的叽叽喳喳，叽叽喳喳叫起来。
2、摘湖的周围有些像薄荷的小草，浓郁时，竟发出泥土的气息！仔细看几朵小花衬着绿绿的小草显得格外美丽。
夏天，大大的荷叶保护着那一朵朵娇粉的荷花。
摘整个湖泊中格外显眼。
如果你用手希望对您有帮助，谢谢来捧一捧这里的水，那可真是凉爽它会让你瞬间感到非常凉爽、清新。
【素材积累】摘美国的科罗拉多州的博尔德景区内有一座平衡石头艺术公园，每天都会吸引很多世界各地的游客前来观赏，人们无不对这里独具特色的石头平衡造型惊叹。
这个公园的帝造者是来自加拿大的迈克尔。
统编版九年级语文下册 溜索导学案连连
《溜索》导学案教学目标1．梳理故事情节，把握文章内容。
2．分析人物形教学，感知艺术手法。
3．体会环境描写的作用。
教学重难点1.能够把握文章情节脉络。
2.学会品味文章语言，体会语言风格。
3.能够抓住细节，分析人物形象。
教学过程一、导入新课云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，是世界三大峡谷之一。
峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。
怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。
那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。
【教学过程】一．新课导入怒江在高黎贡山和碧罗雪山的夹击下，愤怒至极，在大山之中前撞后闯，左冲右突，十分磅礴险峻！如果依靠一根铁索，从奔腾咆哮的怒江上滑过会有怎样的感受呢？今天让我们跟随作家阿城一起去体验一下吧！二．作者简介【阿城】原名钟阿城，1949年于清明节出生在北京，籍贯为四川江津，中国当代作家。
发表小说集《棋王》，获1984年福建《中短篇小说选刊》优秀作品奖和1983-1984年全国优秀中篇小说奖。
三．整体感知1. 阅读全文，并用一句话概括主要内容。
2. 用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。
四．细读感悟1. 这篇文章人物众多，有第一人称的“我”，首先溜索的精瘦短小汉子，驮队的领队以及驮队中的其他人。
这些人中，谁才是文章的主人公？2.默读课文，从文章找出描写主人公的语句，分析其性格特征。
【写作特色】本文语言很有特色，找出你喜欢的句子进行分享，说明分享理由。
明确：牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。
总结：本文既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重的特点。
板书设计溜索⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫环境：险恶牛：哀叫、恐惧首领、汉子们：沉着、果断对比 烘托教学反思教学反思。
部编版九年级下册导学案 第7课溜索
文章语言洗练，富有表现力，处处可见。例如，“那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得，仿佛再有锱铢之力加在上面，不是山倾，就是索崩”，这句话中的“千钧之力”“扯住”形象地写出了索牢固地将怒江的两岸连接在一起，似乎有“一索两岸变通途”的气势，为下文溜索做铺垫。
2．衬托、对比巧运用，人、物形象更鲜明。
合
作
探
究
二、语言赏析
4.根据括号内的要求，赏析下列句子的表达效果。
(1)万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。(从感官和描写方法的角度赏析)
从视觉和听觉的角度，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
(2)牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄……过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。(这里为什么要细写牛的惊恐失态之状？)
待“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了首领对他人的关爱。
(4)猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。
首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
3.请用简洁的语言概括马帮的首领是一个怎样的人？
《溜索-阿城导学案-2023-2024学年初中语文统编版五四学制》
《溜索-阿城》导学案一、课前准备1. 师生准备：教师需要提前阅读《溜索》和《阿城》两篇小说，了解故事情节和主题，准备相关教学资料。
学生需要提前阅读两篇小说，了解故事情节和人物形象。
2. 教学环境准备：准备教室黑板、投影仪、教学PPT等教学工具。
3. 学生准备：学生需要准备笔记本、铅笔、书籍等进修用具。
二、导学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入两篇小说的背景介绍，激发学生的进修兴趣。
可以通过提问、图片展示等方式引入话题。
2. 进修《溜索》（30分钟）a. 教师简要介绍《溜索》的作者、主题和故事背景。
b. 学生阅读《溜索》，重点关注故事情节、人物形象和主题思想。
c. 教师指挥学生分组讨论小说中的重要情节和人物形象，展示学生的分析和思考。
3. 进修《阿城》（30分钟）a. 教师简要介绍《阿城》的作者、主题和故事背景。
b. 学生阅读《阿城》，重点关注故事情节、人物形象和主题思想。
c. 教师指挥学生分组讨论小说中的重要情节和人物形象，展示学生的分析和思考。
4. 比较分析（20分钟）a. 教师指挥学生对《溜索》和《阿城》进行比较分析，探讨两篇小说的异同的地方。
b. 学生在小组中展开讨论，分享自己的看法和观点。
5. 总结反思（15分钟）教师对两篇小说进行总结，强调主题思想和人物形象的重要性。
学生可以就自己的理解和感悟进行分享和反思。
6. 作业安置安置相关作业，如写读后感、撰写小说评论等，稳固学生对两篇小说的理解和分析。
三、课后延伸学生可以通过阅读其他作品、观看相关电影等方式，进一步拓展对文学作品的理解和欣赏。
可以组织学生进行文学演讲、创作等活动，提升学生的文学素养和审美能力。
通过本次导学，学生不仅可以深入理解《溜索》和《阿城》两篇小说的内涵，还能培养对文学作品的独立思考和分析能力，提高学生的文学素养和人文修养。
愿学生在文学的海洋中尽情探索，感悟人生的真谛！。
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溜索导学案
7、《溜索》导学案
导学目标
1.了解作者阿城及其小说的风格，了解作品集《遍地风流》。
2.诵读课文，梳理情节。
3.把握小说的主题。
4.了解描写怒江环境奇险的语言。
5.理解马帮汉子和首领的精神品质。
导学重点
1.诵读课文,梳理情节,分层概括。
2.赏析环境描写,感受自然环境的奇险.
导学难点
分析人物形象，把握小说的主题。
学法指导：诵读法、合作探究法。
课时安排：2课时
第1课时
导学目标
1.了解作者阿城及其小说的风格，了解作品集《遍地风流》。
2.反复诵读课文,梳理情节,分层概括。
3.赏析环境描马，感受自然环境的奇险。
导学重点
反复诵读课文，梳理情节.分层概括。
导学难点
赏析第一部分环境描写,感受自然环境的奇险。
知识链接
如何分析环境描写及其作用．
溜索导学案
环境描写分为自然环境描写、社会环境描写及场而描写。
社会环境主要包括人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素，它往往在文章中起交代作用。
自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。
自然环境描写的作用是:表现人物身份、地位、行动，表达人物心情,烘托人物形象，渲染气氛,推动情节发展等。
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场面，指由人物在一定时间、场合相互发生关系而构成的生活情景。
环境描写并非可有可无，人物总是在具体的环境中活动着。
它的作用我们可以从以下几个方面考虑:
1.交代故事发生的时代背景。
2.为人物出场作铺垫。
3.渲染......气氛
4.村托(烘托)人物……心情(形象)。
5.为下文的……埋下伏笔，推动故事情节的发展。
6.抒发情感，表达情怀。
理解环境描写在小说中的作用，主要要求学生在整体把握小说内容的基础上,掌握环境描写在小说中有何意义。
完成这类考题一定要把具体的环境描写的句子放到整个文章中去理解其作用，并结合环境描写在小说中的常见作用去一一对应。
syLYoT。
导学过程
一、自主预习
1.本文作者阿城，，。
主要作品有:《》《》
2.根据课文内容填空。
（1）一只大鹰旋了半圈，忽然一歪身，进山那侧的声音里。
（2）马帮如极稠的粥,慢慢向那个山口。
（3）首领眼睛成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上出筋来。
（4）脚一用用力，飞身离岸,嗖的一下过去。
3.根据拼音写出正确的字形。
zōng( )毛 zī zhū( )之力盘huán( )。
v1pSUd
溜索导学案
战战jīng jīng（）脑suǐ( ) qǐng（）刻gQxg6h。
4.解释词语的意思。
(1)盘桓:
(2)扭绞:
(3)锚铢:
(4)千钧之力:
5.阅读下面的文字,完成问题。
森林是地球之肺，对保护环境具有重要作用，但我国的森林(fù)盖率却比较低，这难道不令人担忧吗? 1981年，我国立法规定适龄公民必须(lǚ)行植树义务。
政府通过广泛宣传,持续开展全民义务植树活动，使人均绿地面积有所增加。
放眼未来，我们必须进一步行动起来，自觉爱绿、植绿、护绿，让绿水清山遍布祖国大地。
oEGq0U。
(1)根据拼音写汉字,给加点的字注音。
fù( )盖比较( ) lǚ（）行
(2)最后一句中有错别字的词语是，正确写法是。
(3)“适龄公民”中“适”的意思是（）
A.切合、相合
B.刚才、方才
C.往,到
D.舒服
(4)把文中画线的句子改为陈述句。
二、自主探究,释疑解惑
1.溜索是什么?
2.第一部分是怎样衬出环境的奇险的?
3.文章分为几部分?分别概括其内容。
4.第2段中描写的鹰有什么特征?为什么写鹰和牛?
溜索导学案
三、探究未知
将你在自主学习中的疑惑之处写在下面的横线上。
(至少两处)
四、迁移扩展
请查阅相关资料,写一段简单介绍怒江的文字。
(300字左右)
第2课时
导学目标
1.学习第二部分，感受过溜索的惊心动魄,体会高山峡谷的奇险和人战胜艰险的乐观精神。
2.把握小说的主旨，领悟小说的深刻意蕴。
3.体会选词炼字的精妙和小说的语言特色。
导学重点
1.学习第二部分.感受过溜索的惊心动魄，体会高山峡谷的奇险和人战胜艰险的乐观精神。
2.把握人物鲜明的个体形象和群像特征,领悟小说的深刻意蕴。
导学难点
体会选词炼字的精妙和小说的语言特色。
知识链接
有关句子的答题策略
1.评析句子的作用。
(1)句于在文章结构的作用，如承启过渡、统领全文、总结全文、文眼、点题、卒章显志、线索等。
(2)表现技巧上的作用，加伏笔、照应、铺垫、映村、先抑后扬、象征、谊染、蓄势、寓情于景等。
(3)内容表达上的作用，要结合文章的内容、主题及表现技巧作具体的分析，还要揭示句子表现(抒发、反映、突出揭示)……8rfAls。
理解句子的含义。
2.
溜索导学案
(1)注意句中的双关语，分析其表面含义及深层含义，深层含义要结合上下文去理解。
(2)注意句中的多义词或词义的转移、引申等用词方式，抓住关键性词句,借以理解句子的深层含义。
(3)注意句子的标点、句式、语气等方面的特点，分析其强调了什么内容,具有怎样的感情色彩，借以去理解句意，体味作者的思想情感。
Q2Damv。
(4)留心句子的修辞手法,分析其作用，并结合上下文内容去理解句意。
3.分析句子的表达特点。
(1)先从三个方面分析句子所包含的信息:①写作对象;②所运用的写作手法(如修辞手法、写作技巧、句式的变化、词语的总结活用等);③写作角度(如动作、语言、色彩、声音等)。
CK3Ekx。
(2)表达作用，可从句子写了什么内容或写了事物的什么特点，表达了作者的什么感情，深化了文章的主旨等方面去分析。
iDApYb。
（3）在进行上述分析后，用“方法+效果+内容+作用”的格式，写出答案。
导学过程
一、自主预习
1.第二部分共分儿层?请概括大意。
2.“那马平时并不觉雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。
”这一句写马，实际是写、这种写法叫。
fCo0s4。
3.“脚一用力，飞身离岸、嗖的一下小过去“中“小”的意思是
4.“牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨”一句使用了修辞。
5.填入动词。
(1)不由紧了心，准备一睹气贯滇西的那江。
(2)眼珠涩涩的，使劲____下，着两手，不敢放下。
(3)顺风一腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
二、自主探究,释疑解惑
1.本文是写溜索的，为什么到第二部分才出现溜索?
溜索导学案
2.怒江上的溜索有什么特征?第9段直接写索有什么作用?
3.赏析精瘦短小的汉子过溜索的描写，说一说你的感受。
4.第15段为什么详细描写牛的情状?
5.这群汉子的整体特征是什么?
6.第三次写鹰有什么用意?
三、探究未知
将你在自主学习中的疑感之处写在下面的横线上。
(至少两处)
四、迁移扩展
马帮汉子的群体形象和个体形象的塑造是本课的一个亮点，你能创作一段文字(400字左右)来塑造一个个体形象和群体形象吗?或者讲述一下哪篇名著里的群像描写和个体描写。
FZES4T。
溜索导学案。